PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Datos de identificación:
Área de conocimiento: Recurso Socio-cognitivo: Ámbito de formación
Socioemocional

Ciencias sociales: ☐ Conciencia Histórica: ☐ Actividades artísticas y culturales: ☐

Ciencias naturales, Cultura digital: ☐ Actividades físicas y deportivas: x

Unidad de
experimentales y
Aprendizaje
tecnología: x
Curricular (UAC):
Inglés: ☐ Educación para la salud: ☐

Humanidades: ☐
Lenguaje y comunicación: ☐ Educación integral en sexualidad y
género: ☐

Pensamiento matemático: X
Práctica y colaboración ciudadana: ☐

Plantel y CCT: Región: Carbonífera: ☐

Centro: ☐

Carbonífera: ☐

Laguna: ☐
Norte
Sureste: ☐

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 Nombre del MARIA DEL SOCORRO Ciclo escolar: AGOSTO Semestre:
docente: CASTILLON MARTINEZ ENERO PRIMER

Total de horas a la Periodo aproximado

semana: de trabajo:

Articulación:
Progresión(es): 1. Discute la importancia de la toma razonada de decisiones tanto a nivel personal como colectivo,
utilizando ejemplos reales o ficticios y de problemáticas complejas que sean significativas para
valorar la recolección de datos, su organización y la aleatoriedad. Se busca llevar al estudiante a que
aprecie el poder de las matemáticas y el pensamiento estadístico y probabilístico. En este punto no
se espera que se resuelvan las problemáticas abordadas.

2. Identifica la incertidumbre como consecuencia de la variabilidad y a través de simulaciones

considera la frecuencia con la que un evento aleatorio puede ocurrir con la finalidad de tener más
información sobre la probabilidad de que dicho evento suceda.

3. identifica la equiprobabilidad como una hipótesis que, en caso de que se pueda asumir, facilita el
estudio de la probabilidad y observa que cuando se incrementa el número de repeticiones en una
simulación, la frecuencia del evento estudiado tiende a su probabilidad teórica.

4. Elige una técnica de conteo (combinaciones, ordenaciones, sin repetición, etc.) para calcular el
número total de casos posibles y casos favorables para eventos simples con la finalidad de hallar su
probabilidad y con ello generar una mayor conciencia en la toma de decisiones. Las técnicas de

2
 conteo se introducen para entender la probabilidad de eventos aleatorios en los que la expresión
explícita de su espacio muestral es poco factible.

5. Observa como la probabilidad de un evento puede actualizarse cuando se obtiene más información
al respecto y considera eventos excluyentes e independientes para emplearlos en la determinación
de probabilidades condicionales. La introducción de la actualización de probabilidades se hace a
través de simulaciones y sólo después se aborda el teorema de Bayes.

6. Selecciona una problemática o situación de interés, con la finalidad de recolectar información y

datos de fuentes confiables e identifica las variables relevantes para su estudio.

Categoría(s)/Concepto(s) C2
central(es):

Subcategoría(s)/Concepto(s)
transversal(es):

Metas de Aprendizaje:

Periodo de aplicación (a qué

parcial corresponde):

¿Se vincula con el PAEC? Si ☐ No ☐

En caso de que exista vinculación con el programa, identifique las problemáticas comunitarias que se atenderán a través del

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desarrollo de dicha(s) Progresión(es) de Aprendizaje.

Fundamento
En esta sección se argumenta de manera breve, si se decidió considerar varias Progresiones de Aprendizaje consecutivas para
la actividad de enseñanza o proyecto y por qué (en caso de que aplique), así como la manera en que ésta o éstas se articulan
con los otros Recursos Sociocognitivos, Áreas de Conocimiento y Recursos Socioemocionales.

Transversalidad:
Contenidos relacionados o transversales:

Intradisciplinar Multidisciplinar Interdisciplinar Transdisciplinar

Dimensiones integradas de las áreas de conocimiento:

Ciencias sociales Ciencias naturales, experimentales y Humanidades
tecnología

● Inequidades, ●La materia y sus ●Reflexiones ontológicas

desigualdades19 interacciones.
●Problemas epistémicos
económicas, sociales, y
●Conservación de la energía
exclusión económica-social. ●Problemas de la ética
y sus interacciones con la
● Cuestionamiento y materia.

4
 replanteamiento de la Conceptos
●Ecosistemas:
organización económica, centrales
política y social que interacciones, energía y Conocimientos
posibilite el bienestar. dinámica. integradores
Problemática
Central ● Relación hombre-
naturaleza ¿finita o infinita?
en pro de un desarrollo
sostenible.
●La metodología de ●Patrones. ●Vida y muerte
trayectoria histórica Conceptos Dimensiones
●Causa y efecto. ●Sobrevivencia/existencia
transversales
●El aula como laboratorio
●Medición (Escala, ●Autoconciencia
social
proporción y cantidad).
Práctica social

●Hacer preguntas y definir ●Identificar

Práctica de ciencia problemas. Componentes
●Analizar
o científicas e sugeridos
ingeniería ●Desarrollar y usar ●Reflexiona
modelos.
●Planificar y realizar
investigaciones.

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Secuencia Didáctica de actividades:

Número de progresión:

Contenido fundamental:

FASE DE APERTURA

Secuencia de actividades Plan de Evaluación

Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/Producto Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales de aprendizaje evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos

FASE DE DESARROLLO

Secuencia de actividades Plan de Evaluación

Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/Producto Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales de aprendizaje evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos

FASE DE CIERRE

Secuencia de actividades Plan de Evaluación

Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/Producto Instrumento de Tipo de Horas

6
 enseñanza Aprendizaje independiente Materiales de aprendizaje evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos

Bibliografía:

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Necesidades educativas especiales (NEE):

Elaboró Recibe Avala

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Docente Presidente de Academia Responsable de centro

_________________________________________________________

Nombre y firma del Responsable de centro EMSaD

ANEXO I