SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“CONOZCAMOS SOBRE LAS LEYES DE MENDEL”

DATOS INFORMATIVOS
Lugar: La Colorada - Mórrope Nivel: Secundaria Experiencia: 5
IE: José Faustino Sánchez Carrión Turno: Tarde Actividad: 5
Área: Ciencia y Tecnología Ciclo: VII Duración: 50’
Docente: Leohoel Tuñoque Santamaría Grado y sección: 4° B Fecha: 17/08/2021

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DE EVALUACIÓN
Explica el mundo Comprende y usa conocimientos Sustenta que las características que
Plantea un
físico basándose sobre los seres vivos, materia y se observan de generación a ejercicio de
en conocimientos energía, biodiversidad, Tierra y generación dependen de la primera,
cada Ley de
sobre los seres universo. segunda y tercera ley de la herencia.
Mendel y
Lista de cotejo.
vivos, materia y represéntalos
Evalúa las implicancias del saber Explica en qué consiste cada Ley de
energía, gráficamente
y del quehacer científico y Mendel haciendo uso del Cuadro de
biodiversidad y en el Cuadro
tecnológico. Punnett.
universo. de Punnett.

CAPACIDAD DE LA SESIÓN Comprende como las Leyes de Mendel intervienen en las características de los seres vivos.

PROCESO METODOLÓGICO
INICIO (10’)
ASISTENCIA: El docente ingresa a la plataforma virtual Google Meet, da la bienvenida y acto seguido comparte el enlace
(https://forms.gle/dJr8dGRnZVZPwdfE9) para que los estudiantes puedan registrar su asistencia.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Los estudiantes y el docente establecen los acuerdos de convivencia de la sesión (Anexo 1).
MOTIVACIÓN DE INICIO: Los estudiantes visualizan tres imágenes que el docente les comparte en su pantalla (Anexo 2).
PROBLEMATIZACIÓN: Los estudiantes discuten brevemente en torno a cada pregunta que el docente les plantea.
¿Qué observan en las imágenes?, ¿Cuál es la diferencia entre las tres?, ¿Por qué creen que tenemos diferentes rasgos físicos?
SABERES PREVIOS: El docente va recogiendo las respuestas de los estudiantes como parte de los saberes previos.
PREGUNTA CONFLICTO: ¿Seremos la única especie que tienen rasgos diferentes?
TÍTULO DE LA SESIÓN: El docente comunica a los estudiantes lo que realizarán en esta sesión y presenta el título.
“CONOZCAMOS SOBRE LAS LEYES DE MENDEL”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El docente comunica a los estudiantes lo que aprenderán en esta sesión: “Que los estudiantes
expliquen con base en evidencia científica, cómo la información genética y las leyes de Mendel intervienen en las característ icas
que se observan de generación en generación”.
DESARROLLO (30’)
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Los estudiantes harán uso de la ficha informativa plasmado en PDF (Anexo 3) otorgado por el docente a través del grupo de
WhatsApp, el cual dicho documento empleará para desarrollar la clase.
Los estudiantes a la vez irán observando unas diapositivas en Power Point que el docente irá compartiendo en su pantalla.
Los estudiantes dan lectura a la primera parte de la ficha informativa: Conozcamos sobre las Leyes de Mendel y la Herencia. Así
como también sobre el Cuadro de Punnett y su importancia. Luego el docente pasará a explicar a más detalles sobre cada punto y
también les hará saber que existen tres Leyes el cual fueron establecidas por el monje Gregor Mendel.
Los estudiantes tienen una buena interacción con el docente, y cada duda que tienen se lo hacen llegar, quien gustosamente les
responde para que así les quede claro sobre el tema que se está tratando. Y para último, desarrollan conjuntamente un ejercicio.
Finalmente el docente hace una sistematización del tema conjuntamente con los estudiantes:
FICHA PRÁCTICA: Los estudiantes con ayuda del docente desarrollan una ficha práctica con 6 conceptos para relacionar (Anexo 4).
CIERRE (10’)
RETROALIMENTACIÓN: Los estudiantes son indagados por el docente acerca de qué aprendieron, a través de las siguientes
preguntas: ¿Cuál fue el propósito de la sesión?, ¿lograron obtener información relevante?, ¿qué información obtuvieron? El docente
sistematiza la información resaltando las ideas relevantes acerca del tema y refuerza la idea sobre desalinización del agua salada.
La evaluación es permanente, para lo cual existen:
HETEROEVALUACIÓN: Los estudiantes son evaluados mediante una ficha de heteroevaluación (Anexo 5).
AUTOEVALUACIÓN: Los estudiantes evalúan su propio proceso de aprendizaje mediante una ficha de autoevaluación (Anexo 6).
EXTENSIÓN: Plantea un ejercicio de cada Ley de Mendel y represéntalos gráficamente en el Cuadro de Punnett (Anexo 7).

REFERENCIAS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
CIENTÍFICA
Strachan, T. y Read, A. (2006). Genética Humana. Mc Graw Hill.
https://biblio.uleam.edu.ec/cgi-bin/koha/opac- Ministerio de Educación (2021). Ciencia y
detail.pl?biblionumber=279 Tecnología, de primero de educación
secundaria. Lima, Perú. Grupo Editorial
DIDÁCTICA Norma.
MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: MINEDU.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la- Puri Ballús (2013). La Bilbia de las Ciencias
educacion-basica.pdf Naturales. Lexus Editores S.A., Lima - Perú.
www.lexuseditores.com
MINEDU (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima: MINEDU.
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricula
rNacional.pdf
ANEXO 1

ANEXO 2

Después de a ver marcado su asistencia y de establecer las Estudiantes: Sí profesor.

normas de convivencia, los estudiantes visualizan 3 imágenes Docente: Excelente chicos. Entonces seguimos.
que el docente les comparte en su pantalla: Estudiantes: Ok profesor, sí.
Docente: ¿Por qué creen que tenemos diferentes rasgos físicos?
Estudiante 1: Mmm… no sé profesor.
Estudiante 2: Quizá porque lo heredamos de papá y mamá.
Estudiante 3: Sí profesor, por eso somos tan distintos.
Docente: Muy buenas participaciones, ¿todos de acuerdo?
Docente: Bien chicos, observen por favor detenidamente las tres
Estudiantes: Sí, sí profesor, estamos de acuerdo.
imágenes que estoy presentando. Les doy tiempo.
Docente: Muy bien. Sus participaciones ya están anotadas en
Estudiantes: Ok profesor.
mi registro. Vamos con la última pregunta.
Docente: Ahora muy atentos a las preguntas que a continuación
Estudiantes: Ok, ok profesor.
les voy a estar planteando, el cual pido la participación de todos.
Docente: Nosotros los seres humanos ¿Seremos la única
Estudiantes: Ok profesor.
especie que tienen rasgos diferentes?
Docente: ¿Qué observan en las imágenes?
Estudiante 1: Mmm…
Estudiante 1: En la primera imagen observo 2 niños gemelos.
Estudiante 2: Creo que en todos los seres vivos profesor.
Estudiante 2: En la segunda imagen observo una madre con 2
Estudiante 3: Tenemos dudas al respecto profesor.
niños que parecen ser sus hijos.
Docente: No hay problema mis estudiantes, el día de hoy
Estudiante 3: En la tercera imagen observo una familia profesor.
entonces vamos hablar sobre “CONOZCAMOS SOBRE LAS
Docente: Bien, entonces todos llegamos a lo mismo ¿verdad?
LEYES DE MENDEL”.
Estudiantes: Sí profesor, observamos de acuerdo.
Y el propósito de la sesión es “Que los estudiantes expliquen
Docente: Muy bien. Vamos a la siguiente pregunta.
con base en evidencia científica, cómo la información genética
Estudiantes: Ok profesor.
y las leyes de Mendel intervienen en las características que se
Docente: ¿Cuál es la diferencia entre las tres?
observan de generación en generación”.
Estudiante 1: Mmm…
La competencia a trabajar es: Explica el mundo físico basándose
Estudiante 2: Son diferentes personas profesor.
en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Estudiante 3: Sí profesor, eso se puede ver en el tono de su piel.
biodiversidad y universo.
Docente: ¿Todos de acuerdo con esas respuestas?
Estudiantes: Ok profesor. Se ve interesante la clase de hoy.
ANEXO 3

CONOZCAMOS SOBRE LAS LEYES DE MENDEL

“Conozcamos sobre las Leyes de Mendel y la herencia” LEYES DE MENDEL

Johann Gregor Mendel (1822-1884), nació en Heizendorf, hoy
Hyncice (República Checa), ingresa como novicio agustino en el
monasterio de Brno. Como monje agustino tuvo la oportunidad
de estudiar botánica, matemáticas y química en la Universidad
de Viena. Los rigurosos experimentos de Mendel sobre los
fenómenos de la herencia en las plantas constituyen el punto de
partida de la genética, por ello, es conocido como el "padre de la
genética". Investigación en herencia En 1856, Mendel comenzó
un proyecto de investigación de una década de duración para
investigar los patrones de la herencia. Mendel eligió para sus
experimentos la arveja o guisante de la especie Pisum sativum.
Primera ley de Mendel: Principio de la uniformidad de los
heterocigotos de la primera generación filial.
Ruiza (2004) nos indica que, si se cruza una línea pura de
guisantes de semilla lisa con otra de semilla rugosa, los individuos
de la primera generación filial o F1 son todos uniformes; en este
caso se parecen todos a uno de los progenitores, el de semilla
lisa. El mismo Gregor Mendel denominó dominante al carácter
que prevalece en el híbrido, y recesivo al que no se manifiesta en
él.
- Cuando se cruzan dos razas o líneas puras para una
característica de una misma especie, la generación resultante
(F1) es uniforme, pues todos los individuos presentan esa
característica dominante.

- Para la característica color de la semilla, Mendel cruzó plantas

progenitoras (P), arvejas de líneas puras de semillas amarillas
con plantas progenitoras de líneas puras de semillas verdes.
Obtuvo una generación (F1) híbrida, es decir, todas eran semillas
amarillas.

MENDEL ESTUDIÓ 7 CARACTERES EN LA ARVEJA

Segunda ley de Mendel: Ley de la segregación de los caracteres

en la segunda generación filial.

Si se plantan las semillas de los híbridos de la primera generación

¿Cómo usamos el cuadro de Punnett? filial (F1) y se deja que se autofecunden, se obtiene la segunda
generación filial (F2), pudiéndose observar que la proporción
Reginald Punnett nació en entre lisas y rugosas es de 3:1, en el caso de monohibridismo con
1875 y fue un reconocido dominancia.
genetista británico.
- Dos factores hereditarios de una misma característica presentes
A Punnett se le debe el honor en un individuo no se mezclan, sino que permanecen
de haber creado el cuadro diferenciados, y se separan y reparten durante la formación de los
de Punnett, una herramienta gametos.
genética aun empleada hoy en
día para predecir las - Al cruzar dos individuos F1, reaparece el color verde en la
proporciones de los genotipos y descendencia (segunda generación o F2). - La característica
dominante color amarillo se da ahora en las 3/4 partes de los
fenotipos de la descendencia.
descendientes, mientras que la característica recesiva, en la
proporción de ¼.
Analicemos:

En la familia de Luisa, sus abuelos maternos presentan las

siguientes características: Su abuelita tiene el cabello negro
homocigoto dominante (BB) y su abuelito tiene el cabello
castaño claro homocigótico recesivo (bb).

Tercera Ley de Mendel: Herencia independiente.

La tercera de las leyes de Mendel es el principio de la transmisión

de caracteres independientes. Mendel concluyó que los alelos de
Efectivamente, si utilizamos el cuadro de Punnett para hacer la un gen se transmiten independientemente de los alelos de otro
distribución probabilística de los caracteres genéticos para la gen. Es decir, diferentes rasgos son heredados
descendencia en la primera filial de los abuelos encontraremos independientemente unos de otros. No existe relación entre ellos.
que un 100% de los resultados serán heterocigoto Bb, siendo la
característica fenotípica dominante (B) el cabello de color negro. - Las distintas alternativas (llamadas ahora alelos) de un gen se
heredan independientemente unas de otras y se combinan al azar
en la siguiente generación.

- Para dos características cruzó dos líneas puras, una con

semillas lisas y de color amarillo y otra con semillas rugosas y de
color verde. Resultó una generación F1 uniforme, con todas las
semillas amarillas y lisas.

Recordemos:

En la época de Mendel no se conocía la biología molecular; lo que

en la actualidad se denomina gen es lo que Mendel en su día
denominó factor hereditario: una unidad biológica responsable de
la transmisión de los caracteres genéticos. Supuso asimismo que
cada individuo posee dos genes para cada caracter. Se denomina
homocigoto al individuo que tiene dos alelos idénticos para un
determinado caracter, y heterocigoto al que los tiene distintos.
Mendel concluyó la ley de la segregación, que postula que los dos
factores (genes) para cada carácter no se mezclan ni fusionan de
ninguna manera, sino que se segregan en el momento de la
formación de los gametos.
DIAPOSITIVAS
ANEXO 4

FICHA PRÁCTICA

 Instrucciones: Relaciona ambas columnas.

Se le debe el honor de haber creado el

PRIMERA LEY DE MENDEL ya conocido y famoso cuadro
de Punnett.

Era un monje y botánico austriaco que

SEGUNDA LEY DE MENDEL estableció las leyes básicas de la
herencia.

Diagrama diseñado por Punnett, usado

TERCERA LEY DE MENDEL para determinar la probabilidad de que
un producto tenga un genotipo particular.

LEY DE LA TRANSMISIÓN
CUADRO DE PUNNETT
INDEPENDIENTE DE LOS ALELOS

GREGOR MENDEL PRINCIPIOS DE LA SEGREGACIÓN

REGINALD PUNNETT PRINCIPIO DE LA UNIFORMIDAD

ANEXO 5

HETEROEVALUACIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES: ______________________________________________ GRADO Y SECCIÓN: __________________

1. Presentamos varias afirmaciones respecto a la Desalinización del Agua Salada, marque con una “x” sobre la (V) si es
verdadero o (F) si es falso. (4 puntos)

 A Johann Gregor Mendel se le debe el honor de haber creado el cuadro de Punnett (V) (F)
 Los fenómenos de la herencia en plantas constituyen el punto de partida de la genética (V) (F)
 Reginald Punnett realizó un proyecto para investigar los patrones de la herencia (V) (F)
 El Cuadro de Punnett es una herramienta genética aún empleada hasta la actualidad (V) (F)

2. Relacione las afirmaciones de la columna A con las palabras de la columna B, escribiendo la letra que corresponde en los
paréntesis. (4 puntos)

Columna A Columna B

a. Comenzó un proyecto de investigación para investigar los patrones de la herencia ( ) Primera Ley de Mendel
b. Cuando se cruzan líneas puras la generación resultante es uniforme ( ) Segunda Ley de Mendel
c. Ley de la segregación de los caracteres en la segunda generación filial ( ) Tercera Ley de Mendel
d. Diferentes rasgos son heredados independientemente unos de otros ( ) Reginald Punnett
( ) Gregor Mendel

3. Marque con un aspa (X) la alternativa correcta de cada enunciado. (2 puntos)

 Cómo se le conoce a Gregor Mendel:

a) Padre de la Genética
b) Padre de la Biología
c) Padre de la Botánica
d) Padre de la Zoología

 Cuál fue la herramienta genética creada por Reginald Punnett:

a) La tabla periódica
b) Las Leyes de Mendel
c) El Cuadro de Punnett
d) Ninguna de las anteriores

4. De respuesta a los siguientes ítems. (4 puntos)

a) ¿En qué año Mendel comenzó su proyecto de investigación?………………………………………………………...

b) ¿Cuántas son las Leyes de Mendel??..................................................................................................................
c) Gregor Mendel comenzó un proyecto para investigar los patrones de la…………………………………………….
d) El Cuadro de Punnett predice las proporciones de los genotipos y fenotipos de la…………………………………

5. Exponga no más de 3 reglones en qué consiste el Cuadro de Punnett. (2 puntos)

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

6. Compare las diferencias entre las tres Leyes de Mendel. (4 puntos)

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
ANEXO 6

AUTOEVALUACIÓN

INSTRUCCIONES: Lee atentamente y responde con sinceridad las siguientes interrogantes.

¿Cómo me sentí hoy? ¿Sabía algo del tema antes de iniciar la sesión?

¿Qué aprendí hoy? ¿Participé en clase?

ANEXO 7

EXTENSIÓN

RETO

Plantea un ejercicio de cada Ley de Mendel y represéntalos

gráficamente en el Cuadro de Punnett.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación Lo logró Lo está intentando Necesita apoyo

Plantea un ejercicio por cada Ley de Mendel.
Identifica las diferencias que existen entre cada
Ley de Mendel.
Utiliza los conocimientos científicos para aplicar
el Cuadro de Punnett y dar solución a los
ejercicios planteados.