Colegio: Docente: ______________ ___________________________

Orientación para la vida, Grado 10, U3, sesión de aprendizaje 1 Páginas 94-97
Contenido: La función y los elementos de un conflicto
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Función y elementos del conflicto Deducción y ejemplificación de elementos y Interés por comprender la complejidad de los
funciones del conflicto en las estructuras de conflictos.
grupo.

Indicadores de logro Competencias a desarrollar

3.1 Identifica y explica correctamente los elementos y funciones que configuran un  Comunicación interpersonal efectiva y
conflicto, mostrando interés por comprender la complejidad de los mismos. habilidades en la resolución de conflictos
(3.1) Identifica e interpreta los elementos que determinan una situación problemática como  Toma de decisiones responsable
conflicto interpersonal entre pares y con personas adultas, así como medios más efectivos  Planificación efectiva, responsable y visión
para su resolución. de futuro

Nivel exploratorio (Inicio) Nivel analítico (Desarrollo) Nivel evaluativo (Cierre)

Análisis de casos Análisis Aplicación

Inicie este contenido con un cine fórum
sobre la película recomendada en la
sección Antes de empezar…
Reflexione con sus estudiantes acerca del
impacto en la vida personal, escolar y
familiar que puede tener el acoso. Anime
a que desarrollen las actividades de la p.
93 basándose en la lectura de la pp. 92 y
93.
Explique a sus estudiantes el concepto de En parejas, solicite que realicen las actividades
conflicto y exponga varios ejemplos. de la p. 97 analizando el caso que se les
presenta.
Organice a sus estudiantes en equipos de
trabajo y solicíteles que realicen un Realice una puesta en común con los resultados
conversatorio sobre casos de acoso que obtenidos.
conozcan, luego pídales que seleccionen uno de
ellos y luego que lo analicen, determinando sus
elementos, etapas y tipo de conflicto,
basándose en la lectura de las pp.94-96.

Cada equipo presentará su análisis al resto de

la clase.

Reflexione con sus estudiantes acerca de la

importancia de identificar los elementos de un
conflicto y exponga la utilidad de la resolución
de conflictos.
Colegio: Docente: ______________ ___________________________

Actividad de evaluación Criterios de evaluación

 Solución de actividades de las pp. 93 y  Identificación de elementos y funciones de un conflicto.
97 de su texto.  Interpretación de los elementos que determinan una situación problemática.
 Proposición de los medios más efectivos para la resolución de un conflicto.
 Disposición a trabajar en equipo.

Orientación para la vida, Grado 10, U3, sesión de aprendizaje 2 Página 98-101

Contenido: Las causas de los conflictos

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Causas de los conflictos: por fallas en las Determinación de las causas del conflicto en Seguridad y creatividad al identificar las
interacciones comunicativas, por situaciones de la vida cotidiana. causas del conflicto.
intereses y valores, por preferencias

Indicador de logro Competencias a desarrollar

3.2 Identifica con seguridad diversas causas del conflicto extraídos de casos concretos y los  Comunicación interpersonal efectiva y
clasifica con creatividad, según los factores que los generan. habilidades en la resolución de
conflictos
 Toma de decisiones responsable
 Planificación efectiva, responsable y
visión de futuro
Nivel exploratorio (Inicio) Nivel analítico (Desarrollo) Nivel evaluativo (Cierre)
Contenidos previos Comunicación Fijación

Pregunte a sus estudiantes si conocen ¿qué
elementos pueden ser causantes de
conflictos?
De lectura a la información de la p. 98 sobre
«¿Por qué conocer las causas de un
conflicto?» y pida opiniones sobre la
importancia de esta propuesta.
Organice a los estudiantes en grupos de trabajo
y oriénteles para que elaboren una caricatura
de 5 momentos en los que se presente con
claridad una de las causas de un conflicto, para
ello deberán dar lectura a las pp. 98-100 y entre
los miembros del grupo diseñar el contenido de
la caricatura.
En parejas de trabajo solicite a los
estudiantes que desarrollen las actividades
de la p. 101.
Realice una puesta en común de los
resultados obtenidos.
Colegio: Docente: ______________ ___________________________

Cada grupo compartirá su caricatura con el

resto de la clase. Se reflexionará acerca de la
causa del conflicto que se expresa en la
caricatura y sobre las posibles soluciones. Para
finalizar elabore un mural con todos los aportes
de los grupos.

Actividad de evaluación Criterios de evaluación

 Elaboración una caricatura  Identificación con seguridad diversas causas del conflicto.
 Solución de actividades de la p. 101 de su  Análisis de las causas de los conflictos extraídos de casos concretos.
texto  Clasificación de las causas de los conflictos con creatividad, según los factores que los
generan.

Orientación para la vida, Grado 10, U3, sesión de aprendizaje 3 Páginas 102-107
Contenido: Las reacciones ante los conflictos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Reacciones ante los conflictos: Identificación y análisis de las principales reacciones Respeto y flexibilidad de las opiniones
alteraciones en los estados de ánimo y que surgen ante los conflictos y evaluación de las divergentes a las propias, ante un conflicto.
desequilibrio emocional, evasión, consecuencias positivas y negativas.
acomodación y competición Valora la capacidad de autocontrol y
equilibrio emocional ante la presencia de
situaciones conflictivas.

Indicadores de logro Competencias a desarrollar

3.3 Analiza y ejemplifica las reacciones: evasión, acomodación, y competencia surgidos durante  Comunicación interpersonal efectiva y
los conflictos, mostrando una actitud de respeto y flexibilidad. habilidades en la resolución de
(3.3) Analiza y determina las causas del conflicto en situaciones de la vida cotidiana derivadas de conflictos
fallas en las interacciones comunicativas por diferentes intereses y valores, preferencias  Toma de decisiones responsable
personales o colectivas, relaciones de poder y subordinación entre personas de sexos, edades y  Planificación efectiva, responsable y
otros rasgos diferentes. visión de futuro
3.4 Representa mediante escenografías, diversas reacciones humanas que surgen ante un
conflicto; valorando la capacidad de autocontrol y equilibrio emocional
(3.4) Identifica y analiza las principales reacciones positivas, negativas, justas e injustas, que
surgen ante los conflictos y evaluación de las consecuencias positivas y negativas sobre las
diferentes personas pares y adultas.
Colegio:
Nivel exploratorio (Inicio)
Motivación
Collage de emociones: solicite a sus
estudiantes que para la clase cada uno lleve
un recorte de periódico o revista donde
aparezca una persona expresando una
emoción. Coloque los recortes en la pizarra y
solicite que identifiquen que tipo de emoción
se refleja, solicite a uno o dos estudiantes que
escriban debajo de cada recorte la emoción
identificada.
Luego coloque dos rótulos, uno en cada
extremo de la pizarra, uno de ellos llevará
escrita la palabra sentimientos y la otra,
emociones. Solicite que expresen cómo
identificaron la emoción descrita. Pregunte a
sus estudiantes si conocen la diferencia entre
ambos conceptos, retroalimente tomando en
cuenta la información que aparece en la p.
102 acerca de «Diferencia entre sentimientos
y emociones».
Actividad de evaluación
 Participación activa en la discusión de clase.
 Solución de actividades de la p. 19 de su
texto
Docente: ______________ ___________________________
Nivel analítico (Desarrollo) Nivel evaluativo (Cierre)
Técnica de lectura Fijación
Revise con sus estudiantes los 8 tipos de Anime a que en parejas resuelvan las
emociones según Robert Plutchik y reflexione actividades de la p. 104, luego realice una
con ellos acerca de la función adaptativa de las puesta en común de los aportes del grupo.
mismas en diferentes circunstancias que se
viven en la vida diaria. Mantenga las parejas de trabajo solicite a
los estudiantes que desarrollen las
Explique a sus estudiantes cómo se actividades de la p. 107.
experimentan las reacciones emocionales y Realice una puesta en común de los
cómo las señales físicas nos pueden orientar resultados obtenidos.
para conocer la emoción que se vive.
Pida que se unan en grupos de 4 y solicíteles
que elaboren un esquema conceptual de las
diferentes reacciones que se pueden presentar
ante un conflicto agregando ejemplos, lo
elaborarán en su cuaderno en base a la lectura
de las pp. 105 y 106.
Cada grupo realizará una representación de
una de las formas a reaccionar ante un conflicto
en un lapso de 5 min. En la reflexión se deberá
enfatizar la importancia de reaccionar
positivamente y con control ante un conflicto y
sus valoraciones cuando la reacción es negativa.
Retroalimente los aportes de los grupos.
Criterios de evaluación
 Análisis y ejemplificación de las diferentes reacciones que se pueden dar ante un conflicto.
 Análisis y determinación de las causas del conflicto en situaciones de la vida cotidiana.
 Representación mediante escenografías, diversas reacciones humanas que surgen ante un
conflicto.
 Valoración de la capacidad de autocontrol y equilibrio emocional ante un conflicto.
Colegio: Docente: ______________ ___________________________

 Identificación y análisis de las principales reacciones positivas, negativas, justas e injustas,

que surgen ante los conflictos y evaluación de las consecuencias positivas y negativas.

Orientación para la vida, Grado 10, U3, sesión de aprendizaje 4
Conceptuales
Técnicas de resolución de conflictos:
comunicación efectiva, simulación, el
diálogo, la escucha efectiva
Toma de decisiones y resolución de
conflictos
Contenido: Las técnicas de resolución de conflictos
Procedimentales
Selección y aplicación de técnicas para la resolución
de conflictos en casos reales o hipotéticos.
Planteamiento de los pasos a seguir para la toma de
decisiones y la resolución de conflictos, mediante el
análisis de una situación problemática.
Páginas 108-112
Actitudinales
Respeto al elegir correctamente las
técnicas apropiadas para resolver
conflictos en situaciones reales o
hipotéticas.
Actitud positiva y objetiva en el
planteamiento de los pasos para el análisis
de situaciones problemáticas.

Indicadores de logro Competencias a desarrollar

3.5 Propone con seguridad, técnicas basadas en la comunicación efectiva, simulación, el diálogo  Comunicación interpersonal efectiva y
y la escucha efectiva para resolver situaciones conflictivas reales o hipotéticas. habilidades en la resolución de
(3.5) Selecciona, fundamenta, y aplica las técnicas asertivas, justas, democráticas equitativas, conflictos
horizontales basadas en la comunicación efectiva, diálogo y la escucha efectiva para la  Toma de decisiones responsable
resolución de conflictos en casos reales y/o hipotéticos entre pares y mediadores escolares.  Planificación efectiva, responsable y
3.6 Describe de forma positiva y objetiva una situación problemática real y propone de manera visión de futuro
lógica los pasos con diversas soluciones mediadoras, creativas y armónicas para la solución de
situaciones problemáticas.
(3.6) Plantea los pasos a seguir para la toma de decisiones y la resolución de conflictos de forma
justa y adecuada, mediante el análisis de una situación problemática concreta entre hombres y
mujeres de diversas edades y contextos.

Nivel exploratorio (Inicio) Nivel analítico (Desarrollo) Nivel evaluativo (Cierre)

Motivación Análisis Aplicación

Técnica para practicar la comunicación efectiva,
«Ida y vuelta». Organice la clase en dos grupos
que se numerarán como 1 y 2; el primer grupo se
queda en el salón de clases y el segundo sale.
Ambos grupos prepararán un tema con el que
Reorganice la clase en grupos pequeños y
oriéntelos para que den lectura a las pp.
108-111 de su texto, luego plantearán un
conflicto que hayan observado en su
entorno y explicarán cómo se llevarían a
En parejas de trabajo solicite a los
estudiantes que desarrollen las actividades
de la p. 112. Realice una puesta en común
de los resultados obtenidos.
Colegio: Docente: ______________ ___________________________

deberán convencer a los miembros del otro
grupo.
Luego de darles un tiempo para preparar su
tema, el grupo 2 ingresa al salón y cada uno de
sus miembros forma pareja con otro miembro del
grupo 1. Se les explica que tendrán 5 min. para
convencer a su pareja, pero deberán cumplir las
siguientes reglas:
- Escuchar con atención mirando a los ojos
a su interlocutor.
- No interrumpir al otro.
- Ser preciso y breve en su mensaje.
cabo las fases para la resolución del mismo.
Anímelos a dramatizar las fases para la
resolución del conflicto, pueden elaborar
rótulos para cada fase e irla mostrando
durante la dramatización, cuya duración será
de un tiempo de 10 min.
Luego de haber preparado su drama, cada
grupo los presentará al grupo de clase.
Al final de cada drama reflexione con sus
estudiantes los aciertos observados.

Inicie la actividad y a los 5 min. indique que el

tiempo ha terminado. Permita que los
estudiantes expresen como vivieron la
experiencia de comunicación.

Comente sus observaciones de la actividad y

reflexione con sus estudiantes acerca de la
importancia de tener una comunicación efectiva
para resolver los conflictos.
Actividad de evaluación
 Dramatizaciones
 Solución de actividades de la p. 112 de su
texto.
 Evaluación de la unidad pp. 115-116
Criterios de evaluación
 Proposición con seguridad de técnicas para resolver conflictos.
 Practica de comunicación efectiva y el diálogo.
 Descripción de forma positiva y objetiva de una situación problemática real.
 Proposición de manera lógica los pasos para la solución de situaciones problemáticas.
Colegio: Docente: ______________ ___________________________

Orientación para la vida, Grado 10, U3, sesión de aprendizaje 5 Páginas 113-114

Contenido: Pensando en mi futuro: Recursos externos

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Diagnóstico de la situación personal: Identificación y reflexión de las condiciones Interés en conocer y realizar de manera
extrínsecas y capacidades intrínsecas. correcta un diagnóstico de vida personal.
- Dimensión extrínseca: relaciones
familiares, estudiantiles, ocupacionales y
condiciones socioeconómicas

Indicador de logro Competencias a desarrollar

4.4 Enumera y explica de forma objetiva y realista las condiciones extrínsecas y capacidades  Comunicación interpersonal efectiva y
intrínsecas que posee. habilidades en la resolución de
conflictos
 Toma de decisiones responsable
 Planificación efectiva, responsable y
visión de futuro
Nivel exploratorio (Inicio) Nivel analítico (Desarrollo) Nivel evaluativo (Cierre)
Motivación Análisis Aplicación

Explique a sus estudiantes las características
de una persona con inteligencia interpersonal,
intrapersonal, lingüística y que logra manejar
sus emociones. Luego invítelos a que en
forma de lluvia de ideas, mencionen personas
que le pueden brindar apoyo a un
adolescente, dentro de su entorno.
Oriente la realización de la actividad propuesta
en el libro indicando que es un trabajo
individual, y que no hay respuestas buenas o
malas. Motive para que se enfoquen en su
autovaloración con seriedad y que formulen
metas con responsabilidad.
Destine un tiempo para conversar con
cada estudiante sobre los resultados que
obtuvo en el ejercicio, y anime a que se
esfuercen en los compromisos que cada
uno anotó en la sección Toma decisiones.

Actividad de evaluación Criterios de evaluación

 Formato completo, pp. 113-114  Explicación de forma objetiva sus condiciones extrínsecas e intrínsecas.
 Toma de conciencia en la realización de su autoevaluación.
 Determinación responsable y consciente de sus aspiraciones y compromisos.
 Compromiso con sus propias acciones de mejora.