Sem 04 Al 08 de Septiembre 2023 Quinto

Asignatura Español Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 04 de septiembre de 2023

Práctica social de Reescribir relatos históricos para publicarlos Ámbito Estudio
lenguaje
Aprendizaje Esperado Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados
Competencia Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 9 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Entregar a los alumnos un cuarto de hoja de maquina y solicitar dar respuesta a la siguiente pregunta ¿Qué
es un relato histórico?
• Anotar e el pizarrón el siguiente titulo ¨Mis aprendizajes previos¨, posteriormente solicitar a los estudiantes leer su definición
acerca de que es un relato histórico y colocarlo en el pizarrón.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el titulo de la práctica social de lenguaje a trabajar ¨Reescribir relatos históricos para publicarlos¨ y requerir
a los educandos anotarlo en su cuaderno con rojo.
• Explicar a los estudiantes el propósito del proyecto con el cual se estará trabajando, el cual es: El propósito es escribir relatos
históricos basados en diferentes fuentes de información para publicarlos en el periódico escolar. Y posteriormente
dictárselo a los alumnos.
• Anotar en el pizarrón el siguiente concepto y explicárselo a los estudiantes, posteriormente requerir transcribirlo en su
cuaderno de apuntes:
El relato histórico narra un hecho real ocurrido en algún momento pasado en una región, periodo y situación
particulares. Describe a los personajes que intervienen. Se caracterizan, además, de mencionar las causas y las
consecuencias de los diferentes hechos narrados. El cual se compone de tres secciones:
Introducción: se presenta un panorama acerca de lo que se tratará. Desarrollo: se explican y

asocian los acontecimientos.
Desenlace: finaliza la narración, dejando la posibilidad de que se origine otro relato.
• Anotar en el pizarronpara los alumnos el anexo 1, en el cual los alumnos deberán subrayar las oraciones que definan lo que es un
relato histórico y las características que lo distinguen de las demás narraciones.
• Socializar con los alumnos las respuestas de la actividad anterior, para verificar que lo hayan respondido correctamente. .
Cierre • Anotar en el pizarron el anexo 2, en el cual deberás leer los dos relatos históricos del anexo 1; posteriormente completa las
tablas rescatando la información de los textos leídos anteriormente. Y enseguida responde las interrogantes de verdadero o
falso.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Anexo xxx • Actividad • Indicadores:

• Cuaderno • Apuntes Conoce las características del relato histórico
• Pizarrón • Instrumentos:
• Hojas de maquina • Ejercicio y apuntes.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 2
Tema Fracciones Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico

Aprendizaje Esperado Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores
son múltiplos uno de otro.
Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es una fracción?, ¿Cómo se realizan
las sumas y restas de fracción?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨sumas y restas de fracciones¨ y solicitar a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su cuaderno:
Para sumar fracciones en las que el denominador en las que el denominador de una es múltiplo del de
la otra. Como por ejemplo:
+ (9 es múltiplo de 3), +
Solo se necesita convertir una de las fracciones en su equivalente, para que ambas tengan el mismo
denominador. Por ejemplo:
Después se suma las fracciones con igual denominador
+ =
En las restas de fracciones se sigue el mismo procedimiento; por ejemplo:
- (en este caso, 8 es múltiplo de 4),

Se obtiene una fracción equivalente de ¼ con denominador 8 y se resta las fracciones
Desarrollo
- = - =
• Requerir a los alumnos resolver el desafío matemático 1 que se encuentra en el pizarron, pág. 10 y 11.
• Verificar de forma grupal las respuestas de la actividad anterior.
Cierre • Escribir en el pizarrón las siguientes sumas y restas de fracciones, para resolverlas de forma individual:
• 3/5 + 8/10
• 2/3 + 7/12
• 8/5 – 2/10
• ½-¼
• Pizarron • Actividad • Indicadores:

• Ejercicio en el cuaderno Identifiquen el proceso de realizar suma y resta de
• Apuntes fracciones.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y actividad.
Asignatura Geografía Semana 2
Tema México y sus división Contenido Reconoce la inclinación del eje terrestre y
política las zonas terminas del mundo.
Aprendizaje Esperado Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas términos en su superficie.
Competencia Espacio geográfico y mapas
Organización Individual Tiempo 50 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos del tema, por medio de la
pregunta generadora ¿El clima es igual para todo el mundo?, ¿Por qué?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨La Tierra y sus líneas imaginarias¨ y
solicitar a los estudiantes anotarlo en su cuaderno.
Escuchar la lectura de la página 10 del libro de texto por parte del maestro.
• Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos resolverlas de
manera individual:
• ¿Recuerdas cuales son las líneas imaginarias atraviesan la Tierra?
• ¿Cuál es la forma que tiene la Tierra?
• ¿Cuáles son los cuatro puntos cardinales?
• Anotar en el pizarrón la información del anexo para el maestro y solicitar a los
estudiantes transcribirlo en su cuaderno.
• Solicitar a los educandos responder la actividad del pizarròn pág.11 ltg
Cierre • Anotar en el pizarròn anexo 7, en la cual deben localizar las 6 líneas imaginarias
más importante de nuestro planeta y posteriormente búscalas en la sopa de letras.

• Cuaderno • Ejercicio del cuadern.o Conoce las líneas imaginarias de la Tierra.
• • Instrumentos:
• Ejercicio y actividad en el cuaderno.
Asignatura Historia Semana 2

Tema Los primeros años de vida Contenido Ubicación temporal y espacial de los procesos del
independiente México independiente en la primera mitad del siglo
xix.
Aprendizaje Esperado Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando los términos década y siglo, y localiza
cambios en la división territorial.
Competencia Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Inicio • Presentar a los alumnos páginas 10 y 11 y solicitar analizar la ilustración que se presenta posteriormente realizar la
siguiente pregunta generadora ¿De que crees que trate el bloque?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Los primeros años de la vida independiente¨ y requerir a los
alumnos transcribirlo en su cuaderno de apuntes.
• Dictar a los estudiantes el siguiente subtema ¨Panorama del periodo¨
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su cuaderno:
Durante la primera mitad del siglo XIX en México, grupos con distintos proyectos políticos entraron en pugna.
Esto ocasionó que se dividieran varios tipos de gobiernos (monarquía constitucional, república federal y
centralista), lo que propició que otros países, aprovechando la debilidad de los regímenes, atacaran a nuestro
país para beneficiarse económicamente y territorialmente.
Como consecuencia, el territorio de México, de 4, 072, 550 km 2, se redujo a la mitad. Los principales cambios
ocurrieron en el norte, a causa de la separación de Texas, la venta de Mesillas y la Guerra contra Estados
Unidos de América.
 Escuchar la lectura por parte del docente de la página 12 para responder el siguiente cuestionario de
forma individual:
• ¿Qué problema caracterizaron al país en la primera mitad del siglo XIX?

• ¿Qué tipo de gobierno hubo después de la independencia?
• ¿Cuáles fueron algunos cambios en el territorio mexicano durante este periodo?
• ¿Cuánto territorio mexicano se perdió durante este periodo?
Cierre Realizar en su cuaderno la línea de tiempo que se anotara en el pizarrón aparece en l(páginas 14 y 15 libro de historia)
• cuaderno • Cuestionario • Indicadores:

• Línea de tiempo Conoce los hechos más sobresaliente del panorama del
periodo.
• Instrumentos:
• Ejercicios en cuaderno.

Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 05 de septiembre de 2023
lenguaje
Aprendizaje Esperado Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados
Inicio • Retroalimentar la clase anterior con los alumnos por medio de las siguientes preguntas generadoras
¿Cómo es el orden en que se escriben un relato histórico?, ¿en que tiempo se escriben los relatos
históricos?, ¿en cuantas secciones se compone el relato histórico?
Desarrollo • Leer a los alumnos los fragmentos de textos históricos de la clase anterior titulados como ¨se consuma la
independencia¨ y ¨¿El plan de iguala?¨ y posteriormente socializar con los educandos las siguientes preguntas:
¿Cómo aparecen los sustantivos?, ¿En singular o plural?, ¿Los verbos están en infinitivos o conjugados?
• Escuchar las participaciones de los educandos.
• Mostrar a los alumnos las tarjetas de los anexos para el maestro y colocarlos en el pizarrón,
posteriormente solicitar a los estudiantes su participación para acomodar en orden cronológico el hecho
histórico.
• Requerir a los alumnos anotar el relato histórico en su cuaderno en orden cronológico.
• Entregar a los estudiantes el texto ¨La consumación de la independencia¨, del anexo 5, posteriormente
remarca con azul las ideas de ¨La consumación de la independencia¨ y de color verde las del ¨Plan
de iguala¨
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 6, y posteriormente responde las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea
principal del primer párrafo,?, ¿Qué articulo sobresalen el Plan de Iguala?, ¿Quién estaba a cargo de hacer
cumplir las nuevas leyes?, ¿para que sirvió el Plan de Iguala?, posteriormente utiliza el formato que se
encuentra debajo del texto leído anteriormente y realiza una ficha basada con la información recabada con las
preguntas pasadas.

• Cuadderno • Ejercicio cuaderno Conoce las características del relato histórico
• Ejercicio y actividad en lacuaderno.

Tema Fracciones Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Aprendizaje Esperado Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores
son múltiplos uno de otro.
Inicio • Retroalimentar la clase por medio de las siguientes sumas y restas de fracciones requerir a los alumnos su
participación activa, para resolver en el pizarrón la actividad.
• 1/2 + 4/8
• 3/4 – 1/2
• 4/6 – 1/3
• 5/8 + ¾
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente problema razonado:
En una familia, 2/4 partes votaron para cenar pavo en Navidad y 3/8 carne asada ¿Qué parte de la familia no
voto?
• Requerir a los alumnos anotar el problema razonado en su libreta y contestarlo individualmente.

• Solicitar la participaciones de los estudiantes para resolver la actividad, frente a la clase.
• Pedirr a los alumnos resolverel ejercicio del pizarron (pág.12 LTG).
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 8, en el cual deben relacionar cada operación con el procedimiento para
resolver y su resultado.
• Anexo • Ejercicio en el cuaderno • Indicadores:

• Actividad impresa Identifiquen el proceso de realizar suma y resta de
fracciones.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno, y
anexo.
Asignatura Geografía Semana 2

Tema México y sus división política Contenido Reconoce la inclinación del eje terrestre y
las zonas terminas del mundo.
Aprendizaje Esperado Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas términos en su superficie.
Competencia Espacio geográfico y mapas
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos del tema, por medio de la pregunta generadora
¿El clima de nuestra ciudad será igual que en áfrica u otro país?, ¿Por qué?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Zonas terminas terrestres¨ y solicitar a los estudiantes anotarlo en su
cuaderno.
• Presentar a los alumnos el siguiente audio: https://www.youtube.com/watch?v=7WNBpX3T4qM
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir anotarla en su cuaderno:
La forma esférica de la Tierra y su inclinación son la causa por lo que en el planeta existe distintas
temperaturas, dependiendo las zonas. Las zonas se clasifica por:
1. Zona cálidas: también denominadas cono tropical, se extiende por el trópico de cáncer a 23° 27ńorte,
hasta el Capricornio a 23° 27´sur. Se caracteriza por altas temperaturas y abundantes lluvias todo el año
o gran parte de él.
2. Zona templada: van des los trópicos de cáncer y capricornio hasta los círculos polares; son las más
extensas del planeta, su clima es templado; las lluvias y temperaturas varían entre cada estación del año.
3. Zonas frías: van desde los círculos polares hasta los polos. Ahí se concentran la temperatura más baja y solo
existen dos estaciones del año; verano e invierno.
• Entregar a los alumnos el anexo 19, en el cual deben colorear en el mapa las zonas térmicas según su ubicación.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 20, en el cual deben escribir que zona termina le corresponde a cada país
de la tabla.
• Requerir a los alumnos anotar y resolver la actividad del pizarròn (pág.14).
• Cuaderno • Actividad impresa • Indicadores:

• Herramientas tecnológicas. • Ejercicio en la libreta Conoce las líneas imaginarias de la Tierra.
• Libro de texto • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la libreta.
Asignatura Ciencias Naturales Semana 2

Tema La dieta correcta Contenido Características de la dieta correcta: suficiente,
equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
Aprendizaje Esperado Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las
costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen
mejorar su alimentación.
Competencia Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
Inicio • Conocer los aprendizajes previos de los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es una dieta
saludable?, ¿Qué es la alimentación?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨La dieta correcta¨ y solicitar a los alumnos escribirlo en su
cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla en su cuaderno de
apuntes:
Una dieta es lo que una persona consume, las características de una dieta son:
• Completa: incluye alimentos de los 3 grupos alimenticios.
• Equilibrada: deben consumirse los alimentos en porciones adecuadas.
• Suficiente: los alimentos y bebidas no deben alternar con periodos muy largos de ayuno.
• Leer a los alumnos las páginas 13 a la 15, y anotar la información más importante.
• Otorgar a los alumnos el anexo 3, y requerir a completar el mapa conceptual de dicha actividad con la
información antes leída.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 4, en el cual deberán buscar en la sopa de letra la calcificación de los
nutrimientos.

• • Apuntes Conoce la importancia de una dieta correcta.
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y apuntes en la libreta.

Trimestre 1 Fecha de aplicación Miercoles 06 de septiembre de 2023
lenguaje
Aprendizaje Esperado Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía
convencionales
Inicio • Retroalimentar la clase anterior con los alumnos por medio de las siguientes preguntas generadoras ¿Qué
es un relato histórico?, ¿Qué es el orden cronológico?, ¿en que tiempo esta escrito los relatos históricos?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente subtema Ïdeas y oraciones¨
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su libreta
de apuntes:
La oración tópica es la que nos da la idea principal de un párrafo y puede estar en cualquier parte.
Ejemplo: En la clase había un ambiente relajado.
La oración de apoyo es aquella que está junto a la idea principal de un texto. Ejemplo: Leer
enriquece, aumentamos nuestro vocabulario y atención.
Si se elimina la oración tópica o principal, las oraciones de apoyo no se entiende claramente.
• Otorgar a los alumnos el anexo 9, en el cual deben identificar las oraciones tópicas y de apoyo.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 10, para crear un párrafo, acomodando las oraciones de apoyo y tópica en
orden para que el texto tenga sentido.

• Pizarrón • Ejercicio Identifica las oraciones tópicas y de apoyo.
• Instrumentos:
• Ejercicio y actividad cuaderno

Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 06 de septiembre de 2022
Tema División Eje Sentido numérico y
Aprendizaje Esperado Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿para que sirven una división?, ¿Cuándo
se usa la división?, ¿Cómo realizar una división son realizar la operación?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨La división¨ y posteriormente requerir a los alumnos escribirlo en su
cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su cuaderno de apuntes:
El siguiente es un ejemplo de como, a partir de la estimación del precio unitario de un producto, se puede
reconocer el número de cifras en un cociente.
Se tienen dos bolsas con el mismo producto, pero de diferente marca: una cuesta $28, 500 con 30 piezas y la
otra 36 500 con 70 piezas.
Se puede estimar con divisiones; por ejemplo 28 000/30 ¿Cuántas veces cabe 3 en 28?
Lo mas cercano es 3 x 9 = 27, entonces, 30 x 900 = 27 000, se aproxima a 28 50; por tanto el cociente esta
alrededor de 900.
Para estimar el cociente de la división 36 500/70, primero se calcula 36/7; lo más próximo es 7 x 5 = 35.
Entonces 70 x 50 = 35 000, por lo tanto, esta alrededor de 500.
En ambos casos se podría determinar que el cociente es de tres cifras.
Una herramienta útil para obtener el número de cifras de los cocientes es la multiplicación del divisor por potencia de
10; por ejemplo, el resultado de la división 28 500/30, tiene tres cifras, porque 30 x 10 = 300 y 30 x 100 = 3000.
Por lo tanto, el cociente esta entre 300 y 3000.
Lo mismo sucede con la división 36 500/70, donde el cociente también tiene tres cifra.
• Solicitar a los alumnos resolver el anexo 11, de manera individual.

• Requerir a los alumnos de forma grupal compartir las respuesta de la actividad anterior para verificar que las
respuestas estén correctas.
Cierre • Requerir a los alumnos resolver la actividad del pizarron en el cuaderno (pag13)
• Anexo • Apuntes • Indicadores:

• Actividad impresa Estima y calcula cuantos números tiene el cociente de
una división.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y
apuntes .
Asignatura Ciencias Naturales Semana 2
Tema La dieta correcta Contenido Características de la dieta correcta: suficiente,
equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
Aprendizaje Esperado Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las
costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen
mejorar su alimentación.
Competencia Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
Inicio • Retroalimentar la clase anterior por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es la dieta?, ¿Cuáles son las tres
características de una dieta?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema Üna dieta saludable¨ y requerir a los alumnos transcribirlo en su
cuaderno.
• Entregar a os alumnos el anexo xxx, en el cual deberán buscar en la sopa de letra la calcificación de los
nutrimientos.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente en el anexo 16 escribir con sus propias
palabra la definición antes explicadas:
El plato del buen comer: facilita la identificación de los tres grupos de alimentos, la combinación y
variación de los alimentos para la selección de menús diarios con los 3 grupos alimentarios.
La jarra del buen beber: siguiere la cantidad diaria que puedes tomar en vasos con agua, café, té, leche,
refresco, alcohol y jugo de fruta.
• Otorgar a los alumnos el anexo 17, en donde deben acomodar la información, en donde corresponde, según la
clasificación de los alimentos.
• Requerir a los estudiantes redactar en su libreta, la importancia de llevar una dieta saludable en tu vida y escribe un
menú, para una comida, en donde hagas uso adecuado de los tres grupos de alimentos.
Cierre • Solicitar a los estudiantes anotar en el cuaderno la tabla del pizarròn (pag.18)
• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

Cuaderno • Apuntes Conoce la importancia de una dieta correcta.
• . • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y apuntes.
Asignatura Historia Semana 2

Tema Los primeros años de vida Contenido México al término de la guerra de
independiente Independencia.
Aprendizaje Esperado Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación
mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
Competencia Manejo de información histórica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo crees que haya sido la vida después
de la independencia de México?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨México al termino de la Guerra de la Independencia¨ y requerir a
los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes.
• Escuchar la lectura por parte del docente páginas 18 a la 20 y anotar las ideas mas importantes
• Otorgar a los estudiantes el anexo 24, y solicitar armar el pequeño libro acerca de ¨México al termino de
la Guerra de la Independencia¨, coloréalo y a completa la información faltante.
Cierre • Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y solicitar a los alumnos anotarlo en su cuaderno y resolverlo de forma
individual.
• ¿Qué pasó con México al separarse de España?

• ¿Qué ocurrió en los 11 años que duró la guerra por la independencia?
• ¿Qué ocurría con la sociedad mexicana durante la guerra por la independencia?
• ¿Qué pasó con los grupos políticos durante la guerra por la independencia?
• ¿Qué ocurrió en las primeras décadas de vida independiente?
• Cuaderno • Cuestionario • Indicadores:

• Anexo • Anexo Reconoce la vida de México después de la guerra de
Independencia.
• Instrumentos:
• Actividad impresa y cuestionario.

Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 07 de septiembre de 2023
lenguaje
Aprendizaje Esperado Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente- consecuente
al redactar un texto histórico.
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos a través de la pregunta
generadora ¿Qué son los adverbios?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente subtema ¨Los adverbios de tiempo¨ y requerir a los
alumnos anotarlo en su cuaderno
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su
libreta de apuntes:
¨Los adverbios de tiempo funcionan como marcas de tiempo que ubican al lector y señalan el
orden de los hechos en que sucedieron, algunas de esas palabras son: primero, después,
entonces, al final, ahora, ayer, mañana, aún, antes, al principio, en poco tiempo,
durante, entre otras¨.
• Otorgar a los alumnos el anexo 12, y ordena cronológicamente los hechos del 1 al 6.
Cierre • Requerir a los alumnos redactar en su libreta como quedaría el relato histórico ya
acomodado en orden cronológico.
• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

• Cuaderno • Ejercicio Reconoce los adverbios de tiempo.
• Ejercicio impreso y actividad

Inicio • Retroalimentar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿para que sirven una división?,
¿Cuándo se usa la división?, ¿Cómo realizar una división son realizar la operación?
Desarrollo • Otorgar a los alumnos el anexo 14, en el cual deben realizar estimaciones para obtener el cociente. Observa
el ejemplo.
• Solicitar a los alumnos su participación activa, para verificar los respuestas de la actividad anterior.
Cierre • Requerir a los alumnos reunirse en binas para anotar y resolver el ejercicio del pizarron (pág. 14 y 15)
• Pizarròn • Actividad • Indicadores:

• Anexo • Actividad impresa Estima y calcula cuantos números tiene el cociente de
una división.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno.
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 2

Proyecto Situaciones que afectan mi integridad Eje Conocimiento y cuidado de si
personal
Aprendizaje Esperado Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y valora
las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su sexualidad.
Tema Identidad personal y cuidado de si
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la integridad personal?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente tema ¨Situaciones que afectan mi integridad personal¨ y
requerir a los alumnos transcribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar anotarla en su libreta:
La integridad es comprendida como un derecho básico de toda persona y debe ser garantizada a
nivel físico, psíquico y moral. Es decir, nadie debe ser torturado ni recibir tratos crueles o
degradantes.
• Escuchar la lectura por parte del docente pág. 10 y 11 de t libro de texto

• Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos anotarlas en su libreta y
responderlas individualmente:
• ¿Qué le sucede a la protagonista?

• ¿Qué hubieras hecho si te encontraras en esa situación?
• ¿Qué sentimiento expresarías en una situación similar?
• ¿Qué situaciones creen que afectan la integridad de una persona?
• Escuchar la lectura por parte del docente pág. 14 y 15 de su libro de texto

Cierre
• Otorgar a los alumnos el anexo 13, en el cual deben escribir que significa los tipos de integridad.

• Libro • Cuestionario Identifica que es la integridad personal.
• Instrumentos:
Ejercicio impreso y cuestionario.

Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 08 de septiembre de 2023
lenguaje
Aprendizaje Esperado Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente- consecuente
al redactar un texto histórico.
Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos a través de la pregunta generadora
¿Qué son los adverbios de tiempo?, ¿Qué es el orden cronológico?, ¿existe una relación con los
adverbios de tiempo y el orden cronológico ?, ¿Por qué?
Desarrollo • Otorgar a los alumnos el anexo 15, titulado Las Guerra de los Pasteles, en el cual deben analizar los
fragmentos del relato que se encuentra en su parte inferior y escribe los números del 1 al 6 según
como sucedieron los hechos.
• Requerir a los alumnos redactar en su cuaderno como quedaría los fragmentos acomodados del
relato de la Guerra de los Pasteles.
Cierre • Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos su participación para
responderlas de forma grupal y solicitar anotarlo en su cuaderno:
• ¿En qué te fijaste para ordenar el relato?
• ¿Cómo se llaman las palabras que están remarcadas de color azul?
• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

• Cuaderno • Ejercicio cuaderno Reconoce los adverbios de tiempo.
• Ejercicio impreso y actividad

Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 08 de sepitiembre de 2023
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son las partes de una división?,
¿Cómo se hace una división?
Desarrollo • Explicar a los educandos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su cuaderno de
apuntes:
Cuando si divide un numero natural (el dividendo) entre otro menor (el divisor)se busca un número que, multiplicado
por el divisor, sea igual que el dividendo.
Si el resultado no es exacto, se tendrá un residuo. cociente 4

Por ejemplo, si se divide 21 entre 5, se debe hallar
un número que multiplicado por 5 se 21; así, divisor 5 21 dividendo
5 x 4 = 20 y sobra uno.
1 residuo
Al cuatro se le llama cociente, y al uno, residuo.
Si el dividendo se duplica, se tendrá 42 dividido entre 5; así 5 x 8 = 40 y sobran dos. El cociente también
se duplica, pues 4 x 2 = 8.
Si el dividiendo se triplica, se tendrá 63 entre 5; así, 5 x 12 = 60 y sobran tres. El cociente también se triplica 4 x 3
= 12.
Pero esto no siempre ocurre; por ejemplo, si se divide 9 entre 2, se tendrá 2 x 4 = 8, y sobra uno. Al
duplicar el dividendo, habrá 18 entre 2; así 2 x 9 = 18, y el residuo es cero.
En general, en una división sucede lo siguiente:

Dividendo = (cociente x divisor) + residuo
• Escribir en el pizarrón los siguientes problemas razonados y requerir a los alumnos escribirlos en su libreta
para resolverlos de manera individual.
1. En una granja se han recogido 3.756 huevos de gallina, si la media docena se vende a 80 céntimos
¿cuánto dinero obtendrá la granja?
2. Si se quiere repartir 357 caramelos en partes iguales, en 10 bolsitas. ¿Cuántos caramelos sobran?
Desarrollo 3. Un periódico vende 157.467 ejemplares al día entre suscripciones, ventas en quioscos y ventas en
papelerías. Si se vende en partes iguales a esos sitios ¿Cuántos periódicos se venden a cada
lugar?
4. La empresa de mi tío transporta 845 empleados en autobuses de 54 asientos. ¿Cuántos autobuses

necesitará la empresa para trasladar a todos los empleados?
Cierre • Pedir a los alumnos anotar en el ciaderno el ejercico del pizarron y resolverlo de manera individual (desafío 5 de las
páginas 16 y 17).
• • Ejercicio en el cuaderno • Indicadores:

• Apuntes Resuelve problemas razonados donde
predomine la división.
• Instrumentos:
• Ejercicio en el cuaderno y actividad.
Titular Vo.Bo. Directora
Profra. Ma. Diosilina Gracia Castañeda Profra. Laura C. Figueroa Hdz

Sem 04 Al 08 de Septiembre 2023 Quinto

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Asignatura Español Semana 2

Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 04 de septiembre de 2023

Introducción: se presenta un panorama acerca de lo que se tratará. Desarrollo: se explican y

• Anexo xxx • Actividad • Indicadores:

Asignatura Matemáticas Semana 2

Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 04 de septiembre de 2023

Tema Fracciones Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico

Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos

sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado

Después se suma las fracciones con igual denominador

En las restas de fracciones se sigue el mismo procedimiento; por ejemplo:

- (en este caso, 8 es múltiplo de 4),

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Pizarron • Actividad • Indicadores:

• Anexo xxx • Actividad • Indicadores:

Asignatura Historia Semana 2

• ¿Qué problema caracterizaron al país en la primera mitad del siglo XIX?

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• cuaderno • Cuestionario • Indicadores:

Asignatura Español Semana 2

• Anexo xxx • Actividad • Indicadores:

Asignatura Matemáticas Semana 2

• Requerir a los alumnos anotar el problema razonado en su libreta y contestarlo individualmente.

• Anexo • Ejercicio en el cuaderno • Indicadores:

Asignatura Geografía Semana 2

• Cuaderno • Actividad impresa • Indicadores:

Asignatura Ciencias Naturales Semana 2

• Cuaderno • Actividad impresa • Indicadores:

Asignatura Español Semana 2

Si se elimina la oración tópica o principal, las oraciones de apoyo no se entiende claramente.

• Cuaderno • Actividad impresa • Indicadores:

Asignatura Matemáticas Semana 2

Entonces 70 x 50 = 35 000, por lo tanto, esta alrededor de 500.

En ambos casos se podría determinar que el cociente es de tres cifras.

Por lo tanto, el cociente esta entre 300 y 3000.

• Solicitar a los alumnos resolver el anexo 11, de manera individual.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo • Apuntes • Indicadores:

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo xxx • Actividad impresa • Indicadores:

Asignatura Historia Semana 2

• ¿Qué pasó con México al separarse de España?

• Cuaderno • Cuestionario • Indicadores:

Asignatura Español Semana 2

• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

Asignatura Matemáticas Semana 2

• Pizarròn • Actividad • Indicadores:

Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 2

• Escuchar la lectura por parte del docente pág. 10 y 11 de t libro de texto

• ¿Qué le sucede a la protagonista?

• Escuchar la lectura por parte del docente pág. 14 y 15 de su libro de texto

• Cuaderno • Actividad impresa • Indicadores:

Asignatura Español Semana 2

• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

Asignatura Matemáticas Semana 2

Si el resultado no es exacto, se tendrá un residuo. cociente 4

En general, en una división sucede lo siguiente:

4. La empresa de mi tío transporta 845 empleados en autobuses de 54 asientos. ¿Cuántos autobuses

• • Ejercicio en el cuaderno • Indicadores:

Profra. Ma. Diosilina Gracia Castañeda Profra. Laura C. Figueroa Hdz

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