MATRIZ PARA EL BALANCE DE MEDIO AÑO ESCOLAR Y RESPONSABILIDAD POR LOS RESULTADOS DEL

TRABAJO REMOTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N°:………………………………LUGAR:
……………………………………………………DISTRITO:…………………………………………………
DESCRIPCIÓN DE LAS ALTENATIVAS DE
ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES
ACTIVIDADES REALIZADAS MEJORA
1.- Se tendrá que
1.- Falta de asistencia coordinar para
técnica para elaborar los actualizar todo el
documentos de gestión instrumento de
referente a trabajo remoto gestión con los
2.- La I.E hasta la fecha integrantes de cada
cuenta con todas las comisión de trabajos
1.- No se actualizo los documentaciones, pero así reformular y
documentos de gestión con los para el trabajo presencial, actualizar los
posterior a la fecha que documento PEI, PAT,
1. Sobre la planificación y documentos emitidos según a
actualización de esta situación sanitaria 1.- No se tuvo ningún ha sufrido los cambios del PCI, PCA, RI Y demás
instrumentos de gestión. logro trabajo remoto no se ha documentos
actualizado ningún complementarios.
documento.
3.- Desconocimiento como
va ser las funciones de
comisión en situación de
trabajo remoto por tanto
se ha tenido deficiencia
para su actualización de los
instrumentos de gestión

2. Generación de 1,. Elaboración del horario de 1,. A diario los niños y niñas 1.- Hay días que no se 1,. sensibilizar a los
actividades y/o trabajo de la estrategia aprendo de 3, 4 y 5 se reportan su reportan su asistencia los padres de familia para
materiales
en casa, asistencia al momento que niños y niñas de 3, 4 y 5 anos que reporten su
complementarios a la
estrategia nacional 2, Adecuar un espacio para el recibe a clase por el 2.- Algunos padres de familia asistencia por el medio
“Aprendo en casa”. trabajo remoto, compresión de programa de TV son irresponsables con el de Whasapp
lectura 2.- Los niños y niñas de 3, 4 trabajo que se encomienda 2.-sensibilizar a los
 3.- Elaboración de materiales y 5 años adecuaron un no cumplen padres de familia para
educativos con materiales espacio para el trabajo 3.- Algunos padres de familia que adecuen un espacio
reciclables remoto no cumplen con elaborar los para que los niños
y compresión de texto. materiales con materiales trabajen comunalmente
3.- Los padres de familia de reciclables 3.-El programa de
3, 4, 5 años elaboraron los 4.- Pocos padres de familia mantenimiento deben
materiales utilizando los no elaboraron su cobre de autorizar para comprar
materiales reciclables tesoro de sus niños o niñas papeles bond e
4.- Cada aula impulso para según a las consignas dadas de 3, 4 y 5 años ponen implementar con
elaborar una caja de tesoro para por cada maestra. escusas que no encuentran impresora así para
guardar todo, los materiales cajas grandes enviar ya en
elaborados por cada niño o niña 4.- cada padre de familia 5- hay padres de familia que cuadernillos de trabajo
forraron una caja grande, no cuentan con impresora para la actividad
rotulando con el nombre para sacar las hojas de complementarias
COFRE DE TESORO, donde aplicación 4 cada maestra debe
guardan todo el material sensibilizar a cada
elaborado por cada padre padre de familia su
para con sus hijos propósito de contar del
5.-Para cada actividad de 5.-Las maestras de 3, 4 y 5 cofre de tesoro.
aprendizaje se elaboró hojas de años para reforzar la
aplicación con el apoyo del actividad se enviaba a
internet insertando para cada diario hojas de aplicación
área de aprendizaje

3. Recepción y 1.- Se elaborado un cronograma de 1.- Se reporto el Se tiene deficiencias a MENIDU debe invertir
retroalimentación a llamada para da niño o niña de cronograma de llamadas cuanto a recepción de en estalaciones de
partir de las evidencias cada edad por cada docente. llamada hay madres que no redes telefónicas en
de los aprendizajes de 2.- Se hace llamadas por día a 4/5 2.-Responden a las reciben las llamadas porque lugares estratégicos de
los estudiantes. niños para preguntar sobre las llamadas cada niño. no llega la cobertura de la cada distrito de la
evidencias de aprendizaje de los 3.-Se realiza la red región así mejorar la
niños y niñas de 3, 4 y 5 años retroalimentación a cada cobertura en esta
3.-Cada niño recibirá niña según al reporte de situación de trabajo
retroalimentación según a los evidencias remoto
 reportes de evidencia de los niños
y niñas

4. Desarrollo de GIAs y 1.- se desarrolló capacitaciones 2.- SE desarrollo los talleres 1.- Hubo dificultades en los 1. Los talleres
Microtalleres en coordinacióncon las especialistas del nivel, con la especialista y talleres porque había deberían realizarse
con el director, equipo sobre lo que es la estrategia encardo de la RED interferencia por carga de por grupos
directivo y red educativa. aprendo en casa, organización de EDUCATIVA días y horas participantes y casi no se limitados así evitar
experiencias de aprendizaje determinada para darnos escuchaba los talleres. interferencias para
aprendo encasa, conversación de soporte pedagógico en las Programados así llegar a los
la implementación pedagógica actividades ya mencionado 2.- Desconocimiento sobre la docentes con
aprendo en casa, convivencia en 2.- A las docentes de la tecnología para realizar nitidez.
educación inicial., orientación institución educativa se les actividades colegiados o 2. Capacitarse en el
psicológica sobre el soporte hacia el efecto GIAS con las maestras de la manejo de la TIC
emocional, asistencia técnica multiplicador sobre los I.E 115 de Huando. para los
sobre análisis de evidencias y talleres mediante programas.
retroalimentación, evaluación llamadas con cada uno 3. Leer y analizar las
formativa, pensamiento critico de las maestras normas emitidas
2.- La coordination para el 3.- En los últimos talleres por las entidades
Desarrollo de los taller que se se mejoró la cobertura de educativas como
Desarrollo Mediante las llamadas o los programas para los MINEDU; DREH Y
por medio de whassap con la talleres ya casi no hubo UGEL-H
especialista y encargado de la RED interferencia ya llego con
Huando nitidez las actividades
3.-Trabajo colegiado entre la programadas por parte de
directora y docente para hacer la especialista y encargado
conocer sobre las normas de la RED EDUCATIVA
emitidas de la UGEL A para
elaborar el infome mensual
5. Comunicación con 1.-Se comunica con la familia La comunicion con los 1.-Había interferencia de 1.- El estado debe
familias. mediante llamadas telefónicas y padres de familia se realizó llamada porque no hay a responsabilizarse con
por Whassapp por cada maestra a diario según el veces cobertura las recargas de cada
de I: E para hacer sugerencias y cronograma proporcionado Algunas familias no reciben padre de familia al
como para que apoye a sus niños, a cada padre de familia las llamadas justificando que menos cada mes
niñas y darles soporte La comunicación con la no se encuentran en casa 2.- Sensibilizar a los
 emocional en cada conversación familia fue de manera Se percibe el agotamiento de padres de familia para
con la familia. fluida y de confianza por los padres a las llamadas buena comunicación
cada maestra, 2.-Para hacernos consultas a sobre el trabajo remoto
diario no cuentan recursos
económicos para su recarga
Acobamba, 28 de Julio del
2020.
3-. Elaboración con la familia normas de convivencia

ACCESO A LA ESTRATEGIA NACIONAL “APRENDO EN CASA”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL:………………………….LUGAR:……………………DISTRITO:……………………………

EDAD Estudiantes
N° de Televisión Radio Web Otro medio que no
I.E. estudiantes acceden
Matriculados N % N % N % N % N° %
° ° ° °
3 Años 16 16 100
4 Años 21 21 100
5 Años 29 29 100
TOTAL 66 66 100
LOGROS 1.- Los niños y niñas de 3 años participan en la ESTRTEGIA APRENDO EN CASA
de los 16 niños y niñas matriculados logran al 100% reciben la clase del
programa de TV
2.- Los niños y niñas de 4 años participan en la ESTRTEGIA APRENDO EN CASA
de los 21 niños y niñas matriculados logran al 100% reciben la clase del
programa de TV
3.- Los niños y niñas de 5 años participan en la ESTRTEGIA APRENDO EN CASA
de los 21 niños y niñas matriculados logran al 100% reciben la clase del
 programa de TV
1.- Hay familias que están lejos del distrito de Huando como Pampalanya,
Escalera otros anexos donde la seña de la TV tiene dificultades
2.- Familias que comparten un solo televisión y el niño a veces recibe la
DIFICULTADES
actividad por la incomodidad de sus hermanos
3.- Hay días que los niños unos y otros están sin recibir su clase por medio de
la televisión por actividades de rutina de sus padres
1.-Se entrego los cuadernos de trabajo para que desarrolle algunas
actividades que se relaciona con la actividad
ALTERNATIVAS DE MEJORA
2.-Se ha propuesto actividades familiares como canciones cuentos y que
escriban para que el niño narre en cada texto sistematizado
Huancavelica, 28 de Julio del 2020.
 DESCRIPCIÓN DEL LOGRO Y PRÁCTICAS DE LOS CGE REFERIDOS A CONDICIONES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N°……………………………………………………………….LUGAR:…………………………………………………………DISTRITO:………………………………………

DESCRIPCIÓN DEL PRÁCTICAS DE GESTIÓN

N° COMPROMISO LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE MEJORA
LOGRO (ADAPTADAS)

3 Se cumple con todas las 1. Elaboración, difusión y 1 se ha elaborado la 1 hay desequilibrio que, 1.- Los especialistas
Calendarización y
actividades planificadas seguimiento de la recalendarización sobre su estructuración deben capacitarnos o
gestión de las
condiciones brindando las calendarización y para el desarrollo del para su cumplimiento en darnos algunas
operativas. condiciones operativas prevención de eventos
trabajo remoto con el trabajo remoto sugerencias sobre la
necesarias para su que afecten su
el apoyo de las estructuración de la
adecuado cumplimiento.
normas emitidas del calendarización en
funcionamiento en
relación a la diversidad MINEDU trabajo remoto.
2. Gestión oportuna y sin 1.- Se ha matriculado 1.- Había interferencia en 1.- El MINEDU debe evitar
de su contexto y busca
acondicionamientos de de manera oportuno el sistema de SIAGIE las interferencias del
lograr la optimización y
la matrícula. generando las 2.-Algunos de los padres sistema mejorando su
aprovechamiento del
Rm 178-2020 minedu
tiempo. Rm 193-2020 minedu nóminas oficiales y no envían capacidad
matricula adicionales por cada oportunamente los DNI y 2.- Los padres de familia
edad códigos de presidencia de deben ser responsables
2.Los padres de sus menores hijos con matricular y portar
familia de manera 3.- Los padres de familia sus DNI de sus menores
oportuna enviaron los quienes trasladaron hijos en la fecha indicada
DNI de sus menores tuvieron dificultad en 3,. los padres de familia
hijos adquirir código de la I.E deben primero
3.- Se recibieron niños de menor hijo para informarse o consultar
trasladados de otras matricular sobre el traslado de su
I.E para cada edad menor hijo así evitar sus
trámites a la ultima hora.
3. Seguimiento a la 1.- La asistencia de los 1.- A veces no se 1.- Los padres de familia
asistencia y niños se reportó a reportan los niños y niñas deben estar pendiente de
puntualidad de las y los
 estudiantes y del diario por medio de en la hora de asistencia las llamadas a reportarse
personal asegurando el whassapa por cada para su asistencia de sus
cumplimiento de las
horas lectivas. maestra y auxiliar de menores hijos
educación 2.- MINEDU debe
2.- Se realizo implementar con TABLET
mediante llamada para evitar el
para comunicarnos y incumplimiento de los
estar pendiente sobre padres de familia
la asistencia.
4. Mantenimiento de 1.-Al inicio de la 1.- Algunos hicieron caso 1.- Los padres de familia
espacios salubres, actividad al inicio se omiso no lo habilitaron deben ser responsables
seguros y accesibles poniendo pretexto que
que garanticen la salud les comunico a cada para con sus hijos para
recién se había enterado
e integridad física de la padre de familia a que dar comodidad
y no cuenta el espacio
comunidad educativa. desponga un espacio 2.-Siempre estar
para el trabajo remoto sensibilizando sobre las
de su menor hijo acciones de higiene a los
niños y padres familia
2.- Los padres de
antes y después de cada
familia habilitaron un actividad
pequeño espacio
según a su posibilidad
3,. Al inicio del año se
elaboró los tachos de
residuos sólidos para
que los niños
practiquen a separar
los residuos sólidos en
los tachos que
corresponde
5. Entrega oportuna y 1.- Los materiales se 1.- Se ha entregado de 1.- Se sugiere a los padres
promoción del uso de entregaron de manera manera adecuado de familia que los
materiales y recursos
educativos. oportuna a cada levantando en libro de cuadernos de trabajo
deben ser trabajadas
maestra de cada edad acta, pero
 2.- Los cuadernos de lamentablemente se según la secuencia de
trabajo se entre en la suspende el trabajo actividad aprendo en casa
primera entrega de los presencial por motivos de
alimentos de QALI la pandemia y no se llega
WARAMA a trabajar con los
materiales
2.- Los cuadernos de
trabajo se entregaron
tardíamente por motivos
de la pandemia
juntamente con la
primera remesa de
alimentos de QALI
WARMA
6. Gestión y 1.- Se retiro un parte 1 con tanta dificultad se 1.- MINEDU ya no debe
mantenimiento de la del ´presupuesto en la cobró porque la cola en exponernos a retirar
infraestructura,
equipamiento y primera etapa él, banco estaba dinero hasta que pase
mobiliario. 2,- Para la compra del complicado colas largas, esta pandemia.
kit de higiene en la propenso a contagiarnos
primera etapa los 2.- En estas 2da etapa ya
cuales consta de no saque por la
compra de jabón propagación de la
pandemia que ya nos
líquido, papel
encontramos en la fase 4
higiénico, lejía papel
toalla alcohol.
 DESCRIPCIÓN DEL LOGRO Y PRÁCTICAS DE LOS CGE REFERIDOS A CONDICIONES

DESCRIPCIÓN
N° COMPROMISOS PRACTICAS DE GESTIÓN (ADAPTADAS) LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE MEJORA
DEL LOGRO

4 Acompañamie Los equipos 1.Generación de espacios de 1.-Se logro 1,.La plana docente 1.- Actualizarse en los
nto y directivo y trabajo colegiado y otras diferentes programas
coordinar y tiene dificultad en
monitoreo docente estrategias de acompañamiento
para la mejora orientar manejo de la tecnológicas así mejorar
desarrollan pedagógico, para reflexionar,
de las en todo el trabajo
acciones evaluar y tomar decisiones que mediante tecnología como
prácticas orientadas al fortalezcan la práctica pedagógica
retomo.
pedagógicas WhatsApp o ZOON, GOOGLEMIT
mejoramiento de los docentes, y el
orientadas al llamada con las Los padres la
del proceso involucramiento de las familias en
logro de docentes y las mayoría
aprendizajes enseñanza- función de los aprendizajes de los
aprendizaje, estudiantes. familias, lo cual desconocen
previstos en el
CNEB. con énfasis en comunicarse por
promovemos que
la programas de
planificación, es el trabajo ZOON, GLOGLE MIT
conducción- remoto en que
mediación y consiste y cómo
evaluación
van ser su función
formativa.
a lado de sus hijos
en estos tiempos
de la pandemia.

2.Monitoreo de la práctica El trabajo de 1.- 1.-Para realizar el

pedagógica docente, utilizando Desconocimiento si
monitoreo no se monitoreo las
rubricas de Observación del Aula
está me compete o no especialistas nos deben
u otros instrumentos para
identificar fortalezas y necesidades realizar el trabajo
desarrollando dar la autorización así
y realizar AT para fortalecer sus de monitoreo
Porque no me para dar soporte de
competencias. como directora
compete como encargada asistencia técnica según a
directora las dificultades del
encargada
monitoreo

3. Promoción del acompañamiento 1.- El 1.-Algunas familias 1.-Los padres de familia

 al estudiante y familias en el acompañamiento se incomodan a las deben recibir las llamadas
marco de la tutoría y orientación a los estudiantes llamadas para no para que la maestra
educativa (TOE).
se realiza a diario contestar lo apagan dialogue con cada uno de
sugiriendo y su celular los padres, niños y niñas
como están en así mejorar el estrés que
esta situación de nos está atacando a cada
la pandemia a la familia
vez se alienta de
como sentirse y
que deben hacer
en familia
4. Análisis periódico del progreso 1.-Se está 1.-Hay padres que 1.-El aprendizaje de los
del aprendizaje de las y los realizando el no pueden enviar estudiantes debe ser
estudiantes identificando alertas
seguimiento a sus trabajos orientados por sus padres
e implementando estrategias de
mejora. cada niño porque no cuenta y la maestra así para
realizando la con celulares de la mejorar y entendernos
retroalimentación última tecnología mejor
para que si no les algunos vivan fuera
que debe ser de su comunidad
básico en los
niños y niñas
 DESCRIPCIÓN DEL LOGRO Y PRÁCTICAS DE LOS CGE REFERIDOS A CONDICIONES

DESCRIPCIÓN DEL PRACTICAS DE GESTIÓN

N° COMPROMISOS LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE MEJORA
LOGRO (ADAPTADAS)

5 Gestión de la Todos los 1.- Se coordino el

convivencia integrantes de la trabajo con los
escolar. comunidad
agentes de
educativa
mantienen educación y
relaciones de miembros de
respeto, comunidad
colaboración y educativa
1. Fortalecer los espacios de 1.-Los miembros de la
buen trato,
participación democrática y 2.- Se conformo las No hay comunicación con comunidad educativa
valorando todos
organización de la IE o comisiones de los miembros de la deben estar
los tipos de
Programa, promoviendo
trabajo donde se comunidad educativa comunicándose y estar al
diversidad, en un
relaciones interpersonales tanto de las llamadas que
entorno protector integró sacad grupos
positivas entre los miembros le hacemos para pedir su
y seguro, donde de 1 a 2
de la comunidad educativa. apoyo
las y los
participantes
estudiantes
aprenden de Gracias a la
forma autónoma conformación se está
y participan libres efectuando los
de todo tipo de trabajos en algunas
violencia y comisiones como
discriminación. CAE CONEI, PPFF
2. Elaboración articulada, Las normas de No se llegó concretizar por Hacer conocer a los padres
concertada y difusión de las difusión articulada se la situación de trabajo de familia o a toda la
normas de convivencia. elaboraron en remoto comuni8dad educativa
gigantografías para
sobre las normas de
toda la comunidad
educativa así para convivencia para su
una buena practica día a día de
convivencia manera remota.

3. Implementación de acciones
de prevención de la violencia
con estudiantes, familias y
personal de la IE o Programa.
4. Atención oportuna de
situaciones de violencia contra
niñas, niños y adolescentes de
acuerdo a los protocolos
vigentes.
5. Establecimiento de la red de
protección para la prevención
y atención de la violencia
escolar.
Se conformo el
comité de tutoría y Hacer conocer a los padres
se plasmo de familia o a toda la
No se llegó concretizar ni comuni8dad educativa
actividades sobre
se llevó acabo los talleres
talleres sobre sobre las actividades de
por motivos de situación
violencia familiar TOE.
de distanciamiento
tanto de estudiantes,
personal de la I;E y
las familias
Estar alerta a las
emociones que nos va
mostrar de los niños y
niñas cuando se va
Por motivos del trabajo
No se llevó acabo comunicarse
remoto
por medio del celular
Si los niños nos quieren
decir estar atento a lo
quiere decirnos
Por motivos de esta Solicitaremos el trabajo de
situación no se llevó coordinación con el
a cabo trabajo de establecimiento de la red
Por el trabajo remoto
coordinación con el para la atención si por A o
establecimiento de B se podría contar atención
la red de la violencia escolar
Acobamba, 28 de Julio del 2020.
 ESTRATEGIA REGIONAL “HUANCAVELICA APRENDE EN FAMILIA”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N°:………………………………LUGAR:………………………………DISTRITO:……………….
ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE
MEJORA
“En Huancavelica todos
aprendemos”
“La hora de la lectura
familiar”
“Activa tu cuerpo en casa”
“Aprendiendo a convivir
familia escuela”
Otras estrategias locales

Acobamba, 28 de Julio del 2020.