¡JUGAMOS CON EL NÚMERO 1!

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : CUSCO
 Institución Educativa : SAN JOSE PATRIARCA
 Directora : VICTORIA PUMACAJIA G
 Docente : MARIBEL PARI Q.
 Edad/Sección : 4 años
 Fecha : lunes 02 de octubre del 2023
 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

CAPACIDAD CRITERIOS DE PRODUCTO/ACTUACIÓN
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de  Utiliza el conteo hasta  Utiliza el conteo Reconocen cantidades

cantidad 5, en situaciones para reconocer hasta el 1, la
cotidianas en las que cantidades (1) y representan con
 Traduce cantidades a requiere contar,
las representa de materiales,
expresiones numéricas. empleando material
diversas formas representan con
concreto o su propio
cuerpo.  Emplea número y reconocen
materiales y el el número anterior y
propio cuerpo posterior
hasta llegar a la Instrumentos de
expresión Evaluación
numérica Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
con autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
Define metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
aprendizaje
ESTÁNDAR:
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?

Educación Inicial – 4 Años

  Revisar las orientaciones para el inicio del Papelote
año escolar 2023 Plumones
 Revisamos la programación curricular de Planificación
inicial Silueta
 Elaboración de ficha de trabajo
Carritos
Cuerpo
Cinta de colores
Aros
Mesa
Objetos
Ábaco casero
Cd
Ganchos
Plastilina
Fichas

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia Secuencia de Actividades

Didáctica
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de niños
- Saludo a Dios
- Canciones
- Control de carteles permanentes

PLANIFICAMOS EL PROYECTO:
Inicio - Motivamos a los niños a salir al patio a jugar “Pisando los números”.
- Dibujaremos en el piso con tizas los números del 1 al 10 bastante grandes
repetidamente.
- Los niños deberán correr por todo el espacio sin pisar los
números y cuando escuchen el número que
nombremos, deben detenerse y pararse sobre el
número escuchado.
- Después se pregunta ¿A qué jugaron? ¿Qué números
estaban dibujados sobre el piso? ¿Conocen los números? ¿Sabían
cuáles eran? ¿Qué serán los números? ¿Cómo es el 1? ¿Cómo es el 4? ¿Cómo es el 10?
¿Quién está antes el número 8? ¿Quién está después de número 6? ¿Les gustaría
conocer y aprender los números? ¿Qué podemos hacer para saber sobre los números?
Los niños responden
- Proponemos a los niños hacer un plan para conocer sobre los números del 1 al 10
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote con ayuda de los niños.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Educación Inicial – 4 Años

 ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Solicitamos los siguientes materiales:
 1 cd de reúso
 10 ganchos de ropa.
 1 ábaco elaborado en casa como muestra la imagen.

MOTIVACIÓN:
- Motivamos a los niños a escuchar la siguiente canción:

- Después se pregunta ¿Qué dice la canción? ¿Cómo es el uno? ¿Qué saben acerca del
número uno? Los niños responden.
Presentamos el propósito del día diciéndoles que hoy aprenderemos a reconocer y
representar de diversas formas la cantidad del 1.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nos ponemos de acuerdo sobre las normas de convivencia con las niñas y
niños:

APLICACIÓN:
Desarrollo Familiarización con el Problema:
- Se presenta manitos de conteo hasta el 5.

- Se pregunta ¿Cuál de estas manitos creen que representa la cantidad de uno? Los niños
responden.
- Comentamos con los niños que hoy queremos saber cuánto es uno, poder representarlo
y escribir su número.
- Se pregunta ¿Qué queremos saber? ¿Para qué? ¿Cómo podríamos representar la
cantidad del uno?
- Los niños expresan a su manera lo que han comprendido acerca del problema.

Educación Inicial – 4 Años

 Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Se pregunta ¿Qué podemos hacer para saber cuánto es uno y cómo se escribe el número
1? Los niños responden.
- Se propone a los niños realizar algunas actividades.

Conocemos el número 1:
- Presentamos en la pizarra en papelote grande al número 1.
- Se pregunta ¿A qué se parece el número 1? Los niños responden.

- Los niños se aproximan por la pizarra y repasan el número uno con un carrito.

- Verbalizan el nombre del número 1.

Exploramos con nuestro cuerpo:

- Salimos al patio y los agrupamos de 3. Con su cuerpo representan el número 1.

- Trazamos sobre el piso el número 1 con cinta y los niños caminan repasando el trazo.

- Dibujamos círculos sobre el piso, tantos como niños hay.

- A la cuenta se ubicarán dentro del círculo cada niño.
- Se pregunta ¿Cuántos niños hay en cada círculo? Los niños responden.

Educación Inicial – 4 Años

- Cuentan con los dedos, uno.

Exploramos con objetos:

Contamos objetos:
- En el aula, sacan 1 objeto y lo colocan sobre su mesa.
- Por ejemplo, un plumón, un color, un lápiz, una crayola, un libro, etc. Verbalizan la
cantidad.

Representamos la cantidad:
- Con el ábaco que solicitamos cuentan uno de cada color.

- Con el cd de reúso colocan 1 gancho de cada color.

Representan la grafía:
- Modelan con plastilina el número 1.

- En una bandeja con sal o harina escriben el número 1 siguiendo el trazo.

Socialización de sus representaciones:

- Se pregunta ¿Qué hicieron para saber cuánto es 1? ¿Cómo es el número 1? ¿Cómo lo

Educación Inicial – 4 Años

 descubrieron? Los niños responden.
- Se proporciona a cada mesa un papelote para que representen lo aprendido.

- Dibujan de manera individual en hojas las representaciones que realizaron.

Reflexión y Formalización:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos realizados para aprender las
cantidades del uno y el número que lo representa.
- Se pregunta ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron? ¿Qué aprendieron? Los
niños responden.
- Se proporciona a los niños números del 1 al 5 para recortar. Seleccionan el número 1 y
recortan por el contorno.

- Se propone a los niños elaborar el títere de paleta del número 1:

- Se proporciona a los niños la ficha y la decoran con diversas técnicas.
- Recortan y pegan por detrás un bajalenguas. Con su títere los niños repiten la rima del
uno.

Planteamiento de otros problemas:

- Se invita a los niños a investigar en casa con ayuda de sus papis, qué número está antes y
después del 1 y llenan la casita.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Cierre  Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué
me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué
producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy reconocieron la cantidad del número 1
y aprendieron a representarla de diferentes formas.

Educación Inicial – 4 Años

 COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de niños) y de manera externa
(a otros compañeros , a los padres y a la comunidad) los resultados y aprendizajes
obtenidos en esta experiencia como parte del proyecto.
ACTIVIDAD - Se forman en fila para ir a los SS.HH. a lavarse las manos siguiendo los pasos correctamente.
ES - Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración
PERMANE - Consumen sus alimentos sin intercambiarlos con los compañeros, demostrando buenos hábitos y
NTES DE modales.
ASEO, - Guardan sus utensilios en su lonchera
REFRIGERI - Eliminan los desechos y se dirigen a lavarse las manos.
OY
RECREO

“JULIÁN Y LAS HABICHUELAS MÁGICAS”

V. DATOS INFORMATIVOS:
 Edad/Sección : 4 años
 Fecha : lunes 02 de octubre del 2023
 Área : Comunicación

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

CAPACIDAD CRITERIOS DE PRODUCTO/ACTUACIÓN
EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de  Opina dando  Se familiarizan con  Se acercan a diversos textos
textos escritos en razones sobre algún diversos textos escritos, en este caso, a
lengua materna. aspecto del texto escritos, en este través de la lectura de un
 Reflexiona y caso a través de la cuento.
leído (por sí mismo
evalúa la forma, el lectura de un  Elaboran una manualidad
o a través de un
contenido y cuento. sobre el cuento
contexto del texto adulto), a partir de
 Comenta qué
escrito. sus intereses y
emociones le generó Instrumentos de Evaluación
experiencia.
leer el cuento y Lista de Cotejo
expresa el mensaje Cuaderno de campo
que comprendió.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.

Educación Inicial – 4 Años

 Define metas de
aprendizaje
ESTÁNDAR
 Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos
e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de
su conocimiento y experiencia

VII. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Revisar las orientaciones para el inicio del Frijoles
año escolar 2023 Alfombras
 Revisamos la programación curricular de Cojines
inicial Mantas
 Elaboración de ficha de trabajo Acuerdos
Papelotes
Cuento
Siluetas
Cartulina
Frijoles
Algodón
Crayones

VIII. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia Secuencia de Actividades

Didáctica
Inicio ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Solicitamos los siguientes materiales:
 1 puñado de frejoles frescos
 1 bolsa de algodón

MOTIVACIÓN:
- Invitamos a los niños a reunirnos en asamblea.
- Motivamos a los niños a sacar los frijoles y observarlos con una lupa. Describen sus
características.
- Comparan los colores de los granos.

- Comentamos con los niños que los frijoles también son llamados habichuelas.
- Se pregunta ¿Qué han observado en estos frejoles? ¿De qué color son? ¿Saben qué otro nombre
tienen? ¿Escucharon alguna vez un cuento sobre unas habichuelas mágicas? ¿Les gustaría leer un
cuento sobre las habichuelas? Los niños responden.
Presentamos el propósito de aprendizaje del taller: hoy leeremos un cuento que nos hablará de un
mensaje muy importante sobre el esfuerzo, la humildad y la bondad.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Educación Inicial – 4 Años

 Nos ponemos de acuerdo sobre las normas de convivencia con las niñas y
niños:

Desarrollo APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

- Invitamos a los niños a formar asamblea y a ponerse cómodos.
- Puede ser sobre petates, alfombras, cojines o cualquier otro material que sea cómodo para ellos.
- Decimos a los niños que daremos inicio al taller de Plan Lector.
- Recordamos los acuerdos para la hora de la lectura.

- Se proporciona a los niños las fichas de la lectura para que juntos leamos el cuento.
- Presentamos el cuento pictogramado en un papelote. Leemos el título “Julián y las habichuelas
mágicas”:

- Preguntamos ¿Qué creen que ocurrirá en esta historia? Los niños responden.
- Leemos el cuento despacio y con entusiasmo. Se puede cambiar el ritmo de su lectura: leer
rápido o lento, suave o fuerte según lo que en el cuento se esté contando.
- Durante la lectura, prestamos atención a las preguntas o los comentarios que los niños puedan
hacer los niños.
- Después de leer el cuento, junto con los niños hacemos la reflexión del texto leído con el
siguiente cuadro:

- Se pregunta ¿Quiénes son los personajes? ¿En qué lugar ocurre la historia? ¿De qué trata? ¿Cuál
fue el problema? ¿Cómo se solucionó? ¿Escucharon alguna palabra que no conocían, cuál? ¿Qué
aprendieron de esta historia? Los niños responden y anotamos.
- Dialogamos con los niños sobre el mensaje que el cuento nos ha traído y se pregunta ¿Por qué
Julián siempre se arriesgaba? ¿Cómo ayudaba a su familia? ¿Era bueno o no? ¿Por qué? Los niños
responden.
- Con siluetas de los personajes, los niños describirán las características de los personajes.

Educación Inicial – 4 Años

 - Comentamos que la bondad, valentía y la astucia de Julián hizo que él y su mamá vivieran mejor y
felices por siempre.
- Esto invita a que seamos valientes como Julián.
- Proporcionamos la ficha de trabajo para que resuelvan las preguntas.

- Después de la actividad se propone a los niños pintar el árbol de las habichuelas y decorarlo.
- Se proporciona los materiales necesarios y los niños realizan la actividad.

Para finalizar la actividad, los niños comentan lo que más les gustó del cuento.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Cierre  Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué
me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué
producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy leyeron un cuento que habla sobre la
valentía, bondad y el esfuerzo de un valiente niños para ayudar a su mamá.

ACTIVIDAD - Alistan sus cosas

ES - Cantamos la canción de despedida
PERMANE - Despedimos a los niños
NTES DE
SALIDA

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Director (a) Docente del Aula

Educación Inicial – 4 Años