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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
SEGUND
O

UNIDAD
II

SESIN
1/7

HORAS
2

TITULO DE LA SESIN

El movimiento rectilneo uniforme


APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADE
AS
S
Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden
ser
investigadas por
la ciencia.

Problematiza
situaciones.

Disea
estrategias
para hacer
una
indagacin.

INDICADORES
Formula
preguntas
estableciendo
relaciones
causales
entre
las
variables.
Formula una hiptesis considerando la
relacin
entre
las
variables
independiente,
dependiente
e
intervinientes, que responden al
problema
seleccionado
por
el
estudiante.
Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente,
medir la dependiente y mantener
constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)

El docente muestra el video donde se observan objetos en


movimiento.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=cv5WLLYo-fk

Luego de que los estudiantes han visto el video, el docente


pregunta: qu has observado? Cuntos tipos de movimiento has
identificado? Qu es el movimiento? Despus de recibir algunas
respuestas iniciales, el docente expresa lo siguiente: Hoy
estudiaremos situaciones sobre el movimiento, y especficamente
trataremos acerca del movimiento rectilneo uniforme.

El docente precisa el propsito de esta sesin: se quiere que los


estudiantes planteen preguntas que puedan ser indagadas,
estableciendo relaciones causales entre sus variables de estudio,
as como disear estrategias para realizar su indagacin.

Desarrollo (70 minutos)


Problematiza situaciones

El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de


trabajo y a tomar notas en su cuaderno de experiencias. Pide
luego a los equipos de trabajo previamente constituidos que, para
realizar su indagacin, se centren en el movimiento rectilneo
uniforme. En esta parte del desarrollo, el docente promover la
indagacin de situaciones segn la complejidad del contenido.
Los estudiantes proponen estudiar una situacin factible de ser
indagada. Esta puede ser, por ejemplo, el movimiento rectilneo
uniforme, utilizando un juego de borradores o de fichas de
domin, segn las posibilidades de los estudiantes.

Luego, el docente pregunta por los factores que intervienen en el


movimiento que se desarrolla durante la cada de una hilera de
borradores o de fichas de domin.
Los estudiantes, en equipos de trabajo, mencionan todas las
variables que consideren en el movimiento que se desarrolla en la
cada de una hilera de fichas de domin, por ejemplo: la longitud
de las fichas, la separacin entre ellas, el nmero de fichas, la
longitud de la cadena que forman, la superficie sobre la que se
apoyan, la hilera de fichas (trayectoria recta), el peso de cada
una, el tiempo que demoran en caer todas, la fuerza que se
aplicar a la primera ficha de domin para que empiece a caer.

El docente orienta a los estudiantes en el planteamiento de

preguntas de indagacin en relacin con la cada de una hilera de


fichas de domin y selecciona una de ellas.
Los estudiantes enuncian una pregunta de indagacin, como, por
ejemplo: cmo se relaciona el tiempo que tardan en caer todas
las fichas de domin con la longitud o el tamao de la cadena de
fichas? Siendo la variable independiente la longitud o tamao de
la cadena de fichas de domin; la variable dependiente, el tiempo
que tardan en caer todas las fichas; y manteniendo constante las
dems variables intervinientes.
La formulacin del problema que realizan los estudiantes se
basar en el anlisis del conocimiento cientfico sobre el MRU que
se encuentra el libro de CTA de 2. de Secundaria (pg. 32), as
como otras fuentes confiables que el docente puede alcanzar a los
estudiantes.

El
docente
solicita
a
los
estudiantes
que
respondan
adicionalmente las siguientes preguntas relacionadas con su
pregunta de indagacin: cul es la diferencia entre velocidad y
rapidez? Y entre velocidad y aceleracin? Cul es la diferencia
entre los conceptos de desplazamiento y longitud recorrida? Cul
es la diferencia entre los conceptos de trayectoria y
desplazamiento? Qu mide el velocmetro de un automvil?
Rapidez o velocidad?
El docente orienta y gua a los estudiantes para que planteen una
hiptesis, la cual deber ser contrastada al desarrollar la
indagacin.
Los estudiantes formulan una hiptesis, por ejemplo: La relacin
entre la longitud o tamao de la cadena de fichas de domin con
el tiempo que tardan en caer todas las fichas es constante.

Disea estrategias para hacer una indagacin

El docente solicita a los estudiantes que establezcan un


procedimiento que les permitir dar respuesta a la hiptesis que
plantearon.
Los estudiantes establecen una secuencia de acciones para su
indagacin. Por ejemplo:
Acondicionar una superficie horizontal (sin rugosidad) sobre la
cual se van a colocar las fichas de domin.
Determinar la distancia entre las fichas (3 cm).
Determinar la forma de empujar la primera ficha (si se har
con un dedo o con una bola que se deslice por un plano
inclinado, por ejemplo).
Medir con el cronmetro dos o tres veces el tiempo que tardan
en caer todas las fichas de domin. Repetir este procedimiento
para las diferentes longitudes de la cadena de fichas (empezar

con 20, luego agregar 10 ms, y as sucesivamente hasta


llegar a 100).
Los materiales e instrumentos a utilizar son:

Un cronmetro, para medir el tiempo.

100 fichas de domin, del mismo tamao, para evidenciar el


MRU.

Una regla graduada, para medir las separaciones entre


fichas.

Una hoja de papel milimetrado, para graficar la relacin


longitud-tiempo o una hoja de clculo.
Nota: recordemos que los estudiantes pueden problematizar otras
situaciones, de modo que debemos considerar otra secuencia de
acciones, dependiendo del propsito de su indagacin.
Cierre (10 minutos)

Los estudiantes, de manera grupal o personal, dan a conocer


oralmente o por escrito el problema y la hiptesis, as como las
estrategias para hacer su indagacin.
Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: qu
aprendiste hoy? La actividad realizada te ha parecido
significativa para la comprensin del MRU?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Los estudiantes conseguirn los materiales adicionales a los que
cuenta la institucin educativa.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
de 2. grado de Educacin Secundaria. 2012.Grupo Editorial
Norma
Diccionario
Plumones
Papelgrafo
Cuaderno de experiencias
Internet