Plantilla 3 del planificador del PEP

La plantilla 3, en formato editable, proporciona un ejemplo adicional de planificador del PEP.

Para usarse de conformidad con el proceso de planificación

colaborativa del PEP
Reflexiones

A continuación se brinda un espacio para registrar reflexiones sobre experiencias previas de enseñanza y
aprendizaje. ¿Con qué contamos, en nuestras mentes y corazones, para mejorar este proceso y ayudar a
crear una experiencia coherente e interconectada para los alumnos? Le recomendamos que no borre ni
edite estas reflexiones. Todas son valiosas y pueden dar lugar a otras acciones más adelante. Incluya
todas las reflexiones que le vengan a la mente. Vuelva a ellas y agregue información cuando lo crea
necesario.

Reflexiones iniciales que Conexiones con el aprendizaje Conexiones con el aprendizaje

servirán de base al pasado futuro
aprendizaje y la enseñanza

¿Cómo podemos captar
mejor los conocimientos
previos, las teorías
existentes, las experiencias y
los intereses de los
alumnos?
¿Cómo podemos captar ideas ¿Cómo podemos compartir y
de la comunidad de aprendizaje celebrar el aprendizaje con la
en general? comunidad de aprendizaje en
general?
Planificación

Comencemos ahora a combinarlo todo.

Punto de control: ¿Cómo nos aseguraremos de que el aprendizaje tenga las siguientes
características?

Auténtico

Reflexivo

Receptivo

Colaborativo
La colaboración es un elemento fundamental del proceso de planificación. Al incluir a todos los miembros
del equipo docente, nos aseguramos de que se empleen los temas transdisciplinarios para explorar el
aprendizaje dentro de las asignaturas, entre ellas y más allá de ellas.

¿Con qué temas transdisciplinarios estamos estableciendo una conexión?

Quiénes somos Una indagación sobre la naturaleza del ser; nuestras convicciones y valores; la
salud personal, física, mental, social y espiritual; las relaciones humanas,
incluidas nuestras familias, amigos, comunidades y culturas; nuestros
derechos y responsabilidades; lo que significa ser un ser humano.

Dónde nos Una indagación sobre nuestra orientación espacial y temporal; nuestras
encontramos en el historias personales; nuestros hogares y viajes; los descubrimientos,
tiempo y el espacio exploraciones y migraciones de la humanidad; las relaciones entre los
individuos y las civilizaciones y su interconexión, desde perspectivas locales y
globales.

Cómo nos expresamos Una indagación sobre los modos en que descubrimos y expresamos nuestra
naturaleza, nuestras ideas, sentimientos, cultura, principios y valores; los
modos en que reflexionamos sobre nuestra creatividad, la ampliamos y la
disfrutamos; la forma en que apreciamos el valor estético de las cosas.

Cómo funciona el Una indagación sobre la naturaleza y sus leyes; la interacción entre la
mundo naturaleza (el mundo físico y material) y las sociedades humanas; el modo en
que los seres humanos usan su comprensión de los principios científicos; el
impacto de los avances científicos y tecnológicos en la sociedad y el medio
ambiente.

Cómo nos Una indagación sobre la interconexión de los sistemas y comunidades creados
organizamos por los seres humanos; la estructura y la función de las organizaciones; la
toma de decisiones en las sociedades; las actividades económicas y su
repercusión en los seres humanos y el medio ambiente.

Cómo compartimos el Una indagación sobre nuestros derechos y responsabilidades al esforzarnos

planeta por compartir recursos finitos con otras personas y otros seres vivos; las
comunidades y las relaciones entre ellas y dentro de ellas; la igualdad de
oportunidades; la paz y la resolución de conflictos.
La idea central
El establecimiento de la idea central será un ciclo continuo de discusión, reflexión, revisión y
perfeccionamiento. Utilice los espacios provistos a continuación para registrar colectivamente algunas
ideas iniciales. Posteriormente, anote ideas y reflexiones sobre las sugerencias de todos. ¿Con qué ideas
se identifica y por qué? Luego, comience a dar forma a la idea central, sabiendo que será modificada a
medida que se vuelva una entidad con vida propia, y que tanto los maestros como los alumnos la
explorarán y alterarán constantemente.

Registro

Reflexiones

Idea central
Conceptos clave y conceptos relacionados
En el espacio provisto a continuación, identifique conceptos clave y relacionados a fin de impulsar las
experiencias de aprendizaje y ayudar a enmarcar la unidad de indagación.

Conceptos clave Conceptos relacionados

Líneas de indagación, preguntas de los alumnos y

preguntas del maestro
Es probable que las preguntas de los alumnos y el maestro cambien a medida que evolucionen los
intereses y las teorías de los alumnos. Reflexione sobre estas preguntas y modifíquelas para captar la
experiencia viva de aprendizaje con autenticidad.

Líneas de indagación Preguntas de los alumnos Preguntas del maestro

¿Qué asignaturas estamos usando para explorar la idea central y apoyar, enriquecer y ampliar las
indagaciones?
Perfil de la comunidad de aprendizaje

¿Cómo nos aseguramos de que las experiencias de aprendizaje animen a los alumnos a desarrollar y
demostrar los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB? Anote sus ideas y reflexiones en
los espacios provistos a continuación.

Indagadores Informados e instruidos

Pensadores Buenos comunicadores

Íntegros De mentalidad abierta

Solidarios Audaces

Equilibrados Reflexivos
Enfoques del aprendizaje

¿Cómo nos aseguramos de que las experiencias de aprendizaje promuevan el desarrollo de las
habilidades de los enfoques del aprendizaje?

Habilidades de
pensamiento

Habilidades de
comunicación

Habilidades sociales

Habilidades de autogestión

Habilidades de
investigación
Acción

¿Qué oportunidades hay de aprovechar los conocimientos previos a fin de apoyar posibles acciones
iniciadas por los alumnos? Registre algunas ideas a continuación.
Conocimientos previos

¿Cómo evaluamos los conocimientos previos, la comprensión conceptual y las habilidades de los
alumnos, y cómo usamos esa información como base para la planificación? Registre sus ideas a
continuación.

Conocimientos previos

Comprensión conceptual y
habilidades
Establecimiento de los objetivos de aprendizaje

¿Qué queremos que los alumnos sepan, comprendan y sean capaces de hacer? Utilice los espacios
provistos a continuación para definir los objetivos de aprendizaje de esta unidad de indagación, elaborar
los criterios de logro junto con los alumnos y reflexionar acerca de cómo hará un seguimiento del
aprendizaje, y cómo lo documentará y medirá.

Objetivos de aprendizaje: Criterios de logro elaborados Seguimiento, documentación y

conocimientos, comprensión conjuntamente medición permanentes del
conceptual y habilidades aprendizaje
Diseño e implementación

Esta es su oportunidad de aplicar la creatividad y empezar a diseñar experiencias de aprendizaje

interesantes. A medida que se desarrollen las indagaciones de los alumnos, le animamos a volver a este
planificador y mejorar el diseño de las experiencias en colaboración con sus alumnos.

Diseño de experiencias de aprendizaje interesantes

Registre las preguntas, los estímulos y las experiencias que ayudarán a facilitar el aprendizaje. Piense en
integrar las lenguas, identificar oportunidades de aprendizaje independiente y en colaboración, responder
a las indagaciones iniciadas por los alumnos, sus teorías y acciones, e identificar oportunidades de
juego.

Recursos

¿Qué recursos utilizará? ¿Qué recursos utilizarán los alumnos? ¿Cómo añadirán esos recursos valor y
un propósito para el aprendizaje?

Entornos y espacios de aprendizaje

¿Cómo promoverán la indagación los entornos y espacios de aprendizaje?

Apoyo a la agencia de los alumnos

¿Cómo participan los alumnos activamente en la construcción de su aprendizaje? ¿Cómo desarrollan el

aprendizaje y la enseñanza la capacidad de los alumnos de planificar, reflexionar y evaluar con el fin de
autorregular y autoadaptar su aprendizaje?

Integración de la evaluación continua

¿Cómo está realizando un seguimiento del aprendizaje, documentándolo y midiéndolo? ¿Qué

oportunidades hay para que el maestro y los alumnos ofrezcan comentarios sobre el aprendizaje actual y
futuro? ¿Cómo se emplean los indicios para establecer y mejorar los objetivos de aprendizaje, agrupar y
reagrupar a los alumnos, guiar y estructurar el aprendizaje, y establecer conjuntamente experiencias de
aprendizaje para el futuro?
Desafíos y oportunidades locales y globales

Utilice los espacios provistos a continuación para pensar acerca de los desafíos y las oportunidades
presentes en su contexto local y global. ¿Cómo servirán de base para dar forma a las experiencias de
aprendizaje?

Local Desafíos Oportunidades

Global Desafíos Oportunidades

Punto de control: ¿Cómo nos aseguraremos de que el aprendizaje tenga las siguientes
características?

Auténtico

Reflexivo

Receptivo

Colaborativo
Reflexiones

Ahora que ha llegado al final de esta unidad de indagación, piense en cómo pueden sus reflexiones guiar
los pasos siguientes del aprendizaje y la enseñanza actuales y futuros.

En retrospectiva
¿En qué medida ¿Qué indicios Reflexiones de los Reflexiones de los
fueron eficaces el recopilamos sobre los alumnos y el maestro alumnos y el maestro
seguimiento, la conocimientos, la sobre los sobre los enfoques del
documentación y la comprensión conocimientos aprendizaje, el perfil
medición del conceptual y las relacionados con la de la comunidad de
aprendizaje? habilidades de los idea central aprendizaje y la acción
alumnos?

Con vistas al futuro

¿Qué hemos descubierto
acerca del proceso de
aprendizaje que nos servirá
como base para los siguientes
pasos?
¿Cómo podemos seguir ¿En qué áreas podemos
reforzando las conexiones innovar con respecto al
transdisciplinarias? aprendizaje y la enseñanza
futuros?