Identificación de los elementos que forman parte del diseño instruccional para la formación

virtual

Diseño Instruccional

Cuando un profesional se plantea el desarrollo de un curso sigue un proceso, de forma

consciente o rutinaria, con el fin diseñar y desarrollar acciones formativas de calidad. El
disponer de modelos que guíen este proceso es de indudable valor para el docente o el
pedagogo, que en muchos casos será requerido para diseñar los materiales y estrategias
didácticas del curso. Es en este sentido en el Diseño Instruccional, a partir de este momento lo
denominaremos con sus siglas DI (ID-Instructional Design), establece las fases a tener en
cuenta en este proceso y los criterios a tener en cuenta en el mismo.

Son múltiples las definiciones que se han realizado sobre Diseño Instruccional a continuación
presentamos el concepto de diseño instruccional desde la perspectiva de diferentes autores.

Para Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño

de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en prescribir

métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades
del estudiante.

Por otro lado, para Berger y Kam (1996) el diseño instruccional es la ciencia de creación de
especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento
de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en
diferentes niveles de complejidad.

Mientras que según Broderick (2001) el diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de
crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a
desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.

Algo más amplia resulta la definición de Richey, Fields y Foson (2001) en la que se apunta que
el DI supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de
necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales
y programas.

Diseño Instruccional para la Formación Virtual

El diseño instruccional, es el proceso sistemático, planificado y estructurado que se debe llevar

a cabo para producir cursos para la educación presencial o en línea, ya sea a nivel formativo o
de entrenamiento, módulos o unidades didácticas, objetos de aprendizaje y en general
recursos educativos que vayan mucho más allá de los contenidos. Un modelo de diseño
instruccional se fundamenta en las teorías del aprendizaje y va desde la definición de lo que el
profesor quiere que el estudiante aprenda –los objetivos de aprendizaje- hasta la evaluación
formativa del proceso.

En un sentido más amplio, el diseño instruccional permite detallar las actividades del proceso
de diseño, desarrollo, implementación y evaluación de propuestas formativas. El diseño
instruccional como eje de planificación para la producción e implementación, beneficia tanto a
profesores como a estudiantes. En la actualidad con el desarrollo e implementación de las
Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, el diseño instruccional no solo se aplica y
utiliza en los ambientes de aprendizaje tradicionales, además de que se ha convertido en un
factor de gran importancia en los ambientes virtuales también conocidos como innovadores.

Elementos del Diseño Instruccional.

1. Diagnóstico de las necesidades.

2. Formulación de objetivos.
3. Selección del contenido.
4. Selección de las experiencias de aprendizaje.
5. Evaluación.

Detección y selección de necesidades instruccionales.

- Se determinan las características de los alumnos.

- Condiciones de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores previos.
- Estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Fines, propósitos y metas.

Fines

Enunciados que expresan las necesidades educativas, las aspiraciones de una sociedad, de un
pueblo, de un país o de una época. Formulaciones de carácter filosófico y político, a través de
ellas el estado propone sus fines educativos, los cuales son expresados en las constituciones y
leyes de educación

Propósitos

Enunciados que expresan la intención y aspiraciones del facilitador, así como las actividades
que va a realizar. En éste no se especifica la conducta o desempeño que deberá exhibir el
participante para demostrar que ha adquirido el aprendizaje deseado.

Metas

Enuncia el resultado final que se desea alcanzar, que resuelve o atiende los asuntos críticos
identificados mediante el análisis situacional.

Definición de objetivos

Tipos de objetivos:

- Terminales: Expresan la conducta o el tipo de desempeño que el participante exhibirá

al finalizar la actividad de instrucción.
- Específicos: Son de menor alcance y la suma de sus logros conduce al logro del
objetivo terminal.

Evaluación del aprendizaje

Es la culminación del proceso enseñanza-aprendizaje y nos va a indicar si se han alcanzado los

objetivos previstos y en qué grado han sido alcanzados.

- Continúa.
- Periódica.
- Formativa.
- Sumativa.
Principios del Modelo Instruccional

Según el autor Robert F, Marger (1984), nos muestra la existencia de 5 principios para el
desarrollo de un diseño instruccional, puntos que deben ser evaluados al establecer los
objetivos del curso.

· Principio 1: Un objetivo instruccional.

Este principio busca la descripción de un resultado o intención y que sea medible en lugar de
una descripción o un resumen del contenido de aprendizaje.

· Principio 2: El siguiente principio nos ubica en el hecho de que los objetivos instruccionales
están creados con la firme idea de que el alumno entienda y logre demostrar los
conocimientos adquiridos acerca de los contenidos.

· Principio 3: Nos lleva a definir la importancia de las condiciones de comportamiento

apropiadas para que se desarrolle el curso y bajo las cuales ocurrirá.

· Principio 4: Se busca el definir el criterio de desempeño y que pueda ser aplicable.

· Principio 5: Escribir cada objetivo por separado, lo cual nos llevará a clarificar los objetivos
instruccionales.

Desarrollo y mantenimiento del curso.

El desarrollo de un curso comienza justo luego de haber identificado a quienes va dirigido el

curso, los objetivos estratégicos, la forma de enseñanza, los resultados esperados, seleccionar
los medios tecnológicos y los métodos de trabajo.

1) Desarrollo del curso.

- ¿Comprar o crear materiales?

Una de las primeras decisiones que se enfrenta al momento de comenzar a diseñar un curso
tiene que ver con la posibilidad de comprar o construir los materiales y la plataforma, este
tema tiene distintas aristas a considerar pues lo que parece barato puede resultar caro, de esta
forma, como lo plantea Bates (2003) “que un profesor gaste mucho tiempo creando materiales
originales porque no se dispone de fondos para comprar materiales puede tornarse en una
falsa economía” (p.184) dado que, por ejemplo, muchas veces desarrollar materiales desde
cero implica tiempo y herramientas de acceso común como Google que pueden facilitar la
tarea.

· Desarrollo de un plan de producción.

En esta parte se considera la necesidad de identificar los requerimientos para avanzar en la

producción de los materiales que se utilizarán en cada parte del curso se establecen una serie
de preguntas específicas que dan lugar a un proceso interactivo que tiene que implicar a los
asistentes, al diseñador instruccional, los bibliotecarios y los productores de medios.

· Producción de medios

Este tema es muy importante y necesita de grandes habilidades, pero Bates (2003) considera
que “la producción de medios no es alguna cosa que un instructor deba hacer solo, al menos
no es una alternativa”
· Desarrollo de un sitio Web

El primer paso sugerido por Bates (2003) es crear una página que permita a los actores
educativos tener un punto de encuentro y acceso a los recursos.

2) Mantenimiento del curso.

Al respecto Bates (2003) dice que un curso es un elemento vivo y dinámico que requiere un
mantenimiento, aunque este sea mínimo, como es característico de los cursos basados en
tecnología. Dicho mantenimiento es necesario porque pueden aparecer nuevos enfoques,
nuevos estudios, nuevas investigaciones, los libros ya no están en el mercado editorial o las
direcciones electrónicas están fuera de línea. En este sentido el autor sugiere que “es
importante desarrollar una estrategia sostenible para el mantenimiento del curso”.

Enfoques que consideran las características del diseño instruccional:

- Conductistas:

Esto diseñadores dividen el curso en unidades o bloques y buscan que el estudiante tenga una
retroalimentación inmediata.

- Cognitivistas:

Gusta más de entregar alumno de actividades, ejercicios y asignaciones que facilitan, evalúan,
o sintetiza los materiales de aprendizaje. Aplican ejemplos del mundo real y permite la
evaluación, critica, puntos de vista y procesos.

- Construcción Social del Conocimiento:

No es coincidencia que el aprendizaje en línea se base en el constructivismo. Para este

enfoque la reflexión y la discusión son actividades medulares a través de las cuales se edifica el
conocimiento. La naturaleza asíncrona de la enseñanza en línea permite al estudiante
controlar el tiempo y el proceso de reflexión. Por otra parte, los foros brindan la oportunidad a
los estudiantes de compartir ideas para edificar y construir el conocimiento a través del
aprendizaje colaborativo.

- Evaluación de los estudiantes:

Se debe tomar en consideración la forma en que los estudiantes habrán de ser asesorados
durante el curso. Se deben realizar preguntas a los estudiantes que permitan evaluar tanto los
contenidos del curso como el impacto del mismo para encontrar áreas de oportunidad y poder
mejorarlas.

Prácticas adecuadas para el Diseño Instruccional en un Entorno Virtual.

Para realizar prácticas adecuadas en el diseño instruccional de los entornos virtuales, se

vinculan de forma indisociable dos dimensiones:

1. Dimensión tecnológica.
2. Dimensión pedagógica.
Modelos de Diseño Instruccional.

Las diferentes concepciones del DI son expresadas a través de los Modelos de Diseño
Instruccional que sirven de guia a los profesionales sistematizando el proceso de desarrollo de
acciones formativas.

Los modelos de diseño instruccional se fundamentan y planifican en la teoría de aprendizaje

que se asumía en cada momento.

Se presenta el análisis de los modelos más reconocidos entre la tercera y cuarta generación del
diseño instruccional:

Modelo de Gagne.

El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de

estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información. Gagné considera que
deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero
aprendizaje.

1. Estimular la atención y motivar.

2. Dar información sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y
relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz. 6. Provocar la respuesta.
6. Proporcionar feedback.
7. Promover la generalización del aprendizaje.
8. Facilitar el recuerdo.
9. Evaluar la realización.

Modelo Jerold y Kemp.

Este modelo presenta el proceso en forma de ciclo continuo, que requiere constante
planificación, diseño, desarrollo y evaluación para asegurar la eficacia en el aprendizaje. Es un
modelo sistémico y no lineal.

Modelo Dick y Carey.

Este modelo es uno de los más conocidos y describe todas las etapas de un proceso iterativo
que comienza por la identificación de objetivos de instrucción y termina con la evaluación
sumativa.

Modelo ADDIE.

Es considerado un modelo genérico por poseer las cinco etapas básicas de un modelo de
diseño instruccional: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. Sus etapas
constituyen su nombre con las letras iniciales de cada una y se han convertido en los
elementos más comunes de los diferentes modelos existentes.

A decir de Tobón, M. (2007), los ambientes virtuales de aprendizaje, manejan interrogantes

sobre sus componentes pedagógicos y estos son: ¿A quién se enseña? ¿Para qué se enseña?
¿Qué se enseña? ¿Cómo se enseña? ¿Con qué se enseña? y ¿Cómo se determina qué se ha
aprendido?:

Prácticas Adecuadas en el Diseño Instruccional en un entorno virtual.

Ética en la comunicación.
La tecnología de la comunicación logra constantemente nuevos avances, con enormes
potencialidades para el bien y para el mal.

Redacción.
Inteligencia colectiva que se las arregla para producir información de calidad dentro de un
plazo determinado. Es una estrategia necesaria para hacer que la información sea más clara y
entendible para los usuarios de los entornos virtuales.

Organización de recursos.
El e-learning no trata solamente de tomar un curso y colocarlo en un ordenador, se trata de
una combinación de recursos, interactividad, apoyo y actividades de aprendizaje estructuradas
entre sí, con el fin que cualquier usuario le sea más fácil de manejar los recursos.

Evaluación.
Esta etapa está presente durante todo el proceso de diseño instruccional y puede ser
formativa y/o sumativa.

CONCLUSIÓN
En conclusión como grupo podemos decir que el diseño instruccional (DI) es de gran
importancia porque dispone de modelos que guían el proceso educativo con un gran valor
para el docente o pedagogo, que se utilizan para el diseño de materiales y estrategias
didácticas, hay muchos actores que dan sus aportes a este diseño como lo es Bruner y
Reigeluth que dan su aporte ¨El diseño instruccional se ocupa de la planeación y la preparación
de diseños de los recursos didácticos para el proceso educativo.

El diseño instruccional permite detallar las actividades del proceso de diseño de los recursos y
materiales didácticos empleados en una clase por el docente, en la cual están los elementos
del diseño instruccional que son de mucha importancia en el proceso educativo cabe
mencionar alguno de ellos: diagnóstico de las necesidades, formulación de objetivos, selección
de contenidos, selección de las experiencias de aprendizaje, evaluación, en los cuales podemos
decir que cada uno de los elementos juega un papel muy importante dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.

Los modelos que están inmersos dentro del Diseño instruccional son de mucha importancia
por lo que cada uno de los modelos conllevan a un fin o a un propósito o mejorar la practica
pedagógica, dentro de cada uno de los modelos están dentro de un modelo evaluativo.

Cabe mencionar los enfoques que consideran al modelo instruccional bajo estos enfoques se
trabaja más con el enfoque conductista y cognitivista en la cual se practica que al estudiante
solo se le dan las actividades o ejercicios para que faciliten y permitan la evaluación critica.

En el diseño instruccional están las prácticas adecuadas al entorno virtual que es algo de suma
importancia poder manejarlo porque es ahí donde el estudiante se vuelve autónomo y el
docente nada más un guía del conocimiento por eso se debe mejorar mucho las practicas
pedagógicas