ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTIL

Elaborado por:
Carmona Lara Zaydi
Nicole
Riande Norberto Patricia
Muñoz Marquez Mitzi Amor
Valadez Martinez José Luis
Vazquez Bautista Paola
Gabriela
PIAGET

Enfoque Cognitivo
 ¿QUIEN FUE?

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET

Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo

considerado el padre de la epistemología genética
que se especializo en el desarrollo infantil y
adolescente. Siendo conocido por sus teorías sobre
el aprendizaje y la forma en que los niños adquieren
conocimientos y comprensión del mundo que los
rodea.
DESARROLLO
COGNITIVO
Es un conjunto de transformaciones que se
producen en las características y
capacidades del pensamiento en el
transcurso de la vida, especialmente durante
el periodo de desarrollo y por el cual aumentan
los conocimientos y habilidades para percibir,
pensar, comprender y manejarse en la
realidad.

DEFINICION
 VISTA
GENERAL
Presenta a los niños como sujetos activos de su aprendizaje que
tienen su propia lógica y formas de conocer las cuales siguen
patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la
madurez e interactúan con el entorno de manera reciproca
formándose un modelo mental del mundo que les rodea.

El objetivo de la teoria es explicar los mecanismos y procesos por los

cuales el infante y luego el niño se desarrolla en un individuo que
puede razonar y pensar usando hipótesis.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una
reorganización progresiva de los procesos
mentales como resultado de la maduración
biológica y la experiencia ambiental.

Pensaba que los niños construyen activamente

una comprensión del mundo que les rodea usando
lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y
objetos.
 COMPOENTES

Esquemas Componentes
funcionales Etapas
Bloques
constructivos del Procesos de
conocimiento adaptación que
permiten la
transición de una
etapa a otra

de la teoria cognitiva
 ESQUEMAS

Piaget pensaba que todos comienzan a

organizar el conocimiento del mundo en
esquemas que son estructuras que
construye el individuo para interpretar y
procesar la información del entorno y
adaptarse a este, desarrollando de esta
forma su conocimiento.
 FUNCIONES
INVARIANTES
Organización: Dado que las estructuras cognitivas están
interrelacionadas, cualquier conocimiento nuevo debe de
encajarse dentro del sistema existente. Según Piaget, esta
necesidad de integrar la información nueva en vez de
simplemente añadirla hace que nuestras estructuras cognitivas
sean cada vez más sofisticadas.

Adaptación: Para Piaget, todos los organismos nacen con la

capacidad de ajustar sus estructuras mentales o conducta a
las exigencias del ambiente
LA ADAPTACIÓN COGNITIVA IMPLICA DOS
PROCESOS:

La asimilación: Supone el intento de entender las nuevas experiencias en

términos de nuestras estructuras cognitivas existentes. Este no es un
proceso pasivo por lo que a menudo requiere modificar o transformar la
información nueva para incorporarla a la ya existente.

Acomodación: Cuando la información nueva resulta demasiado diferente o

compleja, tiene lugar la acomodación. Nuestras estructuras cognitivas
cambian para integrar las nuevas experiencias.
ETAPAS

Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en

cuatro grandes etapas que son diferentes entre si en las cuales las
capacidades mentales así como el cuerpo también evolucionan.

s clave entender que estas etapas de desarrollo, para Piaget, no son

acumulativas, sino que cada una de éstas va reconfigurando la siguiente,
lo que permite una expansión hacia varios ámbitos del conocimiento por lo
que:

No retrocede
Sige una secuencia invariable (No es posible omitir ninguna de ellas)
ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTIL
COGNITIVO

ESTRUCTURALISMO

FUNCIONALISMO

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO
PRIMERA ETAPA ( SENSIOMOTRIZ)
Piaget dice que ocurre entre el momento del
nacimiento y la aparición de un lenguaje que se
articula en frases simples. Esta etapa se define por
la interacción física con el entorno, se articula a
través de un juego que es experimental y que se
puede asociar también a ciertas experiencias que
surgen de la interacción con personas, objetos o
animales.

Los bebés están en una etapa sensorio-motora y

juegan para satisfacer sus necesidades mediante
transacciones entre ellos mismos y el entorno,
hecho que se relaciona con lo que él llamó un
“comportamiento egocéntrico”, es decir, aquel que
está centrado en sí mismo y no en la perspectiva del
otro.
 SEGUNDA ETAPA

PREOPERACIONAL

Abarca de los 3 a 5 años

Postura egocentrica,
Unica perspectiva
No logica/ simbolica
Pensamiento intuitivo
juego de roles (super heroe) amigo imaginario
intuituvo/ preguntas
 TERCERA ETAPA
ETAPA DE OPERACIONES
CONCRETAS (7 A 12 AÑOS)

En esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones
válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas.
También pueden categorizar aspectos de la realidad de una forma mucho más
compleja. Otro punto esencial es que el pensamiento deja de ser tan
egocéntrico. Una señal clara de esta etapa es cuando los niños pueden darse
cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido en un recipiente no depende
de la forma que adquiere, pues éste conserva su volumen.
 CUARTA ETAPA
ETAPA OPERACIONES FORMALES
(DESDE LOS 12 AÑOS HASTA LA
VIDA ADULTA)
• En este período los niños ganan la capacidad para utilizar
una lógica que les permite llegar a conclusiones abstractas
que no están ligadas a casos concretos.
• A partir de este momento, pueden “pensar sobre pensar”, y
eso quiere decir que pueden analizar y manipular
deliberadamente esquemas de pensamiento.
• El individuo tiene una mayor capacidad para abordar
problemas de manera más sistemática y organizada,
dejando de limitarse a la estrategia del ensayo y error. Ahora
plantea en su mente escenarios hipotéticos en los que se
pregunta cómo podrían evolucionar las cosas.
MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN

EQUIPO 2