- Fernndez Ballesteros Cap.

II: El proceso como procedimiento cientfico y sus variantes

- Evaluacin psicolgica: tiene como objetivo el estudio cientfico del comportamiento del sujeto en un grupo especfico. - Proceso de evaluacin son prolongables al estudio de casos (describir, clasificar y predecir). - Shapiro (1951): plantea que la evaluacin se basa en un planteamiento experimental, donde las tcnicas de evaluacin se manipulan y se usan al servicio de las hiptesis y objetivos de evaluacin se sustituye la evaluacin de un test por la evaluacin basada en metas que el sujeto desea alcanzar. MANOLEY Y WARD (1976): proceso centrado en el test vs proceso centrado en el sujeto. - Evaluacin se realiza en Fx de 4 agrupaciones: 1) Diagnstico (ambiente clnico): Se asigna a un sujeto dentro de una categora que clasifica psiquitricamente (psictico, neurtico, etc.). Esta evaluacin demanda de la opinin de un psiclogo (por mdicos, psiquiatras y jueces) para clasificar en alguna entidad nosolgica. Adems facilita la comunicacin entre profesionales. 2) Orientacin: Consejo psicolgico. El estudio psicolgico de un sujeto se hace con el fin de dispensar ayuda, tomar decisiones o establecer planes de accin futuro. 3) Seleccin: Mtodo ms idneo para escoger pruebas para la medicin de rasgos psicolgicos. 4) Evaluacin: Puede tener objeto de evaluacin (cuando los informes recogidos sobre el sujeto o grupo estn dirigidos a escoger a la persona ms apta en el desempeo de una actividad) Cusca Centrarse en el tratamiento y el cambio del comportamiento objeto de estudio. Se basa en el modelo hipottico-deductivo. Utiliza hiptesis, objetivos y tcnicas correlacionales.

- Proceso de investigacin A) Observacin y 1 recogida de informacin: Plantea la evaluacin psicolgica (observacin de la conducta del participante, recolectar informacin importante). - Especificar la demanda (por qu se solicita evaluacin; que desea conseguir con ella; cuales comportamientos constituyen objeto de anlisis) - Establecer condiciones humanas y potenciales relevantes (bio-psico-social) Nacimiento y crianza, circunstancias familiares, sociales y ecn, educacin, laboral, condiciones biolgicas, eventos vitales histricos, ocupacin, estilo de vida, estado fsico, tec. B) Formular Ho- H1 y deducir conclusiones y supuestos: En esta fase se plantean supuestos verificables solo el caso en Fx a la observacin e informacin recibida. - Teora sobre el caso ( contrastable empricamente)

- 4 tipos de supuestos: 1) CUANTIFICACIN: determina que un fenmeno se d en una medida determinada, ej: sujeto llora, tiene pensamiento suicida y taquicardia. 2) SEMEJANZA: recaba informacin sobre hasta qu punto el sujeto presenta conductas semejantes a otro sujeto con el fin de categorizarlo segn criterios. 3) PREDICTIVA: Conductas que permiten establecer predicciones apoyadas en asociaciones contrastables empricamente, ej: conducta hiperactiva- mal rendimiento acadmico. 4) Explicativa: no se puede en primera instancia, debe verificarse primeramente el supuesto de asociacin predictiva. Se comprueba durante el proceso. C) Verificar de los objetivos e hiptesis. D) Relacin de informacin, resultados de los objetivos y metas aplicadas. Realizar diagnstico Supuesto de semejanza Objetivo, orientas y seleccionar Supuestos de cuantificacin, y predictiva. - Aplicar tcnicas de recoleccin de datos a travs del procedimiento establecido y el anlisis de los resultados en orden a la comprobacin de las H0. - Verificar H0 mediante tcnicas de contrastacin y establecer rigurosamente la recogida de datos. Contrastacin inicial

- Tcnicas escogidas se aplican bajo la metodologa precisa especfica del caso como condiciones estndar de test y tcnicas (influye experiencia y habilidades del evaluador). - Una vez aplicada y comprobada la calidad de los datos se ponderan y se convierten en puntos normalizados. - Esto permite ver la contrastacin de las pruebas. - Una vez H0 contrastada, los resultados sern examinados en sus repercusiones sobre los objetivos. Resultados: Descripcin, clasificacin, prediccin y toma de decisiones.

- Posteriormente a las fases anteriores bien ejecutadas es necesario la tarea de informar los resultados pertinentes que den respuesta a los objetivos y metas planteadas. Descripcin y clasificacin del sujeto Predecir la conducta Proceso : Un enfoque experimental (interventivo voluntario)

- Depender de la demanda del sujeto y los objetivos en la evaluacin si se cambia o modifica la conducta requiere una explicacin funcional completa .. PROCESO DE EVALUACIN, INTERVENCIN Y VALORACIN PSICOLGICA. - La intervencin: requiere de una evaluacin descriptiva (observacin y correlacin) y H0 que se puedan verificar mediante manipulacin de variables (V.I)

- Fernndez Ballesteros Cap. III: Comunicacin de los resultados del proceso: El INFORME
- El proceso de la evaluacin psicolgica termina con la comunicacin oral y o escrita de los resultados. - El informa psicolgico contiene el diagnstico, descripcin, orientacin e intervencin que responden a objetivos planteados o el sujeto y el remitente. - GRANT y MALETZKY (1972): reconocen 5 elementos importantes de los informes: 1) Es un testimonio archivable y duradero de la tarea realizada por el evaluado. 2) Es una fuente de informacin en la contrastacin de H0 formulada en base a orientaciones efectuadas en los tratamientos de intervencin desviadas de l. 3) Comunica los resultados a las personas oportunas (tico y til). 4) Documento legal, ej: al momento de tomar decisiones jurdicas. 5) Plasma el rastro de la conducta. - TALLENT (1988): EL INFORME ES 1) Un documento cientfico es decir, supone el proceso ajustado a normas a travs del M.C. Debe tener datos que permitan que sea replicable o contrastable con los evaluadores. TODO INFORME DEBE TENER: - AUTOR - OBJETIVOS POR LOS QUE SE REALIZA EVALUACIN - DATOS DE IDENTIFICACIN DEL SUJETO Y EVALUADOS - TCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIN - PROCEDIMIENTOS REQUERIDOS - RESULTADOS DERIVADOS (CUALITATIVA Y CUANTITATIVAMENTE) - CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 2) servir como vehculo de comunicacin: debe ser comprensible por otras personas, por lo que debe contener un lenguaje claro (formal, pero claro). 3) Ser til: Recomendaciones especficas y dar relevancia a los objetivos.

Tipos de informes : MANOLEY Y WARD (1976)

- Basados en la teora: Aportan organizacin al material en base a la teora siempre y cuando el otro evaluador sea del mismo enfoque terico. Por otro lado es poco comunicativo con otros profesionales que no dominan la teora. - Basados en la tcnica: Son informes hechos en base a las tcnicas aplicadas. No requieren organizacin ni sntesis de resultados (utilizados por psiclogos nefitos). Pero puede ser incomprensible para personas no psiclogas.

- Basados en el problema: Son informes centrados en los objetivos del caso. La ventaja es que son informes unitarios ante diversos profesionales (datos bsicos: clnicos, mdicos, anlisis, etc.; se limita a problemas: incluye trastornos mdicos, conductuales, ambientales, sociales, etc. Se asocia un nmero a cada problema.; formula intervencin para cada problema enumerado). La gran limitacin de estos informes es que no se centra en aspectos positivos, solo clasifica patologas.

Elementos importantes del informe:

1) Datos personales: Nombre, edad, sexo, E civil, prescripcin, fecha del examen y nombre del examinador. 2) Cuestiones de referencia y objetivos: Naturaleza del problema a consultar, objetivos bsicos por el remitente y el sujeto. 3) Datos biogrficos: relevante con los objetivos. 4) Procedimientos evaluativos utilizados: lista de test y datos de procedentes de las tcnicas. 5) Conducta y observacin: al momento de realizar las pruebas y durante el proceso de evaluacin. 6) resultados e integracin: en base a marco terico del evaluador y comportamientos de objeto de estudio (motor, fisiolgico y cognitivo-verbal). 7) Conclusiones y recomendaciones.

- Fernndez Ballesteros Cap. IV: Garantas cientficas y ticas de la Evaluacin psicolgica

- Un TEST: como seala Cronbach (1990): es un procedimiento sistemtico para observar la conducta y describirla con la ayuda de escalas numricas o categoras establecidas. Adems permite hacer comparaciones interdividuales. Los test pueden a la vez ser aplicados y corregidos computarizadamente mediante software especiales para cada test. - Proceso de toma de decisiones: H0, tcnicas aplicadas. Diagnstico, orientacin y seleccin (se busca el proceso ms idneo posible). - ESCALAS DE MEDIDA DE STEVENS: conocer de antemano el tipo de medida de la variable, ya que para cada una de ellas se utiliza diferentes estadsticos. Escala nominal: representan una categora o identifican un grupo de pertenencia. Establece relaciones de igualdad/desigualdad entre los elementos de la variable (ej: sexo). Escala ordinal: Este tipo de variables nos permite identificar si una categora es mayor o menor que otra (ej: niveles acadmicos) Escala intervalo: valores representan magnitudes y la distancia entre los nmeros de su escala es igual. podemos realizar comparaciones, establecer un orden dentro de sus valores y medir la distancia existente entre cada valor de la escala. carecen de un cero absoluto (no acepta multiplicar ni dividir), Ej: la temperatura. Escala razn: cuentan con un cero absoluto; es decir, el valor cero (0) representa la ausencia total de medida, por lo que se puede realizar cualquier operacin Aritmtica. permiten el nivel ms alto de medicin (ej: altura, peso, distancia, salario). - PUNTUACIONES DIRECTAS, CRITERIOS Y NORMAS. Los puntos obtenidos de un test son las puntuaciones directas, ej: se obtiene en una prueba x 10 puntos, esta puntuacin debe tener criterios establecidos y normas para conocer que significa esta puntuacin de 10. Luego que se conoce esto la puntuacin directa obtenida se compara con un grupo de referencia. - Referencia al criterio: Cumplir con los objetivos o logros del test (puntuacin directa). Ej: examen que mide motivacin con un total de 10 puntos; media de 5 puntos, si se obtiene una puntuacin directa menor a 5 puntos presenta baja motivacin si presenta 8 puntos directos tendr ms atributo de motivacin. - Referencia a la norma: Se compara la puntuacin obtenida por el sujeto con la del grupo de referencia, es decir la posicin del evaluado con respecto al grupo. - INTERPRETAR PUNTUACIONES: 1 se establece el grupo de referencia 2 se transforma la puntuacin directa en otra que indique la posicin al grupo de referencia. Ej: de ello los percentiles: indica la posicin del sujeto dentro del grupo de referencia. Puntuacin Estndar: indica la separacin del sujeto de la media del grupo. Toma la desviacin tpica del grupo (es la dispersin de las puntuaciones). El gran problema es que estas puntuaciones arrojan decimales y valores negativos por lo que se debe hacer transformaciones lineales de las puntuaciones tpicas. Se obtendr una escala con una media con el valor que nosotros queramos. Ej: ESCALA T ( MEDIA DE 50 Y DESCIAVIN TPICA DE 10 PTS)

- Las puntuaciones tpicas normalizadas tienen la ventaja de compararlas con otras pruebas distintas (las transformaciones a percentiles se hacen bajo la curva norma o de gauss). - CONFIABILIDAD: ejemplos Alfa Cronbach, Pearson, kuder-richardson, etc.) - Estabilidad del test: es decir hasta qu punto se puede esperar que un individuo alcance la misma puntuacin en momentos distintos (test. Retest -Consistencia interna: es decir que la medida de los elementos que componen la prueba sean homogneos y consistentes entre s. -Objetividad: interjueces (que las evaluaciones del test sean muy semejantes por distintas personas. - VALIDEZ: garantas de que el instrumento mida lo que tiene que medir - Validez de contenido: Comprobar el contenido en una muestra representativa del universo de conductas a evaluar. - Validez de criterio: Se asocia a un criterio independiente (pudiendo ser concurrente o predictiva). -Validez de constructo: Establece el grado en que el instrumento mide un rasgo. Teora de clsica de los test: habla de una puntuacin verdadera y de una observada, entra las cuales la media de error es medida, esto es la puntuacin que se obtendr al medir un rasgo Teora de la generalizabilidad de Cronbach: propone que existen distintos universos a travs de los cuales los datos obtenidos podran ser generalizados. Las observaciones son descritas como condiciones (tarea a estmulos presentados, la hora, registro de conducta. observador que punta, etc.) Datos obtenidos sean generalizables a otros evaluadores. Datos obtenidos sean generalizables a otros evaluadores. Temporalidad: Caractersticas o conductas psicolgicas que son ms estables que otras ( se debe tener en cuenta a la hora de establecer periodos de tiempo en la recogida de informacin). Replicar de forma idnea la experimentacin del laboratorio a la vida real (validez ecolgica). - GARANTAS DEL PROCESO: VALIDACIN DE H0

- Cdigo tico psicolgico.

- Cohen, Ronald - Swerdlink, Mark. Pruebas y evaluacin psicolgicas: introduccin a las pruebas y a la medicin. Ed. McGraw-Hill.
- Pruebas y evaluacin: sirven para medir diversas variables psicolgicas. Tiene sus orgenes en 1905 por Binet (pruebas para colocar a nios Parinenses en edad escolar adecuada). Este mtodo fue un catalizador de pruebas psicolgicas ya que se posteriormente se replico en USA (en el ejrcito) y en la 1 guerra mundial para reclutar hombres en busca de problemas emocionales e intelectuales.

1905
Binet

1930
1 G mundial Catalizador pruebas

1950- 1960
Apogeo pruebas psicolgicas: En instituciones de salud mental (pblica y privada). Miden Personalidad e inteligencia (medir dao neurolgico)

1965
Crticas a las pruebas: preocupacin pblica por demandas legales (falta retroalimentacin, confiabilidad y Validez desconfianza)

El valor de una prueba psicolgica es vinculado de manera ntima e irrevocable con la experiencia de los usurarios de esta. (Sundberd y Tyler, 1962) -

- La prueba: es un tipo de herramienta usada por los evaluadores profesionales, su valor se asocia con la habilidad, conocimiento y experiencia del evaluador. Las aplicaciones de la prueba arrojan puntuaciones que se deben interpretar. - Manoley y Ward (1976: diderencian evaluacin de pruebas. - EVALUACIN: - Es un proceso de solucin a problemas que agrupa diferentes herramientas (pruebas, entrevistas, etc.) para poder evaluar. La evaluacin depender de los objetivos particulares, la persona, las circunstancias y otras variables. - El examinador debe estn inmiscuido en el proceso. Las decisiones y predicciones se hacen en base a diversas fuentes de datos. - El propsito u objetivo es a reflejar la fuerza o ausencia de rasgos psicolgicos. - El evaluador puede incorporar hallazgos clnicos durante el curso de la evaluacin.

- La evaluacin no enfatiza rasgos estables sino que intenta entender un problema en la estructura mayor donde ocurre. Para que el proceso sea valido es necesario recolectar informacin en un rango muy amplio (mltiples mtodos de recogida de informacin). - Recopilar e integrar los datos relacionados con el propsito de la evaluacin. Evaluacin alternativa: Procedimiento que evala y varia su forma usual a la estandarizacin en la que se lleva a cabo la medicin ya sea en virtud de alguna adaptacin especial hecha para el evaluado o por mtodos alternativos para medir la misma variable. - PRUEBA PSICOLGICA: - Se refiere al proceso de administracin, calificacin e interpretacin de la prueba. Es un proceso de medir variables relacionadas con rasgos psicolgicos por medio de dispositivos (pruebas, test, etc.) diseados para medir comportamientos. - Componentes de la prueba: A) Contenido: Es el tema que la prueba busca medir (el contenido varia de prueba en prueba). B) Formato: Es la estructura y disposicin de los reactivos de la prueba, lmite de T, formar de administracin, etc. C) Puntuacin: Naturaleza numrica que refleja la prueba con respecto al comportamiento o atributo medido. - TODAS LAS PRUEBAS DIFIEREN EN SU CALIDAD PSICOMTRICA. - La prueba: mtodo que recopila informacin mediante la comunicacin recproca directa (tipos: examen del estado mental, bajo hipnosis, bajo presin, etc.) - Portafolio: evala una muestra de trabajo mediante la archivacin y exposicin de informacin en carpetas (campo educacional). - Datos historia clnica: Registro y transcripcin de forma escrita y oral de informacin relevante como archivos, informes, expediente de instituciones, etc. Esto es til para arrojar informacin del pasado para contrastarla con el presente. (til evaluacin neuropsicolgica). - Observacin conductual: Es la observacin directa del comportamiento. - Computadora: Ahorros financieros en aplicacin e interpretacin, ms rpido y eficiente.

12 supuestos de la evaluacin psicolgica:

1) Rasgos y estados psicolgicos existen: el rasgo (muy amplio: inteligencia, actitud, etc.) es distinguible y relativamente perdurable en la que un individuo varia de otro. Este se basa en la observacin de la conducta. Es un constructo creado para describir y explicar conductas invisibles.

2) Estados psicolgicos cuantificables y medibles: el rasgo se puede definir tericamente segn el autor de la prueba y el contexto de esta. Se debe elaborar el peso comparativo para cada reactivo este surge de la interaccin con otros factores. - Se dice que es cuantificable ya que se puede medir, es decir se puede asignar N o smbolos a caractersticas de los objetos. - La escala es un conjunto de nmeros o reactivos cuyas propiedades son modelo de propiedades empricas de los objetos o rasgos que se asignan. // Las reglas se asignan a la prueba. 3) Diversos enfoques para medir objeto de estudio: las pruebas varan en el g en que se relacionan con la teora. Los reactivos se diferencias segn el origen racional o emprico. Estos reactivos pueden ser estructurales (V-F), opcin mltiple, con lmite de tiempo, orales, etc. 4) Proporciona respuestas a interrogantes 5) Evaluacin a fenmenos que requieren mayor atencin de estudio: identificar fenmenos psicolgicos o conductuales por medio de estados. 6) Diversas fuentes informacin enriquecen proceso evaluacin: a mayor informacin ms rico es el proceso de evaluacin. 7) Diversas fuentes de erros: el erros (varianza E) es un componente que siempre est, existen distintos factores independientes al que se mide que afectan el desempeo del proceso como examinador, examinado y la prueba. 8) Pruebas y tcnicas tienen ventajas y desventajas: Las limitaciones enfatizan a cdigos ticos de las asociaciones de profesionales de la medicin. 9) Comportamientos de la prueba se relacionan con predicciones independientes de la prueba: Proporcionan indicios de otros aspectos del comportamiento del sujeto. Ej: preguntas de V-F se usan como indicadores de trastornos mentales. 10) Muestreo del comportamiento actual predice el comportamiento futuro: En el mbito forense puede sealar comportamientos anteriores como explicar un crimen 11) Prueba y evaluacin son justas e imparciales 12) Pruebas y evaluacin benefician a la sociedad: Aportan orden social en la toma de decisiones en base a juicios de valor. - EL ELABORADOR DE LA PRUEBA: son los creadores de pruebas y mtodos de evaluacin. Proporcionan una amplia variedad de antecedentes, habilidades e intereses del proceso de elaboracin de la prueba. Aportan normas de la prueba para los usuarios y elaboradores. Buscan el proceso ms idneo posible ya que las pruebas tienen un impacto significativo en la vida de las personas. - USUARIOS DE LA PRUEBA: empleada por mltiples profesionales. Debe existir empata (examinado-examinador). Deben tener normas de aplicacin (condiciones bajo las cuales se usan las pruebas y sabes que miden). Deben tener obligaciones ticas, minimizar la ansiedad, conocer prueba y familiarizarse con ella. Saber protocolos.

- EL QUE RESPONDE LA PRUEBA: es el sujeto que requiere una evaluacin. En esta persona al momento de realizar la prueba pueden afectar en el proceso numerosas variables como ansiedad, capacidad y disposicin, angustia, dolor preparacin, etc.

Escenarios de evaluacin: - Educacin: Pruebas son administradas para ayudar a identificar aprovechamientos de un nivel adecuado de las capacidades, para diagnosticar problemas de aprendizaje, etc. - Orientacin: utilizado en diversos ambientes como escuelas, prisiones, instituciones, etc. La evaluacin se hace para identificar ventajas y desventajas con objetivo ltimo de mejorar la adaptacin, productividad y calidad de la vida del evaluado. - Clnicos: Amplios escenarios como consultorios, escuelas, etc. El objetivo es buscar, explorar y diagnosticar problemas conductuales. - Negocios: RR.HH, psiclogos laborales. Se puede evaluar casi cualesquier rasgo que se evalu a un empleado.

UNA BUENA PRUEBA DEBE TENER: INSTRUCCIONES CLARAS DE APLICACIN ECN DE TIEMPO EN LA APLICACIN, CALIFICACIN E INTERPRETACIN CONFIABILIDAD: PRESICIN DE LO QUE MIDA Y CONSISTENCIA INTERNA VALIDEZ: MIDA LO QUE PRETENDA MEDIR NORMAS ADECUADAS: DATOS NORMATIVOS, ESTANDARIZACIONES CON REFERENCIA A LA NORMA.

- Anastasi Captulo 1: Naturaleza y uso de las pruebas psicolgicas

- En sus inicios las pruebas se utilizaban para el diagnstico del retardo mental. - Las pruebas se utilizan en reas clnicas, industriales, educativas, etc. En sus inicios se potencio su produccin gracias a las FF.AA a inicios de la 1 guerra mundial. - Las pruebas: proporcionan herramientas estandarizadas para mltiples propsitos. Estas pruebas miden objetivamente y estandarizadamente una muestra de conducta. Este instrumento debe cubrir adecuadamente lo que mide a partir del N y naturaleza de los reactivos de la muestra. Por otro lado permiten diagnosticar y predecir conductas. - Los reactivos de la prueba deben demostrar correspondencia emprica entre la prueba y la conducta a predecir. - se habla de capacidad cuando la prueba mide una conducta psicolgica actual como indicadores de conductas futuras. - Estandarizacin: Es la uniformidad de los procedimientos de aplicacin y calificacin de la prueba. Esto permite comparar los resultados obtenidos (condiciones del examen iguales para todos). Dentro de la estandarizacin estn las normas de aplicacin (normas en el desempeo promedio). Tambin encontramos puntuaciones crudas: se expresan el nmero de reactivos correctos, T requerido para emplear la tarea, N de E, etc. La prueba debe aplicarse en una muestra representativa estableciendo normar que indican el promedio y la frecuencia relativa por debajo y sobre la media. - CONFIABILIDAD: es la consistencia de las puntuaciones obtenidas por la misma persona cuando se aplica la misma prueba de forma equivalente. La confiabilidad se comprueba comprando los resultados de ambas pruebas y correlacionando las puntuaciones. - VALIDEZ: es lo que la prueba pretende medir. Esta se obtiene mediante un coeficiente de validez, este proceso permite predecir el desempeo como criterios en base a las puntuaciones. - Aplicacin de la prueba: Evitar emergencias, (controlar factores), memorizar instrucciones verbales exactas, preparar materiales, facilitar el uso de las pruebas, familiaridad con el procedimiento de aplicacin. - Condiciones aplicacin: Estandarizacin, normas, modales y conducta, presentar la prueba: Rapport y orientacin ( motivar, despertar inters, lograr cooperacin, etc. Del examinado). Examinador y variables que influyen evaluacin: edad, sexo, raza, conductas durante la prueba (rasgos faciales), expectativas del aplicador, empata, etc. A MAYOR EXPERIENCIA DEL EXAMINADOR MENOR RIESGO DE ERROR ANTE DIVERSAR VARIABLES.