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Modalidad: PRESENCIAL/MIXTA
Planeación Didáctica General de la Asignatura

Cultura Ambiental y Desarrollo Sustentable
ACADEMIA Ecología HORAS TEÓRICAS 2 ELABORÓ:
Lic. en Geog. Sergio Anaya Mendoza (PGC)
SEMESTRE Quinto HORAS PRÁCTICAS
3 Biol. Christian Edith Mulia Solano (CUA)
CRÉDITOS 7 Ing. Agr. Zoot. Sergio Luis Roldán Vásquez (TEX)
Dr. En T. I. E. Jaime Velázquez González (ALM)
TIPO DE Lic. En Geog. Ismael De la Cruz Orozco (IFA)
Obligatoria TOTAL DE HORAS
CURSO 5
VIGENCIA SEMESTRE 2023-B

Relaciona la biodiversidad, la dinámica de poblaciones, ecosistemas y procesos ecológicos (flujos de energía,
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA biogeoquímicos) y el impacto ambiental (contaminación, pérdida de biodiversidad, explosión demográfica)
para promover el desarrollo sustentable en su contexto inmediato
Contenidos programáticos
MÓDULO I Fundamentos de la cultura ambiental SESIONES 16
Explica los conceptos básicos de la disciplina y reconoce que la cultura ambiental es trascendental para su formación como estudiante de nivel
PROPÓSITO:
medio superior y para el conocimiento de su entorno.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
1.1 Fundamentos de Conoce los Clasifica los Explica y valora Ciencias 4. Escucha, ● Cuestionario
la cultura ambiental. antecedentes de las elementos que los fundamentos Experimentales interpreta y emite ● Expositiva
1.1.1. Concepto de ciencias integran el de las ciencias Básica mensajes ● Aprendizaje
las ciencias ambientales e ambiente y los ambientales y los pertinentes en orientado a
ambientales y identifica las diferentes componentes del 1. Establece la distintos contextos proyectos
cultura ambiental características y biomas que ambiente como interrelación entre mediante la ● Trabajo
1.1.2. Antecedentes componentes de constituyen el elementos que la ciencia, la utilización de colaborativo
históricos de las los niveles de entorno dónde constituyen a la tecnología, la medios, códigos y ● Notas
ciencias ambientales organización de la él vive que lo cultura ambiental sociedad y el herramientas ● Corrillos
1.1.3. materia y su lleven a y el desarrollo ambiente en apropiados. ● Lectura dirigida
Interdisciplinariedad importancia para la construir una sustentable. contextos ● Observación y
de las ciencias vida en el planeta. cultura históricos y 4.5 Maneja las análisis de
ambientales ambiental y sociales tecnologías de la hechos/fenómenos
sustentable. específicos. información y la ● Discusión grupal
comunicación para ● Investigación
obtener documental
información y ● Cuadro de
expresar ideas. clasificación
3 CULTURA AMBIENTAL Y
DESARROLLO SUSTENTABLE
1.2. Medio Define que es el Explora su medio Da importancia a ● Organizador de
ambiente ambiente y cuáles ambiente para los factores de información.
1.2.1 Definición de son los factores identificar los medio ambiente
Medio ambiente naturales y sociales factores bióticos como elementos
1.2.2 Factores que lo integran y abióticos que de la cultura
bióticos lo integran ambiental
1.2.3 Factores
abióticos
Revisa y define los Clasifica los Valora y defiende 1. Establece la 5. Desarrolla
1.3. Niveles de niveles de niveles de la importancia interrelación entre innovaciones y
organización organización de la organización de que tiene la la ciencia, la propone soluciones
ecológica materia y los la materia, así organización de la tecnología, la a problemas a
1.3.1. Población y sus principales biomas como de los materia y la sociedad y el partir de métodos
atributos que tiene nuestro diferentes biosfera para ambiente en establecidos.
1.3.2 Comunidad y país biomas de lograr el contextos
estructura nuestro país desarrollo históricos y 5.3 Identifica los
1.3.2.1. Flujos de para poder sustentable de sociales sistemas y reglas o
energía argumentar esta específicos. principios
1.3.3. Ecosistema sobre su 6. Valora las medulares que
1.3.3.1 Flujos de importancia preconcepciones subyacen a una
materia y energía: como un todo personales o serie de fenómeno.
ciclos comunes sobre
biogeoquímicos diversos 9. Participa con una
1.3.4. Biosfera fenómenos conciencia cívica y
1.3.4.1. Definición de naturales a partir ética en la vida de
Biosfera de evidencias su comunidad,
1.3.4.2. Principales científicas. región, México y el
Biomas en México. 11. Analiza las mundo.
1.3.4.3. Importancia leyes generales 9.6 Advierte que los
de la biosfera como que rigen el fenómenos que se
un todo. funcionamiento desarrollan en los
del medio físico y ámbitos local,
valora las acciones nacional e
humanas de internacional
impacto ocurren dentro de
ambiental. un contexto global
1.4. Ética ambiental Enlista e identifica Clasifica los Valora y expresa 6. Valora las
1.4.1. Ética y valores los diferentes diferentes la importancia preconcepciones
ambientales valores universales valores que tienen los personales o
1.4.2. Educación los cuales le ambientales valores comunes sobre
ambiental permiten definir un para construir un universales en diversos
1.4.2.1. Objetivos y código de ética código de ética cuidado del fenómenos
características de la ambiental ambiental medio ambiente a naturales a partir
educación ambiental través de código de evidencias
1.4.2.2. Educación de ética científicas.
ambiental en México ambiental
Fase 1. Indagación referencial
• Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños
Desarrollo del disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
proyecto • Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre
otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
apropiados.
ambiente en contextos históricos y sociales específicos
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
4.5
obtener información y expresar ideas.
TEMA 1.1. Fundamentos de la cultura ambiental- ENCUADRE SESIONES PREVISTAS 3
PROPÓSITO Reconoce a las ciencias ambientales como parte fundamental del estudio de los componentes del ambiente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMÁTICA MOMENTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE RECURSO DE MEDIACIÓN
• En sesión síncrona presenta • Revisa su temario que se

adquisición de información o problematización
1.1.1. Concepto de el encuadre del curso. Indica encuentra en la

los criterios de evaluación y planeación para conocer
las ciencias
Identificación de conocimientos previos y
contenido. Explica el las competencias del • Plataformas de

ambientales y cultura propósito, competencias a módulo. uso (sesiones
ambiental desarrollar del módulo. • Contesta la evaluación asincrónicas):
• Solicita que el alumno diagnóstica en kahoot Seduca, Teams,
1.1.2. Antecedentes • Cuestionario
realice, de forma asíncrona, Examen diagnóstico Scholoogy y
históricos de las diagnóstico
la evaluación diagnóstica con Cultura Ambiental: classroom resuelto
ciencias ambientales el link que el docente https://play.kahoot.it/v2
duplicará de la aplicación /?quizId=902784ea-8f08-
1.1.3. Kahoot 4d91-bf13-f971cf102527
Interdisciplinariedad Examen diagnóstico Cultura
APERTURA
de las ciencias Ambiental:

ambientales https://play.kahoot.it/v2/?q
uizId=902784ea-8f08-4d91-
bf13-f971cf102527
• En sesión síncrona se • Observa la información
proporciona las siguientes proporcionada en las
ligas de consulta previa al siguientes ligas:
estudiante:
Video: “¿Qué es la Ecología? en Video: “¿Qué es la Ecología?
el enlace en el enlace
https://www.youtube.com/wat https://www.youtube.com/
ch?v=BqotUFFx95g watch?v=BqotUFFx95g
Cultura Ambiental y Desarrollo
Sustentable: Cultura Ambiental y
https://sites.google.com/view/c Desarrollo Sustentable:
ultura-ambiental-edith/inicio https://sites.google.com/vie
• Videos
La educación ambiental como w/cultura-ambiental-
• Artículos
organiza y procesa organización y aplicación (producto)
base cultural y estrategia para el edith/inicio

• Comunicación
desarrollo sostenible: La educación ambiental
por videollamada
https://www.redalyc.org/pdf/9 como base cultural y
(sesión
93/99345727007.pdf estrategia para el desarrollo
sincrónica):
sostenible:
Teams, Zoom,
Solicita que se vea el video https://www.redalyc.org/pd
meet, JITSI, Skype
titulado “La historia de la f/993/99345727007.pdf
ecología y sus principales
representantes” en el siguiente Ve el video titulado “La
enlace: https://youtu.be/ac2K- historia de la ecología y sus
_FWth0 principales representantes”
en el siguiente enlace:
• En Sesión síncrona se https://youtu.be/ac2K-
exponen los referentes _FWth0
DESARROLLO
sobre la cultura ambiental,

los antecedentes y la • Toma nota de la
interdisciplinariedad exposición del tema de
la sesión síncrona.
En sesión síncrona realiza la Trabajo individual
presentación del Proyecto:
Introduce el desarrollo del “Proyecto Verde para la
proyecto integrador: sustentabilidad”
Trabajo individual
Solicita al estudiante elija una Elige una problemática
problemática ambiental de su ambiental de su contexto
contexto inmediato que gire en inmediato que gire en torno
torno al tema “Proyecto Verde al tema “Proyecto Verde
para la sustentabilidad” la cual para la sustentabilidad” la ✓ Comunicación
Avance de la elaboración
analiza y reflexiona para cual analiza y reflexiona para por
del proyecto
elaborar un argumento escrito elaborar un argumento videollamada
Trabajo individual:
complementándolo con 5 (sesión
escrito complementándolo “Proyecto Verde para la
imágenes fotográficas que sincrónica):
con 5 imágenes fotográficas sustentabilidad”.
reflejan dicha problemática. Teams, Zoom,
que reflejan dicha Problemática ambiental
Criterios: meet, JITSI,
problemática. representada con cinco
• Problemática real de su Skype
fotografías y su argumento.
contexto
(dar cuenta de lo aprendido /
Criterios:
• Argumentación escrita inédita
• 5 Fotografías: Digitales, Nítidas • Problemática real de su
ejercicio metacognición
y a color. contexto
• Argumentación escrita
inédita
• 5 Fotografías: Digitales,
CIERRE
Nítidas y a color.
✓ Libros de texto, video, computadora, internet.
✓ https://play.kahoot.it/v2/?quizId=902784ea-8f08-4d91-bf13-f971cf102527
✓ https://sites.google.com/view/cultura-ambiental-edith/inicio
RECURSOS:
✓ https://www.redalyc.org/pdf/993/99345727007.pdf
✓ https://www.youtube.com/watch?v=BqotUFFx95g
✓ https://youtu.be/ac2K-_FWth0
HERRAMIENTA Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom

TECNOLÓGICA: Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, meet, JITSI, Skype
AMBIENTES/ESCENARIOS Área de trabajo ventilada e iluminada, alejada de distractores (televisión) con una computadora con acceso a Internet, considerando
: siempre las reglas de netiquetas.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
ambiente en contextos históricos y sociales específicos
apropiados.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
4.5
obtener información y expresar ideas.
TEMA 1. 2 Medio Ambiente SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Conoce los factores bióticos y abióticos como elementos constituyentes del ambiente.
En sesión sincrónica, proyecta En sesión sincrónica, los Imágenes sobre el medio
de
adquisición de información
o muestra imágenes y plantea estudiantes interactúan ambiente.
conocimientos previos y
preguntas detonantes sobre dando respuesta a las Recurso para
o problematización)
los elementos que conforman preguntas detonadoras de videollamada (sesión
el ambiente. los elementos que sincrónica): Teams,
(Identificación
conforman el ambiente, de Zoom, meet, JITSI,
APERTURA
acuerdo a las imágenes Skype.
mostradas, se registran
respuesta en su cuaderno de
notas.
En sesión asincrónica se El alumno observa el video: Video.

organización y aplicación
procesa
presenta el tema de los ¿QUÉ ES EL MEDIO

factores ambientales. AMBIENTE? - Definición y
1.2.1 Definición de Medio
Solicita que se vean los resumen”.
ambiente
siguientes videos: https://www.youtube.com/
y
1.2.2 Factores bióticos

DESARROLLO
“¿QUÉ ES EL MEDIO watch?v=8yo99_T4QZI

1.2.3 Factores abióticos
(producto)
AMBIENTE? - Definición y
organiza
resumen”.
https://www.youtube.com/w
atch?v=8yo99_T4QZI
Solicita que se considere el Aplica los conocimientos

lo
tema para la elaboración de adquiridos para la

infografía sobre los biomas de elaboración de infografía

de
México que se solicitará al sobre los biomas de México.

finalizar el tema 1.3. Niveles
cuenta
de organización ecológica. Se entrega al finalizar el

aprendido /
tema 1.3. Niveles de

CIERRE
organización ecológica.
(dar
RECURSOS: ✓ https://www.youtube.com/watch?v=8yo99_T4QZI
HERRAMIENTA Canvas, Piktochart

TECNOLÓGICA: Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom
Recurso para videollamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, meet, JITSI, Skype
AMBIENTES/ESCENARIOS: Área de trabajo ventilada e iluminada, alejada de distractores (televisión) con una computadora con acceso a Internet.

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
1 y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. establecidos.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
6 5.3.
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. serie de fenómeno.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
11
físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. México y el mundo.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
9.6.
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
TEMA 1.3 Niveles de organización ecológica SESIONES PREVISTAS 6

PROPÓSITO Analiza la importancia que tiene la organización de la materia como un todo en la formación de la biosfera.
TEMÁTICA MOMENTOS RECURSO DE PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE
MEDIACIÓN
conocimientos previos
En sesión sincrónica solicita que Participan en la dinámica grupal con Recurso para
1.3. Niveles de desarrollen una dinámica de lluvia de las ideas que se tengan de los videollamada (sesión
problematización)
(Identificación de
ideas sobre niveles de organización de niveles de organización, que sincrónica): Teams,
y adquisición de
organización
información o
ecológica la materia para estructurar su concepto contribuyan a la construcción global Zoom, meet, JITSI,
APERTURA
1.3.1. Población considerando sus principales atributos. del concepto. Skype.
y sus atributos Realimentar.
1.3.2 Explica en sesión sincrónica, mediante •
Participa en la sesión sincrónica de Sesión sincrónica
Comunidad y alguna de las plataformas, los temas •
los temas población y sus atributos, Plataforma en uso
estructura población y sus atributos, la comunidad la comunidad y su estructura; (Teams, Zoom, meet,
1.3.2.1. Flujos y su estructura; ecosistema (flujo de ecosistema (flujo de materia y JITSI, Skype)
de energía materia y energía). energía).
1.3.3.
Ecosistema Solicita que en sesión asíncrona lean el Realiza la lectura:
1.3.3.1 Flujos de contenido la lectura “Niveles “Niveles ecológicos: de los
materia y ecológicos: de los individuos a los individuos a los ecosistemas”: Lecturas y videos
energía: ciclos ecosistemas”: https://es.khanacademy.org/scienc En plataforma en uso
biogeoquímicos https://es.khanacademy.org/science/h e/high-school-biology/hs- (Seduca, Teams,
1.3.4. Biosfera igh-school-biology/hs-ecology/hs- ecology/hs-introduction-to- Scholoogy y classroom)
1.3.4.1. introduction-to-ecology/a/ecological- ecology/a/ecological-levels-from-
Definición de levels-from-individuals-to-ecosystems individuals-to-ecosystems
Biosfera
(Organiza y procesa organización y aplicación ¨[producto])
1.3.4.2. Solicita que en sesión asíncrona se lleva Realiza la lectura Introducción a la

Principales a cabo la realización de la lectura: Ecología De Poblaciones (páginas 1-
Biomas en Introducción a la Ecología De 13) accediendo al enlace:
México. Poblaciones (páginas 1-13) accediendo https://www.uv.mx/personal/tcar
1.3.4.3. al enlace: mona/files/2010/08/Morlans-
Importancia de https://www.uv.mx/personal/tcarmon 2004.pdf
la biosfera a/files/2010/08/Morlans-2004.pdf
como un todo.
Para conocer las características de los Para conocer las características de
diferentes tipos de ecosistemas, se los diferentes tipos de ecosistemas
solicita que en sesión asíncrona realice realiza lectura de las páginas 26 y 27
la lectura de las páginas 26 y 27 del del siguiente enlace:
siguiente enlace: http://bdigital.unal.edu.co/64622/
http://bdigital.unal.edu.co/64622/13/ 13/SandraGarcia.2018.pdf
SandraGarcia.2018.pdf
DESARROLLO
Solicita que en sesión asíncrona vea el Ve el video ecosistema de México

video ecosistema de México en el en el siguiente enlace:
siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=N
Ar27_PK0kw&t=63s https://www.youtube.com/watch?
Solicita que en sesión asíncrona vea los v=NAr27_PK0kw&t=63s
siguientes videos sobre los ciclos Ve los siguientes videos sobre los
biogeoquímicos: ciclos biogeoquímicos:
Ciclos biogeoquímicos en Ciclos biogeoquímicos en
https://www.youtube.com/watch?v=b https://www.youtube.com/watch?
Z_R84p27q8 v=bZ_R84p27q8
Ecología Ciclos biogeoquímicos Ecología Ciclos biogeoquímicos en
https://www.youtube.com/watch?v=L https://www.youtube.com/watch?
OL_ZoI7-LA v=LOL_ZoI7-LA
Solicita que en sesión asíncrona realice Realiza la lectura de las páginas 71 a

la lectura de las páginas 71 a 86 de la 86 de la obra titulada Ecología y
obra titulada Ecología y Educación Educación Ambiental2l, en el
Ambiental1l, en el capítulo capítulo correspondiente a la
correspondiente a la biósfera utilizando biósfera utilizando el enlace:
el enlace: http://dgep.uas.edu.mx/librosdigit
http://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales ales/6to_SEMESTRE/54_Ecologia_y
/6to_SEMESTRE/54_Ecologia_y_Educa _Educacion_Ambiental.pdf
cion_Ambiental.pdf
io metacognición)
aprendido/ejercic
Retomar los temas vistos en el bloque Elabora y muestra infografía sobre

(Dar cuenta de lo
para elaboración de la infografía los biomas de México Infografía sobre

“Biomas de México”. Biomas de la
Portafolio
Solicita la elaboración de una República
CIERRE
infografía sobre los biomas de México. Mexicana
✓ https://es.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-ecology/hs-introduction-to-ecology/a/ecological-levels-
from-individuals-to-ecosystems
✓ https://www.uv.mx/personal/tcarmona/files/2010/08/Morlans-2004.pdf
✓ https://www.youtube.com/watch?v=NAr27_PK0kw&t=63s .
RECURSOS: ✓ https://www.youtube.com/watch?v=bZ_R84p27q8
✓ https://www.youtube.com/watch?v=LOL_ZoI7-LA
✓ http://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales/6to_SEMESTRE/54_Ecologia_y_Educacion_Ambiental.pdf
✓ https://www.youtube.com/watch?v=Dv6h-C3MgWg&t=138s
✓ https://www.youtube.com/watch?v=1H-kY7xkKl0
HERRAMIENTA Plataformas de uso (sesiones síncronas): Seduca, Teams, Schoology, Classroom

TECNOLÓGICA: Recurso para videollamada (sesión sincrónica); Teams, Zoom, Meet, Jitsi, Skype
Área de trabajo ventilada e iluminada, alejada de distractores (televisión) con una computadora con acceso a Internet,
AMBIENTES/ESCENARIOS:
considerando siempre las reglas de netiquetas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
5.3.
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. serie de fenómeno.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
9.6.
TEMA 1.4 ÉTICA AMBIENTAL SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Asume una actitud responsable a partir de los valores éticos ambientales.
TEMÁTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
MOMENTO
S
• En sesión síncrona se • Observa la información

proporciona el siguiente proporcionada en el
adquisición de información o problematización)

video de consulta previa siguiente video,
al estudiante, Educación Educación Ambiental
(Identificación de conocimientos previos y

Ambiental para la para la sustentabilidad:
1.4.1. Ética y valores sustentabilidad: https://www.youtube.c
ambientales https://www.youtube.co om/watch?v=gLTyYygnt
1.4.2. Educación ambiental • Video
m/watch?v=gLTyYygntL4 L4
1.4.2.1. Objetivos y
• En sesión síncrona se
características de la
proporciona la siguiente • Observa la información
educación ambiental
liga de consulta previa al proporcionada en las
1.4.2.2. Educación
estudiante, Ética siguientes ligas, Ética
ambiental en México Ambiental: Ambiental:
✓ https://sites.google.com ✓ https://sites.google
APERTURA
/view/cult-etica- .com/view/cult-
ambien-chris- etica-ambien-chris-
mulia/inicio mulia/inicio
• Sesión síncrona se • Toma nota de la
exponen los referentes exposición de los temas
sobre Ética y valores de la sesión síncrona.

ambientales y Educación
ambiental
• A partir de los contenidos • Elabora reporte escrito
vistos solicita al alumno la del Estudio de caso
elaboración reporte de un sobre la educación • Tutoriales y
Estudio de caso sobre la ambiental y su consultas
• Reporte escrito del
educación ambiental y su digitales
importancia en el estudio de caso sobre la
importancia en el contexto Comunicación por
contexto actual, Los “Educación ambiental y
actual, en el cual revisará la videollamada (sesión
desafíos ambientales en su importancia en el
página, Los desafíos sincrónica): Teams,
México en el 2021: contexto actual”
ambientales en México en Zoom, meet, JITSI,
el 2021: ✓ https://es.mongabay Skype
✓ https://es.mongabay.com .com/2021/01/desafi
/2021/01/desafios- os-ambientales-
DESARROLLO
ambientales-mexico- mexico-2021-
2021-acuerdo-de-escazu- acuerdo-de-escazu-
nuevas-leyes-bosques- nuevas-leyes-
clima/ bosques-clima/
Avance de la elaboración del Avance de la elaboración
proyecto del proyecto
Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo
Se le solicita al alumno realizar Se realiza el análisis de las

el análisis de las problemáticas problemáticas individuales
individuales definiendo la más definiendo la más viable
viable para ser explorada a para ser explorada a través
través de la investigación de la investigación acción
acción participación (IAP). participación (IAP). • Comunicació
n por videollamada
- El docente dirige a los - Cada uno de los integrantes (sesión
integrantes del equipo para presenta su argumentación sincrónica): Teams,
que cada uno presente su escrita y la sustenta con las Zoom, meet, JITSI, Avance de la elaboración
argumentación escrita y la imágenes fotográficas para Skype del proyecto
sustente con las imágenes que sea discutida y Trabajo colaborativo
fotográficas para que sea analizada. • Se sugiere
discutida y analizada. las siguientes Guion técnico del video
- Se elige la problemática plataformas: documental ambiental.
- Orienta a los alumnos para ambiental más viable de las Teams, Scholoogy,
que elijan la problemática que fueron presentadas la classroom, ThatQuiz,
ambiental más viable de las cual será trabajada en un Kahoot, Socrative
que fueron presentadas la cual video documental por todo
será trabajada en un video el equipo.

documental por todo el

- Se determina a la
equipo.
investigación acción
- Encamina a la investigación participativa (IAP) como la
acción participativa (IAP) metodología de análisis de la
como la metodología de problemática.
CIERRE
análisis de la problemática.
Criterios.
Criterios Subir al blog el video
documental ambiental que
Guía a los alumnos para subir
en su desarrollo contenga los
al blog el video documental
siguientes elementos:
ambiental que en su desarrollo
contenga los siguientes • Antecedentes-
elementos: Planteamiento
• Pregunta problema
• Antecedentes- • Objetivos de la
Planteamiento investigación
• Pregunta problema • Sustento teórico
• Objetivos de la investigación • Propuestas de solución-
• Sustento teórico acciones
• Propuestas de solución- • Conclusiones
acciones • Listado de fuentes
• Conclusiones
• Listado de fuentes
Libros de texto, video, computadora, internet.

RECURSOS:
• https://www.youtube.com/watch?v=zPr2E3p3GxI
• https://sites.google.com/view/cult-etica-ambien-chris-mulia/inicio
• https://es.mongabay.com/2021/01/desafios-ambientales-mexico-2021-acuerdo-de-escazu-nuevas-leyes-bosques-clima/
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA:
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, meet, JITSI, Skype
considerando siempre las reglas de netiquetas.
Proceso de evaluación
PROPÓSITO DE LA QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
COMPETENCIAS
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS
DX F S H C A
Examen diagnóstico: cuestionario. CDB CE 1 4.5 X X Cuestionario

virtual
Infografía: “Biomas de la República CDB CE 1, 6, 11 5.3, 9.6 X X Rúbrica

Mexicana”.
Reporte escrito del estudio de caso sobre la X X Rúbrica

“Educación ambiental y su importancia en el CDB CE 1, 6, 11 4.5, 5.3, 9.6
contexto actual”.
Avance de la elaboración del proyecto X X Lista de cotejo

Trabajo individual: “Proyecto Verde para la
sustentabilidad”.
Problemática ambiental representada con
cinco fotografías y su argumento. CDB CE 1, 6, 11 4.5, 5.3, 9.6
Criterios:
• Problemática real de su contexto
• 5 Fotografías: Digitales, Nítidas y a color.
Avance del proyecto integrador X X Rúbrica

Trabajo colaborativo.
CDB CE 1, 6, 11 4.5, 5.3, 9.6
Guion técnico del video documental
ambiental.
QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS % DE MEDIOS
COMPETENCIAS EVALÚA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN PARA LA
DISCIPLINARES
GENÉRICAS SUMATIVA EVALUACIÓN
H C A
Portafolio
Reporte escrito del estudio de caso sobre la
“Educación ambiental y su importancia en el contexto CDB CE 1, 6, 11 3 4.5, 5.3, 9.6 2 5 X Rúbrica
actual”.
Avance del proyecto integrador
Avance de la elaboración del proyecto CDB CE 1, 6, 11 5 4.5, 5.3, 9.6 5 10 X Lista de

Trabajo individual Cotejo
Elige una problemática ambiental de su contexto
inmediato que gire en torno al tema “Proyecto Verde
para la sustentabilidad” la cual analiza y reflexiona
para elaborar un argumento escrito
complementándolo con 5 imágenes fotográficas que
reflejan dicha problemática.
Criterios:
• 5 Fotografías: Digitales, Nítidas y a color.
Avance del proyecto integrador CDB CE 1, 6, 11 5 4.5, 5.3, 9.6 5 10 X Rúbrica

Trabajo colaborativo:
Guion del vídeo documental ambiental.
Elaboran de manera colaborativa el guion técnico del
video documental ambiental.
- Se realiza el análisis de las problemáticas individuales
definiendo la más viable para ser explorada a través de
la investigación acción participación (IAP).
- Cada uno de los integrantes presenta su
argumentación escrita y la sustenta con las imágenes
fotográficas para que sea discutida y analizada.
- Se elige la problemática ambiental más viable de las
que fueron presentadas la cual será trabajada la cual
será trabajada en un video documental por todo el
equipo.
- Se determina a la investigación acción participativa
(IAP) como la metodología de análisis de la
problemática.
Total 13 12 25
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
MÓDULO 1
Lista de cotejo para Avance de la elaboración del proyecto, trabajo individual: “Proyecto Verde para la sustentabilidad, a rgumento escrito con 5
imágenes fotográficas de una problemática ambiental”
CUMPLE
CRITERIOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
2 0
1. La problemática ambiental corresponde a su contexto inmediato.
2. Presenta la argumentación por escrito.
3. La argumentación está bien organizada y claramente relacionada con su
problemática ambiental.
4. Derivado de una observación directa presenta cinco fotografías a color,
digitales con alta resolución (mínimo 720 ppp) y nítidas relacionadas con
problemas de su entorno inmediato.
5. Entrega en tiempo y forma.
TOTAL
Rúbrica de la infografía Sobre “Biomas de la República Mexicana.
CATEGORIA DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSUFICIENTE

La infografía tiene una estructura La infografía tiene una estructura La infografía tiene una estructura La infografía no tiene una
muy clara. Presenta los clara. Presenta los elementos bastante clara. No obstante, falta estructura clara. Solo presenta
elementos necesarios (titular, necesarios (titular, texto, cuerpo, uno o dos elementos uno o dos que le son propios
ESTRUCTURA texto, cuerpo, fuente y crédito), fuente y crédito), pero, en uno o característicos (titular, texto, (titular, texto, cuerpo, fuente y
(1) se respetan las características dos casos, no siempre se cuerpo, fuente y crédito) y no crédito) y, en general, no se
propias de este tipo de elemento. respetan las características siempre se respetan las respetan las características que
propias de este tipo de elemento. características propias de este deberían presentarse en este tipo
tipo de elemento. de elemento.
Todos los elementos en el espacio Todos los elementos en el espacio Todos los elementos en el espacio No se ha cuidado la organización
se organizan de forma perfecta, se organizan de forma adecuada, no se organizan de forma de los elementos en el espacios,
DISEÑO los colores utilizados son muy uno o dos de los colores utilizados adecuada, los colores no son lo no se han empleado colores
(1) armónicos y la tipografía son muy armónicos y la tipografía suficiente armoniosos y/o la armoniosos y la tipografía
empleada es legible y muy empleada es legible y apropiada. tipografía no es la apropiada. empleada no es la adecuada
apropiada.
Las ideas están expresadas con Las ideas están expresadas con Las ideas no están expresadas con Las ideas no están expresadas con
TEXTO total claridad y no aparecen total claridad, pero aparece algún suficiente claridad y/o aparecen claridad y/o aparecen más de tres
(2) errores gramaticales ni error gramatical u ortográfico. dos o tres errores gramaticales u errores gramaticales u
ortográficos. ortográficos. ortográficos.
Todas las imágenes empleadas Todas las imágenes empleadas Más de la mitad de las imágenes La mayor parte de las imágenes
presentan dimensiones perfectas presentan dimensiones utilizadas no presentan empleadas no presentan
IMÁGENES y apoyan con claridad el mensaje adecuadas y apoyan con claridad dimensiones adecuadas y/o no dimensiones adecuadas y no se
(1) que se quiere transmitir. el mensaje que se quiere apoya de manera clara el mensaje adecuan para al mensaje que se
transmitir, aunque se omiten una que se quiere transmitir. quiere transmitir.
o dos imágenes.
Rúbrica del Reporte escrito del estudio de caso sobre la “Educación ambiental y su importancia en el contexto actual” .
CATEGORIAS COMPETENTE BÁSICO INSUFICIENTE

Reconoce un problema y Reconoce las partes, las Le cuesta ver y analizar el No es capaz de reconocer
es capaz de identificarlo descompone y establece problema. el problema.
en su contexto. relaciones en su contexto
Identifica causas Identifica causas Identifica algunas causas El análisis que hace es
evidentes y evalúa su evidentes y evalúa su evidentes pero no evalúa deficiente.
impacto en los impacto de manera el impacto
problemas. integral.
Presenta opciones de En las opciones que Presenta soluciones pero No presenta ninguna
solución que son viables propone destaca: su no son viables. solución.
para resolver los diversidad y la coherencia
problemas. interior.
Identifica la educación El análisis de la educación El análisis de la educación
El análisis de la educación
ambiental como base ambiental y su relación ambiental con los
ambiental y la relación
para la solución de con los problemas problemas ambientales con los problemas
problemas ambientales. ambientales es evidente e no es del todo claro. ambientales es
integral. deficiente.
Calidad del contenido La información está La información se La información no se
claramente relacionada encuentra vagamente encuentra relacionada
con el tema principal y relacionada con el tema con el tema principal.
proporciona varias ideas principal, no presenta
secundarias, así como ejemplos.
ejemplos.
Rúbrica del Avance del proyecto integrador Trabajo colaborativo: Guion del vídeo documental ambiental
CRITERIOS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSUFICIENTE

Trabaja la totalidad de losTrabajan solo algunos Trabajan solo algunos no No trabajan de forma
integrantes del equipo y estudiantes de manera se evidencia un trabajo colaborativa y solo
TRABAJO COLABORATIVO participan activamente en colaborativa y así mismo colaborativo así mismo algunos participan en la
(0.1) la elaboración del vídeo participan en la son pasivos como grupo. elaboración del vídeo
documental. elaboración del vídeo documental
documental
El documental presenta la El documental presenta El documental carece de El documental no
estructura solicitada: casi en su totalidad la estructura y solo presenta presenta la estructura
• Antecedentes – estructura solicitada: algunos elementos: solicitada y no integra
Planteamiento • Antecedentes – • Antecedentes – todos los elementos.
• Pregunta problema. Planteamiento Planteamiento • Antecedentes –
• Objetivos de la • Pregunta problema. • Pregunta problema. Planteamiento
ORDEN Y COHERENCIA investigación. • Objetivos de la • Objetivos de la • Pregunta problema.
(0.2) • Sustento teórico. investigación. investigación. • Objetivos de la
• Propuestas de solución- • Sustento teórico. • Sustento teórico. investigación.
acciones. • Propuestas de solución- • Propuestas de solución- • Sustento teórico.
• Conclusiones. acciones. acciones. • Propuestas de solución-
• Listado de fuentes. • Conclusiones. • Conclusiones. acciones.
• Listado de fuentes. • Listado de fuentes. • Conclusiones.
• Listado de fuentes.
Todas las imágenes que Algunas imágenes son Utilizan pocas imágenes y Las imágenes que utilizan
IMÁGENES utiliza para el documental coherentes con el algunas carecen de no son coherentes con el
(0.1) son coherentes con el contenido sentido contenido
contenido
Presenta una narración No se logra No se logra una narración La narración que presenta
secuenciada y coherente. completamente una secuenciada y coherente. no es coherente y no
NARRACIÓN Y Se demuestran sólidos narración secuenciada y Existe dificultad en los posee secuencialidad.
ARGUMENTOS argumentos para la coherente. argumentos de la Los argumentos son
(0.2) realización de la Existen detalles de los investigación. precarios.
investigación. argumentos de la
investigación.
La totalidad del vídeo La mayor parte del vídeo El vídeo utilizado no es El vídeo utilizado es de
utilizado es de calidad en utilizado es de calidad en muy bueno en cuanto a mala calidad en cuanto a
cuanto imagen/sonido. cuanto a imagen/sonido. imagen/sonido. imagen/sonido.
VÍDEO Y AUDIO
El video es pertinente y El video contribuye a la El video contribuye a la No contribuye a la
(0.2)
contribuye comprensión de la comprensión de la comprensión del tema a
adecuadamente a la investigación. investigación. investigar.
comprensión de la
investigación.
Las fuentes de Las fuentes de información Las fuentes de información Las fuentes de información
información son variadas son variadas y múltiples. son limitadas o poco son muy pocas o ninguna.
y múltiples. La La información recopilada variadas. La información Si utiliza fuentes, éstas no
información recopilada es actualizada, pero recopilada tiene relación son confiables ni
tiene relación con el tema, incluye algunos datos que con el tema, pero algunas contribuyen al tema. La
es relevante y actualizada. no son relevantes o no no están al día o no son información tiene poca o
BIBLIOGRAFÍA Las fuentes son confiables tienen relación con el relevantes. Algunas ninguna relación con el
(0.1) (aceptadas dentro de la tema. Las fuentes son fuentes no son confiables tema principal.
especialidad) y confiables y contribuyen al por lo que no contribuyen La mayoría o todas las
contribuyen al desarrollo desarrollo del tema. al desarrollo del tema. fuentes de información no
del tema. Las fuentes se Una o dos de las fuentes Dos o tres de las fuentes se referencian en formato
referencian en formato de información no se de información no se APA
APA referencian en formato referencian en formato
APA APA
MÓDULO II Problemática ambiental SESIONES 12
Plantea la importancia de la conservación del medio ambiente a partir del conocimiento del impacto de las actividades humanas sus efectos y
PROPÓSITO:
consecuencias en las diferentes problemáticas ambientales.

2.1. Impacto Identifica las causas Relaciona la Reflexiona y realiza Ciencias 5. Desarrolla • Cuestionario
ambiental del impacto extensión de las actividades que le Experimentales innovaciones y • Expositiva
2.1.1. Definición ambiental y los tipos problemáticas ayudan a valorar Básicas propone soluciones a • Aprendizaje
2.1.2. Causas del de contaminantes ambientales sus acciones en el 1. Establece la problemas a partir de orientado a
deterioro ambiental que causan el locales y globales medio ambiente. interrelación entre métodos proyectos
2.1.3. Crecimiento deterioro ambiental. y los efectos en el la ciencia, la establecidos. • Trabajo
poblacional medio ambiente y tecnología, la 5.3 Identifica los colaborativo
2.1.4. Consumismo su salud. sociedad y el sistemas y reglas o • Organizador
ambiente en principios medulares de
2.2. Problemas Define las Relaciona los Reflexiona sobre el contextos que subyacen a una información
ambiéntales problemáticas problemas impacto de las históricos y sociales serie de fenómenos. • Corrillos
globales ambientales que ambientales que actividades específicos. 5.5 Sintetiza • Análisis de
2.2.1. Escasez del impactan en el afectan el medio antrópicas en Extendida evidencias obtenidas hechos
Agua planeta. ambiente de nuestro planeta. 2. Evalúa las mediante la • Investigación
2.2.2. Cambio nuestro planeta implicaciones del experimentación documental
climático con las uso de la ciencia y para producir • Exposición
2.2.3. actividades la tecnología, así conclusiones y
• Discusión
Desertificación actuales. como los formular nuevas
dirigida
fenómenos preguntas.
2.2.4. Pérdida de relacionados con el 9. Participa con una • Lectura
biodiversidad origen, continuidad conciencia cívica y dirigida
2.2.5. Deforestación Distingue las Reconoce el y transformación ética en la vida de su Proyección de videos
2.3. Problemáticas problemáticas Clasifica las impacto que de la naturaleza comunidad, región,
ambientales locales ambientales locales diferentes generan las para establecer México y el mundo.
2.3.1. que se presentan en problemáticas actividades acciones a fin de 9.4 Contribuye a
Contaminación su entorno locales su humanas sobre el preservarla en alcanzar un equilibrio
atmosférica. inmediato. impacto sobre el medio ambiente. todas sus entre el interés y
2.3.2. ambiente que le manifestaciones. bienestar individual y
Contaminación del rodea. Básica el interés general de
agua. 2. Fundamenta la sociedad.
2.3.3. opiniones sobre los 9.6 Advierte que los
Contaminación del impactos de la fenómenos que se
suelo. ciencia y la desarrollan en los
2.3.4. tecnología en su ámbitos local,
Contaminación vida cotidiana, nacional e
visual. asumiendo internacional ocurren
2.3.5. consideraciones dentro de un
Contaminación éticas. contexto global
auditiva. Extendidas 11. Contribuye al
5. Aplica la desarrollo
metodología sustentable de
apropiada en la manera crítica, con
realización de acciones
proyectos responsables.
interdisciplinarios 11.2 Reconoce y
atendiendo comprende las
problemas implicaciones
relacionados con biológicas,
las ciencias económicas, políticas
experimentales. y sociales del daño
ambiental en un
contexto global
interdependiente.
11.3 Contribuye al
alcance de un
equilibrio entre los
intereses de corto y
largo plazo con
relación al ambiente.
Fase 2. Organización y planeación
• Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños
Desarrollo del disciplinares esperados en función a las competencias.
proyecto • Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Ciencias experimentales
métodos establecidos. BÁSICAS
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y
serie de fenómenos. 1 el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

EXTENDIDDAS
conclusiones y formular nuevas preguntas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los
México y el mundo. fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus
el interés general de la sociedad. manifestaciones.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas
y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo

plazo con relación al ambiente.
TEMA 2.1. Impacto ambiental SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Identifica las causas y consecuencias del impacto ambiental en el ámbito global y local; a través de las problemáticas ambientales.
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL RECURSO DE
DOCENTE ESTUDIANTE MEDIACIÓN
Indica a los estudiantes Los alumnos reciben las
realizar la actividad de instrucciones para ejecutar la
diagnóstico a través de la actividad de diagnóstico a través
siguiente liga de Educaplay de la siguiente liga de Educaplay
https://es.educaplay.com/rec https://es.educaplay.com/recur
ursos-educativos/9271525- sos-educativos/9271525-
problematicas_ambientales.ht problematicas_ambientales.ht
ml ml
El docente solicitará al
estudiante tomar una captura Como evidencia de haber
de pantalla del puntaje realizado la actividad, el
obtenido y subir la evidencia estudiante subirá una captura
correspondiente en la de pantalla a la plataforma en
plataforma en uso. uso. Plataformas de uso
2.1.1 Definición Atiende la introducción al tema (sesiones asincrónicas):
2.1.2. Causas del En sesión sincrónica el del deterioro ambiental global, Seduca, Teams,
deterioro ambiental docente expresa una breve e identifica las instrucciones Schoology y Classroom Actividad Diagnóstica
2.1.3. Crecimiento introducción al tema del para el desarrollo de un
poblacional deterioro ambiental global, y organizador gráfico

2.1.4. Consumismo posteriormente explica las Los alumnos revisan material de
instrucciones para el lectura para recuperar

desarrollo de un organizador información sobre el tema
gráfico. “Causas del deterioro
Indica que pueden ampliar su ambiental” (Lectura en Libro de
conocimiento observando los Texto de NMS UAEM) en los
siguientes materiales siguientes videos:
videográficos: Crecimiento poblacional:
https://www.youtube.com/wat
Crecimiento poblacional: ch?v=OFE0kfIYkoU
https://www.youtube.com/w Consumismo:
APERTURA
atch?v=OFE0kfIYkoU https://www.youtube.com/wat
Consumismo: ch?v=EAysSNosRMQ
https://www.youtube.com/w Impacto ambiental:
atch?v=EAysSNosRMQ
Impacto ambiental: https://www.youtube.com/wat
https://www.youtube.com/w ch?v=jNmkU7CDE80
atch?v=jNmkU7CDE80 Elabora cuadro sinóptico de las
Solicita elaboren cuadro causas del deterioro ambiental.
sinóptico de las causas del
deterioro ambiental.
En sesión síncrona, el docente En sesión síncrona, el estudiante
explica los pasos a seguir para expresa sus dudas o
el desarrollo del avance del planteamientos sobre el avance
proyecto integrador en su fase del proyecto integrador
individual: Fase 2. Procesamiento técnico
Fase 2. Procesamiento del video
técnico del video Avance del proyecto integrador
Avance del proyecto Trabajo individual
integrador Redacta la propuesta un guion
Trabajo individual para la elaboración del video
Solicita la propuesta de un documental en el que menciona
guion para la elaboración del la problemática ambiental
video documental en el que investigada a través de la
menciona la problemática metodología IAP (Investigación
ambiental investigada a Acción Participativa) Plataformas de uso Trabajo individual

través de la metodología IAP Criterios (sesiones asincrónicas): Guion de video
(Investigación Acción • Tres cuartillas de guion Seduca, Teams, Documental de una
Participativa) para el video Schoology y Classroom problemática
Criterios documental ambiental ambiental
• Tres cuartillas de • Uso de referencias
guion para el video bibliográficas,
documental hemerográficas y
ambiental cibergráficas recientes
• Uso de referencias (máximo 5 años).
bibliográficas, • Claridad en la
hemerográficas y redacción
cibergráficas • Mención de datos
recientes (máximo 5 estadísticos confiables
años). y verificables
DESARROLLO
• Claridad en la • Propuestas o
redacción alternativas de solución
• Mención de datos específicas
estadísticos
confiables y
verificables
• Propuestas o
alternativas de
solución específicas
En sesión síncrona el docente El estudiante aclara sus dudas y

realiza la retroalimentación participa expresando sus
del cuadro sinóptico opiniones sobre el tema.
elaborado. A través de los
Los estudiantes recuperan las
recursos que la plataforma
notas correspondientes en su
ofrece.
cuaderno y concluyen con los Plataformas de uso
El docente profundiza la datos proporcionados en el (sesiones asincrónicas):
información relacionada con la material videográfico de la Seduca, Teams,

huella ecológica y siguiente Liga: Schoology y Classroom
complementa con la
(89) ¿Qué es la HUELLA
proyección del siguiente
material de video: ECOLÓGICA? 👣 CALCULAR
huella ecológica - YouTube
(89) ¿Qué es la HUELLA
ECOLÓGICA? 👣 CALCULAR
CIERRE
huella ecológica - YouTube
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Schoology y Classroom

RECURSOS: Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
Sopa de letras https://es.educaplay.com/recursos-educativos/9271525-problematicas_ambientales.html
HERRAMIENTA
Crecimiento poblacional: https://www.youtube.com/watch?v=OFE0kfIYkoU
TECNOLÓGICA:
Consumismo: https://www.youtube.com/watch?v=EAysSNosRMQ
Impacto ambiental: https://www.youtube.com/watch?v=jNmkU7CDE80
Huella ecológica: (89) ¿Qué es la HUELLA ECOLÓGICA? 👣 CALCULAR huella ecológica - YouTube
TEMA 2.2. Problemas ambientales globales SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Establece Alternativas de solución que contribuyan al alcance de un equilibrio ambiental para mitigar el impacto ambiental.
MOMEN
TEMÁTICA PRODUCTO
TOS REALIZADAS POR EL RECURSO DE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
ESTUDIANTE MEDIACIÓN
En sesión sincrónica el docente Los Foro
estudiantes

inicia la apertura con la recuperan en sus notas la
proyección del video información importante

denominado “Crisis del agua en del video denominado
Ciudad de México” localizado en “Crisis del agua en
la siguiente dirección Ciudad de México” Recurso para
localizado en la siguiente videollamada (sesión
electrónica
dirección electrónica: sincrónica): Teams,
https://www.youtube.com/wat
https://www.youtube.co
ch?v=4b-1LDuZJvc Zoom, Meet, JITSI,
m/watch?v=4b-1LDuZJvc
Skype.
2.2.1. Escasez del Agua Para posteriormente ampliar el
Al concluir la exposición
2.2.2. Cambio climático tema de manera magistral.
del docente, ellos
APERTURA
intervienen con sus

2.2.3. Desertificación
opiniones y expresan
2.2.4. Pérdida de dudas que pudiesen
biodiversidad existir respecto al tema.
2.2.5. Deforestación En sesión asíncrona el docente Los estudiantes Foro con

organiza y procesa organización y
solicita a los estudiantes revisen apoyo del material de

el material de lectura del libro lectura de su libro de
de texto de la asignatura para texto de la asignatura en Recurso para sesiones
recuperar la información sesión asincrónica asíncronas: Microsoft
pertinente al tema de las elaboran un mapa Mapa conceptual de
Teams o SEDUCA problemáticas ambientales
problemáticas ambientales conceptual en su
aplicación (producto)
globales, con la que diseñaran y cuaderno de notas sobre

elaborarán un mapa conceptual las problemáticas
DESARROLLO
en su cuaderno de notas que ambientales globales, en

permita reunir causas y las que reúnan causas y
consecuencias de cada una de consecuencias de cada
ellas. una de ellas.
En sesión sincrónica el docente Los estudiantes
(dar cuenta de lo
retroalimenta y concluye sobre recuperan los puntos de
vista del docente sobre el Recurso para
el tema de las problemáticas
tema y registran las videollamada (sesión
ambientales globales, así como
conclusiones que se sincrónica): Teams,
de la información observada en
aprendido /
expongan durante el Zoom, Meet, JITSI,
el desarrollo de los mapas
cierre de la sesión de Skype.
CIERRE
conceptuales entregados por los
aprendizaje.
estudiantes de manera previa.


HERRAMIENTA
TECNOLÓGICA:
“Crisis del agua en Ciudad de México” https://www.youtube.com/watch?v=4b-1LDuZJvc
TEMA 2.3. Problemáticas ambientales locales SESIONES PREVISTAS 4
Analiza y propone acciones comunitarias inmediatas para disminuir la problemática identificada en su entorno, con la finalidad de
PROPÓSITO
restaurar y conservar su ambiente
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL RECURSO DE
En sesión sincrónica solicita Participa en el foro
participe en el foro contestando las preguntas
contestando las siguientes planteadas.

preguntas: Foro
Foro • ¿Qué es la

• ¿Qué es la contaminación contaminación Plataformas de uso
ambiental? ambiental? (sesiones
• ¿Cuáles son las • ¿Cuáles son las sincrónicas): Seduca,
problemáticas problemáticas Teams, Schoology y
Classroom Participación en foro
ambientales que tú ambientales que tú
conoces y de esas cuáles conoces y de esas cuáles
se presentan en tu se presentan en tu
2.3.1. Contaminación
comunidad? comunidad?
atmosférica.
2.3.2. Contaminación • ¿Cuáles son los impactos • ¿Cuáles son los impactos
del agua. que provocan al medio que provocan al medio
APERTURA
2.3.3. Contaminación ambiente este tipo de ambiente este tipo de

del suelo. contaminación? contaminación?
2.3.4. Contaminación
visual.
2.3.5. Contaminación En sesión sincrónica presenta Observa el video Plataformas de uso Cuadro comparativo de los
auditiva. la información del tema sobre (sesiones diferentes tipos de

las problemáticas ambientales Realiza en su cuaderno o sincrónicas): Seduca, contaminación
locales, bloc de notas digital el Teams, Schoology o
Solicita elabore un cuadro cuadro comparativo de los Classroom.
comparativo de los diferentes diferentes tipos de
tipos de contaminación, contaminación. Libro de texto de

recomienda observar el video Cultura ambiental y
para complementar su cuadro https://www.youtube.com/ desarrollo
DESARROLLO
comparativo. watch?v=Fz_n22frr18 sustentable

atch?v=Fz_n22frr18
Solicita compartan su cuadro Comparte su cuadro
comparativo en la sesión para comparativo y anota la
retroalimentarlo y anexe la información faltante.
información faltante. Atienden las indicaciones
Fase 2. Guion técnico del para efectuar:
video documental ambiental. Avance del proyecto
integrador Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo Elaboran de manera
Solicita a los estudiantes colaborativa el guion técnico
elaboren de manera del video documental
ambiental.
colaborativa el guion técnico • Plataformas de uso
Avance del proyecto
del video documental (sesiones
Criterios integrador
ambiental. sincrónicas): Seduca,
• La duración máxima es de Trabajo colaborativo
Criterios Teams, Schoology o
8 minutos y mínima de 5 Guion técnico del video
• La duración máxima es de 8 Classroom
minutos. documental ambiental.
minutos y mínima de 5 • Uso de referencias
minutos. bibliográficas,
• Uso de referencias hemerográficas y

bibliográficas, hemerográficas cibergráficas recientes
y cibergráficas recientes (últimos 5 años) empleadas

(últimos 5 años) empleadas en en el sustento teórico
el sustento teórico • Claridad en la redacción.
• Claridad en la redacción. • Incluir datos estadísticos
• Incluir datos estadísticos confiables y verificables.
confiables y verificables. • Propuestas o alternativas
CIERRE
• Propuestas o alternativas de de solución específicas.

solución específicas

HERRAMIENTA
https://piktochart.com/,
TECNOLÓGICA:
https://desarrolloweb.com/articulos/875.php,
https://coggle.it/
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
CDB CE 1 5.3, 5.5, 9.4, 9.6, 11.2, 11.3 X X

Actividad diagnóstica CDE CE 2 Guía de observación
Trabajo individual CDB CE 1, 2 5.3, 5.5, 9.4, 9.6, 11.2, 11.3 X X

Redacción individual del guion técnico CDE CE 2, 5 Rúbrica
del video documental ambiental
Mapa conceptual de las problemáticas CDB CE 1, 2 5.3, 5.5, 9.4, 9.6, 11.2, 11.3 X X
Rubrica
ambientales globales CDE CE 2, 5
Cuadro comparativo de las CDB CE 1 5.3, 5.5, 9.4, 9.6, 11.2, 11.3 X X
Lista de cotejo
problemáticas ambientales locales CDE CE 2
Trabajo colaborativo CDB CE 1, 2 5.3, 5.5, 9.4, 9.6, 11.2, 11.3 X X

Elaboración colaborativa del guion CDE CE 2, 5 Rubrica
técnico del video documental ambiental
QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS % DE MEDIOS PARA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN LA
DISCIPLINARES
H C A
Portafolio
Mapa conceptual de las problemáticas CDB CE 1, 2 3 5.3, 5.5, 9.4, 9.6, 11.2, 2 5 X Rubrica
ambientales globales CDE CE 2, 5 11.3
Fase 2. Procesamiento técnico del video CDB CE 1, 2 5 5.3, 5.5, 9.4, 9.6, 11.2, 5 10 x Rúbrica
Avance del proyecto integrador CDE CE 2, 5 11.3
Trabajo individual
Redacción individual del guion técnico del video
documental ambiental en el que menciona la
problemática ambiental investigada a través de la
metodología IAP (Investigación Acción
Participativa)
Criterios
• Tres cuartillas de guion para el video
documental ambiental
• Uso de referencias bibliográficas,
hemerográficas y cibergráficas recientes
(máximo 5 años).
• Claridad en la redacción
• Mención de datos estadísticos confiables
y verificables
• Propuestas o alternativas de solución
específicas
Fase 2. Avance del proyecto integrador CDB CE 1, 2 5 5.3, 5.5, 9.4, 9.6, 11.2, 5 10 x Rúbrica
Trabajo colaborativo CDE CE 2, 5 11.3
Elaboración colaborativa del guion técnico del
video documental ambiental.
Criterios
• La duración máxima es de 8 minutos y mínima
de 5 minutos.
• Uso de referencias bibliográficas,
hemerográficas y cibergráficas recientes (últimos
5 años) empleadas en el sustento teórico
• Claridad en la redacción.
• Incluir datos estadísticos confiables y
verificables.
• Propuestas o alternativas de solución
específicas
Total 13 12 25
Elementos para el primer examen parcial
DECLARATIVO 30
PROCEDIMENTAL 15
ACTITUDINAL 5
TOTAL 50
Evaluación de segundo parcial: Porcentaje

Proyecto 10%
Portafolio 20%
Examen 20%
Total 100%
MÓDULO 2
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
Indicador Criterio Observaciones
MANEJO DEL RECURSO DIDÁCTICO DIGITAL SI NO
1. Accede a plataforma Educa Play
SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES
2. Ejecuta su ejercicio completo
IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS
3. Logra identificar más de 5 palabras
DIFUSIÓN DE RESULTADOS
4. Comparte resultados obtenidos
Envía o comparte sus resultados
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIÓN TOTAL
TRABAJO INDIVIDUAL. RÚBRICA PARA GUION DE VIDEO
CRITERIO A EVALUAR DESTACADO (3) COMPETENTE (2) BÁSICO (1) INSATISFACTORIO PUNTAJE TOTAL
(0)
Redacción y secuencia La redacción La redacción expone La redacción La redacción no

expone con claridad con claridad la expone con claridad expone con claridad
la problemática problemática la problemática la problemática
ambiental ambiental ambiental ambiental
investigada y investigada y muestra investigada y investigada y muestra
muestra una deficiencias en la muestra numerosas total deficiencias en
secuencia ordenada secuencia de sus deficiencias en la la secuencia de sus
en todos sus elementos. secuencia de sus elementos
elementos. elementos
Contenido Todas las ideas que Casi todas las ideas Una buena cantidad Las ideas que se
se presentan tienen que se presentan de las ideas que se presentan tienen
relación directa con tienen relación presentan tienen poca o ninguna
el tema. Las ideas se directa con el tema y relación con el relación con el tema,
presentan con se presentan con tema. Éstas deben están pobremente
claridad y bastante claridad y presentarse con definidas, no son
objetividad. objetividad. Éstas no mayor claridad u claras ni se presentan
objetividad. con objetividad.
se repiten ni se Algunas ideas se Muchas ideas se
presentan lagunas. repiten. repiten.
Secuencia lógica de las Menciona en su Menciona en la Menciona solo en Carece de secuencia
imágenes o clips de video totalidad la mayoría la secuencia algunas partes la lógica de los clips de
a insertar secuencia lógica de lógica de los clips de secuencia lógica de video o imágenes
los clips de video o video o imágenes los clips de video o concordando con la
imágenes concordando con la imágenes redacción de las
concordando con la redacción de las concordando con la ideas.
redacción de las ideas. redacción de las
ideas ideas.
Veracidad de la La información La información La información La información
información teórica y estadística teórica y estadística teórica y estadística teórica y estadística
tiene validez y tiene validez y tiene validez y no tiene validez y no
presenta las presenta la mayoría presenta muy pocas presenta las
referencias de las referencias referencias referencias
empleadas en estilo empleadas en estilo empleadas en estilo empleadas en estilo
APA al final del APA al final del APA al final del APA al final del
documento. documento. documento. documento.
RÚBRICA PARA MAPA CONCEPTUAL
ASPECTO A DESTACADO (3) COMPETENTE (2) BÁSICO (1) INSATISFACTORIO PUNTAJE TOTAL
EVALUAR (0)
Conceptos El estudiante El concepto y/o El mapa conceptual No presenta

identificó el pregunta que el presenta como ninguna idea
concepto más estudiante concepto principal principal sin ningún
importante del texto presenta en el ideas muy vagas o orden
y a partir de éste mapa conceptual no presentes en el
elabora la pregunta es una idea texto.
para su mapa secundaria del
conceptual. texto.
Relación entre Las relaciones que Las relaciones que Las relaciones que Las relaciones que
conceptos presenta el mapa presenta el mapa presenta el mapa presentan no son
conceptual son conceptual son conceptual no son del tema
completas y acordes moderadamente acordes a la lectura.
a lo que la autora aceptables.
propone.
Jerarquía Los conceptos están El mapa conceptual Los conceptos están No se muestra
jerarquizados en presenta algunos presentados sin jerarquía alguna
forma lógica, es errores en la ninguna jerarquía. dentro del mapa
decir, en la parte jerarquización de conceptual
superior se los conceptos
presentan los incluidos.
conceptos más
inclusivos y en la
parte inferior los
subordinados.
Proposiciones / Los conectores No todos los Los conectores Ningún conector
conectores utilizados entre los conectores utilizados no son los tiene relación con
conceptos hacen que utilizados con los correctos por lo las preposiciones
haya una excelente conceptos son tanto no se forman que lo forman
relación entre ambos correctos lo que proposiciones.
para formar hace que la
proposiciones. relación entre
ambos para formar
proposiciones sea
medianamente
buena.
Gramática y Los conceptos en el Se presentan El mapa contiene Todo el mapa
ortografía mapa se expresan de algunos (1-3) más de tres errores presenta errores de
forma clara, errores de de redacción u ortografía y
coherente y sin redacción u ortográficos. redacción.
errores ortográficos. ortográficos.
LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO
CRITERIOS A EVALUAR CUMPLE OBSERVACIONES
SI NO
1. El trabajo incluye datos de identificación completos (nombre del
alumno, grupo, nombre de la actividad)
2. Presenta una breve introducción al trabajo señalando el problema a
solucionar.
3. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables dando soluciones claramente descritas y enfocadas a la
solución del problema planteado.
4. La redacción de las propuestas de solución es clara y ordenada
5. Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional haciendo
propuestas viables para la solución al problema mencionado
6. Fundamenta opiniones sobre el impacto de sus propuestas
explicando su problemática en el planteamiento de la solución
7. Utiliza bibliografía adecuada para las propuestas de solución
8. Utiliza el formato APA para citar sus fuentes de información
TRABAJO COLABORATIVO. RÚBRICA PARA VIDEO
CRITERIO A DESTACADO (3) COMPETENTE (2) BÁSICO (1) INSATISFACTORIO PUNTAJE TOTAL
EVALUAR (0)
Redacción y La redacción La redacción La redacción La redacción no

secuencia expone con claridad expone con claridad expone con claridad expone con claridad
la problemática la problemática la problemática la problemática
ambiental ambiental ambiental ambiental
investigada y investigada y investigada y investigada y
muestra una muestra muestra numerosas muestra total
secuencia ordenada deficiencias en la deficiencias en la deficiencias en la
en todos sus secuencia de sus secuencia de sus secuencia de sus
elementos. elementos. elementos elementos
Contenido Todas las ideas que Casi todas las ideas Una buena cantidad Las ideas que se
se presentan tienen que se presentan de las ideas que se presentan tienen
relación directa con tienen relación presentan tienen poca o ninguna
el tema. Las ideas se directa con el tema relación con el relación con el tema,
presentan con y se presentan con tema. Éstas deben están pobremente
claridad y bastante claridad y presentarse con definidas, no son
objetividad. objetividad. Éstas mayor claridad u claras ni se presentan
no se repiten ni se objetividad. con objetividad.
presentan lagunas. Algunas ideas se Muchas ideas se
repiten. repiten.
Secuencia lógica Menciona en su Menciona en la Menciona solo en Carece de secuencia
de las imágenes o totalidad la mayoría la algunas partes la lógica de los clips de
clips de video a secuencia lógica de secuencia lógica de secuencia lógica de video o imágenes
insertar los clips de video o los clips de video o los clips de video o concordando con la
imágenes imágenes imágenes redacción de las
concordando con la concordando con la concordando con la ideas.
redacción de las redacción de las redacción de las
ideas ideas. ideas.
Veracidad de la La información La información La información La información
información teórica y estadística teórica y estadística teórica y estadística teórica y estadística
tiene validez y tiene validez y tiene validez y no tiene validez y no
presenta las presenta la mayoría presenta muy pocas presenta las
referencias de las referencias referencias referencias
empleadas en estilo empleadas en estilo empleadas en estilo empleadas en estilo
APA al final del APA al final del APA al final del APA al final del
documento. documento. documento. documento.
LISTA DE COTEJO DE FORO
CRITERIOS POR EVALUAR CUMPLE OBSERVACIONES
SI NO
1. Las participaciones son expresadas con claridad y respeto
2. Sus argumentaciones tienen un sustento teórico
3. Su participación evidencia un completo dominio del tema
4. Sus intervenciones aportan contenido relevante y establece
interacción son sus compañeros.
5. Realimenta a dos de sus compañeros.
6. Se entregó en tiempo y forma.
MÓDULO III Desarrollo Sustentable SESIONES 15
Conoce la importancia de los recursos naturales permanentes o inagotables para sustituir el uso de la energía fósil por las energías verdes para
PROPÓSITO:
reducir los altos índices de deterioro ambiental y garantizar un desarrollo sustentable.
3.1 Desarrollo Conoce el concepto Fundamenta Asume una actitud Ciencias 11. Contribuye al • Cuestionario
Sustentable de desarrollo como las responsable y de Experimentales desarrollo • Expositiva
3.1.1. Definición sustentable, así corrientes de la respeto ante el Básicas sustentable de • Aprendizaje
3.1.2. Principios y como sus principios y sustentabilidad cuidado de su 1. Establece la manera crítica, con orientado a
objetivos objetivos. son elementales entorno o interrelación entre acciones proyectos
en el cuidado de comunidad. la ciencia, responsables. • Trabajo
su entorno tecnología, la 11.1 Asume una colaborativo
inmediato. sociedad y el actitud que favorece • Organizador
ambiente en la solución de de
contextos problemas información
3.2 Ecodesarrollo Conoce y clasifica los Integra los Asume una actitud históricos y sociales ambientales en los • Corrillos
3.2.1. Factores de atributos y componentes de responsable en la específicos. ámbitos local, • Análisis de
calidad de vida características del los factores que forma de 2. Fundamenta nacional e hechos
3.2.1.1. Ecológicos, ecodesarrollo, así constituyen la coadyuvar a una opiniones sobre los internacional. • Investigación
Económicos y como los elementos calidad de vida y mejor integración impactos de la 11.3 Contribuye al documental
Socioculturales de la calidad de vida. fundamenta como de los factores ciencia y la alcance de un • Exposición
3.2.2. Ecotecnias y se armonizan en para lograr el equilibrio entre los
tecnología en su • Discusión
Ecotecnologías. su entorno equilibrio de su vida cotidiana, intereses de corto y dirigida
3.2.3. Manejo de inmediato. ambiente natural y largo plazo con
asumiendo • Lectura
residuos sólidos. social. consideraciones relación al ambiente
dirigida
éticas. 8. Participa y
Proyección de videos
colabora de manera
13. Relaciona los efectiva en equipos
niveles de diversos.
3.3. Energías Conoce la Compara e Comprende que el organización 8.1 Propone maneras
Sustentables importancia de las interrelaciona las uso de la energía química, biológica, de solucionar un
3.3.1 Energía eólica energías verdes para energías fósiles y fósil es el principal física y ecológica de problema o
3.3.2 Energía solar reducir los altos las energías responsable del los sistemas vivos. desarrollar un
3.3.3 Energía índices de deterioro verdes y entiende calentamiento proyecto en equipo
geotérmica ambiental para la importancia de global y que el Extendidas definiendo un curso
3.3.4 Energía de la garantizar un estas últimas cambio radica en de acción con pasos
biomasa desarrollo como fuentes de hacer uso de las 2. Evalúa las específicos.
3.3.5 Energía marina sustentable. energía no energías verdes. implicaciones del 9. Participa con una
3.3.6 Energía contaminantes. uso de la ciencia y la conciencia cívica y
hidroeléctrica tecnología, así ética en la vida de su
como los comunidad, región,
fenómenos México y el mundo.
relacionados con el 9.4 Contribuye a
origen, continuidad alcanzar un equilibrio
y transformación de entre el interés y
la naturaleza para bienestar individual y
establecer acciones el interés general de
a fin de preservarla la sociedad.
en todas sus 9.6 Advierte que los
manifestaciones. fenómenos que se
desarrollan en los
6. Utiliza ámbitos local,
herramientas y nacional e
equipos internacional
especializados en la ocurren dentro de un
búsqueda, contexto global
selección, análisis y
síntesis para la
divulgación de la
información
científica que
contribuya a su
formación
académica.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
• Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
Desarrollo del • Entrega de producto.
proyecto Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

Ciencias experimentales
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
BÁSICAS
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 1. ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en
2.
México y el mundo. su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
9. 4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica
13.
el interés general de la sociedad. de los sistemas vivos.
EXTENDIDDAS
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los
responsables. fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la
2.
naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus
manifestaciones.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en
los ámbitos local, nacional e internacional. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección,
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo 6. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
plazo con relación al ambiente. contribuya a su formación académica.
TEMA 3.1. Desarrollo sustentable SESIONES PREVISTAS 2
PROPÓSITO Contribuye al desarrollo sustentable con acciones positivas para disminuir la problemática ambiental
MOMEN
TEMÁTICA PRODUCTO
TOS REALIZADAS POR EL RECURSO DE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
ESTUDIANTE MEDIACIÓN
En sesión síncrona, el docente En sesión síncrona, el alumno

presenta de manera general el recibe la información general
trabajo y productos que se relacionada con el trabajo y
elaborarán en el Módulo III, productos que se elaboraran
ampliando los detalles de cada en el Módulo III,
uno de ellos a efecto de dejar comprensibles.
instrucciones claras y
Los alumnos atienden las
perfectamente comprensibles. Recursos para
instrucciones del docente para
videollamada (Sesión
Posteriormente el docente efectuar una actividad
virtual síncrona):
dirige sus instrucciones para diagnóstica en la que darán Microsoft Teams,
3.1.1. Definición efectuar una actividad muestra de sus conocimientos Zoom, Meet, JITSI, Actividad Diagnóstica
3.1.2. Principios y diagnóstica y así recupera el previos sobre los temas a Skype
objetivos nivel de conocimiento de los desarrollar, esta actividad se
estudiantes sobre los temas a realizará a través de la
desarrollar aplicando un plataforma educativa
ejercicio lúdico en la plataforma https://es.educaplay.com/
educativa
En la siguiente liga:
https://es.educaplay.com/
https://es.educaplay.com/rec
A través de la siguiente liga: ursos-educativos/9365585-
APERTURA
https://es.educaplay.com/recur desarrollo_sustentable.html
sos-educativos/9365585-
desarrollo_sustentable.html
En sesión síncrona explica el En sesión síncrona el

concepto y principios del alumnado recupera el
desarrollo sostenible concepto y principios del
Recursos para
considerando la correlación de desarrollo sostenible para
videollamada (Sesión
los tres aspectos comprender la correlación de
virtual síncrona):
fundamentales; político, los tres aspectos Microsoft Teams,
DESARROLLO económico y ambiental, fundamentales; político, Zoom, Meet, JITSI,
posteriormente proporciona económico y ambiental, Skype
ejemplos sobre estilos de vida posteriormente escucha
sustentable ejemplos sobre estilos de vida
sustentable
Solicita en sesión síncrona El alumnado realiza la
realicen la indagación sobre el indagación sobre el tema de
tema de interculturalidad y interculturalidad y
desarrollo sustentable, su desarrollo sustentable, su
importancia en el equilibrio de la importancia en el equilibrio
humanidad y el medio ambiente, de la humanidad y el medio
para que el alumno elabore de ambiente, para
manera individual un reporte posteriormente de manera
escrito argumentativo con esta individual elaborar un
información relacionándola con reporte escrito
su contexto inmediato. argumentativo con esta
información y
Fase 3. Edición del video relacionándola con su
documental ambiental contexto inmediato. Recursos para
Avance de proyecto videollamada (Sesión
Trabajo individual Fase 3. Edición del video virtual síncrona):
solicita realizar el trabajo documental ambiental Microsoft Teams,
Avance de proyecto
individual, indicando que consiste Avance de proyecto Zoom, Meet, JITSI,
Trabajo individual
en la elaboración de 5 clips de Trabajo individual Skype
5 clips de video de la
video relacionados con la 5 clips de video relacionados
problemática ambiental
problemática ambiental de los con su problemática
alumnos. ambiental
Posteriormente, indica atender Criterios
los siguientes criterios: Cada integrante aportara 5
Criterios clips de video no mayores a 1

Cada integrante aportará 5 clips minuto que estén
de video no mayores a 1 minuto relacionados con la

que estén relacionados con la problemática ambiental
problemática ambiental seleccionada e investigada a
seleccionada e investigada a través de la metodología IAP.
través de la metodología IAP. Los clips son auténticos y
Los clips son auténticos y originales, no podrán
CIERRE
originales, no podrán repetirse repetirse entre los

entre los integrantes del equipo integrantes del equipo
RECURSOS: Libros de texto, video, computadora, internet.

HERRAMIENTA Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
TECNOLÓGICA: Relación de Columnas https://es.educaplay.com/recursos-educativos/9365585-desarrollo_sustentable.html
TEMA 3.2. Ecodesarrollo SESIONES PREVISTAS 8

PROPÓSITO Analiza las relaciones que existen entre ambiente y desarrollo económico y su impacto en el ambiente
MOME
TEMÁTICA PRODUCTO
NTOS RECURSO DE
MEDIACIÓN
En sesión asíncrona a través de la El alumnado trabajará de manera Foro
plataforma en uso, expresa una asíncrona. A través de la plataforma en uso
breve introducción al tema de los atenderá las instrucciones para
“Factores de calidad de Vida” y introducirse al tema los “Factores de
orienta a la revisión de material calidad de Vida”, posteriormente, con
videográfico y de lectura para que ayuda de material videográfico y de
haga la recuperación de lectura, hará recuperación de información
información sobre dicho tema. sobre dicho tema.
3.2.1. Factores de Top 10, Países con mejor calidad Top 10, Países con mejor calidad de vida del
calidad de vida de vida del mundo mundo
TOP 10 | Países con mejor calidad TOP 10 | Países con mejor calidad de vida
3.2.1.1. Ecológicos, Plataforma
de vida del mundo - YouTube del mundo - YouTube
Económicos y educativa (sesión
Desarrollo sustentable y calidad Desarrollo sustentable y calidad de vida
Socioculturales asincrónica):
de vida Desarrollo Sustentable y calidad de vida -
Desarrollo Sustentable y calidad YouTube Microsoft Teams
de vida - YouTube Con ayuda del material de lectura del libro o SEDUCA
Con ayuda del material de lectura de texto de Cultura ambiental y desarrollo
del libro de texto de Cultura sustentable de la UAEMéx se documentará
ambiental y desarrollo y recuperará información del tema
sustentable de la UAEMéx se Factores de Calidad de Vida y del que
APERTURA
documentará y recuperará corresponde a ecodesarrollo.

información del tema Factores de
Calidad de Vida y del que
corresponde a ecodesarrollo.
En sesión síncrona el docente El alumnado realiza sus Foro
notas
procesa
organización y aplicación
amplía la información sobre el correspondientes sobre el tema
Recursos para
tema y ejemplifica la relación de recuperando los elementos de mayor
videollamada
los factores de la calidad de vida. importancia de acuerdo con su punto de
(Sesión virtual
vista y registra los ejemplos de la
y
síncrona):
DESARROLLO
interrelación que guardan los factores de la Microsoft Teams,
(producto)
organiza
calidad de vida. Zoom, Meet, JITSI,
Skype
En sesión síncrona el docente El estudiantado participa expresando sus

(dar cuenta de
metacognición
lo aprendido /
expresa las conclusiones del tema puntos de vista y conclusiones sobre el

y aclara las dudas que los tema y utiliza el canal de comunicación
ejercicio
para expresar sus dudas.

CIERRE
estudiantes planteen.

Top 10, Países con mejor calidad de vida del mundo

HERRAMIENTA TOP 10 | Países con mejor calidad de vida del mundo - YouTube
TECNOLÓGICA: Desarrollo sustentable y calidad de vida
Desarrollo Sustentable y calidad de vida - YouTube
TEMA 3.2.2 Enotecnias y Eco tecnología SESIONES PREVISTAS 2
PROPÓSITO Conoce la importancia Ecotecnias y Ecotecnología para disminuir el deterioro ambiental
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO

TEMÁTICA MOMENTOS
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL
RECURSO DE MEDIACIÓN
DOCENTE ESTUDIANTE
A través de la plataforma El estudiantado a través de la
o
en uso y en sesión plataforma en uso y en
asíncrona el docente sesión asíncrona recupera
información
proporciona información los datos más importantes Plataforma educativa
sobre el tema “Ecotecnias sobre el tema “Ecotecnias y (sesión asincrónica):
3.2.2. Ecotecnias y ecotecnologías”,
y ecotecnologías” y Microsoft Teams o SEDUCA
Ecotecnologías. posteriormente, revisa la
solicita a los alumnos
información impresa del
3.2.3. Manejo de revisar la información
de libro de texto de la
problematización
residuos solidos impresa del libro de texto asignatura de Cultura
de la asignatura de ambiental y desarrollo
adquisición
APERTURA
Cultura ambiental y sustentable en el tema

desarrollo sustentable en mencionado.
el tema mencionado.
En sesión síncrona el El alumno recupera la
aplicación
docente expone información expuesta
información relacionada respecto a los residuos
con el tema de los sólidos en México
residuos sólidos en Posteriormente, observa el
y
México y solicita al material videográfico
organización
estudiante realizar las alojado en la siguiente liga:
Recurso para
notas correspondientes.
Posteriormente indica la Residuos sólidos urbanos en videollamada (sesión
revisión del material de México sincrónica): Teams, Zoom,
video alojado en la Residuos Sólidos Urbanos Meet, JITSI, Skype.
organiza y procesa
siguiente liga: en México - YouTube

Residuos sólidos urbanos Organiza la información con
en México. las técnicas que el
DESARROLLO
Residuos Sólidos Urbanos estudiante considere más

(producto)
en México - YouTube propias y las resguarda como

Solicita elabore un parte de las evidencias de
organizador de la haber abordado los temas
información. correspondientes
El docente en sesión Los estudiantes interactúan Recurso para videollamada

(dar cuenta de lo
síncrona retroalimenta a con el docente a través del (sesión sincrónica): Teams,

los estudiantes que chat o de manera directa Zoom, Meet, JITSI, Skype.
planteen dudas o para aclarar dudas o hacer
preguntas en particular a preguntas de manera
aprendido /
través de plataforma y particular sobre el tema.

CIERRE
emite las conclusiones

correspondientes.
RECURSOS: Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Schoology y Classroom

HERRAMIENTA Video: Residuos sólidos urbanos en México.
TECNOLÓGICA: Residuos Sólidos Urbanos en México - YouTube
TEMA 3.3. Energías sustentables SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Conoce la importancia de utilizar economías verdes para disminuir el deterioro ambiental
MOME
TEMÁTICA PRODUCTO
NTOS CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL RECURSO DE
3.3.1 Energía eólica En sesión síncrona el docente Foro

En sesión síncrona el estudiante
de
de
o
conocimientos previos y
dirige las instrucciones para participa a través del chat en

3.3.2 Energía solar una dinámica de lluvia de ideas, Recursos para
generar a través del chat una
problematización)
mencionando términos videollamada (Sesión

lluvia de ideas, en esta
virtual síncrona):
(Identificación
3.3.3 Energía geotérmica herramienta el alumno relacionados al tema de

información
adquisición
energías verdes, limpias o Microsoft Teams,

APERTURA
expresará los términos

3.3.4 Energía de la sustentables. Zoom, Meet, JITSI,
asociados al tema de energías
biomasa Skype
verdes, limpias o sustentables.
3.3.5 Energía marina En sesión síncrona el docente El estudiantado atiendeForolas
dirige sus instrucciones para instrucciones y se dirige a la
3.3.6 Energía que los estudiantes revisen el revisión del material audiovisual
hidroeléctrica siguiente material audiovisual y de lectura sobre el tema de las
y de lectura sobre el tema de energías limpias, en primer
las energías limpias. lugar, a través de las siguientes
Introducción a las energías ligas de video:
renovables Introducción a las energías
Introducción a las energías renovables
renovables - ¿qué son las Introducción a las energías
energías renovables? - renovables - ¿qué son las
YouTube energías renovables? - YouTube Recursos para Infografía “Energías limpias”
Soñar el Futuro – Energía en el Soñar el Futuro – Energía en el videollamada (Sesión
2050 2050 virtual síncrona):

Soñar el futuro - Energía en el Soñar el futuro - Energía en el Microsoft Teams,
Zoom, Meet, JITSI,
2050 | Documentales 2050 | Documentales
Skype
Completos en Español - Completos en Español -
YouTube YouTube
Una vez revisada la Y posteriormente a partir del
información el docente les material de la lectura de
indicará a los estudiantes que energías limpias en el libro de
elaboren una infografía que texto de la asignatura de cultura
ilustre al menos 3 tipos de ambiental y desarrollo
energías limpias que puedan sustentable.
aplicarse en la zona donde Una vez realizadas estas dos
residen. acciones, los estudiantes
DESARROLLO
elaborarán una infografía en el

que ilustren al menos tres tipos
de energías limpias que se usen
en su contexto inmediato.
En sesión asíncrona el Recibe instrucciones respecto al
docente proporciona las avance del proyecto en su
instrucciones para realizar el etapa colaborativa.
avance del proyecto en su
etapa colaborativa. Avance de la elaboración del
proyecto
Avance de la elaboración del Trabajo colaborativo
proyecto Editaran el video documental
Trabajo colaborativo final que aborda la problemática
Editarán el video documental ambiental investigada a través
final que aborda la de la metodología IAP
problemática ambiental Criterios
investigada a través de la • El video final tiene una
metodología IAP duración máxima de 8
Criterios minutos y mínima de 5 Recurso para Avance del proyecto
• El video final tiene una minutos. integrador.
videollamada (sesión
Trabajo colaborativo
duración máxima de 8 • Expone el desarrollo y sincrónica): Teams,
minutos y mínima de 5 Edición Final del Video
resultados de la Zoom, Meet, JITSI,
minutos. documental ambiental
investigación de su Skype.
• Expone el desarrollo y problemática ambiental.

resultados de la • Está sustentado
investigación de su teóricamente y muestra

problemática ambiental. como parte de los créditos
• Está sustentado del video las referencias
teóricamente y muestra empleadas en la
como parte de los créditos investigación
del video las referencias
CIERRE
empleadas en la
investigación
Introducción a las energías renovables

HERRAMIENTA Introducción a las energías renovables - ¿qué son las energías renovables? - YouTube
TECNOLÓGICA: Soñar el Futuro – Energía en el 2050
Soñar el futuro - Energía en el 2050 | Documentales Completos en Español - YouTube
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
COMPETENCIAS
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS
DX F S H C A
CDB CE 1, 2, 13 8.1, 9.4, 9.6, 11.2, 11.3 X X

Actividad diagnóstica Guía de observación
CDE CE 2, 6
Trabajo individual CDB CE 1, 2, 13 8.1, 9.4, 9.6, 11.2, 11.3 X X

5 clips de video relacionados con su CDE CE 2, 6 Rúbrica
problemática ambiental
CDB CE 1, 2, 13 8.1, 9.4, 9.6, 11.2, 11.3 X X

Infografía de energías limpias Rúbrica
CDE CE 2, 6
Trabajo colaborativo CDB CE 1, 2, 13 8.1, 9.4, 9.6, 11.2, 11.3 X X

Edición final del Video documental CDE CE 2, 6 Rúbrica
ambiental
QUIÉN
ATRIBUTOS DE % DE MEDIOS PARA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN LA
DISCIPLINARES
H C A
Portafolio
Infografía de las energías limpias CDB CE 1, 2, 13 3 8.1, 9.4, 9.6, 2 5 X Rubrica

CDE CE 2, 6 11.2, 11.3
Fase 3. Edición del video documental ambiental CDB CE 1, 2, 13 5 8.1, 9.4, 9.6, 5 10 x Rúbrica
Avance de proyecto CDE CE 2, 6 11.2, 11.3
Trabajo individual
5 clips de video relacionados con su problemática
ambiental
Criterios
• Cada integrante aportara 5 clips de video no
mayores a 1 minuto que estén relacionados con
la problemática ambiental seleccionada e
investigada a través de la metodología IAP.
• Los clips son auténticos y originales, no podrán
repetirse entre los integrantes del equipo
Avance de la elaboración del proyecto CDB CE 1, 2, 13 5 8.1, 9.4, 9.6, 5 10 x Rúbrica

Trabajo colaborativo CDE CE 2, 6 11.2, 11.3
Edición final del Video documental ambiental Criterios
• El video final tiene una duración máxima de 8
minutos y mínima de 5 minutos.
• Expone el desarrollo y resultados de la
investigación de su problemática ambiental.
Total 13 12 25
MÓDULO 3
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
Indicador Criterio Observaciones
MANEJO DEL RECURSO DIDÁCTICO DIGITAL SI NO
1. Accede a plataforma Educa Play
SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES
2. Ejecuta su ejercicio completo
IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS
3. Logra identificar más de 5 palabras
DIFUSIÓN DE RESULTADOS
4. Comparte resultados obtenidos
Envía o comparte sus resultados
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIÓN TOTAL
Trabajo de portafolio: Infografía de energías verdes

Producto: Infografía digital de los tipos de energías sustentables.
RÚBRICA PARA INFOGRAFÍA
CRITERIO A EVALUAR DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO PUNTAJE TOTAL
Dominio del tema El trabajo incluye El trabajo incluye la El trabajo incluye al El trabajo no
todos los aspectos mayoría de los menos tres de los demuestra la
(0.1) solicitados aspectos solicitados temas solicitados y comparación entre
argumentando de argumentando de no profundiza en las los criterios y las
manera correcta las manera simple las diferencias entre variables solicitadas.
diferencias entre diferencias entre cada uno
cada una de las cada una de las
variables variables
Organización de la Las ideas están Las ideas están más o Las ideas están Las ideas están en
información organizadas de menos organizadas, desordenadas o desorden y no
manera coherente muestra partes bien no separadas cumple con los
(0.1) y ordenada, repetitivas o bien adecuadamente, aspectos solicitados
separadas por cada mezcla los aspectos pero cumple con
aspecto a evaluar solicitados todos los aspectos
solicitados
Ortografía El trabajo no El trabajo presenta Los errores El trabajo presenta un
presenta errores pocos errores ortográficos y de alto número de
(0.1) ortográficos ni de ortográficos o de puntuación limitan errores ortográficos y
puntuación puntuación que no la comprensión de puntuación que
interfieren con la general del texto.
transmisión de la idea
centra
Presentación de la La infografía La infografía carece La infografía No hay diseño que
infografía digital contiene un buen de buen diseño, presenta la se asemeje a una
diseño y los tres pero incluye los información a infografía ni incluye
(0.2)
tipos de energía aspectos solicitados manera de texto o los aspectos
seleccionados por el docente cuadro, pero solicitados
cubre la mayor
parte de los
requisitos
solicitados
Avance de proyecto individual: Clips de video
Producto: 5 Clips de video
RÚBRICA PARA EVALUAR CLIPS DE VIDEO INDIVIDUAL
CRITERIO A DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO PUNTAJE TOTAL

EVALUAR
Originalidad Todos los clips de 4 de los 5 clips de 3 de los clips de Los clips de video
(2) video son video son video son mostrados no
totalmente totalmente totalmente corresponden a su
originales; es decir originales; es decir originales; es decir autoría ya que han
no corresponden a no corresponden a no corresponden a sido recuperados de
videos recuperados videos recuperados videos recuperados otras fuentes.
de otras fuentes de otras fuentes de otras fuentes
Nitidez Todos los clips de 4 de los clips de 3 de los clips de Ninguno de los
(2) video mostrados video mostrados video mostrados videos mostrados
presentan muy presentan muy presentan muy presenta nitidez al
buena nitidez al buena nitidez al buena nitidez al momento de
reproducirlos, reproducirlos, reproducirlos, reproducirse además
estabilidad en la estabilidad en la estabilidad en la de mostrar
imagen y se imagen y se imagen y se inestabilidad en las
aprecian sin aprecian sin aprecian sin tomas realizadas.
problema. problema. problema.
Congruencia con la Cada uno de los 5 4 de los videos 3 de los videos Ninguno de los clips
temática clips de video guarda correcta guarda correcta videos guarda
(3) guarda correcta congruencia con el congruencia con el congruencia con el
congruencia con el tema de la tema de la tema de la
tema de la problemática problemática problemática
problemática ambiental; es decir ambiental; es decir ambiental; es decir
ambiental; es decir muestran muestran no muestran
muestran explícitamente la explícitamente la explícitamente la
explícitamente la problemática. problemática. problemática.
problemática.
Relacionado con el Los 5 clips de video 4 de los 5 clips de 3 de los 5 clips de Ninguno de los 5 clips
contexto muestran video muestran video muestran de video muestra
inmediato escenarios que son escenarios que son escenarios que son escenarios
(3) identificables al identificables al identificables al identificables al
contexto contexto contexto contexto inmediato;
inmediato; es decir inmediato; es decir inmediato; es decir es decir no
corresponden a corresponden a corresponden a corresponden a lugar
lugar donde el lugar donde el lugar donde el donde el radica
radica radica radica
Trabajo colaborativo: Edición final del video documental.
Producto: Video documental ambiental
RÚBRICA DE VIDEO DOCUMENTAL AMBIENTAL FINAL
CRITERIO A DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO PUNTAJE TOTAL

EVALUAR
Tiempo (0.2) Cumple con el tiempo Supera con un Supera con más de 2 No alcanza la duración
establecido en minutos minuto la duración minutos el tiempo mínima de 5 minutos
como máximo 8 y 5 máxima establecida máximo establecido
minutos como mínimo de 8 minutos de 8 minutos
Auténtico (0.2) Las escenas e imágenes Incluyen más de 2 Incluyen más de 4 Las escenas e
utilizadas en el material escenas o imágenes escenas o imágenes imágenes que se
videográfico son recuperadas de otras recuperadas de otras muestran en el video
originales, fueron fuentes, las cueles fuentes, las cuales corresponden a otras
capturadas o grabas por son reconocidas y son reconocidas y fuentes y no muestran
los estudiantes o son el referenciadas en los referenciadas en los las fuentes en los
resultado inédito créditos que se créditos que se créditos al final del
trabajando en un software enlistan al final del enlistan al final del video
de animación digital video video
Imagen (0.1) La nitidez y resolución de La nitidez y La nitidez y El video carece de
la imagen en el video resolución de la resolución de la nitidez y resolución,
presentado es totalmente imagen en el video imagen se ve estando ausente de
clara permitiendo una presenta pequeños reducida en su
apreciación agradable para errores, existen calidad, existen calidad en su
el espectador algunas fallas en la considerables errores proyección.
transición de las en la transición de las Presenta fallas en su
escenas o imágenes imágenes que transición de
que interrumpen la impiden el pleno imágenes y escenas
apreciación del disfrute del borrosas que impiden
espectador espectador la apreciación del
espectador
Sonido (0.1) La percepción del sonido La percepción del La percepción del La percepción del
es clara, no hay alguna sonido se ve reducida sonido se ve sonido es lograda con
afectación por elementos por factores cercanos interrumpida de mucha dificultad, su
cercanos a la grabación y a los elementos manera parcial por reproducción no tiene
está muy bien empalmado grabados en el video algunos de los un correcto empalme
a las escenas que se lo que impiden de la elementos cercanos con los diálogos de los
aprecian en el video de los claridad del sonido a las escenas personajes o escenas
estudiantes. grabadas en el video del video.
Diálogos o Los diálogos son claros e Los diálogos son Los diálogos son Los diálogos son poco
contenido (0.2) ilustran de manera precisa claros, pero poco interrumpidos y se claros, se ve falta de
el contenido de la ilustrativos con el aprecia falta de preparación y
grabación contenido de la conocimiento o de conocimiento de ellos
grabación dominio de ellos en en la grabación
la grabación
Calidad de la La calidad de la La calidad de la La calidad de la La calidad de la
información (0.2) información expuesta en el información expuesta información información expuesta
video lo hace interesante en el video no logra expuesta en el video en el video no lo hace
para los espectadores. en su totalidad el no lo hace interesante para los
La información es veraz y interés para los interesante para los espectadores pues el
de conocimiento público. espectadores. La espectadores. tema es abordado con
La información fue información fue Es una información información no
complementada y verificada y poco verificable además de
respaldada a través de respaldada por otras complementada por carecer de un
diferentes fuentes. fuentes. otras fuentes. respaldo de
información de otras
fuentes.
MÓDULO IV
MÓDULO IV Cumbres, legislación e instituciones sobre el medio ambiente SESIONES 15
Identifica las tendencias actuales sobre calidad de vida considerando los acuerdos y normas internacionales y nacionales, para contribuir al
PROPÓSITO:
desarrollo sustentable.
COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS SUGERIDAS
TEMÁTICA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
4.1. Principales Conoce la historia y Aplica y Reconoce la Ciencias 4. Escucha, ● Cuestionario
Reuniones, cumbres objetivos de los correlaciona los trascendencia de Experimentales interpreta y emite ● Expositiva
y documentos principales acuerdos más las reuniones y Básicas mensajes ● Aprendizaje
internacionales acuerdos derivados trascendentales documentos 1. Establece la pertinentes en orientado a
relacionados con el de la reuniones y de las reuniones internacionales, y interrelación entre distintos contextos proyectos
medio ambiente. documentos y documentos su repercusión en la ciencia, mediante la ● Trabajo
internacionales internacionales su país, estado y tecnología, la utilización de colaborativo
sobre el medio sobre el medio municipio sociedad y el medios, códigos y ● Notas
ambiente: ambiente a la ambiente en herramientas ● Corrillos
problemática contextos apropiados. ● Lectura dirigida
ambiental de su históricos y sociales ● Observación y
localidad. específicos. 4.5 Maneja las análisis de
2. Fundamenta tecnologías de la hechos/fenómenos
opiniones sobre los información y la ● Discusión grupal
impactos de la comunicación para ● Investigación
ciencia y la obtener documental
tecnología en su información y ● Cuadro de
vida cotidiana, expresar ideas. clasificación
asumiendo
4.2. Legislación Identifica, conoce y Observa si las Valora la consideraciones 5. Desarrolla ● Organizador de
Ambiental en determina, los Leyes y aplicación de las éticas. innovaciones y información.
México. apartados Reglamentos leyes y 5. Aplica la propone soluciones
relevantes de las ambientales se reglamentos para metodología a problemas a
4.2.1. Leyes, Normas leyes y aplican en su resolver la apropiada en la partir de métodos
y reglamentos sobre reglamentos comunidad problemática realización de establecidos.
el medio ambiente ambiental. proyectos 5.5 Sintetiza
4.3. Instituciones Conoce las Evalúa la Valora la Interdisciplinarios evidencias
ambientales en funciones las funcionalidad de importancia de atendiendo obtenidas
México Instituciones las instituciones las instituciones problemas mediante la
públicas encargadas de su públicas para relacionados con experimentación
encargadas del ejecución resolver la las ciencias para producir
cuidado ambiental problemática experimentales. conclusiones y
en México y su ambiental 6. Utiliza formular nuevas
localidad. herramientas y preguntas.
equipos 5.6 Utiliza las
especializados en la tecnologías de la
búsqueda, información y
selección, análisis y comunicación para
síntesis para la procesar e
divulgación de la interpretar
información información.
científica que
contribuya a su
formación
académica.
Fase 4. Entrega y Evaluación
• Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Desarrollo del Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la
proyecto competencia.
• Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Ciencias experimentales
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. BÁSICAS
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
información y expresar ideas. 1. ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en
2.
establecidos. su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
conclusiones y formular nuevas preguntas. 5. Interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección,
interpretar información 6. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
contribuya a su formación académica.
TEMA 4. Cumbres, legislación e instituciones sobre el medio ambiente SESIONES PREVISTAS 5

Conocer las reuniones, cumbres y documentos internacionales que intentan proteger el medio ambiente mundial, nacional
PROPÓSITO
y regional.
• En sesión síncrona • Revisa el programa y su
presenta el encuadre temario que se
del ultimo módulo del encuentra en la
programa el propósito, planeación para conocer

competencias a las competencias del
desarrollar y productos. módulo. • Plataformas de uso

4.1. Principales • Solicita que el alumno • Contesta la evaluación (sesiones
realice, de forma diagnóstica en educaplay asincrónicas):
Reuniones, cumbres Seduca, Teams,
asíncrona, la evaluación Examen diagnóstico • Cuestionario
y documentos Scholoogy y
diagnóstica con el link ✓ https://es.educapla diagnóstico
internacionales que el docente y.com/recursos- classroom resuelto
relacionados con el duplicará de la educativos/591939
medio ambiente. aplicación educaplay 9-legislacion.html
Examen diagnóstico
✓ https://es.educap
lay.com/recursos-
APERTURA
educativos/59193
99-
legislacion.html
• En sesión sincrónica • Revisa y reflexiona la
explica la importancia de información
las reuniones proporcionada acerca de
internacionales sobre la importancia de las
medio ambiente a partir reuniones internacionales
de la siguiente nota sobre medio ambiente a
periodística: partir de la siguiente nota
periodística:
Nota periodística
https://www.jornada.com. Nota periodística
mx/2019/09/30/opinion https://www.jornada.com.
• Tutoriales y
/017a1pol mx/2019/09/30/opinion/
consultas
• Solicita que de manera 017a1pol
digitales
asincrónica consulte en
• Comunicación
• De manera asincrónica
distintos medios o
por • Padlet electrónico:
fuentes electrónicas las consulta en distintos
videollamada “Cumbres sobre medio
distintas reuniones medios o fuentes
(sesión ambiente”
llevadas a cabo sobre el electrónicas las distintas
sincrónica):
medio ambiente y reuniones llevadas a cabo
Teams, Zoom,
elabore un pizarrón de sobre el medio ambiente,
meet, JITSI,
“mapa” con la aplicación posteriormente, elabora
Skype
de padlet, a la cual un pizarrón de “mapa” con
puede tener acceso a la aplicación de padlet, a la
través del siguiente cual puede tener acceso a
enlace: través del siguiente
Aplicación padlet enlace:
https://es.padlet.com/ Aplicación padlet
• Solicita que revisen la https://es.padlet.com/
• Revisa el tutorial para
DESARROLLO
tutorial para realizar el

padlet realizar el padlet de mapa
https://www.youtube.c https://www.youtube.co
om/watch?v=sKLEyoHpz m/watch?v=sKLEyoHpzW
W4 4
Solicita a los alumnos que Presenta el padlet dentro de
presenten su padlet sobre la sesión sincrónica y
las cumbres sobre el medio escucha la retroalimentación
ambiente para de sus compañeros de clase
retroalimentar con la haciendo cambios en la
ayuda de todos los misma.
participantes en la sesión.
En sesión síncrona realiza
Trabajo individual
la presentación del
Proyecto: “Proyecto Verde para la
Trabajo individual sustentabilidad”
Difunde el video logrado en
“Proyecto Verde para la
la fase 3, publicándolo en
sustentabilidad” Trabajo individual
algún medio electrónico o ✓ Comunicación por
Solicita la difusión del video
red social independiente al videollamada “Proyecto Verde para la
logrado en la fase 3,
blog que concentra el resto (sesión sincrónica): sustentabilidad”
publicándolo en algún de sus proyectos. Teams, Zoom, meet,
medio electrónico o red Criterios Evidencia de la difusión del
JITSI, Skype
social independiente al • Muestra la dirección video elaborado dentro de
Blog que concentra el resto electrónica en donde se una red social
de sus proyectos. difunde el video documental
Criterios • Presenta por escrito en una
• Muestra la dirección cuartilla las conclusiones
electrónica en donde se sobre la experiencia

difunde el video
alcanzada con la elaboración
documental
del video documental.
• Presenta por escrito en
una cuartilla las
conclusiones sobre la
experiencia alcanzada con
CIERRE
la elaboración del video

documental.
✓ Libros de texto, video, computadora, internet.
✓ https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5919399-legislacion.html
RECURSOS: ✓ https://es.padlet.com/
✓ https://www.youtube.com/watch?v=sKLEyoHpzW4
✓ https://www.jornada.com.mx/2019/09/30/opinion/017a1pol
HERRAMIENTA Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom

TECNOLÓGICA: Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, meet, JITSI, Skype
TEMA 4.2. Legislación Ambiental en México SESIONES PREVISTAS 5

Identifica el nombre y contenido de las leyes, normas, así como reglamentos que procuran el cuidado y conservación del ambiente en
PROPÓSITO
México
En sesión sincrónica, apertura En sesión sincrónica, Videos sobre legislación
del tema Leyes, Normas y después de haber observado ambiental.
reglamentos sobre el medio videos, relacionados con Recurso para
ambiente con la proyección de Leyes, Normas y videollamada (sesión
dos videos y plantea una reglamentos sobre el medio sincrónica): Teams,

pregunta central ¿Por qué es ambiente interactúan dando Zoom, meet, JITSI,
importante legislar en materia respuesta a la pregunta Skype.

ambiental en nuestro país? detonadora ¿por qué es
Legislación ambiental en importante legislar en
4.2.1. Leyes, Normas y
México Fortalezas y áreas de materia ambiental en
reglamentos sobre el oportunidad nuestro país?
medio ambiente https://www.youtube.com/w Legislación ambiental en
atch?v=iYiRR0n66Ls México Fortalezas y áreas de
oportunidad
Protección ambiental y https://www.youtube.com/
cuidado del medio ambiente watch?v=iYiRR0n66Ls
APERTURA
atch?v=Pusm-3-oErM Protección ambiental y

cuidado del medio ambiente
https://www.youtube.com/
watch?v=Pusm-3-oErM
En sesión asincrónica se Los alumnos revisan material
solicita que se revise el bibliográfico audiovisual
material de lectura y audio para recuperación de

visual para análisis y revisión información, análisis y
de la normatividad ambiental revisión de la normatividad
que protege, regula, cuida el ambiental que protege,
aprovechamiento manejo y
regula, cuida el
uso de los recursos naturales y
aprovechamiento manejo y
el medio ambiente
uso de los recursos naturales
¿Qué es la Gestión Ambiental? y el medio ambiente.
¿Qué es la Gestión
atch?v=h6bHd2wN28M Ambiental?
Introducción al LGEEPA watch?v=h6bHd2wN28M
atch?v=lrLTXlWECX4
DESARROLLO
Introducción al LGEEPA
watch?v=lrLTXlWECX4
Plantea el siguiente estudio de De manera individual, Actividad de
caso sobre una problemática desarrolla el estudio de caso portafolio
ambiental donde aplica los sobre “El plástico como
conocimientos adquiridos en basura” de Héctor Castillo, Desarrollo del
el tema de Legislación respondiendo a cada una de estudio de caso: “El
Ambiental las indicaciones y plástico como
planteamientos. basura”

“El plástico como basura” de
Héctor Castillo Berthier “El plástico como basura” de
ejercicio metacognición Especialista del Instituto de Héctor Castillo Berthier
Investigaciones, UNAM 2020; Especialista del Instituto de
https://www.youtube.com/w Investigaciones, UNAM
atch?time_continue=60&v=a 2020;https://www.youtube.
HI7ge2YfNU&feature=emb_lo com/watch?time_continue=
go 60&v=aHI7ge2YfNU&featur
CIERRE
e=emb_logo
Legislación ambiental en México Fortalezas y áreas de oportunidad

https://www.youtube.com/watch?v=iYiRR0n66Ls
Protección ambiental y cuidado del medio ambiente
https://www.youtube.com/watch?v=Pusm-3-oErM
Introducción al LGEEPA
RECURSOS:
https://www.youtube.com/watch?v=lrLTXlWECX4
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales
https://www.gob.mx/semarnat/acciones-y-programas/leyes-y-normas-del-sector-medio-ambiente
https://www.youtube.com/watch?time_continue=60&v=aHI7ge2YfNU&feature=emb_logo
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: Recurso para videollamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, meet, JITSI, Skype
Área de trabajo ventilada e iluminada, alejada de distractores (televisión) con una computadora con acceso a
Internet.
TEMA 4.3 Instituciones ambientales en México SESIONES PREVISTAS 5

Identifica el nombre y contenido de las leyes, normas, así como reglamentos que procuran el cuidado y conservación del ambiente en
PROPÓSITO
México
MOMENTO
TEMÁTICA PRODUCTO
S RECURSO DE
MEDIACIÓN
• En sesión síncrona • Respecto al tema
apertura el tema de Instituciones ambientales en
Instituciones ambientales México, el estudiante
en México a través de un aporta sus comentarios
video con el cual hace sobre el cuestionamiento

un planteamiento principal con base en el
central sobre el mismo a video.

través de una sesión ¿La responsabilidad ambiental
sincrónica. es una decisión personal o • Videos
¿La responsabilidad institucional? Nueva política
4.3. Instituciones ambientales
ambiental es una decisión ambiental Gobierno de
en México
personal o institucional? La México
Nueva política ambiental https://www.youtube.com/w
Gobierno de México atch?v=6BtB4ABm7zk
https://www.youtube.com/ Para cuidar el ambiente, la
watch?v=6BtB4ABm7zk conciencia no alcanza
Para cuidar el ambiente, la https://www.youtube.com/w
APERTURA
conciencia no alcanza atch?v=CLq6tykbIrk

watch?v=CLq6tykbIrk
• En sesión asincrónica • En sesión asincrónica
proporciona los diferentes revisar los diferentes
materiales sobre el materiales sobre el
desarrollo de la política desarrollo de la política
ambiental establecida por ambiental establecida por
las instituciones las instituciones
ambientales en nuestro ambientales en nuestro
país, y sobre la manera en país, y sobre la manera en
que cumplen con sus que cumplen con sus
objetivos y funciones en la objetivos y funciones en la
protección del medio protección del medio
ambiente ambiente • Tutoriales y
¿Qué es el INECC? ¿Qué es el INECC? consultas
https://www.gob.mx/inecc https://www.gob.mx/inecc digitales
•
Acciones Ambientales Acciones Ambientales Comunicación

https://www.gob.mx/semarn https://www.gob.mx/semarn por
at at videollamada
IMTA 2019 IMTA 2019 (sesión
https://www.gob.mx/imta https://www.gob.mx/imta sincrónica):
Profepa Profepa Teams, Zoom,
https://www.gob.mx/profepa https://www.gob.mx/profepa meet, JITSI,
Conanp Conanp Skype
https://www.gob.mx/conanp https://www.gob.mx/conanp
Conagua Conagua
https://www.gob.mx/conagua https://www.gob.mx/conagua
Conafor Conafor
https://www.gob.mx/conafor https://www.gob.mx/conafor
Conabio Conabio
DESARROLLO
https://www.gob.mx/conabio https://www.gob.mx/conabio
A través de una sesión Participa dentro de la sesión
sincrónica, el docente cierra la sincrónica respondiendo los
temática con la socialización cuestionamientos siguientes:
de los temas, planteado una
serie de cuestionamientos ¿Cuáles son las debilidades
que presenta el marco
¿Cuáles son las debilidades normativo en materia
que presenta el marco ambiental en nuestro país?,
normativo en materia ¿Por qué se considera una
• Comunicac
ambiental en nuestro país?, responsabilidad compartida el ión por
¿Por qué se considera una cuidado de medio ambiente? videollamada
responsabilidad compartida el ¿Las instituciones ambientales (sesión
cuidado de medio ambiente?, han sido socialmente sincrónica): Teams,
¿Las instituciones ambientales responsable con la protección Zoom, meet, JITSI,
han sido socialmente del medio ambiente en nuestro Skype
responsable con la protección país? ¿La evolución legislativa
del medio ambiente en nuestro en nuestro país ha logrado • Se sugiere
país? ¿La evolución legislativa regular el uso y manejo las siguientes
en nuestro país ha logrado adecuado de los Recursos plataformas:
Teams, Scholoogy, Avance de la elaboración
regular el uso y manejo Naturales?
classroom, ThatQui del proyecto
adecuado de los Recursos
Avance de la elaboración del z, Kahoot,
Naturales? Trabajo colaborativo
proyecto Socrative
Avance de la elaboración del Presentación del video

Trabajo colaborativo
proyecto documental ambiental.
Trabajo colaborativo Proyectan el video ante el

resto del grupo y exponen las
Solicita la entrega del Trabajo conclusiones de la experiencia
colaborativo, el cual consiste obtenida en la elaboración del
en video documental ambiental.
CIERRE
Proyectar el video ante el resto

del grupo y exponer las Criterios
conclusiones de la experiencia • Realizar un escrito final
obtenida en la elaboración del donde redactan las
video documental ambiental. conclusiones de la experiencia
obtenida con la elaboración y
Criterios difusión del video documental.
• Realizar un escrito final
donde redactan las • Una vez concluido el escrito
conclusiones de la experiencia final se deberá anexar junto
obtenida con la elaboración y con el video al blog
difusión del video documental. • Exponer ante el grupo sus
• Una vez concluido el escrito conclusiones y proyectar el
final se deberá anexar junto video.
con el video al blog
• Exponer ante el grupo sus
conclusiones y proyectar el
video.
¿Qué es el INECC?
https://www.gob.mx/inecc
Acciones Ambientales
https://www.gob.mx/semarnat
IMTA 2019
https://www.gob.mx/imta
Profepa
https://www.gob.mx/profepa
Conanp
RECURSOS: https://www.gob.mx/conanp
Conagua
https://www.gob.mx/conagua
Conafor
https://www.gob.mx/conafor
Conabio
https://www.gob.mx/conabio
Nueva política ambiental Gobierno de México
https://www.youtube.com/watch?v=6BtB4ABm7zk
Para cuidar el ambiente, la conciencia no alcanza
https://www.youtube.com/watch?v=CLq6tykbIrk

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA:
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, meet, JITSI, Skype
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Evaluación diagnóstica del módulo 4 CDB CE 1, 2, 5, 6 4.5, 5.5, 5.6 X X Cuestionario virtual
Padlet: Cumbres sobre medio CDB CE 1, 2, 5, 6 4.5, 5.5, 5.6 X Rúbrica

ambiente
Actividad de portafolio CDB CE 1, 2, 5, 6 4.5, 5.5, 5.6 X X Rúbrica

Desarrollo del Estudio de Caso: “El
plástico como basura”
Trabajo individual CDB CE 1, 2, 5, 6 4.5, 5.5, 5.6 X X Lista de cotejo
Evidencia de la difusión del video

elaborado dentro de una red social
Trabajo Colaborativo CDB CE 1, 2, 5, 6 4.5, 5.5, 5.6 X X Lista de cotejo
Presentación del video documental

ambiental.
QUIÉN
ATRIBUTOS DE % DE MEDIOS
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN PARA LA
DISCIPLINARES
H C A
Portafolio
Actividad de portafolio CDB CE 1, 2, 5, 6 2 4.5, 5.5, 5.6 3 5 X Rúbrica
Desarrollo del Estudio de Caso: “El plástico como basura”
Avance de la elaboración del proyecto CDB CE 1, 2, 5, 6 5 4.5, 5.5, 5.6 5 10 X Lista de

Trabajo individual Cotejo
“Proyecto Verde para la sustentabilidad”
Difunde el video logrado en la fase 3, publicándolo en
algún medio electrónico o red social independiente al blog
que concentra el resto de sus proyectos.
Criterios
• Muestra la dirección electrónica en donde se difunde el
video documental
• Presenta por escrito en una cuartilla las conclusiones
Avance de la elaboración del proyecto CDB CE 1, 2, 5, 6 5 4.5, 5.5, 5.6 5 10 X Lista de

Trabajo colaborativo cotejo
Proyectan el video ante el resto del grupo y exponen las
conclusiones de la experiencia obtenida en la elaboración
del video documental ambiental.
Criterios
• Realizar un escrito final donde redactan las conclusiones
de la experiencia obtenida con la elaboración y difusión del
video documental.
• Una vez concluido el escrito final anéxalo junto con el
video al blog
• Exponer ante el grupo sus
conclusiones y proyectar el video.
Total 12 13 25
MÓDULO 4
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO
ESTUDIO DE CASO
Nombre del docente
Nombre del estudiante
Nivel de desempeño
Valor
Indicador
asignado
Destacado(3) Competente (2) Básico (1)
El planteamiento de los datos y las El planteamiento de los datos y las El planteamiento de los datos y las
características del problema son claros características del problema son poco claros características del problema no son claros ni
y concisos. y concisos. concisos.
Identificación del
problema Muestra sólo algunos puntos de la
naturaleza del problema.
Muestra la naturaleza de la No muestra la naturaleza de la problemática.
problemática.
Nombre del docente
Nivel de desempeño
Valor
Indicador
asignado
Logra reconocer las variables o Logra reconocer las variables o categorías No logra reconocer las variables o categorías
Proceso de
categorías propias del problema y propias del problema, sin embargo, no son propias del problema ni son una guía
recopilación de
además sirven de guía para llegar a la una adecuada guía para llegar a la solución adecuada para llegar a la solución de éste.
información
solución de éste. de éste.
Se da una respuesta eficaz al problema Se da una respuesta eficaz al problema No se da una respuesta eficaz al problema
planteado. planteado. La respuesta al cuestionamiento planteado.
Alternativas de no deja claro si es acertada y viable, sin
solución La respuesta al cuestionamiento es embargo, no concuerda con el contexto La respuesta no es acertada y viable de
acertada y viable de acuerdo con el planteado. acuerdo con el contexto planteado.
contexto planteado.
Presentación de la Presenta una breve descripción del Presenta una breve descripción del Carece de una breve descripción del problema
solución del problema y resalta que la estrategia de problema, pero la estrategia de solución no y la estrategia de solución no es la óptima.
problema solución es la óptima. es la óptima.
Muestra conclusiones claras de Muestra conclusiones poco claras de No muestra conclusiones de acuerdo con la
acuerdo con la resolución de la acuerdo con la resolución de la resolución de la problemática; tampoco
problemática e identifica las ventajas y problemática e identifica sólo las ventajas o identifica ventajas ni desventajas de la
Conclusiones
desventajas de la solución propuesta. desventajas de la solución propuesta. solución propuesta.
Nombre del docente
Nivel de desempeño
Valor
Indicador
asignado
Total
Fuente: elaboración propia.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TRABAJO INDIVIDUAL
DIFUSIÓN DEL VIDEO DOCUMENTAL AMBIENTAL
CRITERIOS QUE EVALUAR CUMPLE OBSERVACIONES
SI NO
(0.2) (0.0)
1. Presenta la dirección electrónica del medio que difunde el video
documental ambiental
2. El video difundido en el medio digital se reproduce sin ninguna
complicación
3. El video conserva las características originales del presentado en la fase 3
4. El video incluye como parte de los créditos correspondientes las
referencias en estilo APA
5. El escrito cumple con la extensión solicitada y redacta las conclusiones de
la experiencia adquirida en la elaboración del proyecto
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TRABAJO COLABORATIVO
EXPOSICIÓN DEL VIDEO DOCUMENTAL ANTE EL GRUPO
CRITERIOS QUE EVALUAR CUMPLE OBSERVACIONES
SI NO
(0.2) (0.0)
1. Todos los integrantes del grupo participan en la explicación del video
proyectado
2. El video conserva las características originales del presentado en la fase 3
3. Los integrantes del equipo explican sus conclusiones de la experiencia
lograda en la elaboración del video
4. La presentación se desarrolla con el debido orden
5. la presentación se ejecutó en los 15 minutos dispuestos.
Elementos para el segundo examen parcial
Tipo de examen: ESCRITO

DECLARATIVO 30
PROCEDIMENTAL 15
ACTITUDINAL 5
TOTAL 50
Evaluación de segundo parcial: Porcentaje

Proyecto 10%
Portafolio 20%
Examen 20%
Total 100%
Evaluación extraordinaria
Evaluación extraordinaria: Porcentaje

Proyecto
Desarrolla dos desempeños adicionales determinados
40%
por la academia, comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria
Examen 60%
Total 100%
Evaluación a Titulo de Suficiencia
Evaluación Título de Suficiencia: Porcentaje

Proyecto
: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados 40%
por la academia,
Examen 60%
Total 100%
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales
Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN EXTRAORDINARIO
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
Fuentes
• Velázquez González, J. y Vásquez Piña, Y (2017). Libro de texto de Cultura Ambiental y Desarrollo Sustentable. Editado por
Básica
UAEM: México. ISBN 9786074228458
Complementaria • Camacho Anguiano, Iván. (2009). Ecología y medio ambiente: bachillerato. México: ST Ed. 3a edición. ISBN 9786077529095
• www.cecadesu.semarnat.gob.mx/index.shtml
• www.cambioclimaticoglobal.com
• www.paisrural.org/molino/15investigacion.html
• www.unesco.org/water/water_celebrations/index_es.shtml
• www.worldwildlife.org/
• http://www.earthcharterinaction.org/contenido/pages/La-Carta-de-la-Tierra.html
• http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/sustentabilidad-ambiental.html
• http://www.mexicoambiental.com/mexico/desarrollo.html
• http://definicion.mx/sustentabilidad/
• http://bolivia.panda.org/que_hacemos/que_es_cambio_climatico/
Mesografía
• http://www.pnuma.org/
• http://www.semarnat.gob.mx/conocenos/quienessomos
• http://www.conabio.gob.mx/
• http://www.semarnat.gob.mx/educacion-ambiental
• http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Educacion-Ambiental
• http://www.ecolaningenieria.com/ingenieria-ambiental/legislacion-ambiental
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
•
• Ángeles Silva Ma. de los Mar ... [et al] (2014) Título Educación ambiental para la sustentabilidad México, D. F.: Cenzontle. 220
p. ISBN 9786079093198
• Carrillo, G. Rogelio, y González CH. Ma. del C. (2003). Educación Ambiental. Colegio de Postgraduados. Texcoco. México. 70
Bibliografía sugerida
pp.
para el docente
• Erias Rey, Antonio. (2007) Evaluación ambiental y desarrollo sostenible Madrid: Pirámide 542 p. ISBN 9788436821055
• Flores Rodríguez, Julio. (1997). “Efectos globales de la contaminación atmosférica”, en: Contaminación atmosférica (cap. 10)
de: Introducción a la toxicología ambiental, segunda parte. Centro Panamericano de Ecología Humana y Salud –División de
Salud y Ambiente. Organización panamericana de la salud- OMS, Gob. del Estado de México- Secretaría de Ecología. pp. 149
– 173, México.
• García Barajas, Laura Beatriz. (2011) Ecología y medio ambiente: competencias, aprendizaje, vida México, D. F.: Pearson
Educación, 1a ed. 120 p. ISBN 9786073210584
• González Ch. Ma. del C. et al (2005). El sistema suelo- planta-microorganismos en áreas contaminadas con residuos de minas.
Texcoco: Colegio de Postgraduados en Ciencias Agrícolas.
• González, Ch. Ma. Del Carmen. Carrillo, G. Rogelio, et al (2004). Asómate a conocer qué es el cambio climático global. Colegio
de Postgraduados. Texcoco, México.73pp
• Hurtado Badiola, Margarita. (2010) Cultura ambiental México, D. F. Trillas, 2 ed. 109 p. ISBN 9789682483578
• Lezama, J. Luis. (2000). Aire Dividido, Crítica a la política del aire en el valle de México. 1979-1996. El Colegio de México.
México.
• Méndez Morales José Silvestre. (2012) Problemas económicos de México y sustentabilidad México: McGraw-Hill. 7a ed. 434
p. ISBN 9786071507389
• Miller G., Tyler. (1994). Ecología. México: Ed. Iberoamérica.
• Ordanza, Raúl N. (1993). “La lluvia ácida”, en: El cambio global climático (cap. 6) de: Ecología (el hombre y su ambiente),
editorial Trillas, pp 190 – 217, México,
• Ordanza, Raúl N. (1993). La lluvia ácida en: el cambio global climático (cap. 6) de: Ecología (el hombre y su ambiente), editorial
Trillas.
• Pérez Campuzano Enrique (2011) Medio ambiente, sociedad y políticas ambientales en el México contemporáneo: una
revisión interdisciplinaria. México, D.F. Porrúa, 1a ed. 218 p. ISBN 9786074014952
• Toledo, Victor M.et al (1993). Ecología y Autosuficiencia Alimentaria. Hacia una opción basada en la diversidad Biológica,
ecológica y cultural de México. (4ª ed.). Ed. Siglo XXI. México.
• Young Medina, Marco Antonio. (2008) Ecología y medio ambiente. México: Nueva Imagen, 2a ed. 200 p.
Anexos
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 6° SEMESTRE. CBU 2015.
PROYECTO Jóvenes emprendedores UAEM Física PRODUCTO Página WEB
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos COMPETENCIAS DISCIPLINARES
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Ciencias Experimentales
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener Básicas
información y expresar ideas. 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
métodos establecidos. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
serie de fenómeno. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
México y el mundo.
Módulo I: Fundamentos de la cultura ambiental

Temas Trabajo individual 10
Elige una problemática ambiental de su contexto inmediato que gire en torno al tema “Proyecto Verde para la
1.1 Fundamentos de la cultura
sustentabilidad” la cual analiza y reflexiona para elaborar un argumento escrito complementándolo con 5 imágenes
ambiental.
fotográficas que reflejan dicha problemática.
1.1.1. Concepto de las ciencias
Criterios:
ambientales y cultura ambiental
1.1.2. Antecedentes históricos • Argumentación escrita inédita
de las ciencias ambientales • 5 Fotografías: Digitales, Nítidas y a color
1.1.3. Interdisciplinariedad de Trabajo colaborativo 10
las ciencias ambientales.
1.2. Medio ambiente
1.2.1 Definición de Medio
ambiente
1.2.2 Factores bióticos
1.2.3 Factores abióticos
1.3. Niveles de organización Guion del vídeo documental ambiental.
ecológica Elaboran de manera colaborativa el guion técnico del video documental ambiental.
1.3.1. Población y sus atributos - Se realiza el análisis de las problemáticas individuales definiendo la más viable para ser explorada a través de la
1.3.2 Comunidad y estructura investigación acción participación (IAP).
1.3.2.1. Flujos de energía - Cada uno de los integrantes presenta su argumentación escrita y la sustenta con las imágenes fotográficas para que sea
1.3.3. Ecosistema discutida y analizada.
1.3.3.1 Flujos de materia y - Se elige la problemática ambiental más viable de las que fueron presentadas la cual será trabajada la cual será trabajada
energía: ciclos biogeoquímicos en un video documental por todo el equipo.
1.3.4. Biosfera - Se determina a la investigación acción participativa (IAP) como la metodología de análisis de la problemática
1.3.4.1. Definición de Biosfera
1.3.4.2. Principales Biomas en
México.
1.3.4.3. Importancia de la
biosfera como un todo.
Fase 2. Organización y planeación

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Básicas
métodos establecidos. 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
serie de fenómenos. Extendida

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como
conclusiones y formular nuevas preguntas. los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus
México y el mundo. manifestaciones.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y Básica
el interés general de la sociedad. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
e internacional ocurren dentro de un contexto global Extendidas
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
responsables. interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas experimentales
y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo
plazo con relación al ambiente.
Módulo II: Problemática ambiental
2.1. Impacto ambiental Redacción individual del guion técnico del video documental ambiental en el que menciona la problemática ambiental
2.1.1. Definición investigada a través de la metodología IAP (Investigación Acción Participativa)
2.1.2. Causas del deterioro Criterios
ambiental • Tres cuartillas de guion para el video documental ambiental
2.1.3. Crecimiento poblacional • Uso de referencias bibliográficas, hemerográficas y cibergráficas recientes (máximo 5 años).
2.1.4. Consumismo • Claridad en la redacción
• Mención de datos estadísticos confiables y verificables
2.2. Problemas ambiéntales • Propuestas o alternativas de solución específicas
globales
2.2.1. Escasez del Agua Trabajo colaborativo 10
2.2.2. Cambio climático
2.2.3. Desertificación Elaboración colaborativa del guion técnico del video documental ambiental.
2.2.4. Pérdida de biodiversidad Criterios
2.2.5. Deforestación • La duración máxima es de 8 minutos y mínima de 5 minutos.
2.3. Problemáticas ambientales • Uso de referencias bibliográficas, hemerográficas y cibergráficas recientes (últimos 5 años) empleadas en el sustento
locales teórico
2.3.1. Contaminación • Claridad en la redacción.
atmosférica. • Incluir datos estadísticos confiables y verificables.

2.3.2. Contaminación del agua. • Propuestas o alternativas de solución específicas
2.3.3. Contaminación del suelo.
2.3.4. Contaminación visual.
2.3.5. Contaminación auditiva.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Ciencias Experimentales
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en Básicas
equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 1. Establece la interrelación entre la ciencia, tecnología, la sociedad y el
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
México y el mundo. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
el interés general de la sociedad. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, ecológica de los sistemas vivos.
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global Extendidas
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los
responsables. fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus
los ámbitos local, nacional e internacional. manifestaciones.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección,
plazo con relación al ambiente análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
Módulo III: Desarrollo Sustentable

3.1 Desarrollo Sustentable 5 clips de video relacionados con su problemática ambiental
3.1.1. Definición Criterios

3.1.2. Principios y objetivos • Cada integrante aportara 5 clips de video no mayores a 1 minuto que estén relacionados con la problemática
ambiental seleccionada e investigada a través de la metodología IAP.
Los clips son auténticos y originales, no podrán repetirse entre los integrantes del equipo
Trabajo colaborativo 10
Edición final del Video documental ambiental Criterios
• El video final tiene una duración máxima de 8 minutos y mínima de 5 minutos.
• Expone el desarrollo y resultados de la investigación de su problemática ambiental.
Fase 4. Entrega y evaluación

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Básicas
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 1. Establece la interrelación entre la ciencia, tecnología, la sociedad y el
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
información y expresar ideas. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
métodos establecidos. 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir Interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
conclusiones y formular nuevas preguntas. experimentales.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección,
interpretar información. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
Módulo IV: Cumbres, legislación e instituciones sobre el medio ambiente

4.1. Principales Reuniones, “Proyecto Verde para la sustentabilidad”
cumbres y documentos Difunde el video logrado en la fase 3, publicándolo en algún medio electrónico o red social independiente al blog que
internacionales relacionados concentra el resto de sus proyectos.
con el medio ambiente Criterios
• Muestra la dirección electrónica en donde se difunde el video documental
• Presenta por escrito en una cuartilla las conclusiones

Trabajo colaborativo 10
Proyectan el video ante el resto del grupo y exponen las conclusiones de la experiencia obtenida en la elaboración del video
documental ambiental.
Criterios
• Realizar un escrito final donde redactan las conclusiones de la experiencia obtenida con la elaboración y difusión del video
documental.

Nivel de logro 3 Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo
En este nivel el alumno ha alcanzado la madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al mismo tiempo que
afirma sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la reflexión como actividad racional crítica. En
este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se cuestiona sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia
juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos; pronostica posibles consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad mucho
mayor que en los niveles anteriores, pues es capaz de proponer soluciones alternativas, explicaciones nuevas, así como aquellos cuestionamientos que permitan el ulterior
avance del conocimiento.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

Desempeño que clara y
consistentemente sobresale
Desempeño adecuado en la
Desempeño que cumple con lo esperado respecto a lo que se espera en la
Desempeño que presenta claras competencia evaluada. Cumple con
en el atributo evaluado, pero con cierta competencia genérica evaluada. Se
debilidades en el que los atributos de lo requerido para ejercer lo
irregularidad (ocasionalmente). Esta manifiesta por un amplio
la competencia genérica evaluados y estipulado en el atributo de la
categoría también se debe usar cuando repertorio respecto a la
éstas afectan significativamente el competencia y la competencia
existen algunas debilidades que afectan competencia que se está
dominio de las competencias misma según sea el caso. Aun
el desempeño. Su efecto no es severo ni evaluando, o bien, por la riqueza
evaluadas. cuando no es excepcional, se trata
permanente. que se agrega al cumplimiento del
de un buen desempeño.
indicador. Lo realiza de manera
independiente.
Módulo Nivel de
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
logro
Toma de BÁSICAS
decisione 2. Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y
I s de
la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
primer
consideraciones éticas.
orden e

inicio del 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
desempe investigación o experimento con hipótesis previas y
ño comunica sus conclusiones.
autónom 6. Valora las preconcepciones personales o comunes
o sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas.
EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
aplicación de la tecnología en un contexto histórico-
social, para dar solución a problemas
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la
búsqueda, selección, análisis y síntesis para la
divulgación de la información científica que contribuya a
su formación académica
BÁSICAS
2. Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y
Toma de consideraciones éticas.
decisione 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
s de investigación o experimento con hipótesis previas y
primer comunica sus conclusiones.
orden e 6. Valora las preconcepciones personales o comunes
II inicio del sobre diversos fenómenos naturales a partir de
desempe evidencias científicas.
ño EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
autónom 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
o riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la

BÁSICAS
2. Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y
consideraciones éticas.
Toma de 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
decisione investigación o experimento con hipótesis previas y
s de comunica sus conclusiones.
primer 6. Valora las preconcepciones personales o comunes
orden e sobre diversos fenómenos naturales a partir de
III inicio del evidencias científicas.
desempe EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
ño 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
autónom riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
o aplicación de la tecnología en un contexto histórico-
Toma de BÁSICAS
decisione 2. Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y
s de la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
primer consideraciones éticas.
orden e 5. Contrasta los resultados obtenidos en una
IV inicio del investigación o experimento con hipótesis previas y
desempe comunica sus conclusiones.
ño 6. Valora las preconcepciones personales o comunes
autónom sobre diversos fenómenos naturales a partir de
o evidencias científicas.
EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la

Módulo
Atributo de la competencia Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Emplea de manera
Emplea de manera básica Emplea de manera Utiliza
muy limitada representaciones básica adecuadamente
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, representaciones representaciones
representaciones lingüísticas, matemáticas lingüísticas, matemáticas o lingüísticas, lingüísticas,
o gráficas. matemáticas o gráficas para matemáticas o matemáticas o
gráficas para expresar expresar ideas, pero gráficas para gráficas para
I ideas. incurre en algunos expresar ideas. expresar ideas.
errores.
Identifica los pasos a
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de Identifica los pasos a Describe los pasos a
seguir en una
manera reflexiva, comprendiendo como seguir en una seguir en una
No sigue instrucción y los
cada uno de sus pasos contribuye al alcance instrucción, pero no instrucción y los
instrucciones. aplica en el orden
de un objetivo. los aplica en el sigue de manera
correcto con apoyo
orden correcto. puntual.
del docente.
Genera ideas
Conoce los sistemas, Relaciona la Aplica los sistemas,
5.3 Identifica los sistemas y reglas o relacionadas al
reglas o principios sistemas, reglas o reglas o principios
II principios medulares que subyacen a una fenómeno que le
relacionados al principios apropiados apropiados al
serie de fenómenos. pueden dar
fenómeno. al fenómeno. fenómeno.
explicación

No cuenta con Explica los criterios
Los criterios que
criterios para elegir Emplea las fuentes que utiliza para
emplea para
6.1 Elige las fuentes de información más diferentes fuentes de de información elegir las fuentes de
seleccionar fuentes
relevantes para un propósito específico y información para recomendadas por información para
de información
discrimina entre ellas de acuerdo a su realizar sus los docentes para sus realizar sus
carecen de
relevancia y confiabilidad. actividades trabajos académicos. actividades
fundamento
académicas. académicas.
No relaciona los
Relaciona los Relaciona los
contenidos de las Establece relaciones
7.3 Articula saberes de diversos campos y contenidos de las contenidos de las
asignaturas del entre los contenidos
III establece relaciones entre ellos y su vida asignaturas, pero no asignaturas con la vida
semestre con la vida de las asignaturas y
cotidiana. los vincula con la vida cotidiana con apoyo
cotidiana. con la vida cotidiana.
cotidiana del docente
Mantiene una actitud

8.3 Asume una actitud constructiva, No identifica las Describe las actitudes Utiliza sus
positiva que favorece
congruente con los conocimientos y actitudes que facilitan que facilitan el habilidades para
el trabajo en los
IV habilidades con los que cuenta dentro de el trabajo dentro de los trabajo dentro de los favorecer el trabajo
equipos de trabajo
distintos equipos de trabajo. equipos en los que equipos en los que en equipos.
participa participa. en los que participa.


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Planeación Didáctica General de la Asignatura

VIGENCIA SEMESTRE 2023-B

MÓDULO I Fundamentos de la cultura ambiental SESIONES 16

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

TEMA 1.1. Fundamentos de la cultura ambiental- ENCUADRE SESIONES PREVISTAS 3

• En sesión síncrona presenta • Revisa su temario que se

1.1.1. Concepto de el encuadre del curso. Indica encuentra en la

contenido. Explica el las competencias del • Plataformas de

de las ciencias Ambiental:

base cultural y estrategia para el edith/inicio

sobre la cultura ambiental,

HERRAMIENTA Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

TEMA 1. 2 Medio Ambiente SESIONES PREVISTAS 4

En sesión asincrónica se El alumno observa el video: Video.

presenta el tema de los ¿QUÉ ES EL MEDIO

1.2.2 Factores bióticos

“¿QUÉ ES EL MEDIO watch?v=8yo99_T4QZI

Solicita que se considere el Aplica los conocimientos

tema para la elaboración de adquiridos para la

infografía sobre los biomas de elaboración de infografía

México que se solicitará al sobre los biomas de México.

de organización ecológica. Se entrega al finalizar el

tema 1.3. Niveles de

HERRAMIENTA Canvas, Piktochart

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

TEMA 1.3 Niveles de organización ecológica SESIONES PREVISTAS 6

1.3.4.2. Solicita que en sesión asíncrona se lleva Realiza la lectura Introducción a la

Solicita que en sesión asíncrona vea el Ve el video ecosistema de México

Solicita que en sesión asíncrona realice Realiza la lectura de las páginas 71 a

Retomar los temas vistos en el bloque Elabora y muestra infografía sobre

para elaboración de la infografía los biomas de México Infografía sobre

infografía sobre los biomas de México. Mexicana

HERRAMIENTA Plataformas de uso (sesiones síncronas): Seduca, Teams, Schoology, Classroom

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

TEMA 1.4 ÉTICA AMBIENTAL SESIONES PREVISTAS 3

TEMÁTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO

• En sesión síncrona se • Observa la información

adquisición de información o problematización)

(Identificación de conocimientos previos y

organiza y procesa organización y aplicación (producto)

Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo

Se le solicita al alumno realizar Se realiza el análisis de las

será trabajada en un video el equipo.

documental por todo el

Libros de texto, video, computadora, internet.

Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom

Examen diagnóstico: cuestionario. CDB CE 1 4.5 X X Cuestionario

Infografía: “Biomas de la República CDB CE 1, 6, 11 5.3, 9.6 X X Rúbrica

Reporte escrito del estudio de caso sobre la X X Rúbrica

Avance de la elaboración del proyecto X X Lista de cotejo

Avance del proyecto integrador X X Rúbrica

Avance del proyecto integrador

Avance de la elaboración del proyecto CDB CE 1, 6, 11 5 4.5, 5.3, 9.6 5 10 X Lista de

Avance del proyecto integrador CDB CE 1, 6, 11 5 4.5, 5.3, 9.6 5 10 X Rúbrica

CATEGORIA DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSUFICIENTE

CATEGORIAS COMPETENTE BÁSICO INSUFICIENTE

CRITERIOS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSUFICIENTE

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir