Centro Regional de Formación Profesional Docente de Sonora

Escuela Normal Superior, Plantel Hermosillo

Proyecto de investigación
Estrategias implementadas por docentes en educación secundaria para la
enseñanza de las matemáticas en la nueva modalidad virtual del ciclo
escolar.

Presenta
BURRUEL GARCIA ANDREA
ESPINOZA CELAYA OSMARA VANESSA
MALDONADO DOMINGUEZ LAURA ALICIA
RODRIGUEZ CAMARGO ALEJANDRA
SALAZAR AGUILAR ERIKA ALEJANDRA

Asesor de proyecto:
MARIO ALBERTO QUIÑONEZ AYALA

Diciembre 2020

1
Índice

Introducción ………………………………………………………………………………....3
Antecedentes ……………………………………………………………………………….6
Planteamiento del problema ……………………………………………………………...10
Justificación ………………………………………………………………………………...11
Preguntas y Objetivos de investigación ………...…………………………...………….13
Planteamiento Teórico…………………………………………………..
………………....14
Propuesta metodológica………….…………………………………..…………………...16
Cronograma de actividades …………………………………..………………………….18
Referencias ………………………….………….………………………………………...19
Anexos……………………………………………………………………………………....21

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Título del anteproyecto
Estrategias implementadas por docentes en educación secundaria para la
enseñanza de las matemáticas en la nueva modalidad virtual del ciclo
escolar.
Introducción
El presente anteproyecto se realiza con el fin de conocer las
estrategias que los docentes han implementado en la nueva modalidad virtual
para promover la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
Debido a la pandemia ocasionada por el virus COVID-19, la educación
ha tenido que migrar al entorno en línea. Por lo que los docentes comenzaron
a hacer uso de las tecnologías a través de videoconferencias, plataformas
educativas, correos electrónicos y redes sociales para continuar con el
proceso de enseñanza. Por lo tanto, en la actualidad muchos docentes
requieren los recursos y estrategias adecuadas para su docencia, dando
respuesta a los retos que se plantean. Este cambio ha impactado no sólo a
las escuelas y su personal, sino también a las familias ya que les permite a
madres y padres, ser testigos de la educación que reciben sus hijos.
Distintos autores hacen referencia a que la educación a distancia es
muy particular, debido a la barrera que supone la separación entre los
estudiantes y los profesores. Sin embargo, existen procesos de base,
referidos al diálogo y la interacción, como elementos centrales de los
procesos de construcción de conocimientos, que son universales a toda
situación de enseñanza y aprendizaje. Al hacer un análisis de los desarrollos
teóricos en el ámbito de la educación, es posible identificar el concepto de
diálogo como uno de los pilares sobre los que descansa la experiencia
educativa, indistintamente de si los estudiantes y los docentes coinciden en
un mismo tiempo y espacio.
Aun cuando existen elementos constitutivos de la experiencia
educativa que deben estar presentes en todo proceso de enseñanza y
aprendizaje, tanto la modalidad virtual como la presencial acusan distintas
formas de establecer las interacciones y procesos dialógicos, en virtud del

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tipo de mediación utilizado en cada una. Entender cómo tienen lugar estos
procesos, sea por medio de la tecnología, de los nuevos roles asumidos por
estudiantes y docentes, o a través de las estrategias de enseñanza y
aprendizaje, es uno de los principales intereses de la presente investigación.
Partiendo de este contexto, surgen varias preguntas relacionadas con
la pertinencia de la educación virtual, mediada por computadoras y redes,
para generar un aprendizaje efectivo. Algunas de estas interrogantes tienen
que ver con la manera como se manifiesta la experiencia educativa de los
alumnos; qué tanto puede responder la educación virtual a los retos de la
sociedad actual y futura; cuáles son los factores que contribuyen al éxito de
los estudiantes virtuales; cuáles son las actitudes, percepciones, y
necesidades de acompañamiento de los estudiantes y los docentes, en torno
al uso de las tecnologías para aprender y enseñar; cómo asumen los
profesores sus tareas de enseñanza en el ambiente virtual y cuáles son sus
necesidades de apoyo. Las respuestas a estas preguntas podrían arrojar una
luz sobre cómo construir un modelo conceptual que permita plantear
estrategias para apoyar a los estudiantes en su adaptación a los entornos
virtuales, así como capacitar al personal docente que imparte cursos en esta
modalidad.
Es por eso la relevancia de la investigación, por la necesidad de
conocer las estrategias que tanto docentes como padres de familia y alumnos
han tenido que implementar debido a las consecuencias que trajo consigo el
distanciamiento social por la contingencia sanitaria del virus COVID-19.
Es importante mencionar que nuestro trabajo está organizado por
apartados de información que tienen diferentes finalidades y contenidos, pero
todos van entorno a el tema de estudio. Dichos apartados se mencionan a
continuación.
En primera instancia tenemos los antecedentes, el cual contiene
investigaciones previamente realizadas por diferentes autores, instituciones
nacionales, internacionales, el apartado contiene investigaciones que
embonen al tema de estudio del presente trabajo y que puedan complementar
al andamiaje del tema.
En el apartado del planteamiento del problema o problemática; como
también se le conoce, es un apartado dedicado al tema de estudio y la

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explicación del porqué es considerado una situación problema, así como
también se agregan algunas conceptualizaciones que amplían el panorama
del tema.
En el apartado que se titula justificación, es un apartado donde se
busca respaldar nuestra problemática con base a información de
investigaciones previas realizadas, pero también justificando de qué manera
aporta a nuestro trabajo.
Las preguntas y/o interrogantes de investigación son indicadores que
fungen como guía al momento de la búsqueda y selección de información
para el trabajo. De igual manera, estas interrogantes cuentan con uno o
varios objetivos de investigación, que será lo que se espera tratar al culminar
la investigación.
En la parte de propuesta metodológica se pretende clarificar la manera
en cómo se identifican las estrategias que han estado implementando los
docentes en la nueva modalidad virtual, que es el enfoque principal del tema
de estudio.
El cronograma de actividades es una calendarización de las
actividades que faltan por realizar para culminar con la investigación, es una
guía que ayuda a organizar para cumplir en tiempo y forma los procesos que
se llevarán a cabo en el resto de la investigación.

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- Antecedentes
La educación a distancia de nuestros días
Desde hace años se considera que la educación a distancia se basa en
un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante
(ubicado en espacio diferente al de aquel), aprende de forma independiente y
también cooperativa, tanto vale esa definición si el diálogo es real o simulado,
síncrono o asíncrono, soportado en papel, en formato electrónico o en la red.
Esta tercera generación de educación a distancia tuvo inicio en los
años 80 con la evolución de la informática y los programas flexibles de
enseñanza asistida con ordenador. Un momento posterior es aquel en el que
se inicia a trabajar por medio de campus virtuales, algo que en un primer
momento no existía.
Dentro de los antecedentes que se relacionan con la educación virtual
y las estrategias docentes, se encontró información sobre investigaciones que
aportan en el presente proyecto:
Una de las investigaciones se llevo acabo en Costa Rica, lleva por
nombre: “La enseñanza y el aprendizaje en modalidad virtual desde la
experiencia de estudiantes y profesores de posgrado”, en la cual se destaca
en uno de sus objetivos: “Elaborar una propuesta de mejoramiento de la
enseñanza y el aprendizaje en el espacio virtual, que atienda a las
necesidades de los estudiantes como participantes activos y que considere el
apoyo al personal docente para ejercer su labor con eficacia”.
El papel del docente es fundamental para la percepción de
aprovechamiento de los estudiantes. El impacto del rol docente se evidencia
en distintas facetas del curso, incluyendo la interacción entre los mismos
alumnos. El diseño de las actividades, así como la motivación y el
seguimiento que proporciona el profesor, son factores que inciden en el
trabajo colaborativo y en general en el nivel de interacción entre estudiantes.
Los estudiantes pueden percibir la presencia del profesor, su estilo de
interacción y calidez en términos de pasión por la enseñanza, motivación,
interés genuino por su aprendizaje, respeto, cordialidad y en general,

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cercanía con ellos. Esto es relevante por cuanto la distancia es característica
de la educación virtual, puede superarse mediante la calidad del diálogo entre
profesores y alumnos.
Así como la interacción con los compañeros tiene la función de
coordinar tareas, trabajos o proyectos grupales, así como intercambiar
opiniones y aprender de las experiencias de los demás. El grado de
interacción es adecuado, pero depende de la medida del diseño de cada
actividad.
Entre el docente y los estudiantes en la modalidad virtual, considerado
que el aprendizaje significativo dependiera solo del alumno o del docente en
este caso, se les toma en cuenta a ambos, ya que ambos tienen un papel
protagónico y muy importante respecto a lo que vendría siendo la enseñanza
y son codependientes, ya que de nada servirá que el docente implemente
nuevas estrategias para mejorar la comprensión de determinado tema, si no
se toma en cuenta la participación u opinión de los estudiantes en dicha
actividad o simplemente si no se le da un papel protagónico a ambos no se
lograra un aprendizaje significativo del tema a tratar, refiriéndose a la materia
de matemáticas específicamente.
El rol que toma el docente es el de tutor virtual en este caso, que sería
es que sea un facilitador en un proceso de enseñanza aprendizaje, un
mediador, un motivador, un dinamizador y un guía de las diferentes fuentes
de información en un ambiente virtual. Un docente virtual debe poseer la
capacidad de motivar, dinamizar los espacios comunitarios, valorar las
contribuciones personales de los estudiantes, favorecer el trabajo en equipo y
realizar un seguimiento personalizado de todos y cada uno de los alumnos.
Así como el rol que lleva a cabo el estudiante, es de suma importancia
debido que se vuelve más activo y vital para su mismo proceso de
aprendizaje, puesto que pasa de ser un receptor de información (de acuerdo
al método tradicional de enseñanza) a un investigador y administrador de la
información que consigue para aprender el tema que se esté observando y
llevando a cabo del curso.
Dentro de los antecedentes que se refieren a la educación virtual y las
estrategias docentes, se detectó información sobre investigaciones que
aportan en el presente proyecto:

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 Dicha investigación fue llevada a cabo en Colombia, lleva por nombre
“Estrategias Didácticas Para La Educación Virtual”.
Nos encontramos después de los cambios suscitados por las nuevas
tecnologías, en donde el sujeto encuentra nuevas condiciones que le
permiten avanzar. La experiencia de educación virtual de los jóvenes recogida
en esta investigación permitió analizar el estado de su cultura después de
haber sido protagonistas de nuevas formas de acceso y construcción del
conocimiento mediado por las tecnologías.
Así como la interacción del hombre y la máquina cambian en nuevas
lógicas y subjetividades, la investigación permitió conocer el papel de la
pedagogía en la virtualidad, la cual debe igualmente ser vista como un
dispositivo de transmision y transformacion cultural, teniendo en cuenta que la
pedagogía se ha introducido en el campo de las mediaciones como un
dispositivo de regulación de los discursos, significados y de prácticas.
La relación que existe entre el aprendizaje significativo y la pedagogía
es que ambos tienen como prioridad la teoría y la práctica, ya que solo a
través de este proceso se puede lograr un aprendizaje significativo en cada
alumno, tomando el docente el papel protagónico ya que él comparte el
contenido sobre determinado tema, esperando que el alumno como receptor y
en este caso como investigador, ya que así lo denomina la modalidad virtual
recibe la misma importancia.
Los roles que toman el docente y los estudiantes quedarían distribuidos
de la siguiente manera:
Los profesores no tienen que desplazarse de un aula a otra para
facilitar el aprendizaje de sus alumnos y teniendo en cuenta las dificultades
que se presentan en sectores de la población que se encuentran limitados en
cuanto al sistema escolarizado y la ubicación, surge como una respuesta
brindando ventajas como lo son la flexibilidad de costos, de tiempo y el
desarrollo de nuevas competencias.
Sin embargo, es claro que cada cambio trae consigo nuevos retos
como: el papel del profesor y la resignificación del rol del estudiante, es por
ello que abordaré algunos de los aspectos que sobresalen en el rol de cada
uno de ellos.

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 Si hablamos de la resignificación del rol del estudiante, lejos de
esperar pasivamente a que el profesor le brinde todo el contenido teórico,
como ocurre en el modelo tradicional de educación presencial, el estudiante
debe adoptar un papel más activo en su proceso de aprendizaje: pues la
educación se centra en el estudiante, el cual es el actor principal del proceso
educativo, dado que supone una autogestión y autoaprendizaje de los
conocimientos.

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- Planteamiento del problema
Tema de investigación
Estrategias implementadas por el docente en educación secundaria
para la enseñanza de las matemáticas en la nueva modalidad virtual del ciclo
escolar.
Por medio de la jornada de observación llevada a cabo de manera
virtual en una institución Telesecundaria ubicada en la región del río Sonora y
con base a investigaciones previamente realizadas se analizaron las
estrategias que están siendo implementadas por los docentes para llevar a
cabo el proceso de enseñanza en la nueva modalidad virtual, la cual es
consecuencia de la pandemia ocasionada por el virus COVID-19, mismo que
provocó un distanciamiento social por un tiempo indeterminado en nuestro
país.
Se tiene en cuenta que esta modalidad virtual empleada ha sido un
cambio rotundo no solo en la educación si no en todas las profesiones que se
conocen nacional e internacionalmente, lo que sin duda trae consigo una gran
cantidad de retos y obstáculos nuevos para el sistema educativo del país.
También, es importante mencionar que al ser una completa novedad
específicamente para la educación, se ha tenido la necesidad de buscar
estrategias que promuevan la enseñanza - aprendizaje a distancia y que
resulten efectivas en su mayoría.
Para tener más acercamiento al tema de investigación, es pertinente
reconocer en este caso, el concepto de estrategia orientado en la educación,
así como a lo que nos referimos con la nueva modalidad virtual ya
mencionada. En lo que a estrategia respecta, se trata de un conjunto de
acciones que nos llevan a lograr un fin determinado previamente definido. Por
otro lado, al mencionar la nueva modalidad virtual, nos referimos a el cambio
en la educación que ha ocasionado la contingencia sanitaria antes
mencionada, provocada por el virus COVID-19, lo que trae como
consecuencia la suspensión de clases presenciales en todos los niveles
educativos del país por un tiempo que hasta el día de hoy es indefinido.

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- Justificación

La Reforma Educativa tiene como objetivo que la educación pública,

básica y media superior, además de ser laica y gratuita, sea de calidad, con
equidad e incluyente. Esto significa que el Estado ha de garantizar el acceso
a la escuela a todos los niños y jóvenes, y asegurar que la educación que
reciban les proporcione aprendizajes y conocimientos significativos,
relevantes y útiles para la vida, independientemente de su entorno
socioeconómico, origen étnico o género.
El artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos establece que el sistema educativo deberá desarrollar
“armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la
vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de
la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”. Para hacer
realidad estos principios es fundamental plantear qué mexicanos queremos
formar y tener claridad sobre los resultados que esperamos de nuestro
sistema educativo. Se requiere, además, que el sistema educativo cuente con
la flexibilidad suficiente para alcanzar estos resultados en la amplia diversidad
de contextos sociales, culturales y lingüísticos de México.
La investigación entorno al aprendizaje ha demostrado que la labor del
docente es fundamental para que los estudiantes logren un aprendizaje
significativo y trascienden incluso los obstáculos materiales y de rezago que
deben afrontar. Un buen maestro, partiendo del punto en el que encuentra a
los alumnos, tiene la tarea de llevarlos lo más lejos posible en el dominio de
los aprendizajes esperados planteados en los planes y programas de estudio,
y a desarrollar su potencial.
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
La práctica docente debe ajustarse a las necesidades actuales, así
como aprovechar la información, descubrimientos y recursos disponibles que
los estudios recientes ponen a nuestra disposición. Los maestros que cuentan

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con conocimientos disciplinares y pedagógicos adecuados, las habilidades
para aprender por sí mismos y las actitudes y valores para comprender las
múltiples necesidades y contextos de sus estudiantes hacen una enorme
diferencia. Por ello es esencial que los docentes transformemos nuestra
práctica, dejando atrás el enfoque de transmisor de conocimiento, y
adoptando el de mediador del aprendizaje.
Su función es servir como guía de ayuda que propone 14 principios
pedagógicos para que la educadora consiga transformar su práctica y cumpla
plenamente con su papel en el proceso educativo. Estos principios se
enfocan en la transformación de las prácticas de los maestros, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la práctica educativa.
1. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
2. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
3. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
4. Propiciar el aprendizaje situado.
5. Modelar el aprendizaje.
6. Valorar el aprendizaje informal.

La influencia que puede tener un educador es clave en el desarrollo,

no sólo académico, si no también personal de cada alumno que se
encuentran bajo su tutela. Basándose en los criterios de cada uno de los
docentes al momento de llevar a cabo el proceso de educar a cada alumno,
los resultados podrían presentarse ya sea en una línea u otra.

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- Preguntas
Ante la situación problema previamente planteada, surge una serie de
interrogantes en función a la delimitación del tema de investigación, dichos
cuestionamientos se presentan como indicadores en el desarrollo de esta
investigación, con el fin de tener un concepto más entendible respecto a lo
indagado en el tema.

- ¿Cuáles son las estrategias que el docente de telesecundaria implementan

en la modalidad virtual para favorecer el aprendizaje de las matemáticas?

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- Objetivos de investigación

● Identificar las estrategias didácticas que el docente de telesecundaria

implementa durante sus actividades de modalidad virtual.
● Conocer la perspectiva del docente sobre el papel de las estrategias que
implementa y el cómo favorecen el aprendizaje.

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- Planteamiento teórico

➔ Estrategias Docentes:
Díaz (1998) define las estrategias como: “procedimientos y recursos
que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando
intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera más
profunda y consciente”.
Para Tobón (2010) las estrategias didácticas son “un conjunto de
acciones que se proyectan y se ponen en marcha de forma ordenada para
alcanzar un determinado propósito”.

Podemos definir como estrategia a la manera que el docente utiliza con

el fin de que el alumno logre la construcción del aprendizaje, así como
también se alcancen los objetivos planteados por el docente. Con las
estrategias docentes se puede llevar a cabo la construcción y el
procesamiento de la información que se quiere impulsar para favorecer el
aprendizaje de los alumnos

➔ Educación virtual:
Según Loaiza (2002) "La Educación Virtual enmarca la utilización de
las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para
el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por
su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible”.
Describe las características de la educación virtual de la siguiente
manera:

1. Es oportuna para datos, textos, gráficos, sonido, voz e

imágenes mediante la programación periódica de clases
televisadas
2. Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del
programa académico.
3. Es innovadora según la motivación interactiva de nuevos
escenarios de aprendizaje.

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 4. Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a
través de Internet y sistemas de información.
5. El educando puede realizar trabajos y debates en comunidades
virtuales.

Lara (2002), afirma que la Educación Virtual es "la modalidad educativa

que eleva la calidad de la enseñanza aprendizaje... que respecta su
flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio).
Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres métodos:
asincrónica, sincrónica y autoformación".

Se considera que la educación virtual es el desarrollo de la enseñanza

y aprendizaje que se realiza mediante la virtualidad, es decir haciendo uso de
las tecnologías y del internet para enseñar y aprender; propicia espacios de
formación apoyándose en las tecnologías.

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 - Propuesta metodológica

Se plantea que para el siguiente semestre la investigación sea de un enfoque

cualitativo. Según Hernández, Fernández y Baptista (2014). Definen el enfoque
cualitativo como “la utilización de recolección y análisis de los datos para afinar las
preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de
interpretación”. La técnica que se utilizó para este enfoque fue la entrevista con el
cuestionario como instrumento, así como también se utilizó la técnica de la
observación con dos instrumentos: una lista de cotejo y el diario de campo.
Para Robert Stake (1995) el estudio de caso puede basarse en evidencias
tanto cualitativas como cuantitativas, a través de diversas estrategias de recogida de
los datos, entre los que se mencionan las observaciones directas, las entrevistas,
cuestionarios y análisis de documentos, entre otras estrategias.

Técnicas

● Entrevista.

Según Taylor S. & Bodgan R. (1987) “son encuentros cara a cara entre el
investigador y los informantes, éstos encuentros dirigidos hacia la comprensión
de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus palabras.”

Las entrevistas, como técnicas para recolectar datos cualitativos, se emplean

cuando el problema de estudio no se puede observar o es muy difícil hacerlo por
ética o complejidad.

● Observación.

La observación es la forma más sistematizada y lógica para el registro visual y

verificable de lo que se pretende conocer; es decir, es captar de la manera
más objetiva posible, lo que ocurre en el mundo real. (Campos G. y Lule E., 2012)

La observación cualitativa implica adentrarnos profundamente en situaciones

sociales y mantener un papel activo, así como una reflexión permanente. Estar
atento a los detalles, sucesos, eventos e interacciones.

17
 La observación en la investigación es importante porque a partir de ella,
podemos discutir y concluir sobre una alguna inquietud, así podemos llegar a
despejar dudas y darle una respuesta dependiendo de lo captado en el proceso y
verificando respectivamente.

Instrumentos

● Cuestionario.

Para Hurtado (2000) un cuestionario “es un instrumento que agrupa una serie
de preguntas relativas a un evento, situación o temática particular, sobre el cual el
investigador desea obtener información”. Consiste en un conjunto de preguntas
formuladas en base a una o más variables a medir, donde se utiliza un formulario
impreso estandarizado de preguntas, en el cual el contestante llena por sí mismo.

● Diario de campo.

Según Bonilla y Rodríguez (1997) “el diario de campo debe permitirle al

investigador un monitoreo permanente del proceso de observación. Puede ser
especialmente útil al investigador, en él se toma nota de aspectos que considere
importantes para organizar, analizar e interpretar la información que está
recogiendo”.
El Diario de Campo es uno de los instrumentos que día a día nos permite
sistematizar nuestras prácticas de investigación. Es muy importante porque nos
permite enriquecer la relación teoría-práctica.

18
- Cronograma de actividades

19
 - Referencias

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Educación a Distancia”. Recuperado de: https://www.apel.es/evolucion-de-la-
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analisis-y-recoleccion-de-datos

20
 Hernández, Fernández, Baptista P. (2014). “Metodología de la
investigación”. México D.F: Mc Graw Hill Education. Página 37 y 40.

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%20proceso%20de%20ense%C3%B1anza%20aprendizaje.pdf

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- Anexos

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