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DESDE
1990 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL
PERFIL DE LA COMUNICACIÓN DEL NIÑO SORDO
(RECEPTIVO)
AUDICIÓN.
1. No es conciente al sonido.
2. Indica si su aparato está encendido.
3. Es conciente a ruidos y sonidos
ambientales:
a) De la Calle: …………………………………
b) De Instrumentos Musicales: ……………
c) Del Hogar: …………………………………
4. Es conciente a su voz, ¿A qué distancia?
5. Localiza ruidos y sonidos ambientales:
a) De la Calle: …………………………………
b) De Instrumentos Musicales: ……………
c) Del Hogar: …………………………………
6. Localiza la voz. ¿A qué distancia?
7. Discrimina ruidos y sonidos de acústica
muy diferente.
8. Discrimina ruidos y sonidos de acústica
similar.
9. Discrimina Intensidad (fuerte – débil) con
ruidos y sonidos.
10. Discrimina Duración (largo – corto) con
ruidos y sonidos.
11. Discrimina Tono (grave – agudo) con ruidos
y sonidos.
12. Imita Ritmos (Velocidad) con ruidos y
sonidos.
13. Discrimina entre Voz, Ruidos y Sonidos.
14. Discrimina entre Voz y Voz.
15. Comprende el mensaje de ruidos y sonidos
¿Cuáles? …………………………………………
16. Discrimina Duración con balbuceo.
17. Discrimina Intensidad con balbuceo.
18. Discrimina Tono con balbuceo.
19. Discrimina Ritmos con balbuceo.
20. Discrimina entre palabras de 1 y 1 sílabas.
21. Discrimina entre palabras de 3 y 1 sílabas.
22. Discrimina entre palabras de 4 y 2 sílabas.
23. Discrimina entre palabras de 3 y 2 sílabas.
24. Discrimina entre palabras de 2 y 1 sílabas.
25. Discrimina entre palabras de 4, 2 y 1
sílabas.
26. Discrimina entre palabras de 3, 2 y 1
sílabas.
27. Discrimina entre palabras de 2, 4 y 1
sílabas.
28. Discrimina entre palabras de 4, 3, 2 y 1
sílabas.
29. Discrimina entre palabras de 1, 2, 3 y 4
sílabas.
30. Discrimina entre palabras de igual número
de sílabas con consonantes y vocales
diferentes. (2 Estímulos).
31. Discrimina entre palabras de igual número
de sílabas con consonantes y vocales
diferentes. (3 Estímulos).
32. Discrimina entre Dos palabras de una
sílaba con consonantes y vocales
diferentes.
33. Discrimina entre Tres palabras de una
sílaba con consonantes y vocales
diferentes.
34. Discrimina entre palabras con el mismo
número de sílabas, las mismas
consonantes y diferentes vocales. (2
Estímulos).
35. Discrimina entre palabras con el mismo
número de sílabas, las mismas
consonantes y diferentes vocales. (3
Estímulos).
36. Discrimina entre palabras con el mismo
número de sílabas, las mismas vocales y
diferentes consonantes. (2 Estímulos).
37. Discrimina entre palabras con el mismo
número de sílabas, las mismas vocales y
diferentes consonantes. (3 Estímulos).
38. Discrimina acentuación (Grave, Aguda,
Esdrújula).
A. Discrimina Enunciados de diferentes
contextos.
B. Discrimina Enunciados de igual contexto.
C. Comprende Enunciados por Vía Auditiva.
LECTURA LABIOFACIAL.
1. No es conciente de que la lectura
labiofacial proporciona información.
2. Atiende al movimiento de los labios
motivado por el maestro.
3. Atiende al movimiento de los labios
espontáneamente.
4. Comprende un número limitado de
palabras.
5. Comprende Frases y Oraciones simples y
cortas.
6. Comprende Frases y Oraciones completas.
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 PERFIL DE COMUNICACIÓN DEL NIÑO SORDO

7. Comprende Frases y Oraciones conectadas 6. Imita palabras sencillas dando

en un discurso. aproximaciones.
7. Utiliza balbuceo indiferenciado con
intención comunicativa.
LENGUAJE MANUAL. 8. Utiliza aproximaciones para palabras
sencillas.
1. Comprende algunas señas de uso común. 9. Utiliza aproximaciones para palabras
2. Comprende algunas señas de uso familiar. sencillas con uso adecuado de aspectos
3. Comprende con Lenguaje Manual un suprasegmentales: tono, intensidad, ritmo.
número limitado de palabras: 10. Utiliza aproximaciones de frases sencillas.
a) Sustantivos: 11. El habla es inteligible con contexto
b) Adjetivos: conocido.
c) Adverbios: 12. El habla es inteligible sin contexto
d) Verbos: conocido.
4. Comprende combinaciones de dos o tres
palabras.
5. Comprende palabras de función y LENGUAJE MANUAL.
Artículos.
6. Comprende enunciados sencillos. 1. Utiliza señas de uso común.
7. Comprende enunciados conectados en un 2. Utiliza señas de uso familiar.
discurso. 3. Utiliza un número limitado de palabras de
Lenguaje Manual:
a) Sustantivos:
LECTURA. b) Adjetivos – Verbos:
c) Adverbios:
1. Reconoce su nombre. 4. Utiliza combinación de Dos o Tres palabras.
2. Reconoce que las grafías aportan 5. Utiliza combinación de Dos o Tres palabras
información. con orden sintáctico del Español.
3. Aparea palabras simples con su lámina 6. Utiliza palabras de función y Artículos.
correspondiente. 7. Utiliza Enunciados completos.
4. Comprende Enunciados simples con apoyo 8. Utiliza Enunciados conectados en un
visual (dibujo o seña). discurso.
5. Comprende Enunciados simples sin apoyo.
6. Comprende Enunciados conectados en un
texto, con apoyo. ESCRITURA.
7. Comprende Enunciados conectados en un
texto, sin apoyo. 1. Utiliza pseudografías.
2. Imita trazos.
3. Copia la palabra correspondiente a una
PERFIL DE LA COMUNICACIÓN DEL NIÑO lámina.
SORDO 4. Toma dictado de palabras aisladas ( con
(EXPRESIVO) apoyo visual).
5. Toma dictado de Enunciados sencillos
HABLA. presentados en Lenguaje Manual o en
láminas.
1. Vocaliza esporádicamente. 6. Escribe espontáneamente palabras
2. Vocaliza esporádicamente con intención aisladas.
comunicativa. ¿Cuáles intenciones? 7. Escribe espontáneamente Enunciados
…………………………………………………… sencillos.
…………………………………………………… 8. Escribe espontáneamente Enunciados
…………………………………………………… conectados en un texto.
………………………. 9. Escribe mensajes comprensibles.
3. Imita el movimiento en los labios.
4. Imita vocalización y/o balbuceo. NOTA: Graficar con COLOR TÉNUE cuando la
5. Imita con vocalización y/o balbuceo conducta esté en proceso de consolidarse o se
diferentes Intensidades, Tonos, Duración y esté trabajando, y de COLOR FUERTE cuando ya
Velocidades. se haya logrado.

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 PERFIL DE COMUNICACIÓN DEL NIÑO SORDO

¿QUÉ ES EL PERFIL DE COMUNICACIÓN DEL NIÑO SORDO?

Es un Instrumento pedagógico que se aplica a alumnos/as con Pérdida Auditiva (de Media – Severa,
Severa y Profunda), para obtener datos que orienten acerca de la Metodología que el Especialista aplicará
para realizar su intervención con alumnos que presentan estas características. Esto significa que, con base en
los resultados del Perfil podrá tomarse una decisión cierta respecto a la utilización de: El Método Auditivo,
Oral, La Comunicación Total, entre otros; según el potencial identificado en el alumno/a.

Este instrumento pedagógico deberá aplicarse en cuanto el/los Especialistas cuenten con los
resultados del Estudio Audiométrico y/o Audiológico que reporte el Grado y la Localización de la Pérdida
Auditiva.

Por tanto, este instrumento no deberá utilizarse como elemento de Evaluación primordial.

Para evaluar a un Niño con Discapacidad Auditiva (Hipoacúsico o Sordo) deberá aplicarse una Prueba
de Lenguaje o Exploración del Lenguaje, por ejemplo: La Exploración Breve del Lenguaje, La Exploración
Psicolingüística Evaluada, El test Expresivo – Receptivo de Morrison-Gardner, entre otras, para valorar el nivel
de desarrollo del Lenguaje.

En caso de recibir a un alumno de nuevo ingreso para su atención y que ya traiga su estudio
audiológico, su evaluación incluirá la aplicación de una prueba de lenguaje o exploración lingüística y el perfil
de comunicación. Con estos instrumentos el conocimiento del caso será más completo y podrán tomarse las
decisiones más convenientes para iniciar la intervención.

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 PERFIL DE COMUNICACIÓN DEL NIÑO SORDO

PERFIL DE LA COMUNICACIÓN

DESDE DEL NIÑO SORDO

1990
NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________ EDAD: _________
NIVEL DE LA PERDIDA: O. D. ___________ O. I. ___________
NOMBRE DE LA ESCUELA: _________________________________ FECHA DE INICIO: __________

RESPONSABLE DEL LLENADO: __________________________________________________

OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________