ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOMAGNO ANDRADE”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
POR PARCIAL
AÑO LECTIVO: 2022-2023
Nombre del Docente: MARILU QUITUIZACA
Área / Asignatura: Subnivel : ELEMENTAL Grado: SEGUNDO PARCIAL: 3 Fecha: 30 /01 /2023 07 /04 /2023

APRENDIZAJE DISCIPLINAR
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación
crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el
sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESCRITURA Tema 1: FONEMAS: /r/rr/t/
Aplicar progresivamente I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de Técnica: Prueba
las reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas
que tienen una, dos y
tres representaciones
gráficas, la letra que
representa los
sonidos t, r, rr, l, b, v, f, j,
g,h. Ref.
LL.2.4.7.
Aplicar
escritura mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y
tres representaciones gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
 Presentar el objetivo de la clase Instrumento: Cuestionario
 Escuchar el cuento para presentar la palabra
generadora ratón
 Observar en la regleta la palabra ratón
 Escribir en la regleta la palabra generadora
 Observar la imagen y formular oraciones
 En el siguiente enlace observar y aprender la
pronunciación del fonema “r”, rr, t: https:
https://youtu.be/gaSyW9qb3Us
https://youtu.be/jgk4pyvPXbY
 Pronunciar varias veces el correcto sonido
de la “r”, rr y t.
 Observar en el cartel los dibujos que inician
con los fonemas en estudio
 Formar la familia silábica.
 Unir silabas y formar nuevas palabras
 Leer y escribir oraciones
 Anotar palabras y oraciones al dictado
 Activar conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias de la página 118 y
123
del texto del área de Lengua y Literatura.
 Realizar cada una de las actividades
referentes a los fonemas en estudio
Tema 2: FONEMAS: /l/b/v/
progresivamente las Aplica progresivamente las reglas de  Presentar el objetivo de la clase
reglas de escritura escritura mediante la reflexión fonológica en  Escuchar el cuento para presentar la palabra Técnica: Prueba
mediante la reflexión la escritura ortográfica de fonemas que generadora lobo
fonológica en la tienen dos y tres representaciones gráficas;
 Observar en la regleta la palabra lobo Instrumento: Cuestionario
escritura ortográfica la letra formada por dos sonidos /ñ/p/i/
 Escribir en la regleta la palabra generadora
de fonemas que
tienen una, dos y tres (Ref. I.LL.2.9.2.)  Observar la imagen y formular oraciones
representaciones  En el siguiente enlace observar y aprender la
gráficas, la letra que pronunciación del fonema “l” y “b, v”:
representa los sonidos https://youtu.be/PTISX4tHJCQ
l, b, v, https://youtu.be/1E6nWKxjJwI
(Ref. LL.2.4.7.)  Pronunciar varias veces el correcto sonido
de los fonemas “l” ”b,v”
 Observar en el cartel los dibujos que inician
con las letras l, b y v
 Formar las familias silábicas.
 Unir silabas y formar nuevas palabras
 Leer y escribir oraciones
 Activar conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias de la página 124 a
la 129 del texto del área de Lengua y Literatura.
 Realizar cada una de las actividades
referentes a los fonemas en estudio

Tema 3: FONEMAS: /f/j/g/h

 Presentar el objetivo de la clase

  Escuchar el cuento para presentar la palabra
generadora jirafa
Técnica: Prueba
 Observar en la regleta la palabra jirafa
 Escribir en la regleta la palabra generadora Instrumento: Cuestionario
 Observar la imagen y formular oraciones
Aplicar  En el siguiente enlace observar y aprender la
progresivamente las Aplica progresivamente las reglas de pronunciación del fonema “f”, “j, g”h:
reglas de escritura escritura mediante la reflexión fonológica en https://youtu.be/30_X_jETWOs
mediante la reflexión la escritura ortográfica de fonemas que https://youtu.be/fRW4rgaLZdE
fonológica en la tienen dos y tres representaciones gráficas; https://youtu.be/b1hIaHcfWCo
escritura ortográfica la letra formada por dos sonidos /f/j/g/h  Pronunciar varias veces el correcto sonido
de fonemas que de los fonemas “j” ”f,h”
tienen una, dos (Ref. I.LL.2.9.2.)
 Observar en el cartel los dibujos que inician
y tres
con las letras j, f y h
representaciones  Formar las familias silábicas.
gráficas, la letra que
 Unir silabas y formar nuevas palabras
representa los sonidos
f, j, g,h
 Leer y escribir oraciones
(Ref. LL.2.4.7.)  Anotar palabras y oraciones al dictado
 Activar conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias de la página 130 a
la 149 del texto del área de Lengua y Literatura.
 Realizar cada una de las actividades
referentes a los fonemas en estudio
 Tema 4: Hablamos muchas lenguas
 Observar láminas con el tema a tratar.
 Indagar los conocimientos previos.
 Escuchar palabras en el idioma ancestral
 Intercambiar ideas.
 Relacionar las palabras con los gráficos
 Hablar las palabras en idioma ancestral Técnica: Observación
 Conversar sobre la variedad lingüística del Ecuador
 Describir cada una
 Leer y escribir algunas palabras
 Escuchar las exposiciones.
Instrumento: Escalas de
 Realizo cada una de las actividades sugeridas en el
texto con ayuda de la docente observación
Identifica el significado de palabras y
expresiones de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador. (Ref.
I.LL.2.2.1)

SITUACIÓN
COMUNICATIVA

Reconocer palabras de
las lenguas originarias Tema: Leo para conocer mas
de su entorno.
Técnica: Observación
REF (LL.2.1.3.)

Instrumento: Escalas de
observación
 I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y
emite juicios acerca del contenido de un
texto, al distinguir realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones, y desarrolla estrategias PRELECTURA:
cognitivas como lectura de paratextos,
LECTURA establecimiento del propósito de lectura,  Observar los paratextos de la página 150
relectura, relectura selectiva y parafraseo,
 Establecer el propósito de la lectura.
*LL.2.3.5 Desarrollar para autorregular la comprensión. (J.4., I.3.)
estrategias cognitivas
 Elaborar conjeturas a partir de la ilustración
como lectura de  Observar las portadas de los textos y
paratextos, expresar en forma oral el que piensa que es
establecimiento del  Expresar el objetivo de la clase
propósito de  Determinar el propósito de las lecturas
lectura, LECTURA:
relectura,  Escucha la lectura modelo por parte de la
relectura selectiva y docente sobre los títulos seleccionados.
parafraseo para
 Lectura oral de los estudiantes con la ayuda
autorregular la
de la docente
comprensión de
textos.  Adivinar el título dela lectura de acuerdo al
gráfico.
 Inferir el significado de palabras nuevas en
las lecturas
 Leer entre pares de estudiantes las lecturas.

I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos
p o p u l a r e s y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la i m a g i n a c i ó n , la
c u r i o s i d a d , la m e m o r i a , de
manera que desarrolla preferencias
en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
TEMA: Es la hora del cuento
 Observar los gráficos de la página 158,159
Técnica: Observación
Instrumento: lista de cotejo
 Expresar lo que hace cada personaje en cada
una de las gráficas.
 Descubrir con la ayuda de la docente el
propósito que tienen cada uno de los textos.
 Expresar el objetivo de la clase
 Lectura y escucha de diferentes textos.
  Explicar que las personas que escriben
siempre lo hacen con una intención o un
propósito de: informar, convencer, expresar
LITERATURA sentimientos y otros que construyen
*LL.2.5.1 Escuchar y mundos fantásticos y juegos de palabras.
leer diversos géneros  Determinar con la ayuda del docente el
literarios
propósito que tiene los diferentes textos
(privilegiando textos
presentados.
ecuatorianos,
 Lectura de diferentes textos.
populares y de autor),
para potenciar la  Identificar la intensión o el propósito
imaginación, la comunicativo de los diferentes textos.
curiosidad y la  Realizar las actividades del texto del
memoria. estudiante.

TEMA: los textos tienen un propósito comunicativo

 Observar los gráficos de la página 166

LL.2.5.5Recrear
textos literarios
leídos o
escuchados
Técnica: Observación
(privilegiando
textos
ecuatorianos,
populares y de Instrumento: lista de cotejo
autor) con
diversos medios y
recursos (incluidas
las TIC).
Escribe textos p r o p i o s a partir
de otros (cuentos, fábulas,  Descubro, con la ayuda de mi docente, el
poemas, leyendas, canciones) con propósito que tienen los textos. Me ayuda
diversos medios y recursos escuchar las preguntas.
(incluidas las TIC). (Ref. I.LL.2.11.2.)  Expresar el objetivo de la clase
 Escucho la lectura del siguiente texto y digo
ejemplos.
 Las personas que escriben siempre lo hacen con
un propósito o intención. Por lo tanto, hay
textos que informan, convencen, expresan
sentimientos y otros que construyen mundos
fantásticos y juegan con las palabras.
 Determinar con la ayuda del docente el
propósito que tiene los diferentes textos
presentados.
 Lectura de diferentes textos.
 Identificar la intensión o el propósito
comunicativo de los diferentes textos.
 Observar láminas con dibujos significativos
 Indagar los conocimientos previos sobre temas de
interés de los niños.
 Conversar sobre las actividades que frecuentemente
realizamos en casa y escuela.
 Intercambiar ideas.
 Observar los gráficos del texto y carteles
 Interpretar los gráficos.
LL.2.3.8. Aplicar los  Leer los dibujos. Técnica: Observación
conocimientos  Organizar exposiciones
lingüísticos (semánticos,  Realizar acuerdos
sintácticos, léxicos y  Exponer el significado de las palabras.
fonológicos) en la  Leer las exposiciones
decodificación y  Realizar mentefactos con el tema de interés.
Instrumento: lista de cotejo
comprensión de textos.
 Decir el significado de las palabras.

Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos,

semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos y lee de
manera silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
(Ref. I.LL.2.6.1.)

DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y METODOLÓGICAS ACTIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
  Escuchar las indicaciones
emanadas por la docente.
- Actividades de refuerzo de Matemática.  Observar, extraer Tareas individuales en clase y en casa.
diferencias, semejanzas
discriminar características Actividades sencillas de competición, unión, seriación.
de objetos, laminas, textos, Formulación de nuevos ejemplos.
Participación activa y permanente en clases.
personas, elementos del
entorno, gráficos,
Actividades de razonamiento y de solución de problemas.
problemas, lecturas, etc.
 Analizar componentes de
- Actividades de refuerzo de Lengua y Literatura. las actividades propuestas.
-  Establecer alternativas,
para dar solución a la
actividad propuesta.
 Desarrollar actividades de
atención, percepción,
razonamiento, agudeza
visual, concentración,
agilidad visual, memoria,
etc.
 Revisar posibles errores y
mejorar el desempeño en
las actividades.
 Presentar las activades
terminadas
 Afianzar los pasos de la
lectura: prelectura, lectura
y poslectura.
 Realizar lecturas acordes y .
diseñadas y seleccionadas
por la docente tutora.

 Lectura libre y recreativa.

 Desarrollar lecturas de
cuentos, fábulas,
adivinanzas.
 Cumplir con las
actividades sugeridas por
la tutora.
 Exponer los trabajos
terminados
 Observar videos de cuentos
 Realizar cuestionarios
 Relacionar los cuentos con la
vida real.
 Identificar objetivos de la
actividad a realizar.
 Formular hipótesis sobre la
producción de textos.
 Buscar la bibliografía
 Realizar la introducción del
texto
 Realizar dibujos
acompañados con texto
escrito
 Presentar el trabajo.
MATEMATICA

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de
expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.

O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades
de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
ALGEBRA Y FUNCIONES Completas secuencias numéricas Tema: Las Decenas Fíjate en los lápices de
Representar, escribir y leer las ascendentes o descendentes con números
naturales de hasta cuatro cifras, utilizando  Dinámica de iniciación colores de los útiles
decenas puras en forma concreta,
gráfica y simbólica. Ref. material concreto, simbologías, estrategias  Contar los números. escolares.
de conteo y la representación en la
M.2.1.12.
semirrecta numérica (Ref.I.M.2.2.1.)  Indagar los conocimientos previos. ¿Se formará decenas?
 Contar objetos del aula.
 Contar objetos abstractos
 Contar marcadores y lápices
 Contar con la base 10
 Repasar las decenas de forma individual y grupal
 Dibujar los materiales de la base 10 en cartulina A4
 Escribir los numerales
 Formar la decena con paletas
 Resolver la formación de la decena.
 Contar las decenas puras en el ábaco Técnica: Prueba
 Realizar ejercicios en el cuaderno de trabajo
 Identificar los dígitos y la decena.
 Agrupa decenas con objetos del aula Instrumento:
 Asumir compromisos en el trabajo. Cuestionario
 Realizar las actividades sugeridas en el texto de matemáticas
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
ALGEBRA Y FUNCIONES la composición y descomposición de
unidades, decenas, centenas y unidades
Técnica: Prueba
Tema: Secuencia y relación de orden entre decenas
de mil, para establecer relaciones de
Establecer relaciones de  Explorar conocimientos previos a través de la Instrumento:
secuencia y de orden en un orden (=,), calcula adiciones y estrategia lluvia de ideas Cuestionario
conjunto de números sustracciones, y da solución a  Presentar el objetivo del aprendizaje.
naturales de hasta dos cifras problemas matemáticos sencillos del  Recordar: al comparar números nos fijamos en las
(hasta el 99), utilizando entorno. unidades y decenas para poder relacionar y ubicar
material concreto y el signo
simbología matemática (=, <,  Observar y manipular los objetos del aula
>,). (Ref. M.2.1.15.)  Seleccionar los objetos
 Describir cada uno de ellos
 Realizar ejercicios en la pizarra.
 Completar las tareas de las fichas individuales
 Observar analizar y realizar las actividades sugeridas
en el texto de matemáticas

I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la

composición y descomposición
ALGEBRA Y FUNCIONES de unidades, decenas, centenas y unidades
de mil, para establecer relaciones de orden
 (=,), calcula adiciones y sustracciones, Cada amigo formó
y da solución a problemas matemáticos
M.2.1.21. Realizar adiciones con sencillos del entorno. grupos. ¿Crees que es
las decenas puras, con material posible formar decenas
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera Tema: Suma de decenas y sumar? ¿Por qué?
numérica  Dinámica de iniciación a través de la estrategia
lluvia de ideas
 Jugar con paletas (decenas)
 Contar las paletas.
 Observar el video y aprender:
https://youtu.be/LiW0qEm6WR8
 Realizar sumas con material concreto.
 Sumar marcadores y lápices.
 Dibujar las sumas en papel periódico y la pizarra
 Realizar las sumas en papelotes de forma grupal
 Escribir los numerales y el signo de la suma
 Formar sumas en el cuaderno de tareas.
 Resolver las sumas de la decena.
 Observar el ejemplo de la pág. 117 del texto de
matemáticas Técnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario

Opera uti lizando la adición y

sustracción con números Tema: Resolución de problemas con sumas

ALGEBRA Y FUNCIONES
Resolver de forma individual (Ref.I.M.2.2.3.).
o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y
restas con números hasta de
dos cifras, e interpretar la
solución dentro del contexto
del problema. (Ref.
M.2.1.24.)
naturales de hasta cuatro cifras
en el contexto de un problema
matemático del entorno.
 Dinámica de iniciación a través de la estrategia
lluvia de ideas
 Contar los números.
 Indagar los conocimientos previos.
 Contar objetos del aula y agruparlos. Técnica: Prueba
 Contar objetos abstractos
 Observar el video en el siguiente link.
https://youtu.be/p31x2qQXyHY Instrumento:
 Conversar sobre lo observado Cuestionario
 Analizar en conjunto los pasos a seguir para hacer un
problema de la suma.
 Graficar en papelotes los pasos a seguir
 Plantear ejemplos en la pizarra y resolver
 Formar problemas cotidianos y resolver en el cuaderno de
tareas.
 Realizar las actividades del texto de matemáticas en la página
121.
 Asumir compromisos en el trabajo del aula y tareas a la casa
TEMA: Resta de decenas
 Dinámica de iniciación a través de la estrategia
 lluvia de ideas
 Dinámica de iniciación a través de la estrategia
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
lluvia de ideas
la composición y descomposición de Técnica: Prueba
 Contar los números con pelotitas
unidades, decenas, centenas y unidades  Indagar los conocimientos previos.
de mil, para establecer relaciones de  Contar objetos del aula y realizar actividades de quitar lo
Instrumento:
contado.
orden (=,), calcula adiciones y Cuestionario
 Observar el video en el siguiente link.
sustracciones, y da solución a https://youtu.be/WSuMJJTGD9c
problemas matemáticos sencillos del  Conversar sobre lo observado
ALGEBRA Y FUNCIONES  Realizar ejercicios de sustracciones en papelotes y en grupo
entorno.
 Resolver las restas en la pizarra de forma individual
 Realizar las actividades del texto de matemáticas en la página
123.
Realizar adiciones y  Asumir compromisos en el trabajo del aula y tareas a la casa
sustracciones con los 
números hasta el 99, con
material concreto,
mentalmente, gráficamente
y de manera numérica. (Ref.
M.2.1.21.)

I.M.2.3.2. Identifica elementos
básicos de l a Geometría en
cuerpos y figuras geométricas.
 Jugar en el patio.
 Observar las figuras geométricas.
 Relacionar con los cuerpos geométricos.
 Observar y aprender en el siguiente link:
https://youtu.be/7YRFqLrHK-Q
 Conversar sobre lo observado
 Realizar ejemplos con objetos del aula.
 Resolver ejemplos en la pizarra
 Realizar juegos con los cuerpos geométricos.
 Hacer cuerpos rectangulares con paletas
 Diseñar cuerpos geométricos triangulares.
 Dibuja objetos rectangulares.
Técnica: Prueba
 Realizar las actividades sugeridas en el texto en la paina 129.
 Instrumento:
Cuestionario

GEOMETRÍA Y MEDIDA

M.2.2.5 Distinguir lados,

frontera interior y exterior y
vértices y ángulos en figuras
geométricas: cuadrados,
triángulos, rectángulos y
círculos.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

CIENCIAS NATURALES

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos
en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.

O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación
y establecer la toma de decisiones pertinentes.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Observar e identificar los Los animales Técnica: Prueba
cambios en el ciclo vital de
Tema 1: Según su origen
diferentes animales Instrumento: Cuestionario
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo  Observamos la siguiente imagen y comentamos
REF CN.2.1.2. vital del ser humano,
plantas y animales
(insectos, pe- ces,
anfibios, reptiles, aves y
mamíferos), desde la
identificación de los
 cambios que se producen
en sus etapas e
importancia. (J.2., J.3.)

 Recuerda Los animales que nacen del vientre de la

madre son vivíparos y los que nacen de huevos se
llaman ovíparos Activar y explorar
 Observar un video sobre los animales
https://youtu.be/qVfoISF7eec
 Contestar preguntas sobre lo que observo
 Reconocer los animales y su forma de nacer .
 Recortar, clasificar y pegar los animales en su cuaderno
de trabajo.
 Realizar las actividades del texto de ciencias naturales en
la página 62 y 63

La relación
Indagar sobre los animales
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo Técnica: Prueba
útiles para el ser humano e
vital del ser humano, Tema 2: Según su origen
identificar lo que proveen
como alimento, vestido, plantas y animales Instrumento: Cuestionario
 Observamos la siguiente imagen y comentamos
compañía y protección. (insectos, pe- ces,
anfibios, reptiles, aves y
mamíferos), desde la
 identificación de los
cambios que se producen
en sus etapas e
importancia. (J.2., J.3.)

 Recuerda Los animales viven en medio terrestre,

La relación
CN.2.1.4. Observar y describir
las características de los
animales y clasificarlos
en vertebrados e invertebrados,
por la presencia o ausencia de
columna vertebral.
medio acuático,
 Observar un video sobre los animales
https://youtu.be/TaFae_3JKug
 Contestar preguntas sobre lo que observo
 Reconocer los animales según su ambiente .
 Diferenciar a cada uno de ellos.
 Escribir y dibujar a los animales según su ambiente de
clasificación
 Realizar las actividades del texto de ciencias naturales en
la página 64 y 65
Clasifica a los a n i m a l e s Tema: Según su alimentación
Técnica: Prueba
en vertebrados e
invertebrados, en  Activar y explorar conocimientos a cerca de los
animales y su alimentacion Instrumento: Cuestionario
función de la presencia o
ausencia de columna
vertebral y sus
características externas
(partes del cuerpo,
 cubierta corporal,
tamaño, forma de des-
plazarse, alimentación). A
su vez, agrupa a los
v e r t e b r a d o s según sus
características (J.3., I.2.).
(Ref. I.CN.2.2.1.)
 Recuerda: los animales que se alimentan de carne
son carnívoros, los comen hierva son herbívoros, y
los que comen de todo omnívoros
 Observar un video sobre los animales y su alimentacion:
https://youtu.be/fOYM6mZjIrc
 Contestar preguntas sobre lo que observo
 Reconocer los animales según su alimentacion .
 Diferenciar a cada uno de ellos.
 Enlistar en los gráficos de las láminas a los animales
según su clasificación
 Realizar las actividades del texto de ciencias naturales en
la página 66 y 67

La relación
Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, la diversidad e
importancia de los
vertebrados y las plantas con
semillas de las regiones
naturales de Ecuador e Técnica: Prueba
identificar acciones de .CN.2.1.1. Explica el ciclo
protección y cuidado vital del ser humano,
Instrumento: Cuestionario
plantas y animales Tema: Según su relación
(insectos, pe- ces,
 Activar y explorar conocimientos previos acerca de los Comenta con tus
anfibios, reptiles, aves y
animales domésticos y silvestres. compañeros y compañeras, y
mamíferos), desde la
 REPASA: Los animales domésticos viven en las casas responde:
identificación de los
junto a las personas y los silvestres viven libres en la
cambios que se producen
en sus etapas e
naturaleza sin que nadie les cuide • ¿De qué modo te cuidas a
 Observar un video sobre los animales domesticos y los animales?
importancia. (J.2., J.3.) silvestres: • ¿En qué puedes mejorar
https://youtu.be/6p_RhjHIugE para protegerlos mejor?
 Contestar preguntas sobre lo que observo
 Reconocer los animales según su relacion .
 Diferenciar a cada uno de ellos.
 Recortar y pegar en el cuaderno de trabajo animales
según su relación.
 Realizar las actividades del texto de ciencias naturales en
la página 68 y 69

Diferenciar las características .

del día y de la noche
REF CN.2.4.2
I.CN.2.9.1. Propone actividades que
los seres vivos pueden cumplir
durante el día y la noche (ciclo
diario), en función de la
comprensión de la influencia del
Sol (forma, tamaño. posición), la
Luna (forma, tamaño, movimiento,
fases) y las estrellas sobre la
Tierra (forma, tamaño,
movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
Técnica: Prueba
 Observar láminas de paisajes Instrumento: Cuestionario
 Describir cada uno
 Activar conocimientos previos.
 Hacer preguntas.
 Observar fotografías del día y noche
 Conversar sobre el día y la noche
 Decir las actividades que se realiza el día y la noche
 Clasificar las mismas
 Exponer trabajos
 Dibujar las actividades
 Realizar las actividades sugeridas en el texto de ciencias
naturales

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
.
ESTUDIOS SOCIALES

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos, para
ampliar la concepción del tiempo.

O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas
cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y
control.

O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y
compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.2.2.1. Reconocer y
ubicar la vivienda , la
escu ela y la localidad a
partir de puntos de
referencia y re-
presentaciones gráficas
(croquis, planos, etc.),
considerando
accidentes geográficos
y posibles riesgos
naturales.
EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Tema 1: Mi escuela Técnica: Prueba
I.CS.2.2.1. Infiere que la
u b i c a c i ó n de su vivienda, Instrumento: Cuestionario
escuela y localidad le
otorga características
diferenciales en cuanto a • Dibuja la escuelita y su entorno.
estructuras, accidentes
geográficos y riesgos
naturales, y analiza las
posibles alter- nativas que
puede aplicar en caso de  Dinámica de iniciación
un desastre natural. (J.4.,
I.2., S.1.) •Explorar conocimientos previos a través de la
ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre
el entorno de la escuelita.
 • Estrategia lluvia de ideas qué observas alrededor
de la escuelita y lo que hay dentro de ella
Presentar el objetivo del aprendizaje.
• Emitir opiniones acerca de lo que haces en la
escuela
• Identificar las normas y reglas que debo
respetaren un establecimiento educativo.
• Reconocer y comprometerse a cumplir con las
normas establecidas
• Determinar las actividades que realizan en la
escuelita.
• Realizar las tareas del texto de estudios sociales
en la página 51
Tema: Entorno y dependencias de mi escuela
I.CS.2.3.1. Reconoce los
datos importantes de su  Dinámica de iniciación
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.2.1.4. Reconocer la escuela (nombre, símbolos,
historia) y la identifica •Explorar conocimientos previos a través de la
importancia de la
como un espacio de sociali- ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre
e s c u e l a a partir de la
investigación de sus zación e intercambio de la escuela, sus dependencias y puntos de Técnica:
orígenes fundaciona- aprendizajes con referencia
compañeros y maestros, Prueba
les, la función social que
que influirán en la  Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos
cumple, sus
construcción de su saber? ¿Y qué aprendimos? de nuestra escuela
características más
sobresalientes identidad. (J.3., I.2.) dentro de la comunidad. Instrumento:
(nombre, símbolos,  Conocer los datos generales sobre la escuela:
entre otros) y su aporte Cuestionario
cuál es su nombre, dónde se encuentra
a la comunidad.
ubicada, Cómo se llama el barrio y la dirección
dónde se encuentra. •Elabora un croquis para ubicar la
 Organizar un recorrido con la maestra y escuela y tu casa.
ubicación de puntos de referencia y calles de la
escuela.
 Recorrer de la casa a la escuela con la guía de
sus padres, ubicando puntos de referencia y
sus calles.
 Recuerda la escuela está rodeada por un
entorno único, si reconozco los puntos de
referencia me ubicare mejor
 Realizamos las actividades que nos sugiere en
el texto de estudios sociales en la página 53

Tema: Personas que trabajan en la escuela Técnica:

HISTORIA E IDENTIDAD
Prueba
I.CS.2.3.1. Reconoce los
datos importantes de su
CS.2.3.2. Reconocer la
escuela (nombre, símbolos,
escuela como un Instrumento:
historia) y la identifica
espacio de
como un espacio de sociali- Cuestionario
interacción
zación e intercambio de
compartida, lúdico y
aprendizajes con
de aprendizaje con
compañeros y maestros,
compañeros y
 maestros, basado en
acuerdos, normas,
derechos y deberes.
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.2.2.4. Proponer planes de
contingencia que se pueden
aplicar en caso de un desastre
natural, en la vivienda o
escuela
que influirán en la
construcción de su  Observar la lámina y alrededor de la escuela
 Conversar sobre sobre lo observado.
identidad. (J.3., I.2.)  Realizar lluvia de ideas con los estudiantes.
 Enlistar con ayuda de la docente las personas que
trabajan en la escuelita y explicar sus funciones
 Recorrer la escuela para entender mejor la explicación
 Identificar los puntos de referencia para llegar a la
escuela y los cuidados.
 Decir los posibles riesgos
 Identificar los puntos de referencia para hacer un
croquis.
 Dibujar su escuela con las personas que trabajan
 Realizar las actividades del texto de estudios sociales en
la página 55
Técnica:
Tema: Planes de contingencia en caso de Prueba
emergencia dentro de mi escuela.
Infiere que la ubicación de su  Dinámica de iniciación
Instrumento:
escuela y localidad le otorga
características diferenciales en Cuestionario
cuanto a estructuras, puntos de
referencia. • ¿Conoces un plan de
(Ref. I.CS.2.2.1.) contingencia?
• ¿Por qué es importante
reconocer los puntos
•Explorar conocimientos previos a través de la referenciales y un plan de
estrategia preguntas exploratorias sobre lo que es un
 plan de contingencia contingencia en la escuela?
•Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos
saber? ¿Y qué aprendimos? de un plan de
contingencia y como estar preparados.
 Recuerda solamente con ayuda y solidaridad, las
comunidades pueden enfrentar los daños de un
desastre natural
 Realizar las actividades que se sugiere en el texto
página.

Tema: Relación de respeto y tolerancia con las

personas de mi entorno
 Dinámica de iniciación

Técnica:
La convivencia Prueba
CS.2.3.4. Identificar los
derechos y
responsabilidades de los Instrumento:
niños y niñas mediante la
participación en espacios I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y Cuestionario
familiares, escolares y en la historia fa- miliar que Actividad
unen a los miembros de su
su ejercicio ciudadano.
familia, identificando la • Explorar conocimientos previos a través de la Recorta de revistas en desuso
importancia de contar con estrategia preguntas exploratorias sobre el valor algunos deberes que te gusta
 acuerdos, v í n c u l o s , del respeto y la tolerancia. realizar más en tu casa y en la
valores, trabajo equitativo, escuela, pégala en una cartulina y
derechos y responsabilidades  Observemos el video en el siguiente link: comenta con tus compañeras y
que cumplir en función del https://youtu.be/fUtGzfAlvpo compañeros por qué la elegiste.
b i e n e s t a r común. (J.1.,  Conversar sobre lo observado
S.1.)  Extraer conclusiones y recomendaciones sobre
los derechos y obligaciones
 ¿Sabías que los derechos de los niños y jóvenes
son un conjunto de leyes que buscan garantizar
una vida en buenas condiciones, los deberes
son obligaciones que deben ser cumplidos por
todos
 Escribe algunas actividades que realizan en la
casa.
 Hacer las actividades sugeridas en el texto Técnica:

TEMA: Lugares y personajes destacados. Prueba

 Observamos la siguiente imagen Instrumento:
Cuestionario

HISTORIA Y IDENTIDAD

CS.2.1.9. Distinguir y
apreciar las actividades
culturales
(costumbres,
 alimentación,
tradiciones,  Mantener una conversación de lo observado y leído.
festividades,  Observar el video, escuchar y aprender:
actividades https://youtu.be/PZTkHfBS7V4
recreativas, lenguas,  Conversar sobre lo observado en el video.
religiones, expresiones I.CS.2.4.1. Reconoce las  Enlistar los lugares y personajes más destacados
artísticas) de la características más de nuestro país.
relevantes (actividades  Sabías que Ecuador fue el primer país de América
localidad, parroquia, Latina que permitió votar a las mujeres en las
cantón, provincia y culturales, patrimonios, elecciones populares.
país. acontecimientos,  Realizar las actividades sugeridas en el texto.
lugares, personajes y
diversidad humana,
natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia,
cantón, provincia y país.
(J.1., I.2.).

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
PUENCHERA KATHERIN
TANKAMASH RICKI
TANKAMASH DIEGO
TZUINGUI SANNDY
WACHAPA EVELIN
NAMAJA ESNAYDER
SHARUPI ESNAYDER

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y
comprometida.

OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ECA.2.3.1. Explicar las
similitudes y diferencias
en los rasgos (el color
de piel, e l pelo, la
fisonomía, el tono de
voz, etc.) de los
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.ECA.2.1.2. Describe los
rasgos característicos de
personas de su entorno y
d e personas
representadas en objetos
artesanales, esculturas o
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 Observar en el link diferentes rasgos
https://youtu.be/oG8D53JUp1I Técnica: Observación
 Identificar y explicar lo observado.
Instrumento: Escalas de observación
 Con base en la observación, comparar las
compañeros , la familia,
l o s m i e m b r o s de la
comunidad y de otras
culturas, a partir de la
observación directa o
a través de fotografías.
ECA.2.3.2. Indagar en el
entorno próximo para
descubrir
representaciones de
personas en la
artesanía, las esculturas y
las imágenes que
conforman la cultura
visual y observar,
describir y comparar los
hallazgos.
ECA.2.2.10. Representar, por
medio de dramatizaciones,
ilustraciones o secuencias
sonoras, el resultado de
incluir, en cuentos o historias
imágenes de su con- texto diferencias y similitudes de rasgos físicos.
próximo.
 Reflexionar sobre las semejanzas de los rasgos
físicos, las características predominantes de los
grupos humanos asentados en un determinado
lugar.
 Realice actividades donde los niños puedan
expresar el conocimiento del tema tratado como:
colorear, unir puntos específicos.
 Guiar las actividades de las páginas 34 y 35. Técnica: Observación
Instrumento: Ficha de trabajo
Identifica las cualidades de  Hablar sobre la importancia de la fotografía. individual
 Reconocimiento de lugares plasmados en las
elementos del entorno
fotografías
natural y artificial, como
 Interpretación de fotografías y videos de personas
resultado de un proceso de con artesanías.
exploración sensorial.  Seleccionar imágenes del grado explicando las
REF.I.ECA.2.2.1. razones para apreciar lo observado
 Describir y comparar características relevantes
 Leer con ayuda de la docente en voz alta la
I.ECA.2.4.2. Participa en leyenda Tsachila varias veces.
representaciones  Hablar sobre la lectura de los personajes,
escenario etc.
escénicas, de movimiento
 Incentivar a los estudiantes a realizar una
y musicales, de- mostrando renarracion de la leyenda en forma colectiva. Técnica: Observación
un dominio elemental de  Realizar en la pizarra la secuencia de cómo
tradicionales de las distintas
nacionalidades del Ecuador,
personajes de otros cuentos o
historias, como elemento
sorpresa o distorsionador.
ECA.2.1.9. Explorar, a través
de los sentidos, las cualidades
y posibilidades de los
materiales orgánicos e
inorgánicos, y utilizarlos para
la creación de producciones
plásticas, títeres, objetos
sonoros, etc.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
las técnicas artísticas
propias de cada forma de
expresión.
I.ECA.2.2.2. Usa la
i n f o r m a c i ó n obtenida de
un proceso de exploración
sensorial para seleccionar
los materiales adecuados
para la elaboración de
productos sonoros,
plásticos, gastronómicos,
etc.
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
realizar la narración para que practiquen y
participen en grupo
 Nombrar e imitar a los personajes favoritos de Instrumento: Ficha de trabajo
películas, cuentos. individual.
 Dibujar la parte de la historia que más te gusto
 Realizar las actividades de la hoja 37.
 En el siguiente link observamos el video y
aprendemos.
https://youtu.be/qBZSlGo4N1k
 Comentar lo observado y representar cada
expresión.
Técnica: Observación
 Observar las láminas con las expresiones de cada
rostro
 Realizar el juego de mímicas para expresar cada
emisión.
 En grupos practicar las distintas emociones que se Instrumento: Ficha de trabajo
puede representar en el rostro individual
 Recuerda que la expresión facial es uno de los
medios que tiene el ser humano para comunicarse
ya que se puede expresar: alegría, tristeza,
sorpresa, o rabia a través de los gestos que
hacemos con nuestro rostro
 Realizamos las actividades de la hoja número 21 y
22
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
 ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. MARILU QUITUIZACA COORDINADORA DEL SUBNIVEL: LCDA. MARILU DIRECTOR: ING. SONIA CALLE
QUITUIZACA.

Fecha: 23 – 01 -2023 Fecha: 25 – 01 - 2023 Fecha: