NOMBRES

Diana Cárdenas
Katherine Loayza
Edissa Muñoz
Katherine Quinteros T.
Andrea Quito
Cristina Rodas
Andrea Rodas
Soledad Ulloa
Erika Vintimilla

PROFESORA
LCDA. Silvia Sempertegui

CURSO
6° ciclo – Estimulación Temprana

TRABAJO
BabyTalk

2013 – 2014
 DEL NACIMIENTO A LOS 3 MESES
VISION DE CONJUNTO

 Al principio no puede hacer nada solo.

 Poco control de su cuerpo.
 capacidad de girar automáticamente la cabeza para alimentarse.
 Llora fuerte.
 Ve y oye
 Tiene gusto y olfato
 Otra zona sensorial importante es la piel, a través de ella recibe muchos mensajes del
exterior.

PRIMER MES

 El recién nacido es:

 Dependiente e impotente
 Posee diferentes maneras de relacionarse
 Desde el primer momento adquiere inclinación emocional hacia las personas
 Tiene la capacidad de reaccionar ante los adultos que le rodean quedándose callado
cuando le hablan
 Llora con frecuencia
 Comienza a producir sonidos de vocales distintos del llanto
 La emisión de sonidos indica el estado de alerta
 Las primeras semanas: llora produce otras vocalizaciones como hipidos y eructos
relacionados con sus funciones corporales.
 Las caras atraen su atención

DESARROLLO GENERAL.

 Gira la cabeza hacia la luz.

 Percibe que el volumen y la forma son contantes aunque vea los objetos desde
diferentes ángulos y distancias.
 Tiene muy poco dominio de su cuerpo.
 Hace movimientos bruscos y descontrolados
 La dirección general de la organización de su cuerpo va de la cabeza a los pies, es
decir adquiere primero el dominio de la cabeza, después del tronco y por ultimo
piernas.
 Ya sostiene la cabeza firmemente durante unos pocos segundos si lo apoyan por los
hombros.
 Hace algunos actos reflejos.

LA ATENCION

 Su duración es muy breve

 Durante el primer mes, cuando mira un juguete solo detiene la mirada en él un
instante.
LA ESCUCHA

 Reconoce la voz de su madre y de su padre desde el primer día.

 La audición de un recién nacido no es tan sensible con el del adulto.

SEGUNDO MES

EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN

 A las 6 semanas aparece la sonrisa verdadera.

 Sonríe ante muchos y diversos estímulos.
 Manifiesta más interés por su entorno.
 Gira la cabeza para mirar en dirección a las voces.
 Emisión de sonidos: sonidos placenteros, más suaves y musicales.

DESARROLLO GENERAL.

 Periodos de vigilia más largos y definidos.

 Desarrollo motor: reflejo tónico asimétrico del cuello.
 Gira la cabeza hacia un sonajero o una luz.
 Mayor dominio de su cabeza.

LA ATENCION

 Mantiene la atención en un punto durante un corto tiempo.

 Comenzará a prestar más atención a las voces que oye a su alrededor y no solo a las
más conocidas.

LA ESCUCHA

 Interés por escuchar un amplia gama de sonidos

 Fija su atención durante un rato en algo que le resulta atractivo.
 Distingue entre voces masculinas y femeninas.
 Discrimina sonidos como “pa” y “ba”.

TERCER MES

EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN

 Clara preferencia por las personas más que por cualquier otro estimulo de su
alrededor.
 Reacciona con interés a las expresiones faciales y tonos de voz de la madre.
 Emisión de sonidos: emite sonidos para sí mismo.
 Corresponde a la sonrisa.
 Arrullo y gorgojeo

DESARROLLO GENERAL

 Controla los músculos oculares

 Puede levantar la cabeza.
 Mira de un objeto a otro.
  Ya no domina el reflejo tónico asimétrico del cuello.
 Juega con sus brazos y manos.

LA ATENCION.

 Mira de un objeto a otro con intención.

 Mira objetos que se mueven en círculo.

LA ESCUCHA

 No se concentra en los sonidos de primer plano

EL JUEGO
El juego en esta etapa consiste en la relación adulto-bebe. Durante esta etapa disfruta mucho
el juego físico (golpecitos en los pies, suaves cosquillas, etc.)

Es importante para una buena relación de confianza.

LA CAJA DE JUGUETES

 Móviles de colores (blanco y negro).

 Cascabeles sencillos y otros juguetes musicales
 Objetos de colores vivos.
 Diferentes texturas (trapo).

RESUMEN

A los 3 meses él bebe:

 Ría cuando juegas con el

 Arrulla o gorgojea.
 A veces responde con sonidos cuando se le habla
 Manifiesta interés en las conversaciones
 Interés en otros sonidos, por ejemplo: los que acompañan a la vida doméstica.
 Disfruta escuchando música.

CAUSAS DE PREOCUPACIÓN.

 El bebe no sonríe
 No se calma cuando le hablas o lo coges en los brazos
 No emite arrullos con sonidos cortos.
 Nunca vuelve la cabeza hacia una luz
 No llora cuando no le dan de comer

PROGRAMA BABY TALK

 1. Dedicar al niño media hora al día.
2. Ambiente adecuado para esa media hora de juego : silencio, quietud y menos
distracciones. En esta etapa desarrollamos la atención, la escucha, la capacidad del
bebe en discriminar fonemas.
3. Conversación con él bebe:
 Hablarle al bebe con frecuencia y con un modo especial usando frases cortas y
lentitud, recuerda siempre repetir las palabras y así demostramos nuestra
receptividad y sensibilidad hacia él, háblale de lo que está ocurriendo.
 Establece turnos en la conversación
 Imita los sonidos que hace.

4. Las preguntas:

Las preguntas aquí funciones como afirmaciones emotivas.

Preguntas como: ¿Quién es el niño más inteligente?

5. Fuera de la mala hora:

 Continuar hablándole sobre lo que hace

 Procurar el menor ruido para que pueda centrar su atención.
 Emplear frases cortas y repetir mucho las vocalizaciones.
 Cantarle cuando se nos apetezca.

DE LOS 3 A LOS 6 MESES.

VISION DE CONJUNTO

En esta etapa él bebe comienza a relacionarse con otras personas aparte de la mama ya que
no tiene miedo a lo desconocido.

CUARTO MES:

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

 Todavía no habla pero existen progresos.

 Establece turnos en la conversación.
 Mayor control de los movimientos oculares lo que le permite explorar su entorno
visual.
 Gira la cabeza para localizar a la persona que habla.
 Ya sabe la intención comunicativa: se da cuenta si es un saludo o advertencia.
 Emisión de sonidos: comienza a balbucear, repite sonidos cortos (p, b y m).

DESARROLLO GENERAL

 Mayor dominio del cuerpo

 Toma conciencia de sus manos y a jugar con sus dedos
 Sabe que los objetos que no están a la vista no dejan de existir.

LA ATENCION
  Encuentra formas de atraer la atención hacia él.

LA ESCUCHA

 Localiza los sonidos y los relaciona con sus fuentes.

 Interés especial por las voces
 Atribuye significado a las palabras que oye.
 Da la impresión de que escucha sus propios sonidos.

QUINTO MES

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

 Hay progresos con su percepción.

 Relaciona “trozos” del lenguaje con determinadas situaciones o actividades por
ejemplo que levante los brazos al escuchar “ aúpa”
 Reconoce su nombre
 Tiene ya maduro el seguimiento visual
 Aumenta la comprensión del significado de lo que ve
 Emisión de sonidos: hace sonidos con consonantes (g y k).
 Su comunicación aun no es intencionada

DESARROLLO GENERAL

 Mayor control del cuerpo.

 Tiene cierto control del entorno.

LA ATENCION

 La duración del enfoque de atención muy breve.

 Hace vocalizaciones fuertes para atraer la atención hacia él.

LA ESCUCHA

 La manera de descubrir la fuente de los sonidos es mayor

 Aumenta la curiosidad por la música.

SEXTO MES

DESARROLLO DEL LENGUAJE

 Se da cuenta de quienes son desconocidos.

 Entiende el sentido general de ciertas palabras.
 Entiende muchas palabras importantes (papa, adiós).
 Emisión de sonidos: aparecen más consonantes.

DESARROLLO GENERAL

 Puede estar sentado sin apoyo.

 Intenta querer gatear.
 Le gusta que le cojan, le mezan.
  Para las personas menos problemas para saber lo que desean.
 Trata todos los objetos del mismo modo.
 Primeros inicio de causa-efecto.
 No suelta objetos voluntariamente.

LA ATENCION

 Aumenta poco a poco la atención aunque solo hacia objetos y actividades.

 Es vulnerable a las distracciones.
 Mayor capacidad de seguir la dirección de la mirada de un adulto.

LA ESCUCHA

 Se vuelve con más rapidez hacia donde procede el sonido.

 Interés por la escucha.
 La duración auditiva es muy breve.

EL JUEGO
Es el vehículo perfecto para el estímulo lingüístico. Hay dos tipos de juego:

 En el juego basado en la relación adulto-bebe.

 El juego con objeto.

CUARTO MES
 Aquí comienza el juego repetitivo e interactivo.
 Las acciones del bebe y el adulto están sincronizadas.
 En esta etapa los juegos físicos en las que interviene las partes del cuerpo
proporcionan gran diversión.
 Al bebe en esta edad les encanta que les hagan cosquillas.
 Los estribillos y canciones infantiles convierten en parte importante del juego.
 Disfruta de la exploración de los objetos, cogiéndolos y llevándoselos a la boca sin
coordinación.

QUINTO MES

 El bebé disfruta de los juegos interactivos muy sencillos y de la expectación.

 El lenguaje corporal de bebé y los sonidos que emite, indica que entiende el
papel de cada uno en el juego. Le encanta el rito repetitivo, y participa en el
establecimiento de los turnos.
 Ha comenzado a jugar con los dedos de sus manos y pies.
 Explora los objetos llevándoselos a la boca y tocándolos así como también
golpeándolos y agitándolos. Comienza a observar como juegan otras personas
tanto adultas como niñas.

SEXTO MES
  El bebé participa en juegos interactivo ritualizados, le gusta los juegos en que
en movimiento va unido a la vocalización.
 El bebé observa cada vez más a su madre, comenzando a aprender más cosas
sobre la función de los objetos y la secuencia de acciones que incorporará a sus
juegos.
LA CAJA DE JUGUETES:

 Sonajero con muelle, para prender en la cuna o cochecito.

 Sonajero en anillo.
 Sonajero con superficie pulida como espejo.
 Juguetes para el cochecito.
 Cubos blandos.
 Pelota blanda.
 Trapo suave.
 Cascabeles u objetos ruidosos sencillos
 Pelota musical o caja de música.
 Osito o juguetes blandos

Televisión y videos.- A los seis meses todavía no hay

lugar para estos estímulos en su vida, necesita una persona que lo cuide y que sea
sensible e interactiva.

CAUSAS DE PREOCUPACION
A los seis meses se debe buscar a un profesional si el bebé:

 No mira en busca de las personas que hablan

 Rara ve sigue con los ojos un objeto en movimiento.
 En muy pocas ocasiones responde con sonidos.
 No hace balbuceos.
 Emite muy pocos sonidos distintos al llanto.

PROGRAMA BABY TALK

La media hora al día.- Si su hijo/a tiene una rutina, la media hora de juego comienza
cuando ustedes puedan estar juntos, libre de distracciones.
El ambiente adecuado para la media hora de juego, la habitación debe estar muy
tranquila, sin música, radio, video ni televisión. El bebé comienza ahora a desarrollar su
capacidad para centrar su atención en los sonidos que interesan y desestimar los
ruidos de fondo por lo que necesita que la distinción entre ambos tipos de sonidos sea
mayor que la precisada por el adulto. Es útil que el niño escuche sus propios sonidos
que hace con lengua y labios.
La duración de su atención es muy breve, debe tener objetos para coger y mirar.
Dispón el lugar para el juego de modo que los dos estén muy cerca, frente a frente.
Es importante recordar un principio del programa baby talk: Nunca trates de mantener
la atención de tu bebé en un objeto más tiempo del que desea.
Cuánto hablar.- Guarda silencio después de haber dicho algo, para darle tiempo para
contestar y aprovecha estas pausas para intervenir tú.
Cómo hablar.- Repite con mucha frecuencia los sonidos que hace el bebé, imita el
último sonido de su vocalización. Esta es la primera forma de establecer turnos, algo
esencial para aprender a conversar, a lo que el bebé presta atención con facilidad. Más
adelante comenzará contestarte con los mismos sonidos. Esto sirve para aumentar su
percepción respecto a los diferentes movimientos de los labios y lengua y los sonidos
resultantes.
Una advertencia: Siempre eres tú quien imita sus sonidos para contestarle; tú le
contestas para entablar una conversación utilizando sonidos.
Puedes hacer sonidos onomatopéyicos y juguetones para acompañar la actividad de tu
bebé manteniendo el interés del pequeño, demostrándole que es placentero escuchar
la voz, por lo que comienza a hacer gestos para pronunciar palabras.

Emplea frases cortas y sencillas.- Háblale con

frases cortas y sencillas, exagerando la entonación y haciendo pausas entre las frase.
Inicia juegos con palabras.- Los juegos de palabras, repetitivos y rituales, así como los
juegos basados en la comunicación por turnos, sirven para asentar los cimientos de
cualquier tipo de conversación e interacción social. El bebé empezará a prever y
esperar acontecimientos, adquiriendo un cierto control de lo que pasa en su entorno.
Más adelante pueden entrar en el juego otros objetos como juguetes blandos. Tu
expresión facial debe estar animada ya que los bebés vocalizan mucho más mirando
caras alegres.
Sigue su foco de atención: Se debe seguir su mirada a medida que va cambiando su
foco de atención y hacer relaciones apropiadas entre las palabras y su significado,
facilitando su atención porque no puede oír y escuchar al mismo tiempo. Llega a hacer
ambas cosas en caso de:
- Cuando no hay nada que lo distraiga.
- Cuando él ha elegido el foco de su atención.
- Cuando lo que mira y escucha es lo mismo.
Las preguntas.- El objetivo de la pregunta es darle tiempo para reaccionar, y lo que
planteas no es una verdadera pregunta, ejemplo: ((¿lo volvemos a hacer entonces? O
¿Quién es la niña más lista?))
Fuera de la media hora.- Continúa haciéndole comentarios sobre lo que ocurre o estás
pensando cuando estas ocupada y él o ella está cerca.
DE LOS SEIS A LOS NUEVE MESES
SEPTIMO MES
EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
La consecuencia del enorme interés del niño por el lenguaje desde el comienzo de su
vida es que ya reconoce los nombres de un buen número de objetos y personas
habituales en su entorno y comprende el significado de palabras y frases cortas que ha
oído mucho.
Está muy desarrollado su comprensión de tono emotivo de las palabras, respecto de la
comprensión del significado de estas y percibe con claridad el placer o disgusto de su
madre o padre. El pequeño adquiere una amplia gama de actitudes o ademanes
comunicativos: gestos y expresiones faciales, empujar, golpear.
A los seis meses comprende que puede utilizar la emisión de sonidos para hacer que
ocurran cosas a su alrededor. A los siete meses acompaña con emisión de sonidos la
mayor parte de sus juegos y empieza a controlar a personas de su entorno con gritos y
vocalizaciones.
Durante este trimestre el bebé entiende poco a poco muchas más relaciones entre los
movimientos que realiza con los labios y la lengua. Pudiendo discernir sin problemas
los sonidos que forman parte del idioma paterno o materno.
Es más consciente de sus vocalizaciones, empleando un menor número de sonidos
pero con mayor frecuencia. Los repite produciendo cadenas de sonidos.
DESARROLLO GENERAL
El niño soporta su peso sobre sus pies, si lo ponen erguido, se sienta manteniendo el
control de la cabeza y la espalda recta, sabe darse la vuelta cuando está echado de
espaldas y ponerse boca abajo, modifica su posición para ver mejor algún objeto.
Su capacidad para coger y manipular objetos se ha desarrollado notablemente.
LA ATENCIÓN: La atención del bebé sigue canalizada a un solo foco o actividad
La escucha.- Este es el comiendo de un periodo importante en el desarrollo de las
habilidades sociales:
- Discrimina los diversos sonidos del lenguaje.
- Entiende qué significa las palabras
A los siete meses ya se detectan considerables diferencias entre los bebés debido al
entorno de cada uno de ellos. La falta como el exceso de estímulos sonoros, influyen
en este proceso.

OCTAVO MES
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
Los bebés comienzan a escuchar conversaciones enteras, entienden la relación entre
objetos comunes y las palabras que las representan, volviéndose para mirar las cosas
cuando alguien las nombra, reconocen los nombres de todos los familiares inmediatos,
suelen escuchar con atención sus propios nombres.
Reaccionan a algunas órdenes o instrucciones sencillas pero necesitan que la situación
sea conocida para reconocer esta orden. En esta fase los bebés son expertos en
comprender el estado o actitud anímica de la persona que habla, por sus gestos,
expresión facial y entonación.
DESARROLLO GENERAL
Los bebés de esta edad suelen ser capaces de estar sentados durante unos cuantos
minutos, rotando cabeza y tronco en esta posición, lo que les hace más fácil, mirar a su
alrededor y explorar su entorno. Aumenta la habilidad de alcanzar objetos, siendo
capaces de manipular dos objetos al mismo tiempo.
LA ATENCIÓN.- El niño sigue fácilmente la dirección de la mirada del adulto, teniendo
que girar toda la cabeza para comprender su entorno y el de los adultos.
LA ESCUCHA.- Por primera vez el niño puede localizar directamente un sonido.
Determina la procedencia de los sonidos que están en línea horizontal con sus oídos y
a poca distancia de él. Hace grandes progresos en la exploración de su campo auditivo
y se centra en un sonido elegido.

NOVENO MES
Entiende hasta veinte nombres de objetos y personas, reacciona apropiadamente a un
repertorio más amplio de frases cortas como vamos o ven, entendiéndolas si se
producen en un contexto conocido. Tiene una mayor comprensión del “no” y realiza
una acción relacionada con una rutina.
Tiene una amplia gama de comportamientos comunicativos. Empieza a comprender su
relación entre su comportamiento y las reacciones de los adultos, sus balbuceos
contienen un repertorio cada vez mayor de sonidos con mucho ritmo y melodía.

 Emplea una palabra inventada por él para referirse a un objeto.

 Combina gestos con sonidos y miradas.
En el aspecto intelectual se desarrolla una capacidad precursora del uso del verdadero
lenguaje: formación de conceptos y categorías. Alrededor de los nueve meses el bebé
comprende que determinados sonidos pueden tener como consecuencia efectos muy
concretos. El niño comienza a integrar las interacciones entre objetos y personas
usando a una persona para obtener un objeto o hacer algo con él.
Desarrollo general.- Rasgos más característico en este mes es la capacidad del bebé
para moverse por la habitación, ensanchando sus horizontes.
LA ATENCIÓN
Relaciona las palabras con su significado, comienza a seguir un objeto con la mirada
siempre que esté delante o cerca de él, observa con interés sostenido a personas y
objetos móviles a tres metros de distancia. Puede estar atento hasta un minuto a
imágenes, si se las nombra un adulto.
La escucha.- Aumenta la capacidad del bebé de explorar su campo auditivo, centrar la
atención en lo que desea escuchar e inhibir sus reacciones a otros sonidos.

EL JUEGO
En los juegos hay cada vez más objetos y situaciones diferentes, comprende mejor el
mundo y aumenta su interés por descubrirlo todo acerca de los objetos y personas de
su entorno.

SEPTIMO MES
 Le gusta el juego interactivo muy previsible.
  Comprende el papel de los dos participantes.
 Le gusta que le canten una y otra vez las mismas canciones y que se repitan los
juegos.
 Las vocalizaciones rituales, producen un grato sentimiento de expectación.
 Disfruta el contacto físico en su juego, acompañado de vocalizaciones.
 Le gusta que el adulto imite sus actos.
 Le interesa las formas, los colores, las texturas y los ruidos
 Recuerda los ruidos y desea repetirlos.

OCTAVO MES
 Disfruta con juegos interactivos, repitiéndolo muchas veces.
 Establecen turnos en los juegos.
 Se intensifica el placer de la expectación con pequeñas variaciones.
 Gracias a los juegos, nota que la voz es gratificante y divertido.
 Adquiere un repertorio de experiencias compartidas con sus padres.
 Iniciará algunos juegos.
 Le gusta los juguetes con factor sorpresa.
 Empieza a imitar expresiones faciales y movimiento del otro.
 Empieza los juegos cooperativos de dar y recibir.
 El niño integra nuevos objetos en el juego.
 Explora e investiga con entusiasmo cualquier cosa que puede coger.

NOVENO MES
 Demuestran alegría al jugar con ellos.
 El bebé da comienzo al juego.
 Dirige vocalizaciones al adulto, dejando claro mediante gestos que espera respuestas.
 Desea variaciones en los juegos.
 Relaciona los juegos con las palabras que los acompañan.
 La memoria influye en el juego.
 La imitación se convierte cada vez, en una parte importante del juego.
 Puede jugar al mismo tiempo con un juguete y con el adulto.
 Se lanza a la búsqueda de aquellos objetos que se hayan escondidos en diversos
lugares.
 Ha aprendido a meter y sacar las cosas de la caja de juguetes.
 Puede soltar los objetos cuando lo desee.
 Puede establecer una relación entre dos objetos.
 Se siente atraído por la presencia de otros niños e intentará llamar su atención.

LA CAJA DE JUGUETES.
Para el juego exploratorio necesita contar con una amplia gama de objetos diferentes. El bebé
se siente interesado por los diferentes contornos y formas, colores y texturas.
  Juguete que pueda hacer rodar.
 Caja sorpresa.
 Sonajero.
 Manta de juegos
 Móviles
 Espejo para bebé.
 Cubos y cajas
 Pelota de vinil.
 Papel: lo pueden arrugar, agitar y usar en los juegos de escondite.

Para disfrutar escuchando algún sonido:

 Juguetes que hacen ruido, sonajeros e instrumentos musicales sencillos así y objetos
domésticos como tapas de ollas y cucharas.
 Objetos cotidianos como botellas de plástico llenas de sustancias que hagan ruidos
(arroz, frejoles, etc.).

La biblioteca.- Se puede añadir libros a la caja de juguetes pero deben estar compuestos por
materiales que se puedan chupar y morder.

Televisión y videos.- En esta fase el televisor no le ayudaría a aprender nada.

CAUSAS DE PREOCUPACION
 No reconoce su nombre ni los de familiares cercanos.
 Rara vez dirige sonidos a las personas para tratar de comunicarse.
 No balbucea con cadenas de sonidos.
 No disfruta con juegos interactivos.
 No manifiesta ningún interés por los juguetes que hacen ruido.

DE LOS SEIS A LOS NUEVE MESES

Durante este periodo es recomendable que se le haga al niño una prueba de audición, porque
si el bebe tiene algún problema auditivo, puede verse afectado su desarrollo en este aspecto.

Localizamos los sonidos comparando como suenan en los dos oídos, y ciertamente esto se vera
afectado si entre ellos hay diferencias de audición. Muchos bebes afectados por este tipo de
problemas optan por concentrarse en mirar y manipular, y ello tiene desastrosas
consecuencias en el desarrollo de su habilidad de escucha.
En esta fase, a los bebes les interesa mucho explorar objetos y materiales diferentes e
introducirlos en sus juegos. Dado que todavía es muy breve el tiempo en que puede centrar su
atención así que nunca hemos de intentar retener la atención de un bebe o un niño pequeño
más tiempo del que el desee.

Para el niño pequeño será más fácil hacer la relación entre los sonidos y lo que los origina si
tiene libertad para moverse, así que la habitación debe estar condicionada para esto.

COMO HABLAR
Observaras un gran progreso en la conversación con sonidos. Hay que saber darle mucho
tiempo cuando le toca hablar al niño y él te indicara, con su forma de mirarte y sus
movimientos, cuando te toca a ti.

 Haz juegos interactivos con palabras y canciones de estribillos repetitivos.

En el sexto mes el niño juega a hacer palmitas y a esconder su cara detrás de algún objeto.
Acostúmbrate a cantarle canciones de estribillos repetitivos, son preferibles las canciones
breves, ya que la duración de su atención todavía es muy corta.

Al comienzo de este periodo, cuando emita cadenas de sonidos repetidos. Como “bababa”
o “mamama”; repíteselos y cuando más adelante combine sonidos, como, por ejemplo
“badigu”, haz una imitación lo más fiel posible de ellos. Comprobaras que cuando imitas
sus chillidos y exclamaciones el niño se la pasa muy bien.

 Dile lo que quiere decir.

Dado que ya se está acercando rápidamente a la comprensión de las palabras, dile las
palabras que corresponden a lo que desea comunicar mediante expresiones faciales y
lenguaje corporal. Este tipo de estímulo verbal resulta muy útil en su camino hacia la
comprensión de las palabras, y veras que al final de este periodo ya relaciona palabras con
sus significados.

 Continua haciendo sonidos onomatopoyéticos divertidos mientras juegan y hacen

actividades juntas.
 El bebé se da cuenta que escuchar la voz es divertido y esto le anima a fijarse en los
diferentes sonidos del habla, porque puede oírlos separadamente. También lo ayudan
a relacionar los sonidos con el lugar del que proceden y son muy útiles para atraer y
mantener su atención.

Ejemplo: “brrrummm brrummm” mientras haces rodar un coche de juguete. Al final de

este periodo puede que observes que el niño trata de imitarte.

Principio del programa BabyTalk: nunca trates de conseguir que tu bebé diga o imite
sonidos ni palabras.

 Emplea frases sencillas y cortas

A esta edad el bebé avanza rápidamente hacia el momento mágico en que va a ir dando
significado a más palabras. No emplees palabras sueltas, esa no es la manera natural de
hablar, y es mucho más difícil de escuchar que las frases cortas.

 Usa muchos nombres

Es muy útil introducir muchos nombres ya que el niño pronto va a relacionar los nombres
con las personas y objetos a los que se refieren. Los nombres de objetos y personas que
oye con más frecuencia son los que entiende más pronto y con más facilidad.

 Sigue su foco de atención

Esto le ayudara en esta primera etapa a hacer esas primeras y esenciales relaciones entre
las palabras y sus significados. Si observamos lo que está mirando y se lo nombramos,
puede escucharnos, y es capaz de continuar escuchando si seguimos su foco de atención.

A esta edad aumenta la capacidad del niño de mantener un foco de atención compartida.

DE LOS NUEVE A LOS DOCE MESES

VISIÓN DE CONJUNTO

Ahora el niño hace progresos hacia su independencia. Es muy gracioso y le encanta

hacerte reír poniendo caras o haciendo ruidos divertidos. Si te ríes, él también lo hará. En
esta edad sientes que necesitas ojos hasta en la nuca, porque se traslada con facilidad ya
sea gateando o arrastrándose y olvida los golpes y es muy propenso a repetir actividades
peligrosas.

DÉCIMO MES
EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
A esta edad los bebes se vuelven muy sociables, prestan más atención a los demás y
manifiestan una considerable sensibilidad hacia sus sentimientos y estados de ánimo. Se
interesan mucho por las palabras, especialmente las que son nuevas.

La capacidad intelectual les permite comprender que tanto los gestos como las palabras
pueden representar objetos. Percibe cuales son las reacciones de otros ante el mundo, se
vuelve más apto para relacionarse con otras personas.

Comienza a entender la relación entre su comportamiento y la reacción del adulto. Tiene

una mayor percepción social ya que ahora siempre mira en dirección a la persona que lo
ha llamado por su nombre y hace otras actividades a petición.

Ya es capaz de emitir las primeras palabras verdaderas, controla el dialogo, inicia gran
parte de la conversación y es capaz de ponerle fin alejándose.

Se comunica principalmente mediante gestos acompañados por vocalización. Sus

balbuceos presentan una entonación y un ritmo intencionados pareciéndose cada vez más
a las palabras en otro idioma.

DESARROLLO GENERAL

En esta etapa el niño tiene una mayor capacidad para manipular y explorarlos, esto es muy
útil para la formación de conceptos como duro, blando, pesado y liviano. La movilidad
suele aumentar muchísimo en este periodo y podría ser causa de una reducción temporal
en el desarrollo del lenguaje que y la comunicación, puesto que moverse le absorbe toda la
atención. Ahora se traslada de un lugar a otro, ya se arrastrándose, gateando, dando pasos
si puede ir sujetándose.

LA ATENCION

El niño a esta edad puede es capaz de estar atento a un objeto o actividad elegidos por el
durante un rato corto y cuando no hay distracciones alrededor.

LA ESCUCHA

Este trimestre es muy importante en el desarrollo de la escucha. Si todo va bien, hacia el

final de este periodo, el niño ya habrá desarrollado la capacidad de escuchar
selectivamente, algo esencial para registrar los sonidos del entorno y elegir cuales
escuchar y mantener la atención, “desconectando” de los sonidos que no se desea
escuchar. Estos procesos se los habrá facilitado mucho su capacidad para trasladarse y
explorar sus alrededores.

Las dificultades en este aspecto son la causa de muchos problemas de aprendizaje.

Entre los nueve y los diez meses, el niño comienza a explorar un poco más su campo
auditivo y a centrar más la atención en su sonido elegido aunque la atención no dura
mucho tiempo.

UNDECIMO MES

EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

Ahora viene la comprensión de las palabras y de vez en cuando demuestra que es capaz de
entender preguntas, peticiones u órdenes sencillas.

En cuanto a la emisión de sonidos, disfruta imitando sonidos fonéticos y sonidos no

fonéticos y muy de vez en cuando palabras. Reacciona con mucha alegría cuando escucha
música rítmica, moviendo los brazos o todo el cuerpo.

Ahora “habla” muchísimo, tanto cuando esta solo como cuando se halla con otras
personas, balbuceando muchos sonidos diferentes.

DESARROLLO GENERAL

Los progresos en la comprensión de su entorno y en el dominio de su cuerpo le permiten

realizar una exploración más detallada de los objetos. El niño ya es capaz de coger objetos
pequeños entre el índice y el pulgar, hace intentos por permanecer de pie sin agarrarse a
nada, camina alrededor del mueble y gatea con rapidez.

Comienza a interesa por las imágenes o fotos y a relacionarlas con los objetos que
representan. Empieza a aprovechar su mayor movilidad para coger determinado objeto y
ya no se limita a coger cualquiera con el fin de una exploración general.

LA ATENCION

El niño tiene una mayor frecuencia del enfoque de atención compartido y la atención
ligeramente más prolongada en una determinada cosa o actividad.

LA ESCUCHA
Si todo se ha desarrollado bien, manifiesta cada vez mayor interés en escuchar los sonidos,
en especial los del habla. Es más capaz de escuchar mientras está mirando o manipulando
un objeto.

DUODECIMO MES

EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

Ahora los bebes manifiestan mucho interés por las palabras durante un periodo
prolongado. La mayoría de los bebés en esta fase comprenden un repertorio más
numeroso de nombres y peticiones verbales cortas dentro de un contexto.

Comienza a integrar relaciones con objetos y personas. Ahora hay mucha emisión de
sonidos intencionada: llama a las personas para atraer su atención, expresa su deseo de
cambio de actividad y con mucha frecuencia vocaliza para contestar cuando se le habla. A
sus padres les resulta mucho más fácil de entender que quiere comunicar su hijo, quien se
divierte mucho ahora haciendo el payaso, exhibiendo sus habilidades e introduciendo
elementos de broma en los juegos conocidos.

La evolución del balbuceo está casi completa y emplea casi exclusivamente los sonidos de
este idioma. Comienza a usar los sonidos como si fueran palabras, por ejemplo “brrrrn”
para referirse al coche.

En este periodo suele llegar el momento de la primera palabra verdadera. Suele reconocer
una palabra la segunda vez que la escuchan y relacionarla con su significado, pero necesita
escucharla varias veces para poder recordarla.

DESARROLLO GENERAL

Hay un rápido progreso en otros aspectos del desarrollo. El niño puede coger objetos y
entregárselos a un adulto, imitar el tamborileo con un lápiz y sostener un lápiz para hacer
rayas en un papel. Sabe jugar a esconderse cubriéndose la cara. Algunos bebes dan sus
primeros pasos al final de este periodo, una posición que le libera las manos para la acción.

LA ATENCION

Al año de edad es mayor la capacidad de escuchar y mirar los objetos al mismo tiempo, ya
que no se distrae con mucha facilidad. Al final de este mes comienza a entrar en la fase
siguiente del desarrollo de la atención en la que tiene momentos de tan intensa
concentración en algo interesante que ha elegido.

LA ESCUCHA

El niño puede atender selectivamente, una capacidad que le va a ser muy útil en todas sus
futuras situaciones educacionales. El mundo del sonido adquiere sentido para el niño.

EL JUEGO
El juego se desarrolla deprisa durante este trimestre. Hemos visto como ha adquirido las
habilidades que le capacitan para jugar de modos más intencionales.

Al coger un lápiz y hacer una raya sobre un papel da el primer paso hacia la escritura.
 Otro progres importante es el de su relación con niños de su edad, le ofrece o le puede
quitar un juguete a otro niño y con ellos surgen las primeras experiencias de colaboración
y conflicto.

DECIMO MES

Ahora el niño usa el dedo índice para tocar y hurgar los objetos y esto le da más
posibilidades de investigación y le permite adquirir información respecto a texturas y
formas.

Disfruta con su capacidad de trasladarse, explorar y manipular muchos objetos y

materiales diferentes.

Esta movilidad es importante puesto que le permite descubrir las fuentes de los sonidos
yendo a investigarlos. Empieza a imitar actos de los adultos. Todo este juego exploratorio
le sirve para formar conceptos y categorías para que sea posible el lenguaje con sentido.

Las canciones infantiles son muy importantes durante este trimestre. La participación en el
juego es más activa, al niño le sigue gustando repetir mucho los juegos conocidos.

UNDECIMO MES

Ahora el niño comienza a hacer diferencias en el trato que le da a los objetos. Le gusta
mucho imitar la iniciación de un adulto de estas actividades. Tiene la capacidad de
relacionar imágenes impresas con los objetos que representan, dándose así la afición por
los libros. Le encanta las imágenes con colores vivos y ya comienza a mirarlos en lugar de
interesarse por chupar, mordisquear y manipular el libro.

DUODECIMO MES

Empieza a inventar juegos de simulación, juega a menudo con objetos reales, como una
taza o un cepillo para el pelo, ha visto usarlo a sus padres y desea saber cómo funcionan y
qué lugar ocupan en su vida. También le gustan los juguetes que representas cosas reales
por ejemplo animales de juguete.

Su mayor coordinación manos-ojos y el dominio de sus manos le permites mater clavijas

en un tablero sencillo con agujeros y apilar tazas o vasos de juguete.

MATERIALES DE JUEGO
Es importante proveer al niño de juguetes que sean apropiados para los diversos tipos de
juego que se desarrollan ahora.

LA CAJA DE JUGUETES
JUEGOS DE REPRESENTACION

 Animales blandos
 Cochecitos de muñeca
  Juego de té
 Cepillo y peine de muñeca

JUEGOS DE INVESTIGACION Y MANIPULACION

 Cubos
 Anillos apilables
 Vasos de plástico
 Pelota grande
 Papel y lápiz

OBJETOS REALES PARA INVESTIGAR

 Taza de plástico
 Cuchara
 Cepillo para el pelo de cerdas blandas

JUGUETES SONOROS

 Cascabel
 Tambor, xilófono, maracas
 Cajitas o tarros con diferentes sustancias dentro
 Tapas de ollas y cucharas
 Papel para arrugar

LA BIBLIOTECA
Hay colecciones muy apropiadas para los niños de esta edad y comprobaras que también se
divierte mirando el álbum de fotos de la familia, donde puede ver personas y objetos reales de
su vida.

Mirar libros juntos puede ser una agradable parte de la sesión de juego, lo más importante es
hacer agradable estos momentos para que así, desde el comienzo los libros le evoquen una
experiencia muy placentera.

PROGRAMA BABY TALK

LA MEDIA HORA AL DIA

Ahora tu hijo disfruta más que cualquier otra cosa el tiempo que está a solas contigo. Tener
una persona con quien comunicarse a solas durante una parte de cada día tiene un efecto
enorme en el desarrollo emocional y conductual. Así que no dejes pasar ni un solo día sin este
tiempo de juego, por difícil que te resulte a veces.

EL AMBIENTE ADECUADO PARA LA MEDIA HORA DE JUEGO

Es necesario que haya quietud y silencio en la habitación para el juego. Ahora el niño tiene que
fijarse en que sonidos corresponden a que palabras, por lo que debe poder escucharlos con
mucha claridad. Según diversos estudios, es muy importante en esta fase que hables mucho
con tu hijo porque esto favorece al desarrollo del lenguaje posterior.

Esta es la fase en que los niños comienzan a relacionar las palabras con sus significados. El niño
avanza mucho en su comprensión del mundo que los rodea

CONTINÚA CON LOS JUEGOS INTERACTIVOS

Mientras al principio el niño solo percibía la forma y entonación generales de tus frases, esas
experiencias repetidas y placenteras ahora le servirán para relacionar las palabras con sus
significados. En esta fase, relacionara las palabras de una frase con la acción.

Estos juegos interactivos son también una maravillosa manera de establecer la atención
compartida.

Los juegos en que se repiten nombres como: ojos, nariz, boca; son fabulosos para ayudarle a
relacionar palabras con significados.

CONTINÚA RESPONDIENDOLE CON SONIDOS

Esto es muy importante en esta fase en el que su sistema fonético esta por fin conformándose
al idioma que le rodea y tiene la enorme tarea de fijarse y recordar que sonidos van en cada
una de las palabras.

CONTINÚA EMITIENDO SONIDOS DIVERTIDOS Y ONOMATOPOYETICOS

Los sonidos siguen siendo tan útiles como antes y por las mismas razones. Le animan a
escuchar y el niño entiende y experimenta que es divertido escuchar voces.

SIGUE SU FOCO DE ATENCION

Al establecer una atención conjunta hacia un objeto o acontecimiento, se crean las

condiciones ideales para el aprendizaje del idioma.

En un estudio se comprobó que los niños aprenden nombres con más facilidad y rapidez
cuando el adulto simplemente les nombra los objetos en que ellos están interesados y no
cuando les enseñan nombres en concreto. Nunca intentes retener su atención más de lo que el
niño desea.

AYUDALE A DISFRUTAR ESCUCHANDO

Al final de este trimestre, si todo ha ido bien y el ambiente es el apropiado, tu hijo será capaz
de centrarse en lo que escucha si le interesa.

Durante nuestro tiempo de juego, procura que tu hijo experimente que escuchar es fácil y
divertido. No olvides darle tiempo para escucharlo, así que procura no hablar mientras tu hijo
está escuchando algo.

COMO HABLAR

CONTINÚA CON LAS FRASES CORTAS Y SENCILLAS

Es importante que utilices frases cortas para que el niño entienda de manera más fácil una
palabra si está en una frase corta, por ejemplo “este es un perro” que si decimos “creo que
acaba de pasar un perro y un gato por la calle” y para fijarse en que sonidos van con que
palabras para poder finalmente recordarlas y pronunciarlas.
El niño entiende palabras sueltas, para eso el estímulo apropiado son las frases cortas que
contengan una palabra importante, por ejemplo: “ahí está el gato” o “ahí está la pelota”.
Estas frases cortas han de ser sencillas, pero siempre han de estar bien construidas y ser
correctas gramaticalmente. Por ejemplo: “hay un perro en la mesa”, pero no “perro mesa”.
Haz pausas al final de cada frase para darle tiempo a asimilarlas. Los niños primero entienden
el “segmento total” y después cada vez prestan más atención a unidades más y más pequeñas,
es decir a las palabras y sonidos individuales. Haz una pausa un poco más larga cuando
cambies de tema.
Hablarles despacio y en un tono más alto que lo habitual, y exagerando la entonación. La
entonación y la acentuación les ayudan a comprender la gramática de las frases. Ejemplo: “ya
viene mama”, elevando el tono de voz y haciendo énfasis en “mamá” le servirá para saber que
ésta es la palabra más importante de la frase.
Procura continuar introduciendo muchos nombres, por ejemplo: “pon la taza en la mesa” en
lugar de “ponla ahí”.
La repetición también es muy importante. Los juegos y estribillos repetitivos son muy útiles en
este aspecto, pero también puedes hacer repeticiones en una serie de frases cortas referidas al
mismo objeto o acción, por ejemplo: “ahí está el perrito, perrito simpático, ven aquí perrito,
aquí viene el perrito”.

GESTICULA MUCHO
Puedes señalar los objetos que se nombran y aún más importante decir el nombre de lo que el
niño/a señala. Al señalarlo, confirmas el objeto de vuestra atención conjunta, lo cual es
esencial para ayudarle hacer la relación correcta entre la palabra y el objeto al que se refiere.
Haz gestos para indicarle lo que quieres decir, por ejemplo “servir la leche” cuando lo estás
haciendo. A veces puedes ser divertido imitar sus gesto; es algo que le hará reír y le animara a
comunicase más.
 DE LOS 12 A LOS 16 MESES
 VISIÓN DE CONJUNTO

Una de las características más fascinantes de esta dase es que el lenguaje avanza con
extraordinaria rapidez y aumenta enormemente su comprensión de las palabras.
Ahora parece oscilar entre ser un bebe y un niño pequeño. Todavía provoca situaciones
peligrosas para él con mucha facilidad. Veras que se entusiasma cuando ce que se hacen
preparaciones para salir a la calle. Es agradable tener ocasiones para caminar despacio y
disfrutar de su intenso interés por el mundo.
Todavía necesita mucho de tu compañía, ayuda, seguridad y protección. No tardara mucho en
dejar de ser un bebe, de modo que aprovecha al máximo este tiempo. N este trimestre se
produce otra activación en el desarrollo cerebral, y hay muchas conexiones neuronales; los
estudios indican que la cantidad de estímulos que recibe el niño/a influye mucho en que esto
ocurra.

DEL DUODÉCIMO AL DECIMOCUARTO MES

 EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

En lo que a comprensión se refiere, al inicio de este periodo él bebe solo comienza a descifrar
el código lingüístico.
Hay diferencias entre los bebes en cuanto a la cantidad de discurso que entienden, lo que
indica que a diferencia del uso de palabras, esto depende mucho de sus experiencias.
Existe una gran diferencia entre la rapidez con que se desarrolla la compresión del niño y el
aumento relativamente lento del número de veces que necesitamos escuchar una palabra para
reconocerla cuando volvemos a escucharla.
Hay diferencia entre el número de veces que necesitamos escuchar una palabra para
reconocerla cuando la volvemos a escuchar, y el número de veces que precisamos escucharla
para poder decirla correctamente.
Al año de edad, los niños con un desarrollo normal entienden un buen número de palabras y
pronunciación de dos o tres.
Aumenta así mismo su capacidad para reconocer sentimientos que se desprenden de lo que
dice el adulto, por ejemplo: “sabe si su madre o su padre está complacido o disgustado por
algo que él ha hecho”.

Al niño le gusta mirar libros con imágenes conocidas y que el adulto se las nombre. Entiende
órdenes cortas, sobre todo si forma parte de un juego. Se da más cuenta de los posibles
efectos de sus deferentes comunicaciones, por ejemplo: “espera que se rían cuando hace del
payaso, o que le den un objeto cuando lo señala después de mirar a un adulto.
A los catorce meses se ha desarrollado su habla y es probable que emplee cuatro o cinco
palabras con bastante asiduidad y suele tener una favorita que emplea con mucha frecuencia.
Las primeras palabras suelen ser los nombres de objetos conocidos. En esta fase él bebe solo
las dice n el contexto en que las ha oído. Por ejemplo: “probablemente solo dirá >cuchara< en
su casa y a una hora de comida”.
Con frecuencia el niño/a emplea las primeras palabras no solo como nombres de cosas sino
que a veces representa frases completas. Una elevación del tono al final de la palabra, es
indicativa de que plantea una pregunta.
Cuando no sepa una palabra dirá otra que le parezca que se refiere a algo similar, estas
primeras palabras las empleara esporádicamente durante un tiempo, tal vez unos días o
semanas, y luego dejara de utilizarlas. Pese a todo esto, el niño/a continua comunicando la
mayor parte de sus necesidades señalando y acompañando el gesto por sonidos como “ah,
ah”. Emite largas cadenas de balbuceos con mucha entonación e introduce palabras en ellas.
  DESARROLLO GENERAL

Al comienzo de este periodo, el niño está ocupado explorando su entorno gateando y

moviéndose en este periodo podrá dar sus primeros pasos.
En esta fase quiere ayudar y levanta el brazo o la pierna para ayudar a que lo vistan. Ahora
expresa diversas emociones y muestra el desarrollo se su sentido del humor. Su habilidad
manual se desarrolla rápidamente y ello le ayuda en la inmensa tarea de explorar el mundo.
Podría tener preferencia por manipular con una mano determinada, aunque por lo general es
algo que ocurre más tarde. Le sigue gustando meter y sacar juguetes y objetos de una caja y
hacer garabatos.

 LA ATENCIÓN
El niño puede concentrarse intensamente en objetos o actividades de su elección.
El que su objeto de atención lo haya elegido él es muy importante ya que al comienzo de esta
etapa puede mirar hacia donde está mirando un adulto. Cuando está muy atento a algo le
resulta imposible compartir el foco de atención que le indica la mirada del adulto.
Ahora puede hacer más relaciones entre las palabras y sus significados y mantener su atención
en imágenes durante unos momentos, relacionando el nombre con la imagen que ve.
Se ha comprobado que los bebes que están en esta fase concentran más la atención durante
un juego interactivo con un adulto que si juegan solos.
Al principio se señalaran un objeto y luego mirara al adulto, indicándole su interés; a los
catorce meses ya señala el objeto y mirara al adulto al mismo tiempo.
El niño puede centrarse en los sonidos que le interesan y desconectar del ruido de fondo,
siempre y cuando el ambiente sea lo suficientemente tranquilo y haya pocas distracciones.

DEL CECIMOCUARTO AL DECIMOSEXTO MES

 EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

La comprensión de las palabras aumenta rápidamente. Ahora entiende los nombres de

muchos objetos cotidianos, puede identificar algunas partes del cuerpo. Comienza a entender
otras palabras que no son nombres de objetos o acciones (en, dentro, encima). Demuestra que
ha entendido una pregunta respondiendo con una vocalización acompañada por un gesto.
Hacia el final de estos meses comprende los nombres de partes más pequeñas de un todo.
Ahora son capaces de seguir instrucciones sencillas compuestas por dos importantes, ejemplo:
“ven a la cocina”.
A los 16 meses sus balbuceos contienen casi todos los sonidos de la lengua materna. La
“evolución del balbuceo”, proceso en que los sonidos del balbuceo solo son pequeños
presentes en el idioma que escucha habitualmente.
Ahora el niño introduce una amplia gama de fonemas en sus palabras, entre ellos los de las
consonantes que se forman en la arte anterior de la boca (p, b, en la parte media (d, t), y en la
parte posterior (g, k). A los 16 meses la mayoría de los niños ya dicen 6 o 7 palabras y en esta
etapa gran parte de su comunicación la realiza con palabras aunque suele complementarlas
con gestos. Sus mensajes son muchos más claros.
Comienza a desarrollar gestos simbólicos por ejemplo: “menear la cabeza de lado a lado para
decir no”, y se lo pasa muy bien cantando solo.
 DESARROLLO GENERAL

Mantiene una postura erguida independiente, con los que consigue tener libres las manos para
llevar a cabo más investigaciones y exploraciones.
Camina con los pies muy separados para mantener la estabilidad y sabe subir escaleras
ayudándose de las manos y rodillas. Come con cuchara, manchándolo toso, sabe quitarse la
gorra, los zapatos y los calcetines. Aumenta su interés por los libros. Hay una interacción
constante entre el desarrollo intelectual y el del lenguaje, de forma que ambos se favorecen
mutuamente en su evolución.
Comprende que existen categorías muy diferentes de objetos, estos conceptos comienzan
siendo muy globales y poco a poco surgen subgrupos. Estos conceptos, esenciales para la
adquisición de un lenguaje con sentido, los adquiere a la vez que otros relacionados con el
tamaño y el número, sin las cuales las palabras a las que acompañan en un discurso no tendrán
sentido.

 LA ATENCION
El niño permanece concentrado en objetos de su elección durante más rato y más frecuente.
Pero la mayor parte del tiempo la duración de su atención sigue siendo breve a los 16 meses es
probable que mire al adulto antes de señalar el objeto, para asegurarse de que cuenta con su
atención al hacerlo.

 LA ESCUCHA
El conocimiento del significado de los sonidos que oye a su alrededor aumenta con mucha
rapidez. Está interesado en escuchar sus propios sonidos porque su sistema fonético se está
conformando con rapidez al idioma que escucha habitualmente gracias a su capacidad de
comparar sus sonidos con los que otros emiten.

 EL JUEGO
A esta edad los niños exploran ara descubrir “cómo funciona el mundo” y lo hacen de varias
maneras:
Juego de investigación
Juego interactivo
Juegos simbólicos y de simulación, que fomentan la imagen creativa.
Todas sus experiencias le sirven para continuar entendiendo su entorno y formar más
conceptos. Continúa siendo imprescindible que el niño tenga tiempo para jugar solo y así
poder resolver las cosas por sí mismo. Pero, en general todos los juguetes se benefician mucho
con la participación del adulto, que añade los estímulos apropiados.

 EL JUEGO DE INVESTIGACION
Su mayor capacidad intelectual, junto con su mayor dominio de las manos y del resto de cuero,
le permite entretenerse en encajar emparejar y ampliar objetos. Todas estas actividades son
importantes para la formación de los conceptos de tamaño y posición. Comienza a emplear
herramientas como clavijas de juguete un martillo de madera y comienza a aparecer las ideas
de causa y efecto, todavía muy rudimentarias.
El juego con agua empieza hacer una fuente de inmenso placer y con esto adquiere diverso
conceptos “liviano, pesado, flotar, hundirse, lleno, vacío). A esta edad desea ayudar en tareas
como barrer y quitar el polvo, para descubrir en qué consisten.

 EL JUEGO INTERACTIVO
El niño continúa disfrutando mucho de los juguetes acompañados por canciones. Las canciones
infantiles tradicionales tienden a formar parte de la cultura, porque tienen compases
marcados, ritmo y repetición que atraen a niños de esta edad. Las actividades realizadas por
turnos pronto se convierten en juegos de simulación, como agitar la mano para decir adiós.
Estos juegos, acompañados por palabras, permiten que el niño descubra la diferente manera
de emplear el lenguaje para hacer cosas, entienda el significado de los actos y acontecimientos
y mejore su habilidad para relacionarse.

 EL JUEGO DE SIMULACION

Usan objetos para representar otros, a modo de símbolos. Favoreciendo la aparición del
pensamiento abstracto y a encontrar soluciones creativas a sus problemas. El juego de
simulación y el lenguaje reflejan la misma capacidad intelectual subyacente: la de representar
cosas de forma simbólica.
A los 15 meses usa objetos menos parecidos a los reales.

 LA CAJA DE JUGUETES
JUEGOS DE INVESTIGACION

 Juguetes que puedan empujar

 Juguetes para tirar de ellos
 Lápices de cera gruesos
 Un clasificador de formas sencillo
 Juguetes que producen sonidos
 Clavos y martillos de juguete

JUEGOS DE SIMULACION

 Teléfono de juguete
 Muñeca y osito grandes, con ropa de cama y ropa para la muñeca
 Un tren sencillo
 Aviones
  Utensilios de cocina
 Objetos domésticos de juguetes

 TELEVISION Y VIDEOS
Limita el tiempo de mirar televisión o video a media hora como máximo. La televisión es muy
atractiva porque tienen colores vivos y en ella se ven movimientos rápidos de cosas y personas
que llaman la atención de los bebes. Mirar la televisión o el video con él para que la
experiencia sea más interactiva y puedas descubrir que es lo que tiene sentido para él. El
contenido deberá estar relacionado con el mundo como él lo contiene. No hay que
confundirse en pensar que la televisión le ayudara a entender las palabras; porque a esta edad
está más interesado en las luces y los colores y no atiende a los sonidos.

 LA BIBLIOTECA
Al niño le resultara muy agradable la experiencia interactiva de mirar un libro con un adulto.
Las imágenes en vivos colores de objetos, de personas seguirán siendo los que más llame su
atención. Le gusta mirar los detalles pequeños en las imágenes, ahora las imágenes pequeñas
pueden ser más complicadas que las del principio.
Preferible dejar que él dirija la actividad. Nunca dejar que mantenga el interés en un libro o en
una actividad más tiempo de que el desea.
  CAUSAS DE PREOCUPACIÓN
Si a los 16 meses no realiza lo siguiente sería bueno de buscar ayuda de un profesional:
 Nunca hace turnos cuando el niño y el adulto mantienen una conversación de sonidos.
 No reacciona mirando en dirección correcta a preguntas cortas como ¿dónde está tu
gorro?
 No emite balbuceos con sonidos diferentes como si estuviera hablando.
 No le interesa iniciar juegos cuando, como el de hacer palmitas.

PROGRAMA BABYTALK

 LA MEDIA HORA AL DIA

Este tiempo de juego diario es la mejor manera de posibilitar el aprendizaje lingüístico y
favorece el desarrollo emocional del bebé.
Es posible que en una casa donde los padres estén muy ocupados parezca bien que un hijo
pueda entenderse solo durante largos ratos y que rara vez desee atención, alrededor de dos
años y no habla.
 EL AMBIENTE ADECUADO PARA LA MEDIA HORA DEL JUEGO
A esta edad el niño solo puede hacer uso de desconectarse del ruido a un ambiente tranquilo,
de modo que sigue siendo muy importante que no haya ruidos de fondo mientras se juega con
él.
Conseguir muchos más juguetes y objetos que en etapas anteriores, para que el niño pueda
alternar y combinar juegos de tipo explorativo, interactivo y de simulación.
Es mejor sentarse junto a él, de modo que las caras estén al mismo nivel y los juguetes se
hallan a mano, para que exista un foco de atención compartido.

 COMO HABLAR
SIGUE SU FOCO DE ATENCION
Cuanto mayor es el grado en que el adulto y él bebe comparten el mismo foco de atención su
vocabularios llega a ser más amplio y más complejas sus frases.
Sigue haciéndole comentarios sobre lo que le interesa y evita las preguntas y ordenes, porque
hacen que el niño sienta necesidad de plantearse si debe dar una respuesta o si tienen que
obedecer. Es mejor captar lo que pasa por su mente, y sería más fácil saber si está interesado
en un objeto y si desea saber su nombre.

PROCURAR QUE DISFRUTE ESCUCHANDO

Preocuparse que entre sus juguetes existan objetos sonoros para que se divierta
escuchándolos en este ambiente sin ruidos.
Los estribillos solos o acompañados por movimientos de los dedos por acciones siguen siendo
fabulosos para que disfrute escuchando la voz en este ambiente. Continuar con los juegos de
hacer turnos.

AYUDARLE A DESCIFRAR EL CODIGO LINGÜÍSTICO

Las modificaciones que se hace en la hora de hablar a la hora de dirigirse a él, que entienda lo
que dices y mantenga su atención siguen siendo válidas y muy importantes para ayudarle a
entender las palabras.
 EMPLEAR FRASES CORTAS Y SNECILLAS
Emplear frases cortas que contengan una sola palabra importante e ir aumentando su número
poco a poco. Poner un ligero énfasis en la palabra importante para ayudarlo a identificarla,
pero, no deformes el lenguaje, siempre debe ser natural. Hacer pausas entre frases para que lo
pueda asimilar.

HABLAR ALGO MÁS DESPACIO Y MÁS FUERTE, EXAGERANDO LA

ENTONACIÓN
Estas características siguen siendo importantes para que centre su atención en las palabras y
observamos que escuche atentamente cuando hablas así.

USAR MUCHAS REPETICIONES

Le ayuda mucho en escuchar las palabras en contextos diferentes. La mejor manera de
introducir la repetición a esta edad es utilizar el nombre de un objeto en una serie de frases
cortas mientras el interés del niño este centrado en dicho objeto.
Dar un ligero énfasis al nombre importante la primera vez para que el niño lo identifique.

CONTINUAR HACIENDO RUIDOS ONOMATOPEYICOS PARA ACOMPAÑAR

ACTIVIDADES
Estos sonidos hacen que escuchar la voz les resulte divertido y además puedan escuchar
sonidos fonéticos separadamente. Todavía disfruta mucho con frases cortas. Fijarse también
es su expresión fácil; si está contento o si esta indispuesto.

RESPONDER SIEMPRE A SUS DEMANDAS

Ahora que sabe decir algunas palabras, no insistir en que las diga, lo hará cuando esté
preparado y eso ocurrirá si no se siente presionado. Ahora ya es un experto en emplear
lenguaje corporal, expresiones faciales, gestos; y ahora es más fácil saber que quiere decir.

INDICALE LO QUE SE QUIERE DECIR

Es importante utilizar los gestos. Es fácil que los niños den un significado equivocado a las
palabras si no se les ofrece ayuda. También es importante emplear expresiones faciales y
lenguaje corporal, para favorecer su comprensión de las palabras a la vez que le da mucha
información sobre los sentimientos y actividades.

ALGUNOS NOES IMPORTANTES DE ESTA EDAD

El bebe tiende a moverse mucho, explora: enchufes, lámparas, adornos valiosos de la casa. Lo
mejor es no decirle “no”. Evitar expresiones negativas, distraerle realizando otra actividad.
Es probable que en esta edad esas primeras mágicas palabras, no provocar que el niño lo diga
para su papá, abuelo, o su tÍa, los bebes saben que no es la mejor forma de comunicarse,
incluso esto podría provocarle timidez e inhibirlo, hay que contar sus logros cuando él no esté
presente, prestar atención a sus demandas eso los hace felíz.

LAS PREGUNTAS

Los adultos hacen muchas preguntas por dos razones: para conseguir información y para
obtener una respuesta, el primero es necesario porque es parte de la verdadera comunicación,
el segundo no porque el niño ya sabe la respuesta y se entiende como un exámen que no
añade nada a a su conocimiento.
 DE LOS 16 A LOS 20 MESES
VISIÓN EN CONJUNTO

El bebe pasa a ser un niño/niña con quien compartes actividades de la vida diaria, el/ella va
adquiriendo sus propias costumbres. Probablemente ya duerme de un tirón la mayoría de las
noches, hace una o dos siestas durante el día, sus horas de comida son mas regulares, tiene
mas pericia para tomar de una taza, le gusta tener más control de su vida y si puede, es èl que
dirige ell juego,.

DECIMOSÉPTIMO Y DECIMO OCTAVO MES

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Aumenta su comprensión del mundo y las personas que lo rodean. Al comienzo de esta etapa
es muy probable que reconozca los nombres de objetos cotidianos, de muebles y de ropa.
Comienza a reaccionar de forma apropiada a lo que ocurre a su alrededor, va a buscar sus
zapatos cuando estas preparándote para salir, se sienta en su silla cuando estas cocinando,
responde preguntas sencillas como » ¿Dónde está el osito?«.
Alrededor de los diecisiete meses aumenta el número de palabras que reconoce, las partes del
cuerpo las prendas de vestir. Puede traer dos cosas que se le pida, reacciona si tiene la
intención de ayudar. Se desarrolla el lenguaje hablado, aunque sigue balbuceando.
Las primeras palabras de los niños son los nombres de personas y objetos que les interesan
muchísimo, aprenden a decir fácilmente »hola«,»adios«, »aupa«, algunos sonidos los utiliza de
modo muy limitado, progresan sus habilidades conversacionales.
A los dieciocho adquiere conceptos abstractos por ejemplo: el concepto abstracto del perro o
de compra. Ahora el concepto perro es para todos los perros no solo el de la familia.

DESARROLLO GENERAL

Aumenta el número de conceptos que entiende, conceptos que eran amplios (animales de
cuatros patas) comienzan a entender categorías: pájaros, peces, perros y gatos. Se vuelve más
experto en moverse en la habitación, recoger cosas y manipular objetos. Es difícil que entienda
el concepto »pesado« si no ha tratado de coger un objeto que pesa mucho, llena de cubos un
recipiente y lo vacía, hace rayas y puntos en un papel con un lápiz negro y de color. Le gusta
empujar y tirar los juguetes grandes.
LA ATENCIÓN

Todavía le cuesta concentrarse, pero lo alternara con momentos de intensa concentración si

algo lo interesa. Solo presta atención a lo que está relacionado con la actividad que realiza con
bastante atención. Por ejemplo, puede escucharte si le dices « ¿Dónde está la mano? » Cuando
el intenta meter el brazo por una manga.
 LA ESCUCHA

Distingue sonidos provenientes de muchos lados, elige el que desea escuchar y centra su
atención durante más rato necesitando circunstancias favorables. Progresa la capacidad de
mirar y escuchar al mismo tiempo cuando no hay distracciones a su alrededor. Repite la última
palabra de la frase que ha escuchado.

DECIMONOVENO Y VIGÉSIMO MES

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Si las circunstancias favorecen, e niño será capaz de reconocer hasta nueve palabras nuevas
por dia. Entiende que muchas palabras no pueden referirse acosas que no están presentes,
respondiendo a frases « ¿Dónde está la abuela?, reconoce nombres de figuras,
representaciones de objetos o ilustraciones. Entiende muy bien las indicaciones no verbales
con gestos.

Alrededor de los veinte meses contesta a palabras con palabras que acompañan con acciones,
los gestos van perdiendo interés. Tienen un vocabulario hablando de cincuenta palabras, por
lo general utilizan palabras aisladas como «Yo coche».

Errores de pronunciación más comunes:

 Reemplaza los sonidos difíciles por otros similares y más fáciles de pronunciar:
«waton» por «ratón»; «tato» por «gato», «bibedon» por «biberón».
 Usa dos veces la misma consonante en una palabra en que hay dos consonantes
parecidas: «dodos» por «todos»
 El hecho de que el niño aún no ha interiorizado todos los sonidos de las palabras
esdrújulas y llanas, por ejemplo, la última silaba es atona es muy suave y difícil de oir y
por lo tanto la suprime la vocal. Por ejemplo «manzan» por «manzana»
 Remplaza entre si sonidos similares como la «s»«z»«ch»
 En las palabras de varias silabas cambia una o más para que queden más parecidas
entre sí: «calamelo» por «caramelo»

DESARROLLO GENERAL

Manipula y examina objetos, desenroscar una tapa, abrir una puerta, pasar paginas de un
libro, construir una torre o un tren de tres cubos, encajar un cuadrado y un circulo en el
espacio correspondiente en un tablero. Muestra interés en emparejar dos objetos
similares, puede lanzar una pelota. Tiene mayor dominio de su cuerpo, camina con pasos
normales, se pone en cuclillas para recoger un objeto, se sube a una silla grande.
 LA ATENCIÓN

Hay ratos bastantes breves de intensa concentración que alteren con su costumbre de
cambiar rápidamente de foco de atención, es capaz de localizar con exactitud lo que estas
mirando a cierta distancia.

LA ESCUCHA

Puede que el niño esté más interesado que nunca en escuchar hablar, en parte porque le
resulta más fácil relacionar un sonido.

EL JUEGO

Hay progresos rápidos en juegos de investigación, interactivos, de simulación.. Es

fundamental mostrarse muy sensible y receptiva a lo que desea en determinado
momento.

EL JUEGO DE INVESTIGACIÓN

Se esmera en colocar bien una manta en la cama de la muñeca, une diferentes partes de
un objeto, encaja figuras en formas ahuecadas de un rompecabezas, apila cubos para que
se equilibren, utiliza los objetos para la finalidad que tienen.

EL JUEGO INTERACTIVO

Le gusta que en las canciones se introduzca variaciones y que llegue a producirse cierto
caos, se reirá si se finge que se equivoca en algo. Son buenos juegos los que intercambian
los turnos y se imitan mutuamente, ya sean expresiones faciales, acciones que puedas
haces con objetos blandos.

EL JUEGO DE SIMULACIÓN

Al niño le gusta imitar lo que ve hacer a los adultos (barrer, hacer que usa el recogedor).
Les gusta jugar con muñecas o animales de peluche, dándoles de comer, bañándolos y
sacándolos a pasear en un cochecito, y quieren que otras personas participen.

CAJA DE JUGUETES

JUEGOS DE SIMULACIÓN

 Platos y comida ficticia

Un aspirador de juguete

Muñecas pequeñas
 Cochecito, ropa de cama, baño y toalla para muñeca.

Vehículos de juguete.

JUEGOS DE INVESTIGACIÓN

 Objetos que floten y objetos que se hundan y otros diferentes recipientes para
jugar con agua.
 Rompecabezas sencillos
 Un juguete con rosca.
 Plastilina.

LA BIBLIOTECA

 El contenido está relacionado con experiencias cotidianas.

 Les gusta las imágenes de colores vivos que tengan detalles
 Le gusta mucho la repetición.

CAUSAS DE PREOCUPACIÓN

 Todavía no dice ninguna palabra

 Parece tener dificultades para entender una frase corta como « Trae tus zapatos a la
cocina»
 No desea mucha atención del adulto
 No quiere que juegues con el.
 No mira con frecuencia alrededor para ver donde proceden los sonidos


PROGRAMA BABYTALK

Proporcionarle seguridad y confianza prestándole atención, los niños que no lo reciben tienden
a gastar su energía en conseguirlo haciendo cosas que se les están prohibidas, prefieren eso a
ser ignorados. Favorece mucho la atención que en el ambiente no existan distracciones, debe
existir un equilibrio en la cantidad de juguetes, procurar tener juguetes de investigación y
simulación.

COMO HABLAR

 Observa su grado de atención

 No impongas la actividad o juego
 Sigue su foco de atención
 Procura que esté pasándose bien escuchando
 Continua con los sonidos onomatopéyicos divertidos
 Habla despacio, fuerte y exagerando la entonación
 Repite muchísimo
 Utiliza muchos nombres
  Repítele lo que has dicho
 Repítele lo que quiere decir
 Muéstrale que quieres decir

DE LOS 20 A LOS 24 MESES

VISIÓN DE CONJUNTO

El niño muestra una actitud colaboradores la mayor parte del tiempo, te ayuda que le vistas y
le desvistas. Es capaz de comer con una cuchara sin ensuciar demasiado.

Le gusta hacer recados como ir a buscar o guardar algo. Pero todavía falta mucho para que
alcance una verdadera autonomía. A la hora de acostarse todavía dice que tiene hambre o sed
solo para alargar más el rato que esta contigo.

DE LOS VEINTE A LOS VEINTIDÓS AÑOS MESES

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Esta edad muchos niños hacen progresos notables tanto en la comprensión como en el uso
del lenguaje. Ya está bien establecidas las habilidades conversacionales y hablar con niños de
este grupo de edad.

El niño también trata de solventar cualquier interrupción de la comunicación y pregunta o da

información para aclarecer un tema.

Continua aumentando a buen ritmo su comprensión del lenguaje hablado, ahora ya le

entiende con mucho más detalle que antes cuando solo la percibía a grandes rasgos: por
ejemplo, espera el momento del día en que lo van a vestir y sabe el orden que le van poniendo
la ropa. Asimismo es posible que ya perciba la transacción monetaria. Ese conocimiento le
facilita mucho.

Un proceso importantísimo s que ahora entiende bastante cómo se usa el lenguaje. Sabe, por
ejemplo, cuando la situación es la apropiada para saludar y cuando se le pide aclarar algo.

También es capaz de intuir lo que sabe otras personas, el niño en una conversación se da
cuenta, por ejemplo, cuando se refiere a su hermano, pero el doctor u otra persona a la que
acaba de conocer no lo sabe y es necesario decírselo.

El número de palabras que reconoce el niño aumenta ahora a ritmos cada vez más rápido. A
los veintidós meses probablemente ya reconozca los nombres de todos los objetos de la casa

En este periodo se produce una rápida expansión del vocabulario hablado, aunque, siga
habiendo una gran distancia ente la comprensión y el uso de las palabras, al comienzo de esta
etapa es probable que entienda doscientas palabras, incluso, más, pero solo emplee entre diez
o cincuenta.

Las palabras nuevas son muy variables e incluyen más formas verbales y algunos adjetivos
como “gordo” y “delgado”, lo que les permite ampliar mucho la variedad de frases de dos
palabras principales, empiezan a parecer frases interrogativas del tipo: ¿Dónde está?, emplea
también formas negativas, generalmente al comienzo de la frase por ejemplo, “no cama” etc.
Pero aunque ahora tiene más vocabulario, no ha desaparecido totalmente el balbuceo.

DESARROLLO GENERAL

La capacidad de moverse de un lado a otro se está desarrollando deprisa. Su mayor dominio

del cuerpo le proporciona más libertad para concentrarse mejor en lo que está haciendo y
aprendiendo.

En lo que a movilidad se refiere, ahora ya sabe correr son tropezar e, incluso, retroceder;
acuclillarse y agacharse para recoger un juguete son perder el equilibro. La destreza manual y
la coordinación mano ojos también se desarrolla rápido y le permite explorar a gusto los
objetos, puede sujetar un lápiz entre el pulgar y dos dedos para hacer garabatos y por primera
vez logra volver las páginas de un libro de una en una.

Sabe encajar formas en un tablero de tres Agujeros, construye una torre de siete cubos.
Comienza la noción de números puede diferenciar entre uno y mucho.

Todavía no tiene el concepto de jugar con otros niños, pero se siente feliz junto a ellos.

LA ATENCION

Ahora lo veras con frecuencia muy concentrado en lo que estés haciendo o mirando, veras que
casi siempre escucha con atención cuando se le habla de forma agradable y significativa
mientras ocurre algo, y eso aumenta el placer que le proporcionar lo que está haciendo.

LA ESCUCHA

Tu hijo es capaz de elegir lo que desea escuchar y continua haciendo durante todo el tiempo
que quiere.

Sigue siendo muy importante respetar que es lo que quiere escuchar porque su capacidad de
escuchar selectivamente todavía está ligada al foco de atención elegido por él y no al elegido
por otra persona.

DE LOS VIENTIDOS A LOS CIENTEYCUATRO MESES

EL DESARROLLO DEL LEGUAJE

Desde alrededor de los veinte meses, la comunicaciones son más frecuentes y variedad, en
niño empieza a usar el lenguaje para expresar sus sentimientos en lugar de hacerlo con el
llanto, gritos o mimos.

También comienza a iniciar la conversación dirigiéndose a la persona por su nombre, por

primera vez aparecen preguntas en sus conversaciones de tipo: ¿Dónde papa?

En esta etapa identifica muchos más juguetes, personas y animales por su nombre.

Todo este maravilloso conocimiento sobre el funcionamiento del mundo y las maneras de usar
el lenguaje lo capacita para aprender los significados de las palabras cono creciente rapidez y
eficiencia. Al cumplir dos años normalmente ya entienden frases bastante largar y
complicadas, con su significado y motivo

A los dos años tu hija/o pueden llegar a decir hasta doscientas palabras coherentemente, o
incluso más.

Empieza a imitar frases de tres palabras.

Este considerable progreso en la capacidad de usar el lenguaje tiene como consecuencia un
enorme entusiasmo por charlar. Ahora el niño desea entablar conversaciones con adultos, y
persevera resueltamente si no obtiene respuesta.

DESARROLLO GENERAL

En esta etapa experimenta un gran progreso, la capacidad motora que el niño emplea para
continuar su exploración del mundo.

El gran pediatra Arnold Gesell acuño una frase maravillosa para describir al niño de dos años.
“piensa con sus músculos” Gesell comenta la interdependencia existencia en este estadio
entre las actividades motoras y mental y explica como el niño “había mientras actuar y actuar
mientras habla”.

Las habilidades manipuladoras también se desarrollan rápido. El niño puede coger objetivos
muy pequeños con los dedos, su coordinación ojo-manos, y no solamente cuando esta frente
al sino también cuando esta ladeado en ángulo.

Según comenta también Gesell, a los dos años el niño ya tiene una vida emocional bastante
compleja, y sabe manifestar una considerable sensibilidad ente los sentimientos de los demás.

LA ATENCION

Hay poco diferencia en el desarrollo de la atención respeto a los dos anteriores. Podría
extrañar que todavía siga siendo tan difícil dirigir su atención cuando ya es capaz de
concentrarse en lo que está haciendo cuando quiere.

LA ESCUCHA

Ahora el niño vive en un mundo en que la mayoría de los sonidos que oye tienen sentido para
él y es capaz de localizar fácilmente es una gran fuente de placer en su vida, y no solo le gusta
que le hablen y le canten, sino también y cada vez más.

EL JUEGO
EL JUEGO DE INVESTIGACION

Ahora tu niño está inmerso en la investigación se dedica a examinar materiales diferentes, con
lo que aprende muchísimo acerca de sus características.

Le encanta trasegar agua de una vasija a otra y descubrir que cosas faltan y cuales se hunden,
lenta y no tan lentamente; son actividades que le ayudan a formar conceptos como rápido,
lento, más cerca y más lejos, primero y último.

La arcilla y la plastilina siguen siendo un agradable entretenimiento en esta fase.

También se divierte haciendo garabatos con lápices gruesos y puede pasar largos ratos
ocupado en ello. La arena les gusta mucho en lugar de sentarse en ella como hacía antes, veras
que ahora tu hijo/a se entretiene cargado con ella un camión o una carrera.

EL JUEGOS INTERACTIVO Y DE SIMULACION

El juego predilecto de los niños de esas edades “ayudar” a los adultos en sus actividades
diarias. Notaria que tu hijo/a te observa atentamente y después, en su juego. Demuestra que
recuerda lo que está haciendo imitándole. Le gustan los juegos de acción como correr.

LA CAJA DE JUGUETES

JUEGOS DE INVESTIGACIÓN

 Más recipientes para los juegos con agua (botellas, vasijas).

 Un rodillo en sencillo o algo para cortar disciplina.

 Un camión o carretilla para la caja de arena.

 Cuentas gigantes y un cordón para ensartar.

 Cubos grandes.

 Juguetes sonoros.

 Domino.

JUEGOS INTERACTIVOS Y DE SIMULACIÓN

 Bolsas y cestas de compras.

 Planchar y tablas de planchar.

 Barrero y cepillo para lavar ropa.

 Zoológico con animales.

 Granja con animales.

 Garaje y más vehículos.

 Casa y muebles de muñecas.

BIBLIOTECA

A esta edad recomendamos establecer la costumbre de mirar un libro con tu hijo durante un
rato cada día. Para que el niño pueda establecer la costumbre de ver y leer un libro y fomentar
a que le gusten los libro y a su vez la lectura.

Los libros de canciones infantiles son fabulosos a esta edad, porque el ritmo y la rima
importantes precursores de la lectura.

TELEVISION Y VIDEO

 limitar a media hora el tiempo diario para mirar televisión.

 procurar estar con él durante ese tiempo para hacer de ello una experiencia
interactiva y que puedas ayudarle a relacionarlo que ve con sus experiencias.

 el contenido de lo que ve debe estar relacionado con el mundo real.

 PROGRAMA BABY TALK
LA MEDIA HORA DEL DIA

Espero que tu hijo/a disfrute de esta media hora diaria.

 El Ambiente Adecuado para esa Media Hora

Procura que no se produzca ruidos ni haya posibles distracciones durante la sesión de juego,
para ello comprueba que no exista la posibilidad de que os lleguen ruidos procedentes de
exterior o interrupción inesperadas.

COMO HABLAR:

 Háblales sobre su foco de atención: sigue compartiendo el mismo centro de interés,

algo que seguramente ya esté bien establecido en vuestra relación gracias a tu
habitual seguimiento de su atención.

 Procura que siga disfrutando escuchando: la ausencia de ruidos de fondo sigue siendo
el factor más importante para que el niño asimile lo agradable que es escuchar,

 Continúe hablándole con frases cortas durante la sesión de juego: hacia el final de
este estadio es probable que observes que te entiende muy bien, por lo que
comenzara hablarle con frases más largas.

 Desarrolla lo que ha dicho: Es esta fase lo más importante es repetirle lo que ha dicho
desarrollándolo un poco más. Por ejemplo. Si ha dicho “mama va”, puedes decirles “si
mama se va a trabajar”. ya que se ha comprobado que participar en este método
influye en la formación de frases más largas después.

 Muéstrele lo que quieres decir: continúa siendo muy útil acompañar con gestos las
palabras para que el niño sepa exactamente a que te refieres, sobre todo cuando te
parece que una palabra la oye por primera vez.

 Continúa siendo sonidos onomatopéyicos para acompañar actividades: los sonidos

onomatopéyicos siguen siendo muy útiles, de modo que no dejes de hacerlo. Permite
al niño oír sonidos fonéticos separadamente.

DE LOS DOS AÑOS A LOS DOS AÑOS Y TRES MESES

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Este período el niño ya entiende frases bastante largas y complicadas. Como ya conoce bien el
orden con que se suceden los acontecimientos en su vida diaria y es capaz de clasificar las
palabras en diferentes categorías, su comprensión aumenta con creciente rapidez, y mayor
eficacia.
 Le interesan mucho las partes pequeñas de un todo y es que ahora comprende que son las
categorías y subcategorías.

Comprende más verbos y es posible que señale correctamente imágenes de niños haciendo
diferentes cosas cuando se le dicen los verbos de acción correspondiente.

Se producen cambios en el lenguaje hablado, en este período su vocabulario hablado cuenta

con 200 palabras, algunos niños añaden hasta 10 palabras nuevas por día.

Empieza a introducir algunos pronombres pero al principio los confunde.

El niño suele hablar solo en esta fase, explicando y comentado lo que va haciendo en sus
juegos.

Suele tener gran fluidez cuando habla de cosas interesantes que le han ocurrido, pero en esta
fase, por lo general, habla de ellas en presente, ejemplo “ voy al parque” cuando en realidad
quería decir “esta mañana fui al parque”. También dice frases cortas para pedir ayuda.

El niño emplea cada vez más frases de tres palabras, que construye de varias maneras: algunas
son prolongaciones de las frases de dos palabras que lleva tiempo usándolas.

Empieza a hacer más preguntas; una novedad es la pregunta << ¿Qué es eso? >> , o preguntas
que le ayudan a tener mayor información y atención.

DESARROLLO GENERAL

Ahora el niño anda en cualquier dirección e incluso se pone de puntillas. Este dominio del
cuerpo le facilita el que pueda concentrarse más en lo que ocurre alrededor y, en lo que se
dice, ya que antes mantenerse en equilibrio y dominar su cuerpo le ocupaba gran cantidad de
su atención.

Tiene más sentido de sí mismo como individuo y es más consciente de las necesidades y
sentimientos de los demás. Le gusta afirmar su independencia haciendo las cosas con la
mínima ayuda de los adultos.

Los contactos con otros niños siguen siendo muy pocos y breves, pero asoman los primeros
indicios de generosidad.

LA ATENCIÓN

En este período podría producirse un importante cambio en la atención. Por primera vez es
posible dirigir su atención en determinadas circunstancias.

Su atención todavía está totalmente canalizada hacia un solo sentido, así que no escuchan
mientras están haciendo algo.

Se distraen con mucha facilidad, y en cualquier sonido ajeno hará que dejen de escuchar a
quien le habla.

Los niños que no han podido disfrutar de ambientes tranquilos en los que poder desarrollar su
atención tardan muchos años en llegar a esta fase y continúan alternando breves momentos
de concentración.

LA ESCUCHA
Ahora tiene un amplio conocimiento del origen y significado de los sonidos que oye a su
alrededor, y una novedad importante es capaz de preguntar qué causa un determinado ruido
cuando se encuentra con uno nuevo. También dirá si no le gusta el ruido que oye.

DE LOS DOS AÑOS Y TRES MESES A LOS DOS AÑOS Y MEDIO

En cuanto a la comprensión, ahora reconoce el significado de muchos más verbos y sabe
señalar imágenes de niños haciendo una amplia variedad de cosas distintas si se le dicen
verbos correspondientes.

Reconoce un mayor número de categorías para clasificar los nombres, algunos de ellos son
alimentos, vajilla y familia.

Demuestra una mayor comprensión del mundo al identificar objetos por su uso: identifica
correctamente aquello que se come o no.

Su desarrollo y formación de conceptos le capacita para entender las palabras que representan
conceptos, por ejemplo algunos colores y palabras relativas al tamaño. Al final de este período
en cuanto a números puede tener el concepto de <<dos>> incluso de <<tres>>.

En cuanto al lenguaje hablado, hay progresos igualmente importantes. Es más hábil para
plantear y contestar preguntas y para expresar sus sentimientos. Y también lo usa para
afianzar su independencia.

Por primera vez usa estructuras gramaticales que hacen más claro su discurso: las partículas
añadidas para formar participios (-ado, ido) o la –s o – es de los plurales.

Ahora hace más preguntas y deja muy claro lo que desea saber.

El progreso es constante en el grado en que habla sobre el pasado y el futuro.

Continúa sustituyendo sonidos; a veces cambia un sonido difícil por otro más fácil.

DESARROLLO GENERAL

El desarrollo del lenguaje le ayuda a avanzar en otros aspectos, su dominio del cuerpo es
mayor ahora salta con los pies juntos y sabe subir en los aparatos de juego, da patadas a una
pelota.

La coordinación ojos – manos mejora rápidamente.

Continúa su progreso en las relaciones sociales, ahora juega con otra persona y suele ser
servicial. También si se niega a hacer algo, se puede negociar con él. Come con el tenedor,
además de con la cuchara.

LA ATENCIÓN

En esta etapa es probable que el niño deje que dirija su atención, pero solo cuando no está
absorto en algo. Esta capacidad emergente de aceptar órdenes ha de tratarse con sumo
cuidado y mucha sensibilidad.
LA ESCUCHA

Es probable que su capacidad de escuchar en ambientes sin ruido de fondo ya lleve un tiempo
bien establecido, si no es así hay que hacerle exámenes auditivos.

EL JUEGO
En este período el niño avanza en los juegos de investigación y simulación; esté último se
transforma en imaginativo. Le gusta que el adulto participe en sus juegos.

LA CAJA DE JUGUETES
Los juguetes que se van a añadir a la caja están divididos en los que probablemente
favorecerán el juego exploratorio y los que utilizaran en el de simulación.

JUEGOS DE INVESTIGACIÓN

 Papel de diferentes tamaños y colores

 Pintura y pinceles

 Tizas

 Tijeras de plástico

 Triciclo

 Lotería con imágenes

 Rompecabezas

 Cajas

JUEGOS DE SIMULACIÓN

 Caja registradora y dinero

 Cocina

 Instrumentos de jardinería y de labores domésticas.

DE LOS DOS AÑOS Y MEDIO A LOS DOS AÑOS Y NUEVE MESES

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

En este período continúa aumentando con mucha rapidez el número de palabras que
entiende.

Reconoce no sólo los nombres de casi todos los objetos comunes y palabras que indican
acción, sino también la mayoría de los adjetivos más corrientes como: grueso y delgado, alto y
bajo.
El niño progresa mucho en su comprensión sobre la información previa que tienen otras
personas y que resulta nuevo para ellas, este dato es esencial para que aprenda a conversar
con personas de todo tipo.

Empieza a usar el lenguaje de manera imaginativa. También habla de sus dibujos. Puede llegar
a explicar que lo que parece un lío de cuerdas es en realidad una vía de tren.

Da más información cuando se le habla, dice su nombre y apellido y responde correctamente si

se le pregunta si es niño o niña.

Los padres comprenden la gran importancia de que el niño o niña realice la pregunta de <<
¿Por qué?>>, porque gracias a ella obtienen información y logran mantener viva la
conversación.

DESARROLLO GENERAL

Continúa mejorando el dominio de su cuerpo:

 Salta al suelo desde el último peldaño de la escalera.

 Pedalea un triciclo con mayor facilidad

 Baila al ritmo de la música

La coordinación ojos – manos ha mejorado y el dominio de las manos también, así que
progresa en sus juegos de investigación y manipulación: sabe emparejar figuras geométricas
como triángulos y cuadrados, doblar en dos un trozo de papel.

Es capaz de hacer muchas cosas más solo; se quita y se pone prendas de vestir.

Le gusta imitar lo que hacen los adultos.

LA ATENCION

En este periodo no hay muchos cambios en la atención, sigue distrayéndose con facilidad, hay
que elegir con cuidado el momento para hablarle de algo que no tiene su foco de interés y hay
que avisarle cuando se aproxima un cambio de actividad.

LA ESCUCHA

Es probable que ya no le sea difícil escuchar en un ambiente tranquilo, pero le sigue costando
trabajo escuchar en un ambiente bullicioso.

DE LOS DOS AÑOS Y NUEVE MESES A LOS TRES AÑOS

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Se han producido importantes cambios en la comprensión de las palabras. Entiende bien una
amplia gama de preposiciones, verbos y adjetivos.
 Ha aumentado el número de palabras en una frase que puede asimilar, esto es un importante
paso. Comprende significados que no se expresan directamente. A los tres años por ejemplo
sabe que si se le dice “Dentro de un momento” significa que tiene que esperar.

Ha adquirido muchos conceptos sobre animales, personas y juguetes. No solo conoce colores,
formas y tamaños.

Adquiere sentido las historias sencillas que se refieren a su vida cotidiana y es capaz de
seguirles el hilo con mucho placer.

DESARROLLO GENERAL

 Dominio del cuerpo

 Actividades motoras (correr, caminar) se realizan automáticamente
 Presta más atención a la conversación y a hacer y responder preguntas
 Sube la escalera alternando los dos pies
 Retrocede y avanza de lado sosteniendo un juguete
 Tira una pelota por encima de la cabeza
 Coge la pelota con los brazos estirados
 Patea con más fuerza la pelota
 Pedalea su triciclo en line recta y dobla en las esquinas anchas
 Pasa por encima y por debajo de obstáculos
 Sostiene el lápiz con dos dedos y el pulgar cerca de la punta
 Trata de dibujar a una persona por primera vez con un circulo y dos líneas para
representar las piernas
 Puede copiar un circulo
 Cuenta de memoria hasta cinco
 Comprende ordenes o instrucciones de tres palabras
 Dice su nombre completo
 Participa en la conversación sobre algo que ha pasado
 Imita un puente construido con cubos
 Construir una torre de nueva a diez cubos
 Sabe hacer dos dobleces con el papel
 Corta mejor con las tijeras
 Pone y saca las tapas de recipientes
 Empieza a combinar materiales (juega con coches y cubos al mismo tiempo)
 Realiza mejor las actividades de la vida diaria
 Bebe de una taza sin demasiados problemas
 Se lava y seca las manos con poca o ninguna ayuda
 Se viste solo
 Juega junto a otros niños, no con ellos
 Comparte un rato de juego
 Empieza su conocimiento de los turnos en el juego
 Juega solo durante ratos cortos
 Hace participe al adulto de sus juegos imaginarios

LA ATENCION

Durante estos 3 meses hay poco cambio den el desarrollo de la atención

 EL JUEGO
El juego investigativo como el de simulación mejoran.

EL JUEGO DE INVESTIGACION

 Le divierten los juegos muy activos.

 Por su mayor dominio del cuerpo y su mejor coordinación ojo-mano, hace muchas
más cosas con los materiales de juego que dispone
 En sus investigaciones aprende más sobre los colores, formas, tamaños, y texturas
 Se va interesando cada vez más en jugar cerca de otros niños .Sigue gustándole
emparejar, clasificar y ordenar colores, formas y tamaños.
 Le interesa imitar al adulto cuando dobla un papel, lo sabe hacer de forma horizontal
y vertical pero su percepción visual no está lo suficiente madura como para hacerlo de
forma oblicua.
 Hace grabados con lápices e indica su significado
 Usa de diferente manera los materiales de construcción. .Es más experto ensartando
cuentas, manipulando cubos y determinados juguetes con rosca
 Es importante que el niño tenga los materiales adecuados, puede enriquecer mucho si
se le dice que puede hacer con él y demostrar le diferentes cosas que puede hacer con
él.

EL JUEGO DE SIMULACION

 El niño se entretiene en hacer representaciones largas y precisas de las actividades de

los adultos.
 Le interesan los juegos de representación, para los que se disfrazara a fin de hacerlos
más realistas. Le gusta representar invirtiendo papeles, por ejemplo turnándose con el
adulto en ser el dentista y el paciente
 Ahora también representa actividades que suceden con menos frecuencia como por
ejemplo ir a la peluquería.
 Las conversaciones le ayudan a desarrollar su pensamiento.
 A los tres años la imaginación comienza a florecer.
 Las experiencias diversas como visitar una granja o un zoológico favorece el desarrollo
del juego imaginativo
 Las habilidades lingüísticas le permiten emprender grandes vuelos de fantasía.
 Les interesa las representaciones con títeres donde son muy clara la personalidad del
personaje. Utiliza diferentes objetos para representar otros.
 .Disfruta mucho cuando los adultos que juegan con el representan todos los papeles
que él les pide y le gusta que le hagan sugerencias acerca de cómo se puede
perfeccionar esos papeles
 El niño sigue jugando junto a otros aunque ahora los hace partícipe de sus juegos de
simulación
 Las experiencias reales del niño se verán reflejadas en lo que desea representar en su
juego.
 TELEVISION Y VIDEO

Se limita a media hora diaria para mirar la televisión, se interesa por programas con canciones
infantiles y de música, con los cómicos payasos y también con los que tratan de tipos de
conceptos en que está interesado (colores y tamaño).

CAJA DE JUGUETES

JUEGOS DE INVESTIGACION

 Pelota pequeña
 Cubos pequeños
 Rodillos cortadores de plastilina
 Aparatos grandes para jugar al aire libre

JUEGOS DE SIMULACION

 Barquitos para jugar en el agua

 Disfraces
 Granja y animales
 Vehículos para jugar en la arena
 Zapatos u otras prendas de vestir de los adultos

LA BIBLIOTECA

Los niños no se cansan de leer los mismos libros una y otra vez. Es importante hablarle de las
imágenes, leerle cuentos y cuando el muestre interés explicarle cosas de los personajes y los
acontecimientos que narra el libro y sobre todo las semejanzas que tienen con las propias
experiencias. Estos acontecimientos futuros y pasados de los cuentos son maravillosos estímulos
lingüísticos. Lo importante en esta etapa es que el niño disfrute compartiendo un libro con los
padres. Con los libros los niños adquieren normas de composición e impresión, se lee de izquierda
a derecha y las imágenes y caracteres impresos de la página representan objetos reales.

Les gustan libros que tratan de experiencias de la vida diaria, por sus habilidades lingüísticas puede
entender un cuento sencillo y por su conocimiento básico de cómo funciona el mundo puede
distinguir entre lo real y lo imaginario pudiendo dramatizar la lectura con una voz animada.

CAUSAS DE PREOCUPACION

 No entiende lo que se le ha dicho.

 No entabla una conversación, a la familia le cuesta mucho entender lo que dice.
 Suele decir cosas que no vienen al caso.
 Sigue empleando frases de solo dos o tres palabras.
 Nunca hace preguntas. La duración de atención sigue siendo corta.
 No manifiesta interés por cuentos, o no se interesa por jugar con otros niños
 PROGRAMA BABY TALK
LA MEDIA HORA AL DIA

 La sesión diaria de juego de media hora es muy importante para los niños de esta
edad
 La disponibilidad diaria como compañero de juego es maravilloso para él, ya que
en estos momentos de atención oras se facilita y apoya sus exploraciones y
estimula su confianza animándolo y elogiándolo beneficiando así su desarrollo
emocional.
 Hay que procurar criticar su comportamiento y no a él, hacerle ver los motivos de
las cosas es la mejor manera de reducir las pataletas.
 En estas sesiones de juego también se da la oportunidad de contestar sus
preguntas y así podrá aprender mucho más para ponerlo en práctica en sus
habilidades conversacionales.
 En el aspecto emocional es importante seguir el foco de atención de cada niño.
 En las conversaciones con el niño es importante introducir conceptos, decir
nombres, conceptos que encontraran interesantes y se los aprenderán sin
esfuerzo escuchándolos.
 Las conversaciones que surgen de manera natural de las situaciones son muy útiles
ya que permiten al niño darse en cuenta de las cosas que sus interlocutores saben
y de lo que es necesario decir para intervenir en la conversación.
 También es importante que tenga la oportunidad de hablar de acontecimientos y
de decir cómo se sintió y que pueda hacer preguntas al respecto.

COMO HABLAR

 El niño conversa sobre cosas interesantes que le han ocurrido en el pasado reciente y
sobre cosas interesantes que plantea para el futuro inmediato.
 Cualquiera de estas conversaciones le serán muy útiles en su desarrollo del lenguaje.
 Se debe interrumpir la conversación cuando advierta que su atención se ha centrado
en otra cosa, a lo mejor en otro tema perteneciente al pasado, lo importante es seguir
el foco de atención.
 A esta edad es incapaz de pensar en dos cosas a la vez, por lo que sus conversaciones
serán largas y no solo habla de lo que han hecho otras personas, sino que también de
los motivos que le han movido a hacer tales cosas y de los sentimientos relacionados a
ella.
 La repetición es muy útil cuando parece que una palabra es nueva para él, se la debe
utilizar en diferentes frases cortas para reforzarlas.

AYUDA EN EL JUEGO

 Se le debe proporcionar los materiales apropiados como tizas y papeles de distintos

colores, plastilina, recipientes, etc.
 Lo esencial es mostrarle al niño la variedad de cosas que puede hacer con los
materiales.
 Es posible que el niño intente hacer cosas más difíciles como cortar o doblar papel, así
se ampliara las habilidades que ya tiene.
  Se da la posibilidad de que el niño observe una actividad y después de que el adulto se
retire lo intente y trabaje solo.
 La práctica de hacer turnos se convierte en parte natural del juego
 En el juego imaginativo es muy útil usar disfraces, ropa o zapatos para representar
personajes, los papeles estarán relacionaos con las experiencias del niño.
 El niño disfruta mucho que se introduzcan personajes ficticios en su juego y se muestra
encantado si los padres colaboran con sus propuestas imaginativas
 Se debe procurar que escuchar siga siendo un placer para el niño
 Durante la sesión de juego procurar que las frases empleadas no seas demasiado
largas para los niños.
 Corregir lo que ha querido decir es esencial
 Se debe ampliar con más información lo que ha dicho.

“NO ES” PARA ESTE GRUPO DE EDAD

Al no tener una coordinación adecuada de la lengua y los labios necesaria para emitir los sonidos o
combinaciones fonéticas más difíciles no se le debe corregir su forma de hablar, pues así no va a
mejorar su pronunciación.

No se le debe tratar de enseñarle, hay que dejar que dirija conjuntamente las actividades
programadas para que asimile naturalmente y sin esfuerzos el vocabulario.

LAS PREGUNTAS

 Ayudar al niño a recordar el orden de acontecimientos que ha experimentado con

preguntas como: ¿Recuerdas que hicimos hoy en la mañana? , de todos modos hay
que seguir limitando el número de estas preguntas y contestando siempre que el niño
no lo haga.
 También es importante hacerle preguntas para conocer las respuestas.

FUERA DE LA MEDIA HORA

 Dejarle hacer las cosas solo siempre que sea posible.

 Explicarle porque no debe hacer ciertas cosas
 Darle la oportunidad de observar al adulto realizando actividades de la vida diaria
 Conversar sobre sus rutinas
 Darle la oportunidad de jugar representando sus experiencias

DE LOS 3 A LOS 4 AÑOS

Se muestra muy independiente para comer y vestirse solo, además percibe mejor los
sentimientos de los demás. Es comprensivo con los niños y con los adultos por lo que es muy
afectuoso y comunicativo, le interesa mucho hablar y ayudar en casa.
 Le gusta ir a la guardería y jugar con otros niños, ahora ya no abandona una actividad a los
pocos minutos de haberla comenzado.

DE LOS TRES A LOS TRES AÑOS Y MEDIO

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

 El niño entiende muchos verbos, adjetivos y preposiciones.

 Comprende las frases de tres palabras y se da en cuenta de lo que se habla.
 Al llegar a los tres años y medio entiende frases que contienen cuatro palabras.
 La mayor parte de su comprensión es estrictamente literal.
 Su interés por las palabras hace que se de en cuenta cuando se cambia la letra de una
canción.
 Usa el lenguaje para expresar su sentido del humor
 Realiza frases con “ y” o “ porque”
 A los tres años y medio ha comenzado a formar frases complejas.
 Usa sin errores los pronombres “ yo” “nosotros” “ella” y “ellos”
 Construye correctamente las preguntas
 Sabe formar frases negativas y unir más frases con “pero” “si” “entonces “y “después”
 Entabla una conversación dando bastantes detalles
 El lenguaje se convierte en un verdadero vehículo del pensamiento, que le permite
resolver problemas y hacer planes.
 Ahora es un conversador muy hábil: inicia, mantiene y anima la conversación.
 Posee estrategias para entablar la conversación como “sabias que” y se comunica con
menos problemas con personas desconocidas y con otros niños.

DESARROLLO GENERAL

 Le encantan las actividades vigorosas al aire libre

 Da patadas a una pelota grande y la lanza a una cierta distancia
 Salta sobre un pie y corre sin problema sin necesidad de detenerse para doblar la
esquina
 Corre mientras arrastra un juguete con un hilo
 Mejor coordinación ojo-mano y control manual
 Cortar tijeras sin torcerse demasiado
 Dibuja un rombo
 Ha aprendido a copiar las letras v, h y t.
 Es más autónomo: sabe comer con cuchillo y tenedor y lavarse y secarse las manos
 Le gusta recibir la aprobación de los adultos

LA ATENCION

Por primera es, el niño es capaz de desviar la atención de lo que está haciendo y dirigirla hacia una
persona que habla y para ello ya no necesita que un adulto le dé la indicación llamándole por el
nombre
 DE LOS TRES AÑOS Y MEDIO A LOS CUATRO AÑOS

 DESARROLLO DEL LENGUAJE

Es de alrededor de cinco mil palabras y ha adquirido a capacidad de usar todas las

estructuras gramaticales básicas del idioma.
Usa formas gramaticales mucho más maduras, utiliza su lenguaje para planear y u
resolver problemas, es fácil comprender lo que dice aunque siguen apareciendo
errores o confusiones; es posible que todavía reemplace un sonido difícil por otro más
fácil, reduce grupos consonánticos.
El niño en esta fase disfruta de su nueva capacidad lingüística, se vuelve muy
conversador, es capaz de hablar coherencia sobre acontecimientos recientes, planes
para el futuro, relata historias en las que la realidad y la ficción están mezcladas.
Sabe dar más datos objetivos y además de dar su nombre completo conoce ya su
dirección. Las preguntas están en su apogeo, posee el niño una gran habilidad para
conversar y a ello contribuye enormemente su mayor percepción social lo que le
permite incluso adecuar su forma de hablar a diferentes tipos de interlocutores, de
forma que puede hablar con palabras muy sencillas a un bebé, hacerlo con mucha
educación cuando se dirige a una figura de autoridad.
El lenguaje se usa de modos aún más diferentes y sirve a más finalidades dentro del
contexto social con adultos y otros niños.
Le fascina jugar con las palabras, se ríe mucho con chistes tontos, le encanta usar el
lenguaje para hacerse el payaso, repitiendo frases divertidas o letras de canciones que
ha oído, mueve los brazos enérgicamente; los depósitos lingüísticos le hacen
desternillarse de risa.
 DESARROLLO GENERAL

Aumenta más su habilidad para las actividades al aire libre, que le encantan, es capaz
de realizar tareas de la vida diaria mostrándose independiente en la tarea de vestirse y
desvestirse.
A los 4 años es todo energía, activo, exuberante por lo que le cuesta mucho estarse
quieto, tiende a ser voluntarioso y su comportamiento suele extralimitarse a ratos de
forma que quizá muestre muy impertinente, es muy presumido y le encanta tener a los
demás pendientes de él; para lo que gesticula, cuenta chistes y explica sus bromas.

 LA ATENCIÓN

Su atención sigue canalizada en un solo sentido, será capaz de escuchar hablar a

alguien sobre algo que no tiene relación con lo que está haciendo, necesita todavía
que reclamen su atención cuando hay que cambiar de actividad, tomándose tu tiempo
para cambiar el foco de su atención.
  EL JUEGO

El mayor cambio es que el juego se va convirtiendo en una actividad social cooperativa,

cada vez le gusta jugar más con los otros niños, aunque todavía a veces juega junto a
ellos y no con ellos. Sus habilidades lingüísticas recién adquiridas le capacitan para
discutir y halar con otros, respetar los turnos, explicar lo que piensa, escuchar,
negociar, y entender otros puntos de vista; habilidades importantísimas en la vida.
Diferencias individuales se hacen visibles durante el juego, presenta interés en artes,
música o ciencias que duran toda la vida.
El juego creativo comienza a estar en su apogeo, debido a que cuenta con un
conocimiento práctico de las características de los juguetes y los materiales de juego
de que dispone, y de las habilidades lingüísticas con que pensar en ellos con
imaginación y creatividad.

DE LOS TRES AÑOS Y MEDIO

 Juego de investigación

Le gusta jugar al aire libre, montar en su triciclo, correr, saltar y patear pelotas además
de jugar con la arena y con agua, cambiándolos de un recipiente a otro, usando
también vehículos y figuras de personas y personajes de su gusto.
Comienza a disfrutar de una fama más amplia de materiales para modelar como: la
arcilla o la plastilina; le encanta usar constructivamente materiales de desecho y
transforma cajas y tubos en construcciones que utiliza dentro y fuera de casa.
Le gusta participar en actividades reales y pide ayudar en el jardín o en la cocina.
 Juego Imaginativo

El juego de simulación se convierte en un juego social en el que diferentes niños

adoptan papeles distintos, tienen una duración al principio de poco tiempo ya que los
niños no pueden organizarse y prolongar el juego. Si no hay otros niños el niño utilizará
este tipo de juego para seguir representando las experiencias que ha tenido y pedirá a
los adultos que participen.
Se le hacen más complejos los juegos de simulación en los que utiliza el garaje, la
granja, y el zoológico los cuáles compartirá con los otros niños.
A ésta edad los niños comienzan a disfrutar de juegos competitivos sencillos; les gusta
los juegos de mesa y le interesan mucho aprender las reglas.
DE LOS TRES AÑOS Y MEDIO A LOS CUATRO AÑOS
 Juego de investigación:

Le gustan los juegos muy activos al aire libre, posee mucha más coordinación en la
manipulación de materiales creativos, pinta, dibuja y utiliza métodos diferentes.
Aprovecha material desechable, le gusta los puzles, más difíciles, cubos ensamblables
para hacer estructuras más complicadas.
El juego con materiales de construcción permiten alternar la colaboración de varios
niños durante las actividades recreativas, presentan cierta agresividad entre
compañeros y hacia adultos, juegos de mesa, muy sencillos, con reglas son también
parte de ellos.
Las cajas y los cubos grandes por los que muestran predilección se pueden convertir en
tiendas, aviones o en cualquier cosa que necesite para su juego.
Crece el interés por la naturaleza y cada ser vivo que atraviesa por etapas que son
para ellos muy interesantes admirar.
 Juego imaginativo:

Evoluciona el juego de simulación en grupo con lo que el niño hace grades progresos
durante sus relaciones sociales se entretiene en presentaciones mucho más extensas
con resultados definidos, representa experiencias que ha tenido se inspira en historias
que ha visto en la televisión, introduce temas imaginarios.
Este tipo de obra dramática se ve enriqueciendo con obras dramáticas mediante el uso
de disfraces adecuados.

LA CAJA DE JUGUETES
JUEGOS DE INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN:
Arcilla, plastilina, pintura dactilar,
rotuladores con punta de felpa, esponja
para pintar, moldes u otros materiales para
imprimir, papel de seda, rompecabezas.
Cajas grandes para hacer construcciones al
aire libre, tubos, cajas, envases de yogur,
limpiapipas, cordones de zapatos, etc.
Plantas, bulbos, comedero para pájaros,
gusanos de seda, o capullos de mariposa,
renacuajos.
JUEGOS IMAGINATIVOS:
Muñecas realistas que pueden participar en
las representaciones imaginativas
prolongadas, casa de juguetes, figuras de
casas, árboles, y personas para jugar con la
arena, disfraces, caballo mecedor, granja o
zoológico de cartón que pueda construir
mapa de caminos para el suelo.
 JUEGOS SOCIALES:
Juegos de mesa como: parchís, oca, dominó
con imágenes, etc.
Juegos de cartas sencillos como los de hacer
familias, bolos.

AHORA QUE TIENE CUATRO AÑOS:

El niño tiene un dominio básico de lenguaje, con un amplio vocabulario, comprensión
lingüística mayor, utiliza las construcciones sintácticas básicas de su idioma, el leguaje
lo utiliza cada vez más con mayor madurez, utiliza el lenguaje para pensar y resolver
problemas, realiza planes de juegos en los que participan sus amigos, asigna papeles e
inventa historias imaginativas, aumenta la habilidad para comunicar ideas, también
regatea, hace negocios, tratos.
Puede explicar también experiencias y lo que pensó y sintió cuando las vivió. Participa
en conversaciones largas y complicadas, siendo capaz de adaptar el modo de hablar a
la situación y al interlocutor, tiene muy claro, recuerda mejor las reglas urbanidad y ya
no es necesario recordarle que pida: por favor y gracias.
Es muy perseverante del lenguaje con acertijos y chistes, le encanta escuchar historias
largas y complicadas.
DESARROLLO GENERAL
Existe mucho progreso en el desarrollo integral, de otros aspectos; el niño se vuele
muy activo, y exuberante, aumenta la habilidad para trepar el columpio y el tobogán,
baila al ritmo de la música y jugar con la pelota con mayor agilidad; posee un gran
dominio corporal bajar las escaleras con objetos en sus manos; desarrolla nuevas
capacidades entre ellas: coser con varias puntadas grandes, le interesa cada vez más
jugar con otros niños y cooperar en juegos, actividades.
LA ATENCIÓN Y LA ESCUCHA
En lo que respecta a la atención puede cambiar el foco de su atención, deja de estar
dominada en un solo canal y puede continuar con lo que está haciendo mientras
escucha instrucciones sobre lo que está haciendo, algo esencial para el aprendizaje
cuando el niño ya debe asistir a clases.
EL JUEGO
Le encanta el juego muy activo, manera muy bien una bicicleta y una pelota,
actividades artísticas, realiza construcciones cada vez más complejas con cubos y otros
materiales.
Muestra placer al jugar con otros niños, con los que a menudo practica el juego de
simulación sigue siendo una actividad social , junto a la planificación, en conjunto y
cooperación, respeta reglas representa historias de libros o se inspira en programas de
televisión.
COMO AYUDAR
Debemos compartir actividades en casa, espacios, tiempos continuos ya que podemos
ofrecer oportunidades en las que involucremos activamente a nuestros hijos en las
actividades de la vida diaria, debemos tomarle importancia a los relatos, y vivencias
que relacionen su vida con los demás y la naturaleza misma. Cualquier tipo de
problema como separación de padres, divorcio afectará directamente su parte afectiva
debemos escucharlos y dejar que expresen sus sentimientos y su pensar, no
manipularlos en ningún sentido.
Para fomentar el progreso en el desarrollo del lenguaje no debemos preocuparnos por
la limitación de lenguaje ni la complejidad de las frases, el niño avisara oportunamente
cuando no entiende algo.
Es útil estar alerta por si en alguna ocasión sobreestima lo que sabe otra persona.
Sigue limitando una hora diaria para ver televisión. Puede disfrutar y aprender muchos
de los programas infantiles, lo que estimulará su imaginación y le permitirá las
maravillas de la naturaleza que no puede ver en su vida real. Tiene una gran necesidad
de relacionarse, hablar con personas y representar los acontecimientos de su vida
diaria.