ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN :
1.2. SECCIÓN :
1.3. PROFESORA :
1.4. FECHA :
1.5. DURACIÓN : 60 min.
II.- ÁREA:
“MATEMÁTICA”
III.- TITULO DE LA ACTIVIDAD:
JUGAMOS A LAS CARRERAS

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

COMPETENCIA  Resuelve problemas de cantidad.

 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según

sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
ESTÁNDAR
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: «muchos»
«pocos», «ninguno», y expresiones: «más que» «menos que». Expresa el
peso de los objetos «pesa más», «pesa menos» y el tiempo con nociones
temporales como «antes o después», «ayer» «hoy» o «mañana».

 Traduce cantidades a expresiones numéricas

CAPACIDAD
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

 Clasifica los objetos de acuerdo a sus características físicas y deja

elementos sueltos, así como expresa su criterio de clasificación. Además,
CRITERIO
usa los números ordinales como ”primero”, “segundo” y “tercer” lugar para
referirse a la posición de sus compañeros en la carrera y usa el conteo
espontaneo de hasta 5 elementos.

 Registra la cantidad de objetos que tiene para participar de la maratón

EVIDENCIA jugando a las carreras.
 Ubica su posición de llegada en el cuadro de doble entrada y en el podio
de premiación.

INSTRUMENTO
 Registro de observación
 V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
 Enfoque de búsqueda de la excelencia.
TRANSVERSAL

 Los niños y niñas participarán de una maratón donde clasificarán objetos

ACCIONES
que les servirán para un fin y usarán los números ordinales demostrando
OBSERVABLES
que son capaces de movilizar sus habilidades de manera autónoma para
resolver problemas de cantidad.

Vi.- PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿Qué necesito hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se usarán?

- 50 conos
- Pompones según la cantidad de niños
- Vinchas según la cantidad de niños
- Pulseras según la cantidad de niños
- Botellas de agua según la cantidad de niños
- Cucharas de plástico o tenedores según la cantidad de
- Elegir la competencia, formular criterios y
niños
evidencia del aprendizaje.
- Platos de Tecnopor según la cantidad de niños
- Diseñar el instrumento de evaluación.
- Cartel de posición
- Planificar la estrategia de enseñanza para el
- Carteles para pegar de 1er a 3er lugar
proceso de aprendizaje.
- 3 sillas forradas para que los niños se posiciones de
- Preparar el material y recursos.
primer a tercer lugar.
- Medallas para colocar el orden de llegada según la
cantidad de niños
- Plumones
- Cartel de registro de objetos para la maratón.
- Hoja retadora

VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS DE MATERIALES Y
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
LA SESIÓN RECURSOS
INICIO I.- PROCESOS PEDAGÓGICOS:

1.1. PROBLEMATIZACIÓN:

Se les contará a los niños y niñas que regresando de las

vacaciones demostrando lo que saben, hoy jugaremos, para
ello, la docente trajo muchas cosas para participar de la
maratón. Se les muestra a los niños una bolsa kit para
jugar, así también se les muestra los conos, la docente
pregunta ¿Qué creen que haremos? Escuchamos sus
respuestas y proponemos el siguiente reto:

ORGANIZAR UN CARRERA.

1.2. SABERES PREVIOS:

La docente para activar saberes previos muestra el

siguiente cartel.

NOMBRES 1° 2° 3°

ANTHONY

FABIAN

GHAEL

ALYSSON

KRISTELL

ANDRES

También mostraremos a los niños carteles con números

naturales del 1 al 3, para agregarle ° y convertir cada
número natural en ordinal. Par decir que el 1 se
convierte en 3°

1 2 3

1° 2° 3°

Después de mostrarles el cartel, preguntamos a los niños}:

Si vamos a jugar a las carreras ¿Cómo creen que
llenaremos este cartel? Luego se les muestra una medalla
vacía y les preguntamos ¿Quién creen que se pondrá esta
medalla? Escuchamos sus respuestas, para luego re
preguntar ¿Cómo sabremos que esta medalla es de primer,
segundo tercero, cuarto o quinto lugar?

1.3. MOTIVACIÓN:

(La motivación será constante, usaremos estrategias como

canciones y música)

Para motivar a los niños les entregamos su kit y les

invitamos a descubrir que hay en la bolsa y les invitamos a
clasificar los elementos que les servirán y a dejar de lado
los que no, luego, a llenar un registro de objetos.

OBJETOS CANTIDAD

POMPONES

AGUA

VINCHA

PULSERA

MEDALLA

TOTAL
 Después de llenar el registro invitamos a los niños y niñas, a
salir para jugar a las carreras.

1.4. PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

Luego preguntaremos para que nos servirán los conos y kit,

así también, cómo llenaremos las medallas y el cartel.
Escuchamos sus respuestas, las mismas que nos ayudarán
a organizarnos y para que los niños puedan descubrir el
propósito del día y reflexionar sobre su utilidad la docente
realizará las siguientes preguntas:

¿Qué haremos hoy? ¿Cómo lo haremos?

Seguidamente la docente después de ayudar a los niños a

descubrir el propósito concluye que el día de hoy:

Jugaremos a las carreras para llenar con los números

ordinales nuestras medallas y saber en que orden llegó
cada compañerito.

Al terminar de redactar el propósito con los niños, nos

organizaremos para empezar a jugar a las carreras.

DESARROLLO 1.5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

Para comprender el problema se invitará a los niños a

comentar con sus propias palabras que haremos el día de
hoy y se les plantea las siguientes preguntas:

¿Qué haremos hoy? ¿Para que servirá este cartel? ¿Qué

hay en nuestra bolsa kit? ¿Cómo llenaremos nuestras
medallas?

BÚSQUEDA DE LA ESTRATEGIA:

Posteriormente, mostramos a los niños la carrera con los

conos posicionados.

Invitamos a los niños a contar los conos de los 5 caminos, le

comentaremos que debe haber en cada camino un total de
5 conos, para promover el conteo espontáneo, por
equivocación a 3 caminos tendrán cantidades erróneas y los
niños deberán dar ideas para completar.

CAMINO 1: 5 CONOS
CAMINO 2: 5 CONOS
CAMINO 3: 3 CONOS
CAMINO 4: 4 CONOS
CAMINO 5: 2 CONOS
Al terminar de completar los conos de los caminos,
explicamos el recorrido y luego invitamos a hacer un breve
ensayo.

Y llenamos el cuadro a modo de ensayo para que quede

claro lo que haremos.

Cada niño al terminar de participar se ubicará a sí mismo en

el cuadro, luego llenará su medalla vacía y se ubicará en el
podio.

REPRESENTACIÓN:

Para que los niños representen su trabajo se les invitará a

que participen cada uno del juego y luego llenen el cartel,
llene su medalla y se ubiquen en el podio.
Luego invitaremos a que se relajen y compartan en qué
lugar llegaron.

FORMALIZACIÓN:

Posterior a ello, formalizamos recordando todo lo que

hicimos, luego realizamos una revisión del cartel de
posiciones y comentamos que todos somos ganadores.

REFLEXIÓN
 Concluimos con los niños y niñas cómo hicieron para
resolver el problema, cuáles fueron los criterios que
emplearon para clasificar los elementos en su bolsa kit,
como jugaron con los conos, cómo establecieron el orden
de llegada y como llenaron sus medallas.

TRANSFERENCIA

Para transferir el aprendizaje a otras situaciones invitamos a

resolver una hoja retadora para que escriban la posición de
llegada.

CIERRE EVALUACIÓN: Recurso humano

(La evaluación será de carácter formativo, así que se dará

valor al procedimiento de cada niño para alcanzar su
OBJETIVO.

Finalmente, para cerrar la sesión. Felicitamos a cada niño y

niña por su trabajo, les recordamos que fueron evaluados y
que todos hicieron un buen trabajo, para concluir
preguntaremos:

¿Qué aprendimos hoy?

Lo que aprendimos hoy, ¿te servirá en tu casa?

¿Qué les gustaría aprender el día de mañana?

Luego aplaudimos nuestro esfuerzo y continuamos con la

jornada.

VIII.- EVALAUCIÓN:
 - Evaluación formativa, retroalimentación.
- Instrumento: Registro de observación.

REFERENCIAS:

Granada, U. d. (7 de Marzo de 2002). Desarrollo del pensamiento matemático.

Obtenido de
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4811/Desarrollo
%20del%20pensamiento%20matem%C3%A1tico%20infantil.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Slide share. (21 de Noviembre de 2017). Obtenido de Planificación Curricular 2017:

https://www.slideshare.net/kathycarbajal52/planificacin-curricular-2017-
72842992
 REGISTRO DE OBSERVACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
INICIO PROCESO LOGRO
Clasifica los objetos de acuerdo Clasifica los objetos de acuerdo Clasifica los objetos de acuerdo a
a sus características física. a sus características físicas y sus características físicas y deja
Además, usa los números deja elementos sueltos. elementos sueltos, así como
ordinales como ”primero” y Además, usa los números expresa su criterio de clasificación.
N° NOMBRES Y APELLIDOS “último” lugar para referirse a la ordinales como ”primero”, Además, usa los números ordinales OBSERVACIÓN
posición de sus compañeros en “segundo” y “tercer” lugar para como ”primero”, “segundo” y
la carrera y usa el conteo referirse a la posición de sus “tercer” lugar para referirse a la
espontaneo de hasta 3 compañeros en la carrera y usa posición de sus compañeros en la
elementos. el conteo espontaneo de hasta 3 carrera y usa el conteo espontaneo
elementos. de hasta 5 elementos.

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