Planificación por Unidad

2023
Curso: 1°A y B UNIDAD 1 Periodo: desde 27 de marzo al 05 de
mayo
Equipo docente Profesores: Pedro Bó rquez / Karen Muñ oz
Educadora Diferencial: Mabel
Asignaturas integradas Lenguaje y comunicación

Asignaturas Objetivos de Aprendizaje (Seleccionar segú n plan Indicadores de Evaluación (Seleccionar solo los que se
anual). considerará n para esta unidad).

Lenguaje y OA 8: Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos,

palabras significativas y mensajes simples legibles, utilizando
comunicació n
diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas (NT2)
OA 7: Reconocer palabras que se encuentran en diversos
soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas. (NT2)
1. Escribe algunas palabras significativas con todas las letras que
lo componen; por ejemplo, su nombre o el de familiares,
entre otros.
1. Lee las letras que componen algunas palabras sencillas, en
diversos soportes.
2. Lee vocales y algunas consonantes presentadas en diferentes
formas (mayúsculas, minúsculas, imprenta y cursiva) y soportes,
al verlas incluidas en palabras.

3. Lee algunas palabras significativas, asociando los fonemas a los

grafemas, en diferentes soportes.

OA 3: Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de 1. Identifica (aplaudiendo, nombrando, utilizando material
palabras conocidas, tales como conteo de palabras, concreto) la sílaba inicial de palabras significativas.
segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos
iniciales y finales. (NT2)
OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
• pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones
• respetando el punto seguido y el punto aparte
• leyendo palabra a palabra
OA 25: Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje
y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
OA 18: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar
su curiosidad por el mundo:
• estableciendo conexiones con sus propias experiencias
• visualizando lo que se describe en el texto
• formulando preguntas para obtener información adicional y
aclarar dudas
• respondiendo preguntas abiertas
2. Relaciona (nombrando o pareando) palabras que tienen la
misma sílaba inicial.
3. Compone palabras sencillas al unir sílabas, en contextos lúdicos.
4. Separa (apuntando, aplaudiendo, graficando, nombrando, entre
otros) las sílabas en fonemas (sonidos).
5. Dice el fonema inicial y final de una palabra, a partir de
canciones y juegos verbales.
1. Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas
en esta unidad.
1. Representan partes de textos escuchados o leídos.
1. Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo
que han escuchado.
2. Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se
relacionan con el texto escuchado.
3. Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
4. Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
5. Responden preguntas que hacen referencia a la información de
un texto escuchado.
 • formulando una opinión sobre lo escuchado
OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras
(conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando
sus fonemas y sílabas.
OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar hechos,
ideas y sentimientos, entre otros.
Organización de actividades semanales.
6. Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
7. Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto
escuchado.
1. Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
2. Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
3. Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por
ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen la
palabra “paso”).
4. Descomponen palabras en sílabas.
5. Forman palabras a partir de sílabas dadas.
1. Juegan a escribir.
2. Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
3. Escriben listas de palabras.
4. Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de
palabras y/o palabras con ortografía inventada.
 Semana Asignaturas Actividades semanales (Escribir el objetivo de la clase, ademá s de: nombre Evaluación (Escribir
de la guía/nombre de la lectura/ pá ginas del texto/ link/ nombre del video/Fecha de estrategia de evaluació n formativa
aplicació n de evaluació n sumativa, segú n corresponda a los OA e indicadores de la que sea acorde a las actividades e
Unidad.) indicadores de la Unidad.)

Semana 1 Lenguaje y 27-03 Ticket de salida 1 pá gina 7

comunicació n
Desarrollo curricular Objetivo de la clase:
Leer y comprender el poema “¿Qué hacen las vocales?”. Reconocer y
escribir la vocal A en distintas palabras
Actividades
Escuchan el poema “¿Qué hacen las vocales?” (Actividad 2, pá gina 4)
preguntando si conocen las vocales. Si las conocen, copiarlas en la pizarra.
Posteriormente trabajan la comprensió n lectora, contestando la actividad
3 de su texto de estudiante, pedir que reconozcan y marquen la letra
correspondiente. Invitarlos a dar brincos o saltos, cada uno en su lugar.
Preguntando: ¿Recuerdan cuá l es la letra que tiene paciencia? A partir de
la respuesta, trabajan el significado de la palabra paciencia. Preguntando:
¿Qué significa tener paciencia? Comenten situaciones de la vida diaria:
¿Tienen paciencia para esperar su turno en la clase? ¿La mamá tiene
paciencia para esperar que ustedes guarden sus juguetes? ¿En qué otras
ocasiones hay que tener paciencia? ¿Creen que es importante tener
paciencia? ¿Por qué?
Establecer un muro de palabras, donde incorporen perió dicamente
palabras de vocabulario desarrollado en clases.
Conciencia fonoló gica: Estudiantes identifican palabras claves del texto,
Abejas, Ardillas paciencia, las cuales buscará n utilizando tarjetas que
permitan visualizar la misma. Utilizando la técnica del “Elá stico” alargaran
el sonido de las palabras, haciendo énfasis en la letra en estudio “A”, luego
se cortan las palabras, reconociendo que cada grafema se asocia a un
fonema. Finalmente trabajan en la actividad N6 de la pá gina 7 de su libro.
Escritura: Actividad N5 de pá gina 6 de su texto.

28-03 Ticket de salida 2 pá gina 13

Objetivo de la clase:
Profundizar en la comprensió n del texto "Qué hacen las vocales", leído en
la clase anterior. Reconocer y escribir las vocales e, i en distintas palabras,
desarrollando vocabulario.
Actividades:
Trabajar nuevamente con el poema ¿Qué hacen las vocales? Enfatizando
en las letras E – I, contestando preguntas de distintos niveles de Esquema de palabras
comprensió n, por ejemplo: ¿Cuá l es la letra que mira sorprendida? ¿Por presentes en el poema en
qué creen ustedes que mira sorprendida? ¿Qué cara ponemos cuando estudio que inician con
miramos sorprendidos?, desarrollando a su vez la pagina 9-10 del texto de vocales.
estudiante.
Invitar a leer todos juntos nuevamente la estrofa de la letra E del poema,
para hacerlos sentir lectores y lectoras Actividad 4. Una vez leído
contestar: ¿Podrían decir con qué sonido empieza la palabra elefante? Vocal Palabras que
Mostrando la letra E, preguntar: ¿Saben qué letra es esta? Visualizan la empiezan
letra E mayú scula y escuchan que es así porque es la mayor. Luego al con la vocal
mostrar la e minú scula comentan que es la menor, la má s pequeñ a.
Realizar actividad 5 pá gina 10. A Abeja, ardilla

Conciencia fonoló gica: En la Actividad 6 preguntar: ¿Qué dibujos ven aquí? E Elefante
Nó mbrelos: escalera, avió n, abeja, elefante, lá piz, iguana, oveja, urraca,
estrella, estuche, reja, espá rrago, asegurá ndose de que todos los niñ os
identifican lo que representa cada ilustració n. Luego solicitar que I Iguana
nombren todos los dibujos y reconozcan los que comienzan con el sonido O Oveja
de la vocal e.
U Urraca
En la actividad 7 de la pá gina 12 leer todos juntos la estrofa de la letra I
del
Poema. Identificando el sonido inicial de la palabra iguana, cortan la
palabra por unidad, para asociar el grafema con el fonema de cada letra.
Finalmente nombrar todos los dibujos que ven en el recuadro de la
Actividad 9: oreja, urraca, isla, oso, arañ a, iguana, uñ a, escalera, ojo, Con su familia, nombrar
elefante, uno, iglú , ola, uslero, á rbol, avió n, estrella, uva, imá n, anillo. animales que comiencen con
Asegurá ndose que todos los niñ os reconozcan las imá genes. Marcar con cada una de las vocales.
una cruz todos los dibujos cuyos
nombres empiezan con la letra i.
Trabajar actividad 8 para favorecer la escritura de la vocal I.

29-03 Ticket de salida 3 pá gina 19

Objetivo de la clase:
Profundizar en la comprensió n del poema "¿Qué hacen las vocales?”.
Reconocer y escribir las vocales o, u en distintas palabras, ampliando su
vocabulario. 
Actividades:
Se solicita la tarea enmendada en la clase anterior, sobre animales que
comiencen las vocales en estudio, escribiéndolas en la pizarra, destacando
su sonido inicial. 
Escuchar nuevamente el poema “¿Qué hacen las vocales?”. Invitar a leer
todos juntos el poema en voz alta mientras la docente modela la lectura.
Los estudiantes siguen la lectura en su Texto con su dedo índice marcando
la direcció n de izquierda a derecha, permitiendo que se sientan lectores y
hacerlos conscientes de la direcció n en la que se leen los textos (de
izquierda a derecha y de arriba hacia abajo). Una vez leído el texto,
contestan preguntas de respuesta explícita propuestas en la Actividad 3 y
4 de la pá gina 15 ¿Cuá l es la letra que baila? ¿Có mo baila? (Alegremente).

Enfatizar en conceptos que indican emociones ¿Qué significa bailar

“alegremente”? ¿Qué cosas los hacen sentir alegres?
¿Cuá l es la letra que brinca asombrada? ¿Por qué está asombrada?
¿Recuerdan cuál es la letra que mira “sorprendida”? ¿Por qué mira
sorprendida? ¿Qué cosas les causan sorpresa a ustedes?

Dibujan en sus cuadernos de trabajo, un momento en que desarrollen

alguna emoció n en estudio. Ademá s, representan emociones abordadas y
mencionadas en la conversació n.
En la pá gina 16 trabajaran la escritura de la vocal O, enfatizando en el
seguimiento del movimiento al momento de la escritura de las letras. 
Reconocen sonidos finales de palabras en la pá g.17. 
Pá g 18 y 19, trabajar vocal U, escritura de esta, y reconocimiento de
unidad bá sica (Grafema - Fonema) dentro de unidades má s complejas
(Palabra).

30-04
Objetivo de la clase: Ticket de salida 4 pá gina 25
 Profundizar la comprensió n del poema "¿Qué hacen las vocales?”.
Escriben su nombre y ejercitar la escritura de i, o, u en distintas palabras.

Leer de manera colectiva nuevamente el poema ¿Qué hacen las vocales?

Contestan preguntas creativas para compartir oralmente: ¿Por qué creen
que la urraca arranca por un agujero? ¿Con qué otros animales pudrían
bailar la letra e? ¿Por qué la oveja saltó la reja? ¿Qué letra les pareció má s
divertida? ¿Por qué? ¿Qué otros animales podrían encontrar debajo de las
sillas? ¿Por qué?

Escriben sus nombres en la actividad 4 de la pá g. 22, pintando las vocales

presentes en él. En la actividad 5 unir cada vocal con las imá genes que
aparecen: oveja, urraca, iguana. Luego completar las palabras con las
vocales que faltan. Una vez que hayan completado las palabras leerlas.
Invitar a los estudiantes a resolver la adivinanza que aparece a
continuació n, Actividad 6. Leen sílabas indirectas compuestas solo por
vocales.  En la actividad 8, reconocen nuevamente el sonido inicial de las
palabras, pero esta vez involucrando a todas las vocales estudiadas. 

Semana 2 03-04 Ticket de salida 5 pá gina 32

Desarrollo curricular
Objetivo de la clase: Comprender los cuentos "Mi mamut y yo" y "El regalo
de Mili".
Reconocer la letra m en distintas palabras y así ampliar el vocabulario
Actividades:
Inician la clase generá ndose una conversació n socializada donde los
estudiantes comenten qué actividades diarias, de la clase o la casa les
cuesta trabajo realizar.
Visualizando la portada del texto que escucharan, pá gina 26 de su texto de
estudiante, comentan y predicen de qué se tratará la historia. (Mi mamut y
Guía de trabajo conc.
yo).
Fonoló gica.
La docente modela la lectura, con entonació n y fluidez adecuada,
poniendo atenció n en las expresiones de los estudiantes. Posteriormente
se realizan preguntas que apuntan al desarrollo de habilidades de
comprensió n lectora en todos sus niveles, por ejemplo: ¿Se trataba de lo
que ustedes pensaban? ¿Qué problema tenía el niñ o del cuento? ¿Por qué
decidió comprar un juguete con instrucciones para armarlo? ¿Quién
cambió la vida del niñ o? ¿Qué hicieron ambos?
¿En el texto dice que el niñ o tenía curiosidad por saber qué hacía el
mamut? ¿Qué significa la palabra curiosidad? ¿Han sentido deseos de
saber o averiguar algo? Cuando alguien siente curiosidad desea saber algo
que no conoce. (Vocabulario)

“El regalo de Mili” conociendo la letra M. Escuchan atentamente el cuento.

Desarrollan actividad 3 del T.E pá g, 29. Se presenta la letra M para los
estudiantes, dejá ndola en un lugar visible de la sala de clases (Pizarra)
asociando el grafema con el fonema correspondiente.
Utilizan el “Atrapa letras” para reconocer en el texto palabras que
contengan la letra en estudio, como, por ejemplo: Mili, mamá. Mochila,
monstruo, etc.
Conciencia fonoló gica: Los estudiantes desarrollan las actividades 7, 8 y 9
de su T.E
Los niñ os buscan en sus nombres el sonido m. Juegan al “Ha llegado carta”
y dicen lo que la docente dice.
 Docente: Ha llegado carta.
Alumnos: ¿Para quién?
Docente: Para “Mó nica”.
Alumnos: ¿Qué dice?
Docente: Que diga tres palabras que empiece con m.
Mó nica: (maleta, moto, miel)
Realizan guía de trabajo de conciencia fonoló gica en sus cuadernos de
asignatura.

Lenguaje y 04-04 Acordeó n de acontecimientos

comunicació n
Objetivo de la clase:
Profundizar en la comprensió n del texto de los cuentos "Mi mamut y yo" y
"El regalo de Mili". También reconocer y escribir la letra m en
combinació n con distintas vocales.
Actividades:
Recordar lo trabajado la clase anterior correspondiente al aprendizaje de
la letra M. mencionan palabras que encontraron en el texto, las cuales
contengan la letra en estudio, escribirlas en la pizarra y leerlas en
conjunto, de manera que los estudiantes se sientan lectores y lectoras.
Escucharan y comentaran nuevamente el texto “Mi mamut y yo”
desarrollando preguntas y actividades relacionadas a este, actividad 1 de
la pá gina 33.
Comprensió n lectora, estructura de textos narrativos: estudiantes
confeccionan un acordeó n de acontecimientos, identificando los tres
momentos de un texto narrativo, inicio, desarrollo y desenlace. Dibujan en
una hoja de block, previamente doblada con el aspecto de un acordeó n, lo
que sucede a lo largo de la historia.
Antes de finalizar la clase, se lee nuevamente el segundo texto en estudio
“El regalo de Mili”. Completando la actividad N3 de la pá gina 34-35 del T.E
las cuales buscan trabajar la comprensió n lectora y auditiva de los
estudiantes.

05-04 Ticket de salida 6 pá gina 38

Objetivo de la clase:
Reconocer y escribir la letra m en combinació n con distintas vocales.
Desarrollar conciencia fonoló gica a través del reconocimiento de silabas.
Actividades:
Observar los dibujos que se encuentran en la Actividad 4, pá gina 36 del
T.E. Preguntando los nombres de cada uno de estos dibujos. Completar las
palabras con las silabas en estudio MA-ME-MI-MO-MU. Luego las leen en
conjunto.
Desarrollo de discriminació n visual: trabajan actividad 5 de pá gina 36 del
T.E donde deben identificar las figuras que está n sobre puestas unas de la
otra (Figura fondo) Ademá s podrá n desarrollar la noció n de
categorizació n, haciendo preguntas como, por ejemplo: ¿Có mo podemos
categorizar las figuras que vemos en el recuadro?
Recordando que una categoría se forma cuando agrupamos los elementos
considerando un atributo comú n.
Conciencia fonoló gica: Actividad 6 pá gina 36 T.E, estudiantes unirá n
imá genes que correspondan a objetos que terminan en la misma silaba,
por ejemplo: CAMA – RAMA.
Mencionan todos los objetos que aparecen en la actividad 7 de la pá gina
37 T.E identificando la cantidad de silabas que componen una palabra,

06-04 Ticket de salida 7 pá gina 43

Objetivo de la clase:
Profundizació n del texto “El regalo de Mili”.
Desarrollo de actividades y habilidades morfosintá cticas.
Actividades:
Estudiantes escuchan nuevamente el cuento “El regalo de Mili”,
desarrollando la actividad de comprensió n 3 y 4 de las pá ginas 40-41 de
su T.E.
Conciencia fonoló gica: identifican la cantidad de letras que componen una
palabra, representando cada fonema con una raya. Pueden apoyarse de
elementos que se encuentran en la sala, por ejemplo, sus lá pices del
estuche.
Actividades morfosintá cticas:
Desarrollan adivinanzas que aparecen en la actividad 6 de la pá gina 42 de
su T.E, actividad que permitirá que los estudiantes desarrollen y
consoliden un lenguaje estructurado.
En la actividad 7 presente en la misma pá gina deben buscar la palabra
intrusa, la que no corresponda a la categoría (Desarrollo del concepto y
noció n de categorizació n).
 Finalmente desarrollan la actividad de escritura, completando las
palabras con las vocales faltantes y la consonante en estudio (M).

Semana 3 10-04 Actividad “línea del tiempo

de una historia”
Evaluación Objetivo de la clase:
Evaluació n de habilidades de comprensió n lectora.
Actividades:
Guía de trabajo, comprensió n
A partir de una lectura, estudiantes organizan la secuencia de hechos de la
de un texto.
historia en una “línea de tiempo”-
Responden guía de trabajo en la cual aparecen preguntas relacionadas a la
misma historia, buscando desarrollar en los estudiantes los tres niveles de
comprensió n lectora (explicito, implícito y de juicio crítico).

11-04 Guía de trabajo “Conciencia

fonoló gica”
Objetivo de la clase:
Identificar silaba inicial, final
Evaluació n de habilidades de conciencia fonoló gica.
e intermedia.
Actividades:
Conteo de silabas.
Resuelven guía de trabajo donde deben identificar silaba inicial, final y en
Reconocimiento de cantidad
algunos casos intermedias de determinadas palabras.
de letras, en una palabra.
Realizan conteo de silabas. Reconocer la cantidad de letras que forman
una palabra (asociació n fonema – grafema).

12-04
 Objetivo de la clase:
Evaluació n de habilidades de conciencia fonoló gica.
Actividades: Pauta de observació n.
Estudiantes desarrollan en grupos actividad relacionada a la creació n de
rimas, para esto, utilizan tarjetas (personajes, objetos, animales, frutas,
vegetació n, etc.) y el conocimiento de vocales y la consonante M.
La actividad es monitoreada y guiada por la docente, quien con una pauta
de observació n debe registrar los niveles de logro de los estudiantes
frente a la tarea enmendada.

13-04 Guía de trabajo de escritura.

Objetivo de la clase:
Evaluació n de aspectos de escritura. Dictado.
Actividades:
Estudiantes desarrollan guía de trabajo de escritura.
Completan palabras con las silabas aprendidas MA – ME – MI – MO – MU
Responden a un dictado de 5 palabras, utilizando vocales y consonante
aprendidas.

Semana 4 17-04 Ind. Ev:

Re-enseñanza Objetivo de la clase: -Mencionan experiencias de

sus vidas que se relacionan con
Comprender texto “Lini Lana”.
lo que han escuchado.
Actividades:
-Dibujan elementos descritos
Estudiantes trabajan en la comprensió n de un texto de la biblioteca de
aula “Lini Lana” en el texto escuchado.
Desarrollan actividades de la pá gina 39 en su cuaderno de trabajo. -Responden preguntas que
hacen referencia a la
información de un texto
escuchado.

-Siguen instrucciones orales

para realizar una tarea.

-Expresan una opinión sobre

algún aspecto de un texto
escuchado.

18-04 Ind. Ev: Representan partes de

textos escuchados o leídos.
Obejtivo de la clase:
-Siguen instrucciones orales
Comprender texto “Lini Lana”.
para realizar una tarea.
Actividades:
-Expresan una opinión sobre
Estudiantes trabajan en la comprensió n de un texto de la biblioteca de algún aspecto de un texto
aula “Lini Lana” escuchado.
Estudiantes realizan trabajo practico sobre la lectura. -Hacen un recuento de partes
de un texto escuchado en
clases.

19-04 Ticket de salida 8 pá gina 50

Objetivo de la clase:
Reconocer letras estudiadas, sonidos de palabras y relació n semá ntica que
hay entre ellas.
Actividades:
Estudiantes trabajan en la profundizació n del texto “El regalo de Mili”,
desarrollan paginas 45 – 50.

20-04 Ind. Ev:

Objetivo de la clase: Lee las letras que componen
algunas palabras sencillas, en
Aplicar conocimientos de la consonante en estudio para formar bisílabos.
diversos soportes
Actividades:
Estudiantes confeccionan un objeto de material reciclado con el que
pueden formar palabras de dos silabas e ir practicando la lectura. Lee vocales y algunas
consonantes presentadas en
diferentes formas (mayúsculas,
minúsculas, imprenta y
cursiva) y soportes, al verlas
incluidas en palabras.

Compone palabras sencillas al

unir sílabas, en contextos
lúdicos.

Forman palabras a partir de

sílabas dadas.

|
 Juegan a escribir

Semana 5 24-04 Ind. Ev:

Nivelación Objetivo de la clase: Hacen un recuento de partes

de un texto escuchado en
Comprender texto informativo “Una forma muy especial de lavarse los
clases.
dientes”-
Dibujan elementos descritos
Actividades:
en el texto escuchado.
Estudiantes escuchan el texto de B.A desarrollando posteriormente
actividades del T.E pá gina 51.
Responden preguntas que
hacen referencia a la
información de un texto
escuchado.

25-04 Ind. Ev:

Objetivo de la clase: Responden preguntas que
hacen referencia a la
Comprender el texto “El lagarto está llorando”, reconocer y escribir la
información de un texto
letra L en diferentes palabras.
escuchado.
Actividades:
Estudiantes trabajan en su T.E en las pá ginas 52 a 55.
Juegan a escribir.
 Lee vocales y algunas
consonantes presentadas en
diferentes formas (mayúsculas,
minúsculas, imprenta y
cursiva) y soportes, al verlas
incluidas en palabras.

26-04 Ticket de salida 9 pá gina 57

Objetivo de la clase:
Comprender el texto “El lagarto está llorando”, reconocer y escribir la Ind. Ev:
letra L en diferentes palabras.
Lee algunas palabras
Actividades: significativas, asociando los
fonemas a los grafemas, en
Estudiantes desarrollan actividades de su T.E pá ginas 56-57, aparte una
diferentes soportes
actividad de reconocimiento visual, encontrando palabras claves en el
texto “El lagarto está llorando”.

27-05 Ticket de salida 10 pá gina 63

Objetivo de la clase
Comprender el texto “El lagarto está llorando”, reconocer y escribir la
letra L en diferentes palabras.
Actividades:
Estudiantes desarrollan actividades de su T.E pá ginas 59- 63.

02-05 Ticket de salida 11 pá gina 68

Objetivo de la clase
Profundizar en la comprensió n del poema “El lagarto está llorando”.
Reconocer y escribir la letra L en diferentes palabras.
Actividades:
Estudiantes desarrollan actividades de su T.E pá gina 65- 68.

03-05 Ticket de salida 12 pá gina 74

Objetivo de la clase
Profundizar en la comprensió n del poema “El lagarto está llorando”.
Reconocer y escribir la letra L en diferentes palabras.
Actividades:
Estudiantes desarrollan actividades de su T.E pá gina 70-74.