Situación, experiencia o tarea de aprendizaje en el marco del enfoque por

competencias

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Grado: 5° de secundaria

Ciclo: VII

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente

información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y
define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución
viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas,
proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente recombinando sus roles y deberes individuales para el logro de una meta
común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales,
analizando el equilibrio entre inversión – beneficio ambiental y social, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto
para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

Revista Digital

En la Región Junín las Instituciones Educativas tienen por costumbre participar en la “Semana
del Emprendimiento de la Educación Técnica”. En este contexto los estudiantes deciden
participar elaborando una revista digital. La revista digital, será presentada, en la feria
tecnológica que se llevará a cabo en la tercera semana de noviembre.

Los estudiantes opinan sobre el proyecto y el docente responde sus dudas, el docente
aprovecha para proponerles se organicen en equipos para la elaboración de la revista, para lo
cual mediante entrevistas deben:

● Recoger información de usuarios interesados en temas relacionados al

emprendimiento.
● Procesar e integrar la información recogida sobre algunos temas que no encuentran.
● Definir patrones sobre las necesidades y expectativa de temas que tienen para crear
una alternativa de solución.

En base a ello los equipos de estudiantes deberán asumir los temas, así mismo el equipo
deberá trabajar cooperativamente recombinando a los estudiantes en sus roles y deberes
individuales para el logro de la meta común de elaborar la revista digital.

El desarrollo de la Tarea se realizará a lo largo de 8 sesiones de aprendizaje.

● El docente comunica a los estudiantes que implementen sus ideas combinando

habilidades técnicas en el manejo del software que utilizarán, en este caso Corel Draw.
 Los estudiantes acuerdan que la revista digital, debe contener como mínimo las
siguientes secciones:

✔ Portada: Contiene los vínculos necesarios para la navegabilidad de la revista.

Estos vínculos enlazan a los diferentes artículos elaborados por los equipos
organizados de estudiantes. Además, contiene el nombre de la revista, elegido
por los estudiantes, el año de creación, el número de edición, el código QR.

✔ Artículos: Se proponen temas. Los estudiantes organizados en equipos de tres

integrantes deberán elegir un tema. Luego cada equipo debe realizar un
análisis para plantear una lista de problemas relacionados al tema. De esa
manera, seleccionarán un problema y el contenido del artículo deberá
enfocarse en plantear alternativas para su solución.

En plenaria los estudiantes acuerdan que los temas de trabajo son los
siguientes:

1. TecnoJoven: aborda problemas relacionados con la ciencia y la tecnología

para reflexionar sobre las repercusiones de sus diversos usos, de las
producciones digitales y de los comportamientos en línea.
2. Alimentación Saludable: Aborda problemas relacionados con la salud física
y mental de las personas por los malos hábitos de alimentación. Su
propósito es fomentar la salud integral en las personas, promoviendo
conductas saludables y previniendo conductas de riesgo.
3. Pensamiento verde: Fomenta la reflexión sobre la importancia de la
conservación del medio ambiente.
4. Mi cole: Desarrolla los problemas que la población estudiantil afronta
dentro de la institución educativa y que están relacionados con materias,
proyectos, profesores o profesoras, compañeros y compañeras, con el
propósito de reflexionar sobre el fortalecimiento del espíritu emprendedor
y la formación técnica.
5. Así somos: Aborda problemas concernientes a la moda, estilos, grupos
sociales, religiosos y políticos, entre otros; con el propósito de valorar las
repercusiones que generan en los diferentes aspectos de la vida humana.
6. Escúchame: Plantea problemas cotidianos en la etapa que atraviesan, por
ejemplo: relaciones interpersonales, autoestima, autoconfianza,
cuestionamientos típicos de la edad, entre otros. El objetivo es fomentar la
autoconfianza, base fundamental para emprender.
7. Mi comunidad: Resalta cómo la Institución Educativa debe responder a las
necesidades propias del contexto, y plantear alternativas de solución,
empleando la metodología del Design Thinking.

● La divulgación del proyecto se realizará por medio de la publicación de la revista digital

en la plataforma Web y en una presentación en DVD dirigida a los asistentes a la Feria.

Análisis de la situación de aprendizaje propuesta

Usa la siguiente lista de cotejo para identificar las características de una situación o
experiencia de aprendizaje en el marco del enfoque por competencias.

Criterios Descripción Sí No Justificación

Significatividad Toma en cuenta aspectos relevantes para la vida

para el del estudiante y los ámbitos en los que se
estudiante desenvuelve, es decir establece un contexto
significativo y del mundo real (auténtico)
resultando interesantes y motivadoras. X

Complejidad Presenta un problema complejo dentro de una

de la actuación situación real.
Demanda comprensión y transferencia (no una
respuesta memorística o algorítmica), es decir,
X
permite el uso de variados recursos en
situaciones nuevas o desafiantes.

Demanda distintos periodos de tiempo, más allá X

de una sesión.

Movilización Aborda la combinación de capacidades de una o

de más competencias definidas en el CNEB. X
capacidades
Las instrucciones para los estudiantes son claras. X

Evaluación y Permite a los estudiantes mostrar su

desarrollo de comprensión o nivel de competencia con alguna X
la flexibilidad al elegir el producto o actuación a
competencia realizar. Permite revisiones, modificaciones y
refinamientos.

Permite que los estudiantes desarrollen procesos X

de metacognición.

Proporciona evidencias relacionadas con la X

competencia, teniendo como referente el
estándar de aprendizaje.

*Adaptado de McTighe and Wiggins (2004)