ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No.

28
Planeación Didáctica Semestre “A” Ciclo Escolar 2020-2021

Nombre del profesor:

Subsistema: (2) Bachillerato General Cinthia Mirelle Lorant Martínez
(3)

Semestre: (5) Quinto Periodo 26 OCT

Nombre de la asignatura: (4) Derecho I
GDO. Y GPO(S): 3ro. 3 (fecha): (6) 27 NOV

T.M. PLANECIÓN DIDÁCTICA CORRESPONDIENTE A: SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL

– Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
Competencias genéricas: (7)

-Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y
Competencias disciplinares obligaciones en diferentes escenarios sociales.
básicas: (8)

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Competencias disciplinares
extendidas BG (9)

Competencias profesionales
básicas BG (10) (11)

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– Sistematiza y explica el procedimiento
de creación de leyes a partir de la norma
jurídica vigente.
Tema/Bloque II:
Valoras la formación y Aprendizajes – Valora la importancia de la creación de
creación de la ley. esperados: leyes como garante de una convivencia
social adecuada.
– Conoce el proceso legislativo en la
creación de una ley y su impacto en la
organización de su comunidad.
Secuencia Didáctica

Contenidos Virtual Fecha Materiales Evaluación

Actividades de inicio (12.1)

Proyecto de grado.

 Radionovela de terror. (Alusiva al día de Páginas y

Rúbrica.
muertos) fuentes de
información
Actividad 1. Reflexión e Investigación. seleccionadas
 La Ley por el
 Proceso y Creación de la ley en Actividad diagnóstica. 28 de octubre estudiante.
México Reflexión
1. El alumno reflexiona y contesta las siguientes Libreta
preguntas detonadoras:
 Describe lo que sabes acerca de las Plataforma
leyes. Investigación
Google
 ¿Por qué son importantes las leyes?
Classroom (Lista de
 ¿Qué leyes conoces?
Actividad de reflexión. control)

Al desarrollar esta actividad se te evalúa:

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• Extensión y redacción de tus respuestas.

• Participación oral al comentar tu trabajo en el grupo.

I. Imagina que llegas a la escuela y el Director o

Directora del plantel, por ser el o la estudiante más
responsable te comisiona para crear un nuevo
reglamento escolar a partir de la nada, sin ningún tipo
de orientación o formato a seguir.

II. Responde lo siguiente:

1. ¿Qué harías para poder construir este conjunto de

reglas?

2. ¿Cuáles serían los pasos a seguir?

3. ¿Qué formato usarías y cómo lo darías a conocer a

tus compañeros?

4. ¿Sobre quién recaería la responsabilidad de revisar

lo que escribiste?

Actividades de desarrollo (12.2)

Actividad 2. Análisis

1. Los alumnos investigan, sobre la Ley, el Páginas y

docente sugiere algunos textos relacionados. fuentes de
Puedes apoyarte en el Libro digital de Curso
información
básico de derecho.
04 y 11 de seleccionadas
2. Posteriormente a través de un dibujo explican Análisis
¿Qué es una ley?, Cuál fue el motivo de su noviembre por el
creación? y ¿Para qué es importante su estudiante.
ejercicio dentro de nuestra sociedad?

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3. El alumno investiga qué es La ley natural y la Dibujo
ley social (o normativa) y elabora un cuadro
comparativo, señalando las diferencias entre Video youtube Lista de
ambas. control
(Participación
SEÑALA LAS DIFERENCIAS ENTRE: oral al
Leyes naturales Leyes sociales Libro digital.
comentar tu
Texto en trabajo en el
formato PDF grupo).
sugerido por el
4. Observa el video “Proceso de creación de
leyes en México” docente.
https://www.youtube.com/watch?v=Zg_mHS
Libreta
WSyEk
El alumno realiza una investigación sobre el Cuadro
Plataforma
proceso para crear y aprobar una ley. (Puedes sinóptico
apoyarte en el Libro digital de Curso básico de Google
derecho). Classroom (Rúbrica
Posteriormente organizan su información y holística)
realizan un cuadro sinóptico describiendo e WhatsApp
ilustrando los seis pasos que comprenden el
procedimiento de creación de una ley.
Después sube tus actividades a la plataforma de
classrom.
Espera la retroalimentación de tu docente

Actividades de cierre (12.3)

Ejercicios de
Actividad 3. De aprendizaje
Aprendizaje.
1. El alumno a manera de conclusión realiza un Plataforma
breve texto donde explique, Google Lista de
El alumno elige un tema de importancia de su Classroom control
escuela o comunidad y realizará una (Participación
5

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propuesta de ley. Posteriormente oral al
considerando esta propuesta el alumno comentar tu
responde ¿Qué acciones y pasos propondría Libreta. trabajo en el
para mejorar el proceso de creación de leyes? 18 de grupo).
El alumno presenta su conclusión durante una noviembre
sesión meet. Elaboración
2. El profesor lee unos enunciados a los alumnos WhatsApp
del la
y ellos identifican a qué tipo de ley se refiere.
propuesta y
3. De manera individual suban su ejercicio a la presentación
plataforma de classroom. por Meet.
4. Espera la retroalimentación de tu docente.

EVALUACIÓN INTERNA

Dialogo con alumnos referente a su evaluación 25 de

(criterios a evaluar, actividades, dudas etc.) noviembre
Semana de
Cierre de evaluación de segundo parcial.
recuperación.
Semana de recuperación de actividades.

BIBLIOGRAFÍA CIBERGRAFÍA ACTIVIDADES PROYECTOS

COLEGIADAS DE ADICIONALES A
GRADO O DE NIVEL TURNO O
ACADEMÍA ESCUELA

https://www.tagusbooks.com/leer?isbn=9786077705338&li=1&idsource=3001 Proyecto de grado.

GARCIA MAYNEZ (Radionovela alusiva
GABRIEL. https://www.youtube.com/watch?v=XWJ667CIZmg al día de muertos).
Introducción al estudio
6

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del derecho. https://www.youtube.com/watch?v=Zg_mHSWSyEk

SOLIS FUENTES
JUAN CARLOS
Curso Básico de
Derecho

FLORESGOMEZ
GONZALEZ
FERNANDO
CARVAJAL MORENO
GUSTAVO Nociones
de Derecho Positivo
Mexicano

VELAZQUEZ
MARTINEZ TOMAS
Nociones de Derecho
Positivo Mexicano

SOTO PEREZ
RICARDO
Nociones de Derecho
Positivo Mexicano

SEPTIEMBRE- OCTUBRE 2020 NOVIEMBRE 2020 DICIEMBRE-ENERO 2020-2021

PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL
POR PRODUCTOS POR PRODUCTOS POR PRODUCTOS
I.- EVALUACIÓN CUANTITATIVA (Google Meet) 30%
7

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II.- EVALUACIÓN CUALITATIVA (RÚBRICAS)

Evaluación continua 70%
Proyecto (Radionovela)
Rúbrica Holística.
Considera:

 Cumplimiento:
1.-Actitud positiva al trabajo.
2.-En tiempo y forma. (Entrega de actividades en la
plataforma de Classroom el día y hora designados).

 Trabajo en cada una de las sesiones:

1.-Cumple con las actividades de cada clase o sesión
Google Meet.
2.-Cada actividad debe presentarse con: letra legible,
una redacción coherente, buena ortografía, limpieza,
orden.
3.-Sigue las indicaciones específicas de cada
actividad: Cuadros, reportes, resúmenes, mapas, etc.
(Se guía por los instrumentos de evaluación
destinados para cada producto).
4.-Presenta datos básicos: Tema, fecha, nombre,
grado y grupo.
5.-Identifica las características básicas de las
actividades requeridas.
6.-Cumple con todos los contenidos de forma
completa y expresa ideas propias.

 Tareas
Investigaciones y material para trabajar en cada
clase, considerando las sesiones de Google Meet.

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 Contenidos:
Denota la comprensión de los temas.
Aporta nuevas ideas.

NOTA: El alumno deberá cumplir con el 80% de

asistencia para poder ser evaluado.

COMENTARIOS/OBSERVACIONES:

Cd. Nezahualcóyotl, Estado de México, a 28 de OCTUBRE de 2020.

ATENTAMENTE REVISÓ VISTO BUENO

PROFRA. CINTHIA MIRELLE LORANT MTRO. ADRIÁN ANDRADE MTRO. FRANCISCO JAVIER PÉREZ
MARTÍNEZ
ALMANZA BENÍTEZ
SUBDIRECTOR ACADÉMICO DIRECTOR ESCOLAR

P.D. La planeación la deben enviar por correo electrónico a: prepa28sub@gmail.com

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INSTRUCCIONES:

(1) Colocar el Nombre de la Escuela y Clave de Centro de Trabajo (CCT)

(2) Señalar a que Subsistema Educativo del Nivel Medio Superior del Estado de México pertenece, por ejemplo: CONALEP, CBT,
CECYTEM, COBAEM, BACHILLETATO GENERAL O TELEBACHILLERATO.
(3) Colocar el nombre completo del profesor que elabora la Planeación Didáctica.
(4) Indicar el nombre de la asignatura, materia o módulo que corresponda al Programa de Estudios.
(5) Señalar el semestre al que pertenece la asignatura, materia o módulo que corresponda al Programa de Estudios.
(6) Colocar el mes del periodo que comprende la Planeación Didáctica.
(7) de la Planeación Didáctica.
(8) Describir las competencias genéricas de la asignatura, materia o módulo, que corresponde a las habilidades o destrezas,
actitudes y conocimientos transversales que se requieren en cualquier área profesional, que son transferibles a una gran
variedad de ámbitos de desempeño.
(9) Describir las competencias disciplinares básicas que señala el Sistema Nacional de Bachillerato, donde se encuentran ubicados
los campos disciplinares como lo son: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicación.
(10) Describir las competencias disciplinares extendidas (BG y BT)
(11) Describir las competencias profesionales básicas (BG)
(12) Describir las competencias profesionales extendidas (BT)
(13) Señalar el tema o bloque de la asignatura, materia o módulo que se encuentra en el Programa de Estudios.
(14) Colocar los aprendizajes esperados del tema o unidad temática que se encuentra en el Programa de Estudios y que son aquellos
logros que se espera consigan los alumnos al estudiar una asignatura como resultado del trabajo llevado a cabo tanto dentro
como fuera del aula.
(15) Colocar contenido específico y/o central de la asignatura, materia o módulo que se encuentra en el Programa de Estudios.
(16) En este apartado se describen las actividades que tienen como fin enseñar un contenido educativo, bajo las características de
una planeación a distancia, dividido en tres fases: inicio, desarrollo y cierre.
(15A) Es la columna donde se debe describir las acciones que se deben realizar de manera virtual desde el inicio, desarrollo y cierre.
(15B) Señalar las fechas de realización de las fases de la secuencia didáctica.

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(15C) Describir los materiales que se utilizarán en cada una de las fases de la secuencia didáctica, por ejemplo, señalar los objetos
virtuales de aprendizaje (OVA) que se utilizarán, así como otros recursos utilizados (documentos descargables y/o páginas web)
(15D) Describir las evaluaciones que se llevarán a cabo de acuerdo con la fase de la secuencia didáctica.
(15.1) En la fase de inicio de la secuencia didáctica, se describirá la actividad de encuadre, organización del grupo, objetivo del
tema y actividad detonadora.
(15.2) En la fase de desarrollo de la secuencia didáctica, describirá en el apartado virtual el desarrollo de actividades y
estrategias pedagógicas, así como proponer materiales y fuentes de información.
(15.3) En la fase de cierre de la secuencia didáctica, presentar las evidencias de aprendizaje, donde se muestre el aprendizaje
esperado.

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