SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

1. Área : C.T.A

2. Contenido temático : El Método Científico

3. Grado y sección : 1°

4. Duración : 2 h.

5. LUGAR Y FECHA : MONSEFU 12DE ABIL 2023

6. Docente : Warner Puicón Aguilar

Aprendizajes Medios y Dura-

Estrategias de aprendizaje
esperados materiales ción
 Se motivará a los estudiantes a
través de un socio drama en el cual
representan el robo de una casa,
para lo cual los alumnos asumirán
Describe los pasos roles distintos (ama de casa, ladrón,
del Método policía, etc.), se fomenta el dialogo
Científico recordando lo que hizo para
descubrir al ladrón.
 Se recupera saberes previos a través
de la lluvia de ideas, se plantea las
siguientes preguntas; ¿Qué es el
método científico?, ¿Cuáles son las
fases del método científico?,
 los estudiantes responderán en
forma oral y de manera ordenada
harán uso la palabra
 El docente plantea el siguiente
conflicto cognitivo; ¿el zapatero hará
uso del método científico?, ¿Por
Imaginación
qué?, ¿medico hará uso del método
científico?, ¿Por qué?
Creatividad
 El docente con ayuda de los
estudiantes anuncia la temática 2 hrs.
Papelotes
tratada, proporcionándoles la hoja
informativa del tema.
Plumones
 Se organizan los equipos de trabajo,
a través de la técnica de
rompecabezas, y socializan sus
ideas.
 A cada grupo se les facilitará
plumones y un papelote para que
organicen sus ideas en una red
conceptual el cual será socializada a
través de una plenaria.
 Al finalizar la exposición el docente
realizará la retroalimentación y
responderá a las interrogantes.
 Se aplica la meta cognición ¿Qué
aprendimos?, ¿Cómo lo hicimos?,
¿Para qué sirve lo aprendido?
 En una ficha de trabajo ordenan
secuencialmente los pasos del
método científico

562
7. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

 Comprensión de  Descubre las fases del  Guía de observación de

información método científico en una exposición.
plenaria.
 Identifica secuencialmente
las fases del método  Ficha de trabajo
científico en esquemas
numerados

8. evaluación de la actitud ante el área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
observables
Respeta las normas de  Pide la palabra para Guía de observación de
convivencia participar actitudes

 Respeta la opinión de sus

compañeros

________________________

Doc. Warner Puicón Aguilar

Resp.Ciencia y Tecnología

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6

563
9. Área : C.T.A

10. Contenido temático : Materiales o instrumentos de uso frecuente en el

laboratorio
11. Grado y sección : 2°

12. Duración : 2 h.

13. Secuencia didáctica :

Aprendizajes Medios y Dura-

Estrategias de aprendizaje
esperados materiales ción
 El docente organiza a los
Indagación y estudiantes en equipos de trabajo,
experimentación mediante el uso de tarjetas.
 Se recoge los conocimientos previos
con preguntas sencillas y
Clasifica relacionadas al tema.
materiales que  Se crea un conflicto cognitivo con la
se utilizan con siguiente pregunta; ¿Por qué es
más frecuencia importante conocer los materiales
en las de laboratorio?
experiencias de
la oratorio
 El docente entrega a os
coordinadores de grupo las guías de
Juicio critico laboratorio y explica la forma en
que debe ser completada. Cartulina
Valora el uso  Se presentan materiales en la mesa Guía impresa
adecuado de los del profesor, el docente entrega
materiales de tarjetas con el nombre de los Materiales de
laboratorio en materiales, para que los estudiantes laboratorio
los trabajos los identifiquen y le pongan sus
2 hrs.
experimentales nombres. Dialogo
 Luego clasifican los materiales de
acuerdo a su utilidad completan en Fólder
la guía y responden preguntas
relacionadas a las características de Hojas bond
cada material, su importancia, usos
y manejos.

 Describen las características y el

uso de algunos materiales de
laboratorio.

 Reflexionan sobre lo aprendido en

la sesión

 Completan la ficha meta cognitiva;

¿Qué sabia yo antes?, Que se
ahora?, ¿Cómo lo he aprendido?,
¿Cómo usare lo aprendido?

564
Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

 Indagación y  Clasifica los materiales  Lista de cotejo

experimentación. de uso frecuente en el
laboratorio en un
cuadro comparativo.
 Juicio critico  Valora el uso adecuado  Escala de actitudes
de los materiales de
laboratorio en los
trabajos
experimentales

14. Evaluación de la Actitud Ante el Área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
observables
Respeta las normas de Participa con sinceridad y Escala de actitudes
convivencia compañerismo en el
laboratorio

Datos informativos
 CAPACIDAD:
Analiza información relevante sobre la metodología científica. .
 APRENDIZAJE ESPERADO:

Aplica el método científico en su vida

APRENDIZAJE ESPERADO
diaria.

Muestra iniciativa e interés en los trabajos

ACTITUD ANTE EL ÁREA
de investigación. .

 TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Secuencia didáctica
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

565
 EDUCATIVOS

MOTIVACIÓN:

 Presento ante los alumnos imágenes contrarias:

 Unas, cuando el hombre vivía en cavernas,

recolectaba frutos y cazaba animalespara
alimentarse.

 Otras, sobre los grandes inventos: la televisión por

cable, las computadoras, los celulares, etc. y les
pido que observen (Anexo - 01).

RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS:

-Imágenes
 Planteo las siguientes interrogantes:
-Limpiatipo
¿Qué observan en las primeras imágenes?
I -Puntero
¿Qué observan en las siguientes imágenes?
N -Pizarra
 Se han puesto a pensar alguna vez:
I -Plumones
¿Cómo pasamos de vivir en cavernas en casas 05`
C construidas? -Mota

I ¿Cómo pasamos de recolectar frutos y cazar animales -Lluvia de ideas

a comer productos enlatados?
O -Plumones
¿Cómo ha podido el hombre, después de ser un
-Mota
simple cazador, recolector, inventar las la
televisión por cable, las computadoras, los -Pizarra
celulares, viajes al espacio?

¿Te has preguntado alguna vez, por qué el mundo

avanza tanto?

¿Sabes, cómo se llama el camino que los científicos

realizan para hacer ciencia?

Si los alumnos no deducen el tema a tratar, doy a

conocer el nombre y lo escribo en la pizarra:

"El Método Científico y su Aplicación en la
Vida Diaria"

CONFLICTO COGNITIVO:

 Sigo interrogando a los alumnos:

¿Qué entiendes por ciencia?

¿En qué consiste en método científico? -Lluvia de ideas

¿Cuáles son los pasos del método científico?

¿Tiene el método científico alguna aplicación en la

vida diaria?

PR PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: -Ficha informativa 20`

O  Se entrega cada alumno una ficha informativa: -Esquema gráfico

"APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN
C -Lluvias de ideas
LA VIDA DIARIA", para ser leída individualmente

566
 - Plantillas
(Anexo-02). -Limpiatipo
 Con la ayuda de los alumnos sistematizo la -Lámpara de
información a través de un organizador gráfico estudiar
(Anexo - 03).
-Un foco
 Ejemplifico la aplicación del método científico en
la vida diaria, haciendo uso de materiales reales. -Un enchufe

E APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA -Plumones

S  Se forman cinco grupos de trabajo, que se -Mota

identifiquen con el nombre de científicos -Pizarra
O
como: Isaac Newton, Galileo Galilei, Nicolás
Copérnico, Albert Einstein, Charles de Coulomb. -Ficha de trabajo

 Se entrega a cada grupo un papelote y una ficha de -Papelotes

trabajo con las siguientes indicaciones: crea un -Limpiatipo
ejemplo sobre la aplicación del método científico
en tu vida diaria: (Anexo-04). -Plumones

 Los alumnos exponen sus trabajos. -Mota

-Pizarra

EVALUACIÓN:

 Los alumnos reciben una ficha evaluativa, para

desarrollar siguiendo las instrucciones (Anexo -
05).

METACOGNICIÓN
S  Se autoevalúa: Ficha evaluativa
A ¿Qué aprendí? Ficha de
L ¿Para qué aprendí? autoevaluación-
10`
I ¿Cómo aprendí? metacognitiva

D ¿Qué dificultades tuve? Práctica de

laboratorio
A ¿Cómo resolví las dificultades?

¿Fue interesante? ¿Por qué? (Anexo - 06).

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realiza un experimento, siguiendo el procedimiento.

(Anexo 07).

Evaluación
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

Aplica el método científico en su vida Prueba objetiva

Comprensión y experimentación
diaria a través de ejemplos. (Anexo - 05)

Actitud frente al área Muestra iniciativa e interés en los Ficha de Observación.

567
 trabajos de investigación. (Anexo - 08)

Bibliografía
PARA EL DOCENTE:
 Manuel para el Docente: Ciencia, Tecnología y Ambiente. (2008) 2do. Grado de Sec.
Primera Edición. Edición Santillana. Lima - Perú.
 Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. (2009) Ministerio de Educación
(MED). Lima.
 Orientación para el Trabajo Pedagógico. (2006) Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
MED. Lima.
 DIAZ BARRIGA (1998) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México.
 LEXUS (1988) Enciclopedia Temática Educativa. Zamora Editores. Lima - Perú.
PARA EL ALUMNO:

 MAYOR MANDUJANO, Orlando: Ciencia Tecnología y Ambiente (2008) 2do. Grado de Secundaria.
Cuarta Edición. Editorial Escuela Nueva.

 Ciencia Tecnología y Ambiente (2008) 2do. Grado de Secundaria. Primera Edición. Editorial
Santillana. Lima-Perú.

 BIOS: Serie de Ciencia y Ambiente para Secundaria (2004) 2do. Grado de Secundaria. Segunda
Edición. Editorial Noma Lima -Perú.
Anexos
Anexo - 01

Anexo - 02
FICHA INFORMATIVA
APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA VIDA DIARIA
La ciencia es el conjunto de conocimientos sistematizados, exactos, verificables y universales
que el hombre ha ido adquiriendo a lo largo de su historia.
El conocimiento de las cosas se logra a través de la investigación científica. La herramienta
principal de ésta investigación es el método científico.
MÉTODO CIENTÍFICO.- Conjunto de pasos o procedimientos que se realizan en toda
investigación científica, busca la explicación a un fenómeno o la solución a un problema,
contribuyendo así al conocimiento.

568
PASOS.- Diversos autores han reflexionado sobre los pasos del trabajo científico, pero para
afectos de nuestro estudio los más importes son:
 1. OBSERVACIÓN: Es la base de toda investigación científica, es el primer paso del método
científico y consiste en percibir, analizar, examinar y describir un hecho o fenómeno,
utilizando los sentidos y/o instrumentos de medición.
La observación puede ser cualitativa (cuando observas cualidades como: color, brillo, forma,
textura) y cuantitativa (cuando hace uso de algún instrumento de medida).
 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- Cuando observas un hecho o fenómeno con
mucha atención, se recoge una gran cantidad de información, surge una serie de preguntas,
que nos llevan a plantear un problema. El problema generalmente se plantea en forma de
pregunta.
 3. RECOLECCIÓN DE DATOS.- Es un paso del método científico, mediante el cual, el
investigador recoge información relevante para su trabajo. Parea la recolección de datos se
utiliza una gran diversidad de técnicas e instrumentos como: la entrevista, la encuesta,
el cuestionario, la observación.
 4. CONSTRUCCIÓN DE HIPÓTESIS.- Es la posible solución al problema. La hipótesis es un
enunciado que busca explicar y predecir algún fenómeno o hecho.
Las hipótesis pueden ser aceptadas y otras rechazadas a través de la experimentación.
Las hipótesis deberán comprobarse para que luego sirvan de base a nuevos estudios. Así, cuando
las hipótesis son confirmadas por varios experimentadores son aceptadas y son el punto de
partida para la elaboración de nuevos enunciados, leyes y teorías. Por el contrario, cuando
resultan incompatibilidades con las pruebas experimentales, deben ser modificadas o
simplemente rechazadas.
Ninguna hipótesis planteada debe ser considerada totalmente verdadera hasta que se
compruebe.
 5. EXPERIMENTACIÓN. - Permite poner a prueba la hipótesis a través de un experimento.
Es decir podemos comprobar a rechazar la hipótesis.
Se debe seleccionar o diseñar el experimento que se va a desarrollar, planteando los pasos a
seguir, pues debe poder ser repetido.
 6. REGISTRO DE ANÁLISIS DE DATOS.- Mientras se realiza la experimentación, se debe
observar y anotar todo lo que ocurre, si se necesita mayor precisión en los datos, se puede
utilizar instrumentos de medición.
Para analizar los datos, es preciso ordenarlos en cuadros, tablas, gráficos, etc. de ésta manera, es
más fácil relacionar o comparar la información obtenida.
 7. CONCLUSIONES. - Analizados los resultados, se llega a las conclusiones y pude ocurrir
dos casos:
 Que los resultados nieguen la hipótesis, en este caso se fórmula otra hipótesis.
 Que los resultados confirmen la hipótesis, por lo que se podrá formular leyes o teorías.
Cuando una hipótesis ha sido probada una y otra vez sin contradicciones puede llamarse ley o
principio. Ninguna hipótesis o ley es absoluta, es decir, una hipótesis solo se considera
verdadera hasta el momento en que se demuestre lo contrario.
Según algunos investigadores, a través del método científico se llega a elaborar teorías. Esto
quiere decir, que una hipótesis confirmada se puede transformar en una ley científica cuando
establece una relación entre uno o más fenómenos, lo que, a sus vez, da lugar a la formulación
de algunas principios generales con las cuales se forma una teoría.
Las leyes o teorías científicas pretenden ser de aplicación universal. No obstante,
su naturaleza no es eterna e inmutable, están sometidas a continua revisión, lo que permite su
remodelación o sustitución.
Ejemplo:

569
Uno de los ejemplos más claros de aplicación del método científico, tuvo relación con la teoría
de la generación espontánea, la cual sostenía: "Algunos seres vivos pueden originarse
directamente de materia inanimada". Esta teoría imperó en el mundo de las ciencias durante
siglos.
A comienzos del siglo XVII, el científico Italiano Francesco Red,i cuestionó seriamente esta
teoría. En aquella época se creía que los gusanos aparecían a partir de la carne en putrefacción,
pero sus propias observaciones indicaban que estos aparecían en la carne varios días después de
que las mocas se posaron en ella. Redi elaboró una hipótesis al respecto: "Los gusanos proceden
de las moscas".
Para ver si su hipótesis era cierta o no, diseño unos experimentos: Redi coloco carne en dos
recipientes limpios: uno lo mantuvo abierto y el otro sellado con cera. Luego, comprobó que solo
en el abierto, en donde podían entrar moscas, aparecían gusanos en la carne.

Repitió el proceso, pero esta vez tapó el segundo recipiente con un trozo de gasa, por lo que
no podían entrar las moscas pero si el aire. Volvieron a aperecer gusanos sobre la carne en
el recipiente abierto, pero no en el recipiente cubierto con gasa. Con este experimento Redi
comprobó: "Los gusanos de la carne no se originan espontáneamente de la materia muerta,
sino que se forman a partir de los huevos que ponen las moscas en la carne".

Como producto del método científico hoy tememos leyes y teorías. Ejemplo: La Ley de

Gravitación Universal enunciada por Isaac Newton, la Teoría heliocéntrica de Nicolás
Copérnico, etc.
APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA VIDA DIARIA
El método científico es necesario para el desarrollo de la ciencia, pero además resulta útil
en nuestra vida cotidiana. Ejemplo:
Imagina que la lámpara de estudiar no enciende. Una primera hipótesis sobre qué es lo que
ocurre podría ser: "El foco esta quemado". Podrías comprobar si es cierta cambiando el foco
por otro. Si continuara sin encender, tu hipótesis no sería cierta, y tendrías que plantear
una asegunda hipótesis, por ejemplo: "El enchufe esta malogrado". Para comprobarlo
deberías cambiar el enchufe por otro, o verificarlo.
Así, poco a poco, emitiendo hipótesis y rechazando aquellas que no fueran certeras,
conseguirás emitir una que te permita diagnosticar el problema de la lámpara y en su caso,
resolverlo.
EXPERIMENTO
MATERIALES: Dos huevos, sal y agua y vasos Huevos que flotan
OBSERVACIÓN: En el vaso que solo hemos depositado agua el huevo se hunde, mientras
que el que contiene sal flota.

570
Planteamiento del problema: formulamos pregunta: Porque el huevo donde se encuentra el
vaso con agua y sal flota
Recolección de datos (recopilar datos) dos vasos del mismo tamaño del mismo tamaño le
agregamos agua en las misma cantidades a uno de los vasos le adicionamos un poco de
sal ,en el primero que solo contiene agua vemos que se hunde y el que contiene sal flota.
HIPÓTESIS: Al adicionar sal en el vaso con agua hace que el huevo flote. Poner a prueba
mi hipótesis: reemplazo los huevos y comprobamos sigue ocurriendo lo mismo.
Para añadir más información averigüe sobre las propiedades de la sal y esta en contacto con
el agua tiene mas consistencia
Analizo los resultados y llego a una conclusión: Que el agua al ser mezclada con la sal
aumenta sus densidad y esta ejerce una fuerza de un empuje contraria a la del huevo .Lo
que hace que el huevo se eleve y flote

SESIÓN DE APRENDIZAJE

15. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÌA

16. Contenido temático: APLICACIÓN DEL METODO CIENTIFICO
17. Grado y sección : 1°
18. Duración : 2 h.
19. Secuencia didáctica : Método científico

Aprendizajes Medios y Dura-

Estrategias de aprendizaje
esperados materiales ción

 El docente organiza a los estudiantes en 2 hrs.

equipos de trabajo, mediante el uso de
Indagación y tarjetas. Guía impresa
experimentación
 Se recoge los conocimientos previos con
preguntas sencillas y relacionadas al tema. Materiales de
laboratorio
 Se crea un conflicto cognitivo con la
utilizan con más siguiente pregunta; ¿Por qué es
frecuencia en las importante el método científico?
experiencias de Dialogo
laboratorio  El docente entrega a os coordinadores de
grupo las guías de laboratorio y explica la
forma en que debe ser completada. Fólder
 Se presentan materiales en la mesa del
profesor, el docente entrega tarjetas con el
nombre de los pasos del método científico, Hojas bond
para que los estudiantes los identifiquen y
le pongan sus nombres.
 Luego clasifican los materiales de acuerdo
a su utilidad completan en la guía y
responden preguntas relacionadas a las
características de cada material, su
importancia, usos y manejos.
 Describen las características y el uso de

571
 algunos materiales de laboratorio
 Reflexionan sobre lo aprendido en la
sesión
 Completan la ficha meta cognitiva; ¿Qué
sabia yo antes?, Que se ahora?, ¿Cómo lo
he aprendido?, ¿Cómo usare lo
aprendido?

Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

 Indagación y  Clasifica los  Lista de cotejo

experimentación. materiales de
uso frecuente
en el
laboratorio en
un cuadro
comparativo.
 Escala de
 Valora el uso actitudes
adecuado de
los materiales
de laboratorio
en los trabajos
experimentales

20. Evaluación de la Actitud Ante el Área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
observables

Respeta las normas de Participa con sinceridad y Escala de actitudes

convivencia compañerismo en el
laboratorio

Anexo - 03
ORGANIZADOR GRÁFICO

572
 Anexo - 04
FICHA DE TRABAJO
INDICACIONES: Crea un ejemplo sobre la aplicación del método científico en tu vida
diaria, e indica cada uno de sus pasos.

573
574
FICHA EVALUATIVA

575
 Anexo - 06
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN-METACOGNITIVA

Apellidos:……………………………………… Grado:…. Sección:

Fecha: ……….
Nombres: …………………………………….. ………

¿Qué aprendí?

¿Para qué aprendí?

¿Cómo aprendí?

¿Qué dificultades tuve?

¿Cómo resolví las dificultades?

¿Fue interesante? ¿Por qué?

Anexo - 07
PRÁCTICA DE LABORATORIO

576
 Anexo - 08
FICHA DE OBSERVACIÓN
Tema: ………………………………………………………………………………….
Trabajo: ………………………………………………………………………………….

577
 

578
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I) DATOS GENERALES:
1.1) I.E. : Nº 22333 “Juan José Salas Bernales”
1.2) ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3) GRADO Y SECCIÓN : 3 º “A” “B”
1.4) TEMA : Método Científico
1.5) DURACIÓN : 2 horas
1.6) PROFESOR Warner Puicón Aguilar

II) TEMA TRANSVERSAL:

2.1) Educación para el aprendizaje y la creatividad.
III) TEMA DE SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.:
3.1) “LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVAS EN EL
PROCESO DE LA ENSEÑANZA–APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA
CAPACIDAD DE INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN EN EL AREA DE CTA. DE
LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO “A” y “B” “Juan José Salas
Bernales”
III) ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CAPACIDAD
CRITERIO CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO
(APRENDIZAJE ESPERADO)
 Utiliza la metodología 1. El Método científico  Utiliza la metodología Ficha de trabajo
Comprensión de científica. 2. Fases o etapas del científica en situaciones Lista de cotejo
la información. método científico. cotidianas. para el alumno

Indagación y  Aplica las fases o etapas  Aplica las fases o etapas del Esquemas
Experimentación. del método científico. método científico a una conceptuales
experiencia sencilla. Lista de cotejo.

Actitud frente al área VALOR 1  Se muestra empeñoso por tener Lista de cotejo de
- Demuestra curiosidad en las prácticas de Orden su aula limpia y ordenado. actitudes
campo.  Tiene en orden sus materiales
- Muestra iniciativa e interés en los trabajos de de trabajo.
campo. VALOR 2  Respeta la opinión de su
Respeto compañero en el desarrollo de la
sesión.
 Respeta la opinión de sus
compañeros.

IV) SECUENCIA DIDÁCTICA

SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO

1. MOTIVACIÓN
El docente agrupa a los estudiantes usando unas hojas de color, luego en forma ordenada se Campo de 5 min
dirigen hacia el PATIO para realizar una de las actividades más importante con la cual se inicia futbol de la
el método científico, acto seguido se toma algunas objetos o seres vivos, al final nos Institución
regresamos al aula.

2. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS 5 min

Luego de realizar la observación los estudiantes responden lo siguiente:
¿Cómo está el día?
¿Cómo me doy cuenta que esta frio, templado o caluroso?

579
 ¿A través de qué parte de mi ser me doy cuenta de este fenómeno?
Los estudiantes plantearan sus hipótesis acerca de las preguntas realizadas.
10 min
3. CONFLICTO COGNITIVO.
Ficha N° 1
¿Es de mucha utilidad todo aquello descubierto por él hombre a través de la ciencia?
Viñetas
Se le entrega una hoja con viñetas para que cada uno de los educandos lo analice, luego se
realizara un análisis de cada uno de ellos. (Ficha N°1)

4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Ficha N°2 20 min
Con cada uno de lo realizado hasta generar el conflicto cognitivo el estudiante determinara con
Lectura
el asesoramiento del profesor el concepto del método científico
Con el apoyo de un lectura (Ficha N°2), cada grupo responderá a las interrogantes planteadas,
de esta forma determinar cada uno de los pasos o etapas del método científico

El docente realizara con las opiniones de los estudiantes la importancia que tiene la aplicación
del método científico, sobre todo cuando es utilizado para el bien de la humanidad.
Hojas de 20 min
5. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
colores
Los estudiantes organizados en grupos participaran en un juego.
(tarjetas)
A cada grupo se le entregara cinco tarjetas de color blanco.

El profesor actuara de árbitro en el juego.

Este juego consiste en colocar las cinco tarjetas ordenadas sobre la mesa y el árbitro tendrá las
tarjetas anaranjadas en una caja cerrada.

El árbitro sacara una tarjeta y leerá en voz alta para que cada grupo determine la relación que
existe con las tarjetas entregado a cada grupo, para dar su respuesta un integrante del grupo
levantara la mano y este manifestara su respuesta, en caso de ser errada seguirá el otro grupo,
de esta forma ganara el grupo que acumule mayor cantidad de tarjetas anaranjadas.

6. TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES

Los estudiantes con toda la información recibida hasta este momento de la clase, ahora debe
Organizadores 10 min
determinar uno de los fenómenos observados en la visita de campo que se hizo al inicio de la
visuales
clase; ahora debe seguir cada uno de los pasos del método científico en los hechos de su vida
Exposición 10 min
cotidiana.

7. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN)

Los estudiantes responderán a la ficha de metacognición

8. EVALUACIÓN
Ficha de 10 min
Los estudiantes resolverán la práctica calificada.
metacognición y
Ficha de coevaluación
autoevaluación
Guía de observación de las actitudes de los estudiantes
.

______________________________ ____________________________

Warner Puicòn Aguilar Directora. Rosa guzmán Larrea

580
PRESION ATMOSFERICA

581