PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO

1. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

Nombres y apellidos: OCHOA TOSCANO THEO SAMIR

Fecha de nacimiento: 24/09/2014 Edad 78784477
Nombre de la IE:  I.E 20820 Modalidad regular
3ero - Tipo de
Grado y Nivel: primaria discapacidad  
Nombre del tutor a cargo: Prof. Noemi M. Poma Jamanca
Nombre del profesional SAANEE Liz Diestre Rondón
Fecha de emisión del PEP

Fecha de revisión del PEP

Fecha de actualización del PEP

2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

Este apartado consiste en precisar la respuesta educativa en dos sub aspectos relevantes:

A. Provisión de apoyos

APOYOS brindados
APOYOS en aula APOYOS en casa
por otros
DIMENSION (bajo responsabilidad (bajo responsabilidad de actores/espacios
del docente) la familia)
(SAANEE, director/a)

Facilitar materiales - Acompañe en las Acompañamiento

En relación a la
educativos adaptados, actividades asignadas. realiza la directora y/
motivación e
considerando su ritmo y - coordinadora
interés
estilo de aprendizaje académica.
En relación al Orientaciones de la
acceso y la docente SAANEE
comprensión

En relación a la
expresión

Concienciar a Theo para - Sus padres deben

En relación a las que entienda que en el aplicar en el hogar
habilidades de la grupo se trabaja en base reglas de convivencia
vida diaria a reglas, normas
debatidas en grupo.

En relación a la Orientar a la madre a - Ejecutar las

interacción con el que ejecute bajo una orientaciones dadas
entorno rutina acompañada de en función a la
apoyos visuales, sobre la actividad de vestirse.
habilidad de vestirse y
 asearse

Orientar a la mama del

menor para que le asigne
una mesada o propina, - Aplicar las
que le permita realizar orientaciones en sus
compras en el kiosko compras cotidianas
escolar, de forma que se realiza en su
limitada y responsable. hogar.

B. Nivel a desarrollar de la competencia

Área Competencias Acción educativa Nivel a desarrollar de la competencia
curricular
 Considerando que el nivel de
SE desarrollo de la competencia
COMUNICA está ubicado en el estándar de
ORALMENTE aprendizaje del ciclo III ciclo,
con desempeños del segundo
grado. De acuerdo con los
progresos se encuentra en
PROCESO
- Fomentar espacios de
conversatorios
exposiciones.
- Facilitar preguntas de
opinión.
- Realizas el uso de la
lluvia de ideas.
- Facilitar apoyos visuales.
- Facilitar textos como
cuentos, historietas,
anécdotas, fábulas, etc.,
para que pueda explicar
de qué trata el texto con
apoyo de preguntas
cerradas.
- Facilitar apoyos visuales
para trabajar las
deducciones propias de
las características que se
muestran.
y - Expresa oralmente sus necesidades,
intereses, experiencias y emociones,
adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo al
propósito comunicativo
- Desarrolla ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
- Organiza las ideas estableciendo
relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y causa)
a través de algunos conectores, e
incorporando un vocabulario de uso
frecuente.
- Obtiene información explícita relevante
como el nombre de personas,
personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas en textos orales que presentan
vocabulario de uso frecuente.
- Infiere información deduciendo
características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras y expresiones en
contexto, así como relaciones lógicas de
semejanza-diferencia y de causa-efecto a
partir de información explícita del texto
- Interpreta el sentido del texto oral
según modos culturales diversos,
relacionando algunos recursos verbales,
no verbales y paraverbales, explicando
el tema y propósito, las acciones y
 - Considerando que el
Resuelve nivel de desarrollo de la
problemas de competencia está
cantidad ubicado en el estándar
de aprendizaje del ciclo
III ciclo, con
desempeños del
segundo grado. De
acuerdo con los
progresos se encuentra
en PROCESO
- Traduce una o dos acciones de separar,
agregar, quitar, comparar e igualar
- Trabajar con material cantidades, identificadas en problemas, a
concreto (canicas, expresiones de sustracción y adición con
chapitas, botones, base
números naturales; al plantear y resolver
10, etc.) que le permita
establecer relaciones problemas.
entre datos.
- Expresa su comprensión del número
como ordinal (hasta el vigésimo), de la
decena como grupo de diez, como unidad
- Fomentar los juegos para superior, del valor posicional en números
comprender el número de hasta dos cifras y sus equivalencias;
ordinal. de la comparación de dos cantidades, del
significado de las operaciones de adición
- Facilitar recursos
didácticos que le permitan y sustracción, así como del doble y la
comprender el significado mitad.
del doble y la mitad de un
número.
- Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo mental como
descomposiciones aditivas o el uso de
decenas completas, el cálculo escrito
- Se presenta modelos de (sumas o restas con y sin canjes);
plantillas del tablero de estrategias de comparación y otros
valor posicional con
procedimientos.
fichas numéricas de hasta
dos dígitos - Compara en forma vivencial y concreta,
la masa de objetos usando unidades no
convencionales, y mide o compara el
- Proporcionar fichas con
actividades relacionadas a tiempo usando unidades convencionales
las propiedades. (días, horarios semanales) y referentes de
actividades cotidianas.
- Facilitar el material
- Explica las equivalencias de un número
impreso del tablero 100
para que pueda realizar de dos cifras en decenas y unidades, y
comparaciones. por qué debe sumar o restar en un
problema, con ejemplos concretos; así
- Utilizar el material base
10. como su proceso de resolución.
 -

3. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON LA FAMILIA

Se brinda a las familias las siguientes recomendaciones:

4. RECOMENDACIONES ADICIONALES