El desarrollo de propuestas de enseñanza aprendizaje

1- Definiciones y diferencias entre: proyecto, curso y materiales

👉 Proyecto​: ​planificación coordinada de diversas actividades que propongan

alcanzar objetivos de aprendizaje, valiéndose de medios electrónicos y
moviéndose dentro de límites como ser calidad, tiempo y presupuesto.

👉 Curso​: ​ roceso formativo (online), para la consecución de un conjunto de

p
objetivos pedagógicos que se han fijado previamente, relacionados con una
temática específica o contenido.

👉 Materiales de e-Learning​: ​herramientas y recursos clave desarrollados dentro de

un curso, de modo que el proceso de enseñanza aprendizaje facilite la autonomía
del alumno. Ayudan a incorporar conocimientos y responder inquietudes,
permiten la aplicación práctica del aprendizaje, promueven la
evaluación/autoevaluación y proveen retroalimentación sobre el desarrollo del
proceso de aprendizaje.

2- Diseño didáctico

Proceso que implica un conjunto de decisiones acerca del camino a transitar, para
poder satisfacer una necesidad de formación. Responde a preguntas como:

¿Qué se va a enseñar?​ | ​ ¿Para qué? ​ | ​ ¿En qué formato? ​|​ ¿Lo estamos logrando?

Se sustenta en teorías/enfoques diversos, acerca de lo que es aprender/enseñar,

debiendo clarificar fines de la enseñanza y medios para promover el aprendizaje.
Contar con una teoría de diseño educativo, plantea estos interrogantes:

✔ ¿Qué herramientas de aprendizaje ayudan a tomar decisiones acerca de lo que hay

que aprender?

✔ ¿Cuáles son los métodos que facilitan el aprendizaje en situaciones determinadas?

✔ ¿Cuál es el mejor sistema que permite que un equipo de diseño elabore las mejores
herramientas para el aprendizaje?

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3- Identificar las necesidades de formación

Clarificar la demanda, es fundamental para tomar decisiones acerca del diseño:

¿Qué se quiere hacer? |​ ¿

​ Por qué? ​| ¿
​ Para qué? | ​¿Cuánto? ​| ​¿Dónde? | ​¿Cómo?
¿Cuándo?​ |​ ¿A quiénes va dirigido? |​ ​¿Quiénes lo van a hacer?​ | ​¿Con qué se va a hacer?

Deben considerarse, al menos, dos situaciones diferentes:

a) Demanda en ámbito educativo: escuela, universidad, formación profesional

b) Demanda en organización no educativa: empresa/entidad con/sin fines de lucro

a) Según Marta Mena, autora del libro “El diseño de proyectos de educación a distancia”:
Sólo cuando una situación es socialmente definida por todas las partes como problema
educativo, estamos en condiciones de generar respuestas metodológicas¹.
El primer paso es reconocer si el problema es realmente de tipo de educativo y si puede
solucionarse mediante propuestas de formación. Tener claro el origen de la necesidad,
permite imaginar las estrategias didácticas que mejor puedan contribuir a solucionarla.

b) Las organizaciones laborales, no tienen como fin desarrollar la educación de sus

empleados. Sin embargo, para alcanzar sus objetivos, necesitan que adquieran ciertas
capacidades que ayuden a desempeñarse mejor.

4- Etapas para la construcción de un curso

✔ Establecer estructura general y menú de opciones principales

✔ Desarrollar componentes didácticos
✔ Diseñar interfaz, modo de navegación y acceso a la información, aspecto estético
✔ Comprobar funcionamiento: prueba piloto con pequeño grupo de usuarios
✔ Evaluar, corregir, ajustar
✔ Subir el curso definitivo a la plataforma/LMS

1 Mena, M., Rodríguez, L., Diez, M.L. 2005. El diseño de proyectos de educación a distancia. Buenos Aires. Ediciones La
Crujía.

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5- Macrodiseño

Es la visión global: armazón/estructura sobre la cual se montará el trabajo del equipo

de diseño, teniendo en cuenta las necesidades de formación. Se establecen las grandes
decisiones acerca del diseño:

✔ Objetivo de la formación
✔ Organización/Disposición/Estructura de trabajo: módulos o unidades didácticas
✔ Temario insertado a lo largo de los módulos y su agrupamiento
✔ Estrategias didácticas propuestas (a nivel general)
✔ Tipo y formato de materiales a diseñar
✔ Evaluación del aprendizaje. Metodologías a utilizar

6- Microdiseño

Etapa de selección de contenidos, producción de materiales, definición de actividades.

Es la “cocina” del diseño didáctico.

7- Estructura

✔ Presentación general, características, en qué va a consistir

✔ Orientaciones de utilidad para ayudar al usuario a participar (guía didáctica)
✔ Programa: objetivos, contenidos, metodología, forma de evaluación, bibliografía
✔ Desarrollo de los contenidos de cada módulo/unidad temática
✔ Actividades, ejercicios, prácticas y evaluación de lo aprendido
✔ Mención a la evaluación del progreso y logro de los objetivos
✔ Enlaces/recursos en red relacionados

Además de estos aspectos, considerar:

a) Navegación del curso. Si no es secuencial, hay 4 mecanismos facilitadores: menú

principal; árbol de contenidos; índice temático; sistemas de búsqueda

b) Seguimiento de alumnos: emplear distintas herramientas para monitorear actividad,

control de itinerarios trazados por el estudiante; realización de ejercicios (al concluir
unidad temática y durante el curso, a modo parcial y final)

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 Diseño de materiales

1- Recursos

En la decisión del tipo de material que se va a diseñar, tener en cuenta:

✔ Destinatarios y su experiencia previa con recursos informáticos

✔ Tiempo disponible para el diseño de los contenidos

✔ Tipo de contenidos

✔ Acceso y conectividad a internet por parte de los usuarios

✔ Presupuesto con el que se cuenta

Estos criterios, permitirán decidir entre una variada gama de recursos posibles. A saber:

✔ Texto plano e imagen fija: similar a un texto en formato Word/PDF

✔ Texto e imagen secuenciada: se muestra gradualmente/transición (Power Point, por ej)

✔ Texto, dibujo, imagen interactiva: aparece ante una interacción con el mouse
(requiere programas de diseño más complejos, como el Flash)

✔ Ilustración o gráfico animado: implica participación de un ilustrador (para diseñar

dibujos, caricaturas, composiciones) y especialista en software de animación

✔ Animación: representación animada de una situación

✔ Simulación: actividad práctica interactiva y animada, con distinto nivel de

complejidad y costo (caso simulado; planteo de situación problemática; ejercicio
autoevaluativo; juego)

2- Comunicación

Ayudando a transitar el aprendizaje autónomo, se suple la falta de comunicación

visual/gestual directa, mediante otros recursos:

✔ Contenido multimedia: ilustraciones, fotos, videos, películas, audios, videoconferencia

✔ Tipografía diversa, tamaño y resaltado de títulos, subtítulos, conceptos importantes,

columnas, recuadros y recursos gráficos que faciliten la lectura

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Los materiales educativos deben tener:

✔ Precisión en: redacción de consignas/actividades; desarrollo de contenidos; logros

esperados

✔ Claridad en: criterios para la producción de trabajos solicitados a los participantes;

formas gramaticales utilizadas; vocabulario simple y directo (vínculo con receptor)

3- Guión didáctico (storyboard)

Medio para representar gráfica y conceptualmente la idea de organización/ubicación

de información, contenido, enlaces y apariencia, en una experiencia de formación
online. Se proponen criterios de diseño gráfico del texto, sugerencias de imágenes,
entre otros.​ ​El contenidista explica qué es lo que quiere transmitir a los estudiantes.

¿​Cómo crearlo​?

1) Comprender: cómo se quiere, qué se debe hacer, qué se necesita para lograr los
objetivos de aprendizaje y a través de qué medios
2) Revisar todo el material disponible, definiendo selección/inclusión de los recursos
multimediales
3) Producir un esbozo/gráfico de lo que es necesario desarrollar
4) Escribir el texto preliminar o final cuando esté la información disponible

Producción del guión

✔ Usar una plantilla simple que exprese claramente las necesidades de desarrollo

✔ Componentes clave: tipo de curso, fecha, información que distinga al curso de otros

✔ Confección de las páginas que tienen elementos de navegación

✔ Agregar textos y elementos multimedia

✔ Consignar información sobre los enlaces

✔ Describir información sobre aspectos formales: color, marcos, look and feel

✔ Verificar si se cumple el formato deseado: tamaño de imágenes, espacio para el

contenido respecto de otros elementos de la página, etc

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