UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

Maestría en Tecnología Educativa

Universidad Abierta para Adultos (UAPA),
Av. Hispanoamericana, Código Postal No. 51000,
Teléfono: 809-724-0266,
República Dominicana.

Tema de investigación:

Titulo:

EFECTIVIDAD DE MOODLE PARA APOYAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE, EN EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 4TO
GRADO, NIVEL SECUNDARIO DEL LICEO AURORA TAVÁREZ BELLIARD,
DISTRITO EDUCATIVO 06-06 MOCA, PROVINCIA ESPAILLAT, EN EL
PERIODO ESCOLAR 2018 - 2019.

Tittle

EFFECTIVENESS OF MOODLE TO SUPPORT THE LEARNING TEACHING

PROCESS, IN THE AREA OF NATURE SCIENCES OF 4TH GRADE,
SECONDARY LEVEL OF THE AURORA TAVÁREZ BELLIARD HIGH SCHOOL,
EDUCATIONAL DISTRICT 06-06 MOCHA, ESPAILLAT PROVINCE, IN THE
SCHOOL PERIOD 2018 - 2019.
 Maestría en Gestión de la Tecnología
Universidad Abierta para Adultos (UAPA)
República Dominicana

Autores

José Rafael Estrella Acosta: Maestro de informática en el Centro Educativo Aurora

Tavárez Belliard. Código postal 56006, Email: jose.estrellaacosta@gmail.com

José Ignacio Guichardo Tavárez: Maestro de informática en el Centro Educativo

Profesor Pedro Nolasco Núñez. Código postal 56008, }Email:
ing.guichardo@gmail.com

Resumen

El presente artículo tiene la finalidad de determinar la efectividad de Moodle para

apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, en el área de Ciencias de la
Naturaleza de 4to Grado, Nivel Secundario del Liceo Aurora Tavárez Belliard. Tuvo
como objetivo: Señalar las herramientas tecnológicas que utilizan los docentes,
Determinar las estrategias que se pueden utilizar para integrar a Moodle, Identificar
las actividades que implementa el centro para capacitar al personal docente en el
uso de Moodle y Determinar los beneficios que obtienen los docentes al integrar la
plataforma Moodle como apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se
utilizó el enfoque Cualitativo adoptando el tipo de investigación descriptiva
recurriendo para ello a la aplicación de técnicas en la recogida de información como
la entrevista realizada al equipo de gestión, docentes y estudiantes con el propósito
de analizar la coherencia y discrepancia de las ideas expresadas. Obteniendo como
resultado las siguientes conclusiones: en el área de Ciencias de la Naturaleza de
4to Grado, Nivel Secundario del Liceo Aurora Tavárez Belliard, Moodle es poca
efectiva para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, ya
que, es utilizada por los docentes con poca frecuencia, puesto, que los docentes no
hacen uso de las tecnología para desarrollar sus clases de naturales, estos solo
utilizan los reporte e informe de lectura, la investigación, cuestionarios, tareas y
crucigrama, olvidándose de utilizar las TIC en sus clases.

Palabras claves: Moodle, tecnología, proceso de enseñanza aprendizaje, ciencias

de la naturaleza.

Abstract

This article has the purpose of determining the effectiveness of Moodle to support
the teaching-learning process, in the area of Nature Sciences of 4th Grade,
Secondary Level of Aurora Tavárez Belliard High School. It aimed to: Point out the
technological tools used by teachers, Determine the strategies that can be used to
integrate Moodle, Identify the activities that the center implements to train teachers
in the use of Moodle and Determine the benefits that teachers obtain by integrating
the Moodle platform to support the teaching-learning process. Likewise, the
Qualitative approach was used adopting the type of descriptive research using the
application of techniques in the collection of information such as the interview with
the management team, teachers and students in order to analyze the coherence and
discrepancy of the ideas expressed. Obtaining as a result the following conclusions:
in the area of Nature Sciences of 4th Grade, Secondary Level of Aurora Tavárez
Belliard High School, Moodle is ineffective in supporting the teaching-learning
process of students, since it is used by teachers infrequently, since teachers do not
use technology to develop their natural classes, since they only use report and
reading report, research, questionnaires, homework and crossword puzzle,
forgetting to use ICT in their lessons.

Keywords: Moodle, technology, learning teaching process, nature sciences.

Introducción

Previo a este artículo científico se realizó una investigación la cual tenía como
objetivo principal, determinar la efectividad de Moodle para apoyar el proceso de
enseñanza aprendizaje, en el área de Ciencias de la Naturaleza de 4to Grado, Nivel
Secundario del Liceo Aurora Tavárez Belliard.

En este sentido, esta investigación es importante, porque busca conocer cuál es la

efectividad de la plataforma Moodle para apoyar el proceso de aprendizaje,
utilizándose la tecnología de la información y comunicación, para mejorar la calidad
de la práctica docente, así potenciar el alcance que tendrán los contenidos
desarrollados por los profesores en el área de Ciencias de la Naturaleza por medio
de las tecnologías.

Es por ello, que según Valdiviezo (2012, p.3), “Moodle se ha convertido en un

estándar, debido a su difusión y forma de aceptación se ha convertido en una forma
implícita”. Modelo que puede ser incorporado a la metodología de trabajo que
agrupa las orientaciones de los profesores, las actividades de aprendizaje y
recursos educativos.

En la actualidad la utilización de la tecnología de la información y la comunicación

en el proceso de enseñanza aprendizaje, ha tomado un gran auge en los diferentes
centros educativos, haciéndose necesaria el desenvolvimiento de habilidades y
destrezas por medio de los docentes para que puedan mejorar sus prácticas áulicas
crear mejores estrategias para motivación de los alumnos a que participen de las
actividades realizadas en el aula. En este sentido, el proceso de enseñanza está
relacionado con el interés y la motivación tanto del profesor por enseñar como del
estudiante por aprender, cuando se presenta esta analogía, se da la posibilidad de
integrar los nuevos conocimientos adquiridos y los diferentes conceptos que no
existían en su conformación cognitiva con sus saberes previos y por medio de esto
poder adquirir un auténtico aprendizaje significativo.
Después que el equipo se insertó en las aulas de 4to de secundaria del Liceo Aurora
Tavárez Belliard y realizara observaciones, se notó que los estudiantes presentan
bajo rendimiento académico en el área de ciencias de la naturaleza, estos datos
fueron consultados en el registro de grado, asimismo, también se observó que
docentes mostraban dificultades en la utilización de la tecnología de la información
y la comunicación (TIC). Para comprobarlo se realizó una entrevista donde los
docentes expresaron que tienen poco dominio en la utilización de plataformas y
software educativos, y, por ende, en el uso de la (TIC), en donde se percibe poco
uso al momento de utilizar estas herramientas, la cual puede estar relacionada con
la poca capacitación del maestro para utilizar plataformas apropiadas para los
diversos sectores curriculares.

Por tanto, esta investigación es importante porque los cambios que han surgido en
el modelo de enseñanza-aprendizaje, hacen que cada vez se haga más necesario,
incluir el uso de medios que faciliten el desarrollo motivacional y cognitivo de forma
semi-presencial o a distancia de los estudiantes de esta nueva generación. Por
tanto, esta investigación se justifica en que la sociedad de hoy busca crear
individuos con competencias tecnológicas, estos conocimientos permitirán a los
estudiantes poder desarrollar habilidades las cuales pondrán en ejecución cuando
estén en el mundo laboral, siendo estos más productivos y con mejores condiciones
socioeconómicas.

Es por eso, que con esta investigación se busca conocer cuál es la efectividad de
la plataforma Moodle para apoyar el proceso de aprendizaje, utilizándose la
tecnología de la información y comunicación, para mejorar la calidad de la práctica
docente, así potenciar el alcance que tendrán los contenidos desarrollados por los
profesores en el área de Ciencias de la Naturaleza por medio de las tecnologías.

Por otro lado, se persiguen los objetivos específicos de: Señalar las herramientas
tecnológicas que utilizan las docentes para mejorar el aprendizaje, Determinar las
estrategias que se pueden utilizar para integrar a Moodle como apoyo del proceso
enseñanza-aprendizaje, Identificar las actividades que implementa el centro para
capacitar al personal docente en el uso de Moodle, y Determinar los beneficios que
obtienen los docentes al integrar la plataforma Moodle como apoyo del proceso
enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza.

Desarrollo
Contexto de la investigación

Esta investigación fue realizada en el Liceo Aurora Tavárez Belliard en el periodo

escolar 2018 – 2019, la cual tomó como marco de referencia las teorías existentes
en torno a la efectividad de Moodle para apoyar el proceso de enseñanza
aprendizaje, en el área de Ciencias de la Naturaleza de 4to Grado, Nivel
Secundario.

Materiales y métodos

Para la recolección de la información se utilizaron como materiales, fuentes

bibliográficas (libros, revistas, enciclopedias y portales web, que permitieron la
construcción del marco teórico), luego los investigadores se auxiliaron de la
entrevista, la cual estaba estructurado con preguntas abiertas y cerradas y/o
focalizadas a escala que sirvieron para determinar la efectividad de Moodle para
apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, en el área de Ciencias de la
Naturaleza de 4to Grado, Nivel Secundario del Liceo Aurora Tavárez Belliard.

Metodología Empleada:

Desde el punto de vista metodológico, la investigación fue culminada como

descriptiva, con una utilización de fuentes bibliográficas, representadas por
documentos escritos como: libros, revistas, informes, tesis, artículos de internet, los
cuales facilitaron la búsqueda para ampliar el tema a trabajar, con un enfoque
cualitativo.

La técnica utilizada en esta tesis fue la entrevista y como instrumento el

cuestionario, aplicado al equipo de gestión, a los docentes y estudiantes, con el
objetivo de determinar la efectividad de Moodle para apoyar el proceso de
enseñanza aprendizaje, en el área de Ciencias de la Naturaleza de 4to Grado, Nivel
Secundario del Liceo Aurora Tavárez Belliard.

Población y muestra

Los sujetos del estudio están compuestos por el equipo de gestión, docentes y
estudiantes del área de Ciencias de la Naturaleza de 4to Grado, Nivel Secundario
del Distrito Educativo 06-06 Moca, Provincia Espaillat.

Principales Resultados y discusión.

Previo a este artículo científico, se realizó un proyecto de investigación en el Liceo

Aurora Tavárez Belliard en el Periodo Escolar 2018 - 2019. En esta investigación se
procedió a recopilar la información a través de entrevistas las cuales fueron
aplicadas al equipo de gestión, docente y a los estudiantes del área de Ciencias de
la Naturaleza de 4to Grado, Nivel Secundario. Con estos datos se realizó la
tabulación, datos que permitieron analizar las informaciones recopiladas por los
diferentes actores de la siguiente manera:
Objetivo 1: Señalar las herramientas tecnológicas que utilizan las docentes
para mejorar el aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza.

Tabla no. 1
1. ¿Cuáles son las herramientas tecnológicas que utilizan las docentes para
mejorar el aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza?

Sujetos Discusión Consenso

informantes
Director El director considera que las herramientas Se observa confusión
tecnológicas que utilizan las docentes para en las respuestas
mejorar el aprendizaje en el área de Ciencias dadas por los sujetos
de la Naturaleza son: el computador, informantes, ya que
proyector, televisor y celulares. estos confunden las
herramientas
Coordinador Las herramientas tecnológicas que utilizan las tecnológicas con los
docentes para mejorar el aprendizaje en el recursos tecnológicos
área de Ciencias de la Naturaleza son: el utilizados para
computador, televisor y el celular. mejorar el
Docentes Los docentes consideran que las aprendizaje en el
herramientas tecnológicas que utilizan para área de Ciencias de
mejorar el aprendizaje en el área de Ciencias la Naturaleza, puesto
de la Naturaleza es el YouTube. que las respuestas
Estudiantes Consideran que las herramientas tecnológicas dadas fueron: el
que utilizan los docentes para mejorar el computador,
aprendizaje en el área de Ciencias de la proyector, televisor,
Naturaleza es el YouTube. celulares y YouTube.

Fuente: Datos obtenidos de la entrevista y cuestionario aplicado a los diferentes actores que forman
parte del Liceo Aurora Tavárez Belliard.

En la tabla número 1, se observa confusión en las respuestas dadas por los sujetos
informantes, ya que estos confunden las herramientas tecnológicas con los recursos
tecnológicos utilizados para mejorar el aprendizaje en el área de Ciencias de la
Naturaleza, puesto que las respuestas dadas fueron: el computador, proyector,
televisor, celulares y YouTube.
En ese sentido, Rise y Smith (2011), explican que Moodle es una importante
herramienta que sirve como complemento de la educación presencial, en la cual se
puede observar la importancia del apoyo de la labor del docente en la ejecución de
este tipo de herramientas, permitiendo ter un aprendizaje altamente significativo, ya
que cuenta con contenidos de forma sencilla, permitiendo la comunicación a
distancia por medio de foros, correo y chat, beneficiando de esta forma el
aprendizaje cooperativo entre el alumno y el docente.

Los resultados obtenidos en esta tabla muestran discrepancias con el estudio

realizado por Almeida, Romero y Arce (2017), quienes expresan que a través de la
aplicación de la plataforma Moodle, existe la constitución de una alternativa de uso
de las TIC, lo que se convierte en un complemento de aprendizaje, tanto presencial,
semipresencial y a distancia, contribuyendo de forma gradual, a la elevación de la
calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. En cualquier nivel educativo.

Objetivo 2: Determinar las estrategias que se pueden utilizar para integrar a

Moodle como apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencias
de la Naturaleza.

Tabla no. 2
¿Cuáles son las estrategias que se pueden utilizar para integrar a Moodle
como apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencias de la
Naturaleza?

Sujetos Discusión Consenso

informantes
Director Las estrategias que se pueden utilizar En opinión de los sujetos
para integrar a Moodle como apoyo del informantes las estrategias
proceso enseñanza-aprendizaje en el que se pueden utilizar para
área de Ciencias de la Naturaleza son integrar a Moodle como
los foros y los celulares. apoyo del proceso
enseñanza-aprendizaje en
 Coordinador Considera que las estrategias que se el área de Ciencias de la
pueden utilizar para integrar a Moodle Naturaleza son: los foros,
como apoyo del proceso enseñanza- celulares, reporte de
aprendizaje en el área de Ciencias de lectura, foros, orientación
la Naturaleza son: reporte de lectura, del uso correcto, trabajo
foros, orientación del uso correctas. colaborativo, entrevista y
Docentes Las estrategias que se utilizan para observación.
integrar a Moodle como apoyo del
proceso enseñanza-aprendizaje en el Es importante destacar,
área de Ciencias de la Naturaleza que según los estudiantes,
según los docentes son: Trabajo si los docentes integrar
colaborativo, entrevista y observación. una plataforma al centro
pueden generar seguridad,
Estudiantes Consideran que las estrategias que se rapidez, confiabilidad y
pueden utilizar para integrar una facilidad de análisis de
plataforma al centro pueden generar resultados particulares y
seguridad, rapidez, confiabilidad y generales en el proceso
facilidad de análisis de resultados enseñanza-aprendizaje en
particulares y generales en el proceso el área de Ciencias de la
enseñanza-aprendizaje en el área de Naturaleza.
Ciencias de la Naturaleza.

Fuente: Datos obtenidos de la entrevista y cuestionario aplicado a los diferentes actores que forman
parte del Liceo Aurora Tavárez Belliard.

La tabla número 2, muestra que en opinión de los sujetos informantes las estrategias
que se pueden utilizar para integrar a Moodle como apoyo del proceso enseñanza-
aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza son: los foros, celulares, reporte
de lectura, foros, orientación del uso correcto, trabajo colaborativo, entrevista y
observación.
Es importante destacar, que según los estudiantes, si los docentes integrar una
plataforma al centro pueden generar seguridad, rapidez, confiabilidad y facilidad de
análisis de resultados particulares y generales en el proceso enseñanza-
aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza.

En ese sentido, el MINERD a través del documento Diseño Curricular del Segundo
Ciclo del Nivel secundario (2016), explica lo importante que son los docentes hacer
uso de diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje, las cuales complementa la
forma de planificación y organización sistemáticamente de las actividades que
sirven de apoyo a la construcción de conocimientos en el entorno escolar, que se
mantienen en interacción continua con el contexto, las cuales son un medio para
contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y físico del estudiantado.
Igualmente, el MINERD expresa que mediante su aplicación se pueden integrar
plataformas tecnológicas en búsqueda de la mejora de las competitividades
requeridas para que los maestros y estudiantes se desarrollen de una forma más
adecuada en el ámbito personal y social.

Los resultados conseguidos en esta tabla coinciden con los planteamientos del
MINERD a través del documento Diseño Curricular del Segundo Ciclo del Nivel
secundario, (2016), el cual plantea que a través de diversas estrategias, los
docentes pueden integrar plataformas para: Propiciar en su planificación actividades
que favorezcan al aprendizaje trabajado en equipo, el cual debe ser cooperativo y
colaborativo, Compartir los pasos del método a seguir, aclarando a los y las
estudiantes lo que harán, cómo y con cuáles materiales de aprendizaje que
utilizarán y Ayudar a organizar los subgrupos de forma circular y heterogéneo, así
como establece las reglas de cooperación y distribución de los roles.
Objetivo 3: Identificar las actividades que implementa el centro para capacitar
al personal docente en el uso de Moodle como apoyo del proceso enseñanza-
aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza.

Tabla no. 3
¿Cuáles son las actividades que utiliza el centro para capacitar al personal
docente en el uso de Moodle como apoyo del proceso enseñanza-
aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza?

Sujetos Discusión Consenso

informantes
Director Para el director las actividades que utiliza Según los resultados
el centro para la capacitación al personal obtenidos se
docente en el uso de Moodle como apoyo observan deficiencia
del proceso enseñanza-aprendizaje en el en las actividades
área de Ciencias de la Naturaleza son los que utiliza el centro
talleres pedagógicos. para la capacitación
al personal docente
Coordinador Las actividades que utiliza el centro para en el uso de Moodle
la capacitación al personal docente en el como apoyo del
uso de Moodle como apoyo del proceso proceso enseñanza-
enseñanza-aprendizaje en el área de aprendizaje en el
Ciencias de la Naturaleza según el área de Ciencias de
coordinador son los talleres. la Naturaleza, sin
Docentes Las actividades que utiliza el centro para embargo, las
la capacitación al personal docente en el acciones que realizan
uso de Moodle como apoyo del proceso con más frecuencia
enseñanza-aprendizaje en el área de son los talleres
Ciencias de la Naturaleza son: talleres y pedagógicos, talleres
cursos. y cursos.
Fuente: Datos obtenidos de la entrevista y cuestionario aplicado a los diferentes actores que forman
parte del Liceo Aurora Tavárez Belliard.

La tabla número 3, muestra que los resultados obtenidos presentan deficiencia en

las actividades que utiliza el centro para la capacitación al personal docente en el
uso de Moodle como apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje en el área de
Ciencias de la Naturaleza, sin embargo, las acciones que realizan con más
frecuencia son los talleres pedagógicos, talleres y cursos.

Los resultados obtenidos en esta tabla muestran discrepancias con los

planteamientos de Cavero y Celi (2018), quienes explican que a través de la
plataforma Moodle el centro puede realizar actividades para la capacitación al
personal docente en el uso de Moodle, tales como: Chat, Foro, Wiki, Webquest,
etc., y recursos tales como: Archivo, Carpeta, Libro, etc., con las que cuenta esta
plataforma, así también puede detallar la administración de usuarios, roles, cursos,
recursos y actividades; además, puede socializar los criterios para su aplicación
tales como: requerimientos de rendimiento, sistema, interfaz de usuario y seguridad.

Objetivo 4: Determinar los beneficios que obtienen los docentes al integrar la

plataforma Moodle como apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje en el área
de Ciencias de la Naturaleza.

Tabla no. 4
¿Cuáles son los beneficios que obtienen los docentes al integrar la
plataforma Moodle como apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje en el
área de Ciencias de la Naturaleza?

Sujetos Discusión Consenso

informantes
Director Los beneficios que obtienen los docentes al Los beneficios que
integrar la plataforma Moodle como apoyo obtienen los docentes
del proceso enseñanza-aprendizaje en el según los sujetos
área de Ciencias de la Naturaleza son: informantes al
 aprendizaje colaborativo, motivación de los integrar la plataforma
estudiantes para su uso. Moodle como apoyo
del proceso
Coordinador Considera que los beneficios que obtienen enseñanza-
los docentes al integrar la plataforma aprendizaje en el
Moodle como apoyo del proceso área de Ciencias de
enseñanza-aprendizaje en el área de la Naturaleza son:
Ciencias de la Naturaleza son: motivación y clases más
un aprendizaje más acabado. dinámicas, atención
por parte de los
Docentes Los beneficios que obtienen los docentes al estudiantes, que los
integrar la plataforma Moodle como apoyo procesos sean más
del proceso enseñanza-aprendizaje en el interactivos y subir
área de Ciencias de la Naturaleza son: contenidos de audio:
clases más dinámicas, atención por parte de música, diálogos,
los estudiantes, que los procesos sean más programas de radio,
interactivos y subir contenidos de audio: rapidez al responder
música, diálogos y programas de radio. exámenes, rapidez
en la entrega de
notas, facilidad para
Estudiantes Por su parte, los estudiantes consideran que estudiar aprendizaje
los beneficios que obtiene el centro al más efectivo,
integrar una plataforma para el proceso comunicación virtual
enseñanza aprendizaje es: rapidez al con padres de
responder exámenes, rapidez en la entrega familia.
de notas, facilidad para estudiar aprendizaje
más efectivo, comunicación virtual con
padres de los estudiantes.

Fuente: Datos obtenidos de la entrevista y cuestionario aplicado a los diferentes actores que forman
parte del Liceo Aurora Tavárez Belliard.
En la tabla número 4, se muestra que los beneficios que obtienen los docentes
según los sujetos informantes al integrar la plataforma Moodle como apoyo del
proceso enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza son: clases
más dinámicas, atención por parte de los estudiantes, que los procesos sean más
interactivos y subir contenidos de audio: música, diálogos, programas de radio,
rapidez al responder exámenes, rapidez en la entrega de notas, facilidad para
estudiar aprendizaje más efectivo, comunicación con padres de los estudiantes.

En ese sentido, Baños, J. (2007), explica que los beneficios principales que obtienen
los docentes al integrar la plataforma Moodle a sus clases, ofreciéndose la
oportunidad de la inserción de contenidos multimedia: donde el docente puede subir
imágenes, videos, y contenidos de audio. Tomando en cuenta la importancia de los
estímulos sensoriales en la enseñanza, se incluyen elementos multimedia en el
curso e Moodle, lo que resulta muy importante en el fomento de la motivación.

Los resultados obtenidos en esta tabla coinciden con los planteamientos de Foster,
y Cole (2007), quienes plantean que gracias al carácter que puede personalizarse,
por lo que Moodle presenta los beneficios de flexibilidad: donde el docente puede
decidir cómo será el diseño de su curso, que apariencia puede arle, qué actividades
puede incluir y el orden, cuando se pueda abrir y cerrar la inclusión de cada una de
ellas, y la frecuencia de la publicación de los contenidos. Esto permite al tutor la
adecuación de la plataforma a cada grupo de alumnos, como también su nivel,
intereses, objetivos y déficits, entre otros. La mayoría de las actividades que
propone Moodle, son interactivas por varios puntos: interacción entre el estudiante
y la plataforma, ya que esta brinda feedback al estudiante instantáneamente en el
caso de algunas tareas, así como en los cuestionarios; interacción entre el
estudiante y el docente, quien es la persona encargada de brindarle la
retroalimentación al estudiante para proporcionarle un adecuado desarrollo de su
aprendizaje, como es el caso de las tareas en línea; y el más importante la
interacción entre los propios estudiantes, ya que por medio de las actividades de
carácter social, impulsan la creación de comunidades de estudiantes que van
aprendiendo, como en los foros.

Conclusiones

Con respecto al objetivo no.1, Señalar las herramientas tecnológicas que

utilizan las docentes para mejorar el aprendizaje en el área de Ciencias de la
Naturaleza.

Se concluye que existe poco conocimiento por parte de los encuestados sobre lo
que es una herramienta TIC y un recurso tecnológico, ya que estos confunden las
herramientas tecnológicas con los recursos tecnológicos utilizados para mejorar el
aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza, puesto que las respuestas
dadas fueron: el computador, proyector, televisor, celulares y YouTube.

Lo que indica, que la herramienta tecnológica que utilizan los docentes para mejorar
el aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza son: el YouTube.

Objetivo no.2, Determinar las estrategias que se pueden utilizar para integrar
a Moodle como apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje en el área de
Ciencias de la Naturaleza.

Según los resultados obtenidos, se concluye que las estrategias que se pueden
utilizar para hacer efectiva la integración de Moodle como apoyo del proceso
enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza son: los foros,
celulares, reporte de lectura, foros, orientación del uso correcto, trabajo
colaborativo, entrevista y observación.

Es importante destacar, que según los estudiantes, si los docentes integran una
plataforma al centro pueden generar seguridad, rapidez, confiabilidad y facilidad de
análisis de resultados particulares y generales en el proceso enseñanza-
aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza.

Objetivo no.3, Identificar las actividades que implementa el centro para la

capacitación al personal docente en el uso de Moodle como apoyo del proceso
enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza.

En este objetivo, se concluye diciendo que los resultados obtenidos presentan

deficiencia en las actividades que utiliza el centro para capacitar al personal docente
en la efectividad de Moodle como apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje en el
área de Ciencias de la Naturaleza, sin embargo, las acciones que realizan con más
frecuencia son los talleres pedagógicos y cursos.

Asimismo, se observan deficiencia en las actividades TIC que pueden implementar

los docentes con los estudiantes, en donde las respuestas dadas evidencian que
los docentes no hacen uso de las tecnología para desarrollar sus clases de
naturales, ya que estos solo utilizan los reporte e informe de lectura, investigación,
cuestionarios, tareas y crucigrama, olvidándose de utilizar las TIC para motivar a los
estudiantes.
Objetivo no.4, Determinar los beneficios que obtienen los docentes al integrar
la plataforma Moodle como apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje en el
área de Ciencias de la Naturaleza.

Se concluye que los beneficios que obtienen los docentes según los sujetos
informantes al determinar la efectividad de la integración de la plataforma Moodle
como apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencias de la
Naturaleza son: clases más dinámicas, atención por parte de los estudiantes, que
los procesos sean más interactivos y subir contenidos de audio: música, diálogos,
programas de radio, rapidez al responder exámenes, rapidez en la entrega de notas,
facilidad para estudiar aprendizaje más efectivo, comunicación con padres de los
estudiantes.
Con relación al objetivo general el cual es: Determinar la efectividad de Moodle
para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, en el área de Ciencias de la
Naturaleza de 4to Grado, Nivel Secundario del Liceo Aurora Tavárez Belliard,
Distrito Educativo 06-06 Moca, Provincia Espaillat, en el Periodo Escolar 2018 -
2019, de acuerdo a los resultados se concluye que:

Según los resultados obtenidos se observa que en el área de Ciencias de la

Naturaleza de 4to Grado, Nivel Secundario del Liceo Aurora Tavárez Belliard,
Moodle es poca efectiva para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes, ya que, según los sujetos informantes, es utilizada por los docentes
con poca frecuencia, puesto, que los docentes no hacen uso de las tecnología para
desarrollar sus clases de naturales, ya que estos solo utilizan los reporte e informe
de lectura, la investigación, cuestionarios, tareas y crucigrama, olvidándose de
utilizar las TIC en sus clases.

Recomendaciones

Al Equipo de Gestión

Realizar de manera interna talleres de capacitación con el personal docente sobre

el uso y manejo de la plataforma Moodle para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes en el área de Ciencias de la Naturaleza.

Motivar a los docentes a que hagan uso de Moodle en sus clases para modelar a
los docentes que esta es efectiva al momento de mejorar el aprendizaje en el área
de Ciencias de la Naturaleza de los estudiantes.
Socializar con los docentes lo que es una herramienta tecnológica y lo que es un
recurso, los cuales deben ser utilizados para mejorar el aprendizaje en el área de
Ciencias de la Naturaleza de los estudiantes.

Motivar a los docentes a que hagan uso en sus clases de herramientas tecnológicas
tales como: Google Drive, YouTube, Blogger y Google Sites para mejorar el
aprendizaje en el área de Ciencias de la Naturaleza de los estudiantes.

Socializar con los docentes las estrategias y actividades que se deben utilizar para
hacer más efectiva la integración de Moodle en las clases para mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

A los docentes:

Utilizar con más frecuencia en sus clases la plataforma Moodle para hacer más
efectivo el aprendizaje de los estudiantes en el área de Ciencias de la Naturaleza.

Motivarse en hacer uso en sus clases diarias de herramientas tecnológicas, tales

como: Google Drive, YouTube, Blogger y Google Sites

Socializar con los demás docentes las estrategias y actividades que se deben
utilizar para hacer efectiva la integración de la plataforma Moodle en sus aulas para
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Referencias bibliográficas

Almeida, Romero y Arce (2017). Moodle una contribución para elevar la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje y su aplicabilidad a los estudiantes de la
Universidad Agraria del Ecuador. Ecuador

Baños, J. (2007) Moodle versión 1.8. Manual de consulta para el profesorado.

Cavero y Celi (2018). Aplicación de la plataforma Moodle para mejorar el proceso

enseñanza-aprendizaje en los estudiantes. Universidad Nacional Pedro Ruiz
Gallo.

Foster, H. y Cole, J. (2007) Using Moodle: Teaching with the popular open source
course management system. Edit. O`Reilly. 2ª edición.

MINERD (2016). Diseño Curricular del Segundo Ciclo del Nivel Primario. Santo
Domingo, Republica Dominicana.

Rise, y Smith (2011): Técnicas de enseñanza con Moodle 2.0, Madrid: Anaya

Valdiviezo (2012). Comunicación utilizando redes sociales inmersas en el

entorno virtual de aprendizaje Moodle. Universidad Técnica Particular de Loja,
UTPL. Ecuador