PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Datos de identificación:
Pensamiento Matemático I Área de conocimiento: Recurso Socio-cognitivo: Ámbito de formación
Socioemocional
Ciencias sociales: ☐ Conciencia Histórica: ☐ Actividades artísticas y culturales: ☐

Unidad de Ciencias naturales, Cultura digital: ☐ Actividades físicas y deportivas: ☐

Aprendizaje experimentales y
Curricular (UAC): tecnología: ☐ Inglés: ☐ Educación para la salud: ☒

Humanidades: ☐ Lenguaje y comunicación: ☐ Educación integral en sexualidad y

género: ☐
Pensamiento matemático: ☒
Práctica y colaboración ciudadana: ☐
Plantel y CCT: 05EMS0026A [Guerrero] Región: Carbonífera: ☐
Centro: ☐
Norte: ☒
Laguna: ☐
Sureste: ☐
Nombre del Lic. Maria del Socorro Ciclo escolar: Agosto - Enero Semestre: Primer Semestre
docente: Castillon Martinez
Total, de horas a la 4 Periodo aproximado
semana: de trabajo:

Articulación:

1
 Progresión(es): 1. Discute la importancia de la toma razonada de decisiones, tanto a nivel personal como colectivo, utilizando ejemplos reales o ficticios y de
problemáticas complejas que sean significativas para valorar la recolección de datos, su organización y la aleatoriedad.
Se busca llevar al estudiantado a que aprecie el poder de la matemática y el pensamiento estadístico y probabilístico. En este punto no se espera
que se resuelvan las problemáticas abordadas.
2. Identifica la incertidumbre como consecuencia de la variabilidad y a través de simulaciones considera la frecuencia con la que un evento
aleatorio puede ocurrir con la finalidad de tener más información sobre la probabilidad de que dicho evento suceda.
3. Identifica la equiprobabilidad como una hipótesis que, en caso de que se pueda asumir, facilita el estudio de la probabilidad y observa que
cuando se incrementa el número de repeticiones de una simulación, la frecuencia del evento estudiado tiende a su probabilidad teórica.
4. Elige una técnica de conteo (combinaciones, ordenaciones con repetición, ordenaciones sin repetición, etc.) para calcular el número total de
casos posibles y casos favorables para eventos simples con la finalidad de hallar su probabilidad y con ello generar una mayor conciencia en la
toma de decisiones.
Las técnicas de conteo se introducen para entender la probabilidad de eventos aleatorios en los que la expresión explícita de su espacio
muestral es poco factible.
5. Observa cómo la probabilidad de un evento puede actualizarse cuando se obtiene más información al respecto y considera eventos excluyentes
e independientes para emplearlos en la determinación de probabilidades condicionales.
La introducción de la actualización de probabilidades se hace a través de simulaciones y sólo después se aborda el teorema de Bayes.
6. Selecciona una problemática o situación de interés, con la finalidad de recolectar información y datos de fuentes confiables e identifica las
variables relevantes para su estudio.
Categoría(s)/Concepto(s) C2 Procesos de intuición y razonamiento.
C1 Procedural.
central(es): C3 Solución de problemas y modelación.
C4 Interacción y lenguaje matemático.

Subcategoría(s)/Concepto(s) S1 Capacidad para observar y conjeturar.

S2 Pensamiento intuitivo.
transversal(es): S3 Ambiente matemático de comunicación.
S4 Manejo de datos e incertidumbre.

Metas de Aprendizaje: C1M1 Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas matemáticos, de las ciencias y de su entorno.
C1M2 Analiza los resultados obtenidos al aplicar procedimientos algorítmicos propios del Pensamiento Matemático en la resolución de problemáticas
teóricas y de su contexto.
C1M3 Comprueba los procedimientos usados en la resolución de problemas utilizando diversos métodos, empleando recursos tecnológicos o la
interacción con sus pares.
C2M1 Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo
C2M2 Desarrolla la percepción y la intuición para generar conjeturas ante situaciones que requieren explicación o interpretación.
C2M4 Argumenta a favor o en contra de afirmaciones acerca de situaciones, fenómenos o problemas propios de la matemática, de las ciencias o de su
contexto

C3M1 Selecciona un modelo matemático por la pertinencia de sus variables y relaciones para explicar una situación, fenómeno o resolver un
problema tanto teórico como de su contexto.
C3M3 Aplica procedimientos, técnicas y lenguaje matemático para la solución de problemas propios del Pensamiento Matemático, de Áreas de
Conocimiento, Recursos Sociocognitivos, Recursos Socioemocionales y de su entorno
C4M1 Describe situaciones o fenómenos empleando rigurosamente el lenguaje matemático y el lenguaje natural.
C4M2 Socializa con sus pares sus conjeturas, descubrimientos o procesos en la solución de un problema tanto teórico como de su entorno.

2
 Periodo de aplicación (a qué
parcial corresponde): Primer Semestre

¿Se vincula con el PAEC? Si ☒ No ☐

Existe vinculación ya que se presentará un caso donde se analiza una situación donde después de sembrar los árboles hay que determinar qué posibilidades
tienen los árboles de infectarse de una plaga para poder establecer estrategias de cuidados de los árboles con respecto a este tema.
Fundamento
En la progresión de la 1 a la 6 se presenta relación entre ellas ya que corresponden a probabilidad donde los alumnos analizan situaciones obteniendo los
posibles resultados y observando la probabilidad de que suceda cada uno, para poder tomar una decisión esto permitirá que el alumno tome mejores decisiones
y elimine la incertidumbre.
Transversalidad:
Contenidos relacionados o transversales:

Intradisciplinar Multidisciplinar Interdisciplinar Transdisciplinar

Solo se platica sobre las actividades
relacionadas con los árboles y
reforestación

Dimensiones integradas de las áreas de conocimiento:

Ciencias sociales Ciencias naturales, experimentales y Humanidades
tecnología
 Inequidades,  La materia y sus  Reflexiones ontológicas
desigualdades19 interacciones.  Problemas epistémicos
económicas, sociales, y  Conservación de la energía  Problemas de la ética

3
 exclusión económica-social. y sus interacciones con la
 Cuestionamiento y Conceptos materia.
replanteamiento de la centrales  Ecosistemas: Conocimientos
Problemática organización económica, interacciones, energía y integradores
Central política y social que dinámica.
posibilite el bienestar.
 Relación hombre-naturaleza
¿finita o infinita? en pro de
un desarrollo sostenible.
 La metodología de  Patrones.  Vida y muerte
trayectoria histórica Conceptos  Causa y efecto. Dimensiones  Sobrevivencia/existencia
 El aula como laboratorio transversales  Medición (Escala,  Autoconciencia
social proporción y cantidad).
Práctica social  Hacer preguntas y definir  Identificar
Práctica de ciencia problemas. Componentes  Analizar
o científicas e  Desarrollar y usar sugeridos  Reflexiona
ingeniería modelos.
 Planificar y realizar
investigaciones.

Secuencia Didáctica de actividades:

Número de progresión: 3
Contenido fundamental:

4
 Probabilidad, Incertidumbre, variabilidad, equiprobabilidad, experimento, eventos y campo muestral
FASE DE APERTURA
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos aprendizaje
Plenaria  Discutir ejemplos en Computadora Lista de cotejo Heteroevaluación/no 0.15
grupo de aplicación Internet Preguntas evaluable
de probabilidad en la Cuaderno Consulta
vida cotidiana

Preguntas  Contestar preguntas Consultar que es la

1. 1. ¿Qué es probabilidad,
probabilidad? incertidumbre,
2.¿Qué es variabilidad? variabilidad, la
3.¿Qué es importancia de la
incertidumbre? probabilidad
¿Para qué sirve la
probabilidad?
4. ¿Qué se entiende
por
equiprobabilidad?
5. ¿Qué entiendes por
experimento, evento
y espacio muestra?

FASE DE DESARROLLO
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos aprendizaje

5
Método Cornell Contestan el formato Computadora Resumen Lista de cotejo Heteroevaluación/3% 0.35
del tema de espacio Internet
muestral, Cuaderno
equiprobabilidad,
incertidumbre y
variabilidad de la
información en forma
individual
Ejercicios de los 0.15
Ejercicio guiado Se plantea un ejercicio temas de espacio
donde se crea un árbol muestral y
de cómo se observa el equiprobabilidad
experimento, eventos,
variabilidad,
incertidumbre y
espacio muestral

Se resuelven ejercicios
donde encuentran Ejercicio Guía de
Ejercicios experimento, eventos y observación Heteroevaluación/3% 0.35
espacios muestrales
usando nomenclatura
correspondiente en
equipo
En plenaria se resuelve
un ejercicio de la vida
cotidiana donde se
observa la
Ejercicio guiado equiprobabilidad 15%
Resolver ejercicios de
equiprobabilidad

6
 Ejercicio Guía de 0.35
Ejercicio observación Heteroevaluación/3%

FASE DE CIERRE
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos aprendizaje
Mapa conceptual Elaboran un mapa Computadora Mapa Guía de Heteroevaluación/3% 0.35
donde concentran la Internet conceptual observación
información de las 3 Cuaderno
progresiones,
encontrando la relación
de los temas y la vida Videos del tema
cotidiana
Contestan unas
Preguntas preguntas para ver el Lista de cotejo Autoevaluación/2% 0.15
avance en su Preguntas
aprendizaje

Número de progresión: 1
Contenido fundamental:
Diagrama de árbol
FASE DE APERTURA
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos aprendizaje

7
 Preguntas  Contestar preguntas Computadora Lista de cotejo Heteroevaluación/no 0.15
2. 1. ¿Qué es diagrama de Ampliar el tema Internet Preguntas evaluable
árbol? consultando Cuaderno Consulta
2.¿Cómo se representa aplicaciones de los
un diagrama de árbol? diagramas de árbol.
3.¿Dónde se usan los
diagramas de árbol?
4. ¿Cómo se
representa los
porcentajes en un
diagrama de árbol?

FASE DE DESARROLLO
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos aprendizaje
Método Cornell Contestan el formato Información del Computadora Resumen Lista de cotejo Heteroevaluación/3% 0.35
del tema de Diagrama tema del tema más Internet
de árbol. relevante para Cuaderno
poder hacer un Teléfono
ejercicio

Se plantea un ejercicio En plenaria se Ejercicio 0.15

Ejercicio guiado donde se crea un árbol resuelve el ejercicio guiado
para ver la información en el grupo
de eventos y
porcentajes de los
eventos y espacio
muestral.

8
 Se resuelven ejercicios Ejercicios de los Ejercicio Guía de
Ejercicios donde encuentran temas del tema de observación Heteroevaluación/3% 0.35
probabilidades en los diagramas de árbol
eventos

FASE DE CIERRE
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos aprendizaje
Algoritmo Elaboran un algoritmo Computadora Algoritmo Guía de Heteroevaluación/3% 0.35
donde presenta los Internet observación
pasos para resolver un Videos del tema Cuaderno
ejercicio usando un Teléfono
diagrama de árbol

Preguntas Contestan unas

preguntas para ver el Preguntas Lista de cotejo Autoevaluación /2% 0.15
avance en su
aprendizaje

Número de progresión: 2
Contenido fundamental:
Diagrama de Venn
FASE DE APERTURA
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación

9
 Didácticos aprendizaje
Preguntas  Contestar preguntas Computadora Lista de cotejo Heteroevaluación/no 0.15
3. 5. ¿Qué es diagrama de Ampliar el tema Internet Preguntas evaluable
Venn? consultando Cuaderno Consulta
6.¿Cómo se representa aplicaciones de los Teléfono
un diagrama de Venn? diagramas de Venn.
7.¿Dónde se usan los
diagramas Venn?
8. ¿Cuáles son las
operaciones de los
diagramas de Venn?

FASE DE DESARROLLO
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos aprendizaje
Método Cornell Contestan el formato Información del Computadora Resumen Lista de cotejo Heteroevaluación/3% 0.35
del tema de Diagrama tema del tema más Internet
de Venn. relevante para Cuaderno
poder hacer un Teléfono
ejercicio

Se plantea un ejercicio En plenaria se Ejercicio 0.15

Ejercicio guiado donde se crea un resuelve el ejercicio guiado
Diagrama de Venn para en el grupo
ver la información de
eventos y porcentajes
de los eventos y espacio
muestral.

10
 Se resuelven ejercicios Ejercicios de los Ejercicio Guía de
Ejercicios donde encuentran temas del tema de observación Heteroevaluación/3% 0.35
probabilidades en los diagramas de árbol
eventos

FASE DE CIERRE
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos aprendizaje
Algoritmo Elaboran un algoritmo Computadora Algoritmo Guía de Heteroevaluación/3% 0.35
donde presenta los Internet observación
pasos para resolver un Videos del tema Cuaderno
ejercicio usando un Teléfono
diagrama de Venn

Preguntas Contestan unas

preguntas para ver el Preguntas Lista de cotejo Autoevaluación /2% 0.15
avance en su
aprendizaje

Número de progresión:
Contenido fundamental:
Métodos de conteo (Adición, multiplicación, Permutaciones y combinaciones), Probabilidad.
FASE DE APERTURA
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación

11
 Didácticos aprendizaje
Preguntas  Contestar preguntas Computadora Lista de cotejo Heteroevaluación/no 0.15
4. 1. ¿Qué son métodos de Ampliar el tema Internet Preguntas evaluable
conteo en consultando Cuaderno Consulta
probabilidad? aplicaciones de los Teléfono
2.¿Qué conoces del métodos de
método de adición? conteo.
3.¿Qué conoces de
método de
multiplicación?
4. ¿Qué conoces de
permutaciones y
combinaciones?
5. ¿Cómo se hacen los
ejercicios de
probabilidad?

FASE DE DESARROLLO
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos aprendizaje
Método Cornell Contestan el formato Información del Computadora Resumen Lista de cotejo Heteroevaluación/3% 0.85
del tema de los tema del tema más Internet
métodos de conteo y relevante para Cuaderno
probabilidad. poder hacer un Teléfono
ejercicio

Reporte de videos Ejercicio 2

Ejercicio guiado Se plantea un ejercicio del tema guiado
donde se crea un

12
 Diagrama de Venn para
ver la información de
eventos y porcentajes
de los eventos y espacio
muestral.
Ejercicios de los
temas del tema de
diagramas de árbol Ejercicio Guía de
Ejercicios Se resuelven ejercicios observación Heteroevaluación/3% 2
donde encuentran
probabilidades en los
eventos

FASE DE CIERRE
Secuencia de actividades Plan de Evaluación
Actividades de Actividades de Actividad de estudio Recursos y Evidencia/ Instrumento de Tipo de Horas
enseñanza Aprendizaje independiente Materiales Producto de evaluación Evaluación/Ponderación
Didácticos aprendizaje
Algoritmo Elaboran un algoritmo Computadora Algoritmo Guía de Heteroevaluación/3% 0.35
donde presenta los Internet observación
pasos para resolver un Videos del tema Cuaderno
ejercicio usando un Teléfono
diagrama de Venn

Preguntas Contestan unas

preguntas para ver el Preguntas Lista de cotejo Autoevaluación /2% 0.15
avance en su
aprendizaje

13
Bibliografía:
Garza Cotta Carlos Javier, Probabilidad y Estadística, Editorial Umbral, Edición 2012, ISBN 978-607-8175-72-7
Rosas Zepeda Armando, Probabilidad y Estadística, Editorial DGTI, Tercera Edición, manual del alumno.

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Reforzar los temas de método de conteo

Necesidades educativas especiales (NEE):

No aplica

Elaboró Recibe Avala

Docente Presidente de Academia Coordinador Académico

_________________________________________________________

Nombre y firma del director del plantel

ANEXO I

14
 Guía de observación de ejercicios
Indicador Pond. 0% 25% 50% 75% 100%
Resuelve todos los ejercicios 2
Tiene todas las respuestas correctas 5
Presenta orden en la presentación del ejercicio 2
Entrego en tiempo y forma 1

15
16
17
18