Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Certificación de Competencias e-Mediador en AVA

1. Descripción general de la Diplomatura

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Educación continuada
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre de la Certificación de Competencias e-Mediador en AVA
Diplomatura
Código de la 601259
Diplomatura
Tipo de Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Diplomatura
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad:
semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☒
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
Miércoles, 22 de abril de 2020 Miércoles, 6 de mayo de 2020
Competencia a Desarrollar:
Apropia la filosofía, principios, valores desde los componentes del Proyecto
Académico Pedagógico Solidario (PAPs) y las dimensiones del Modelo Pedagógico
Unadista (MPU) evidenciando estos elementos en los procesos de comunicación,
acompañamiento y evaluación con el fin de enriquecer su práctica como e-
mediador en AVA.
Propone argumentos pedagógicos y didácticos a partir del análisis crítico y reflexivo
de los tres tipos de aprendizaje: significativo, autónomo y colaborativo, que
promueve el Modelo Pedagógico Unadista (MPU) atendiendo a las particularidades
de la acción docente desde los roles y niveles (básico, medio, superior, subniveles
de la educación superior).

Implementa de forma didáctica actividades para la acción tutorial, a través del

diseño de mediaciones que contribuyan al aprendizaje autónomo, colaborativo y
significativo, incentivando la interacción, la apropiación social del conocimiento y
la innovación educativa mediada por la tecnología, que permita facilitar el proceso
de aprendizaje de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.

Implementa mediaciones pedagógicas fundamentadas en el uso de estrategias y

modelos desde la educación abierta y a distancia apoyada en e-learning, para
potenciar procesos didácticos innovadores mediante recursos y diseños educativos
creados con herramientas web.

Temáticas a desarrollar:
o Acción tutorial en Entornos Virtuales de Aprendizaje.
o Contextualización al MPU desde el rol de e-Mediador.

Pasos, fases o etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

El proceso de certificación tendrá como eje central el desarrollo de una video
tutoría, la cual permite evidenciar de manera didáctica cualquier contenido
abordado y facilitar la comprensión del tema por parte de los estudiantes.
Las video tutorías incorporan imágenes, sonido y contenido y buscan captar la
atención del estudiante y generar aprendizaje significativo.

El participante a través del diseño de la vídeo tutoría dará cuenta de la apropiación

de elementos básicos del modelo pedagógico Unadista, de la comprensión de la
acción tutorial y de la aplicación de innovaciones educativas para el aprendizaje.

Actividades a desarrollar:
1. Retome los contenidos abordados en la diplomatura e-Mediador en AVA y
profundice en la acción tutorial del e-Mediador, y en contextualización al MPU
desde el rol de e-Mediador.
2. Diseñe una video tutoría donde usted va a compartir el desarrollo de un tema
relacionado con su área disciplinar o de su rol como docente. Éste debe
contener:

✓ Presentación: Debe contener el saludo que usted realiza a los estudiantes y una
breve presentación del tema
✓ Propósito de aprendizaje: Debe describir que se quiere lograr con el desarrollo
del tema a través del recurso de video tutoría.
✓ Desarrollo del tema: Debe abordar los siguientes elementos:
- Actividad de exploración de los saberes previos y actuales de los estudiantes
frente al tema a tratar
- Actividad de exposición que plantee los elementos centrales del tema, que
incorpore una estrategia didáctica que propicie el aprendizaje significativo y
una actividad que implique al aprendizaje colaborativo.
✓ Cierre: Debe presentar una actividad que permita la evaluación del tema.
✓ Conclusiones: Debe describir aquellos aspectos que dan cierre al tema, máximo
2 conclusiones.
✓ Bibliografía: Debe contener las fuentes documentales consultadas para el
abordaje del tema, utilice referencias actualizadas.

Recomendaciones para el desarrollo de la video tutoría

• Tenga en cuenta que la video tutoría es dirigida a estudiantes en la modalidad

de educación virtual.
• La video tutoría en su estructura debe evidenciar coherencia y articulación
entre los aspectos que la conforman.
• El lenguaje debe ser claro, académico, que facilite la comprensión del tema
y las actividades por parte de los estudiantes.
• La video tutoría debe utilizar diferentes recursos como imágenes, sonidos,
texto, juegos interactivos, entre otros.

3. Pautas generales para el desarrollo de la video tutoría

• Preparación: Crear el guion del contenido del tema de la video tutoría.

• Actitud: Durante la video tutoría demuestre confianza, empoderamiento,
energía, fluidez, su expresión corporal y su habilidad comunicativa.
• Audiencia: Recuerde que las personas a quien va dirigida su video clase son
estudiantes de la modalidad virtual.
• Lugar de grabación: Seleccione el espacio físico, las condiciones de
luminosidad, sonoridad y otras a la hora de grabar.
 • Práctica: Es importante ensayar, practicar antes de grabar, así se pueden
corregir errores o interferencias con el audio, la cámara, la nitidez
audiovisual.
• Duración: Verifique que su video tutoría tenga una duración mínima de 12
minutos y máximo de 15 minutos.
• Edición: En la video tutoría recuerde incluir algunos textos, gráficos
imágenes y sonidos que apoyen el contenido del tema.
• Publicación del video: Publique su vídeo tutoría en Youtube, verifique
que el enlace abra y pida a otras personas que lo prueben.
• Herramientas: Se recomienda para la video tutoría utilizar herramientas
como Scren cast o-matic https://screencast-o-matic.com/, k-novio
https://knovio.com/?utm_referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com%2F

Colaborativo

4. Ingrese al entorno de Aprendizaje colaborativo en el foro “certificación

competencias” y desarrolle con sus compañeros de grupo un diálogo académico
frente a los avances, dificultades, retos, mejoras que usted y ellos descubren al
realizar la video tutoría. El propósito es recibir aportes, reflexiones,
realimentación por parte de los otros compañeros del grupo.

Entornos
Información inicial, Aprendizaje colaborativo, Seguimiento y
para su
evaluación.
desarrollo
Individuales:
En el entorno de seguimiento y evaluación comparta un documento
Productos a
en word que contenga:
entregar
1. Portada
por el
2. Enlace de la vídeo tutoría (verifique que abra
estudiante
correctamente)
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación Colaborativos:
de
actividades Participe en el foro con la socialización de ideas,
para el avances, comparta recursos e información relevante.
desarrollo Con el fin de enriquecer el proceso de los compañeros
del trabajo y mejorar la calidad de los productos a entregar.
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
No aplica
estudiante
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
No aplica
producción
de
entregables
por los
estudiantes
Las Normas APA, es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
plagio 99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
 Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☒
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El nivel de competencia
El nivel de competencia
es medio, aunque
es alto,
diseña la video tutoría
el diseño de la video
en ésta no se evidencia
Tutoría evidencia
conocimiento de la
conocimiento de la
acción tutorial en AVA El nivel de
acción tutorial en AVA,
y/o del tema competencia es
del tema desarrollado
desarrollado y/o no bajo, no presenta
en coherencia con
Video Tutoría presenta coherencia el diseño de la 400
elementos del MPU
con elementos del video tutoría y/o
como tipos de
MPU como tipos de en enlace no abre
aprendizaje,
aprendizaje, evaluación
evaluación y manejo
y manejo de TIC y/o no
de TIC en articulación
está articulada con los
con los aspectos de la
aspectos de la
estructura solicitada
estructura solicitada
(Hasta 400 puntos) (Hasta 200 puntos) (Hasta 0 puntos)
El nivel de
competencia es
El nivel de competencia El nivel de competencia
bajo, la video
es alto, el diseño de la es medio, el diseño de
tutoría no da
video tutoría da cuenta la video tutoría
cuenta de las
Pautas para el de todas las pautas evidencia algunas de
pautas
diseño de la establecidas para que las pautas establecidas 100
establecidas para
video tutoría la misma sea un para que la misma sea
que la video
recurso didáctico de un recurso didáctico de
tutoría sea un
aprendizaje aprendizaje
recurso didáctico
de aprendizaje
(Hasta 100 puntos) (Hasta 50 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 500