EVALUACIÓN MÓDULO 5 SEGUNDA PARTE

Grupo: 4
Nombres:
KAREM CAMACHO
SARAI COTRINA
CARLA TERRAZAS
JENNY LAIME
DANIEL VARGAS

1. Elabora los pasos más relevantes para una buena enseñanza y aprendizaje con
TICS

Las Tecnologías de la Información y Comunicación han revolucionado la educación en todo

el mundo, su importancia radica en su capacidad para mejorar la accesibilidad al
conocimiento, personalizar el aprendizaje y fomentar la colaboración, ofrecen una amplia
gama de recursos educativos, desde plataformas en línea hasta aplicaciones interactivas y
simulaciones, permiten a los estudiantes acceder a información actualizada y diversa,
promoviendo la alfabetización digital y facilitando la comunicación entre estudiantes y
docentes, incluso a distancia, ampliando las oportunidades de aprendizaje.

A continuación se deberían seguir los siguientes pasos:

Paso 1: Planificación:

● Identificar objetivos de aprendizaje claros y metas educativas.

● Seleccionar las TIC adecuadas que se alineen con los objetivos.
● Diseñar un plan de curso que integre las TIC de manera efectiva.

Paso 2: Acceso y recursos:

● Asegurar que los estudiantes tengan acceso a las TIC necesarias.

● Proporcionar recursos digitales y herramientas educativas.

Paso 3: Capacitación:

● Capacitar a los docentes y estudiantes en el uso efectivo de las TIC.

● Ofrecer talleres y recursos de desarrollo profesional.

Paso 4: Interacción y colaboración:

● Fomentar la colaboración entre estudiantes a través de herramientas en línea.

● Promover la comunicación y la interacción con los docentes.

Paso 5: Contenido interactivo:

● Crear contenido multimedia y recursos interactivos.

● Utilizar videos, simulaciones y actividades en línea.
Paso 6: Evaluación y retroalimentación:

● Implementar evaluaciones en línea y rastrear el progreso del estudiante.

● Proporcionar retroalimentación oportuna y personalizada.

Paso 7: Adaptación y personalización:

● Utilizar tecnología para adaptar el aprendizaje a las necesidades individuales de los

estudiantes.
● Ofrecer opciones de aprendizaje diferenciado.

Paso 8: Seguridad y ética:

● Enseñar a los estudiantes sobre la seguridad en línea y la ética digital.

● Promover un ambiente en línea seguro y respetuoso.

Paso 9: Evaluación continua:

● Evaluar regularmente la efectividad de la integración de TIC.

● Realizar ajustes según los resultados y la retroalimentación.

2. Elabora en 10 pasos la forma de generar una búsqueda y gestión de la información

Paso 1: Definir el objetivo, se debe identificar la información que necesitamos y el propósito

de esta.

Paso 2: Se debe seleccionar fuentes confiables ya sean libros, sitios web.

Paso 3: Elegir palabras clave que están relacionadas con el tema que se está buscando.

Paso 4: Utilizar operadores de búsqueda para obtener resultados más precisos.

paso 5: Utilizar motores de búsqueda avanzada para poder filtrar resultados ya sean estos
por fecha, tipo de archivo, sitio web.

Paso 6: Revisar los resultados de búsqueda como ser títulos, resúmenes.

Paso 7: Organizar la información, se puede utilizar marcadores, carpetas para organizar la

información.

Paso 8: Evaluar la calidad de la información, revisar las fuentes, autores, fechas de

publicación y relevancia.

Paso 9: Citar las fuentes con un estilo de cita específico.

Paso 10: Tener un registro de las fuentes de búsqueda que se realizó y otro tipo de
información para futuras búsquedas.
3. Dibujo

4. Enlista las actividades colaborativas que desarrollan el pensamiento de orden

superior:

Las actividades que mencionaremos, fomentan las habilidades en el análisis crítico, la

resolución de problemas, la creatividad, la toma de decisiones en los estudiantes, siendo
esenciales en la educación y en la vida cotidiana y son las siguientes:

● El debate estructurado: Es en el que los estudiantes tienen que investigar un tema

y después participar en un debate donde argumentan y se tendrá que respaldar sus
puntos de vista, fomentando así, el pensamiento crítico, con una comunicación
efectiva.
● La resolución de problemas en grupo: Se formarán los equipos de estudiantes, y
trabajarán de forma grupal para abordar problemas complejos, analizar diferentes
soluciones y llegar a un consenso sobre la mejor estrategia.
● Los proyectos de investigación colaborativa: Los estudiantes formarán grupos
para investigar un tema específico, recopilar datos y presentar sus hallazgos de
manera conjunta; y así promover la investigación.
● Aprendizaje basado en casos: Se analizan los casos de estudio real o ficticio,
donde se proponen soluciones, para estimular la toma de decisiones, pero
fundamentadas.
 ● Juegos de roles y simulaciones (gamificación): Los participantes asumen roles
trabajando en conjunto en situaciones simuladas para resolver problemas complejos
y tomar decisiones estratégicas.
● El diseño colaborativo de proyectos: Se crean proyectos interdisciplinarios que
requieren investigación, planificación y ejecución colaborativa.
● Deconstrucción de textos: Se analizan textos complejos, como artículos
académicos o literarios, para extraer significado profundo y discutir interpretaciones.
● Creación de contenido multimedia: Los estudiantes colaboran en la producción de
videos, presentaciones interactivas o sitios web para expresar y comunicar ideas de
manera creativa.
● Resolución de dilemas éticos: Los equipos discuten dilemas éticos y trabajan
juntos para tomar decisiones éticamente fundamentadas.
● Proyectos de servicio comunitario: Los grupos identifican necesidades en su
comunidad y desarrollan proyectos para abordar esas necesidades, lo que fomenta
la empatía y la solución de problemas del mundo real.
● Análisis de datos: Los equipos colaboran en la recopilación y análisis de datos, lo
que les permite extraer conclusiones significativas y tomar decisiones basadas en
evidencia.
● Sesiones de lluvia de ideas y resolución de desafíos: Trabajan
colaborativamente para generar ideas innovadoras y así resolver desafíos
específicos.

5: Describe cómo realizar un proceso de evaluación por competencias

Un proceso de evaluación por competencias es un método que permite analizar y calificar

habilidades y capacidades de los estudiantes, basado en los requisitos pedidos en una
actividad, para así ver en qué áreas mejorar, ver planes de formación personalizados y
aumentar el compromiso de los estudiantes. Para realizar una evaluación por competencias
se siguen los siguientes pasos:

- Definir las competencias: Se trata de identificar y describir las competencias clave

que se requieren para el desempeño exitoso en cada actividad, las competencias
pueden ser generales o específicas, cada competencia tiene una definición, nivel de
dominio.
- Diseñar instrumentos de evaluación: trata de seleccionar y elaborar las herramientas
que se usarán para recoger la información sobre el desempeño de los estudiantes,
algunas herramientas pueden ser cuestionarios, simulaciones, entrevistas, estos
deben ser válidos, confiables y pertinentes para las competencias evaluadas.
- Aplicar instrumentos de evaluación: Trata de procesar y sintetizar la información
obtenida, utilizando técnicas estadísticas o cualitativas, debe comparar el nivel de
los estudiantes evaluados con el nivel esperado para la actividad, identifica las
fortalezas y debilidades de los estudiantes.
- Evaluación objetiva y subjetiva: Incluyen aspectos objetivos (medibles,
cuantificables) y subjetivos (evaluación basada en juicios)
- Retroalimentar a los estudiantes: Trata de comunicar a los estudiantes los resultados
de la evaluación resaltando sus aciertos y sus errores, proporciona una
retroalimentación constructiva, orientada al desarrollo y al aprendizaje, debe
 establecer un plan de acción para mejorar las competencias que se necesite reforzar
o adquirir cada estudiante.
- Evaluación continua: Trata que es un proceso continuo que permite el seguimiento
constante para mejorar las habilidades de los estudiantes.
- Alineación con los objetivos: La evaluación por competencias debe estar alineada
con los objetivos y metas educativas, para medir lo relevante para logar cumplir el
objetivo.