Universidad Católica del Maule

Facultad de Ciencias de la Educación

Magíster en didáctica de la Lengua Castellana y Comunicación
Didáctica de los Medios Masivos de Comunicación

Diseño Didáctico
“Fotoperiodismo”

Docente del Módulo: Marcelo Arancibia Herrera

Estudiantes del equipo: Luis Álvarez Avendaño
Angélica Fuentes Tobar
Ignacio González Valenzuela
Patricia Urra Barra
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 OBJETIVO GENERAL DEL DISEÑO DIDÁCTICO: Reflexionar sobre la influencia
de los MMC y la repercusión que estos tienen en la construcción sociocultural de los
individuos.

PROCESO DE PLANIFICACIÓN DEL DISEÑO DIDÁCTICO

Título “Fotoperiodismo”
(Nombre original y
convocante)
Unidad Nº 2: Ciudadanía y Trabajo (Medios de Comunicación)
Nivel (curso) 2º año de Enseñanza Media
Objetivos curriculares ● Objetivo de Aprendizaje:
(OA, habilidades, OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como
actitudes) noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando:

-Los propósitos explícitos e implícitos del texto, justificando con ejemplos

sus afirmaciones sobre dichos propósitos.

-Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor,

presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y
evaluándolas.

-Los efectos causados por recursos no lingüísticos (como diseño, imágenes,

disposición gráfica y efectos de audio) y lingüísticos (uso de imperativo,
figuras literarias, expresiones populares, palabras en otros idiomas,
intertextualidad, modalizaciones, etc.) presentes en el texto.
-Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un
mismo hecho.
-Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de
sí mismo y opciones que tomamos.

● Habilidades:
- Analizar críticamente textos de los medios de comunicación.
- Analizar el propósito persuasivo de recursos lingüísticos y no lingüísticos.
- Evaluar críticamente mensajes de los medios de comunicación.
- Producir un texto informativo: fotoperiodismo.

● Actitudes:
OA E: Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para
participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la
sociedad democrática.

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 OA H: Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las
tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
Contenidos - Texto Informativo: Fotoperiodismo

Planificación clase a clase

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Clase 1
Objetivo de Comprender el concepto y fenómeno del Fotoperiodismo en redes sociales.
aprendizaje
Lugar Sala de computación
Recursos Computadores
Conexión a internet
Aplicación
Instagram
Proyector
SECUENCIA
Inicio - Se saluda a los estudiantes.
- Se plantea el objetivo a alcanzar durante la clase.
- Se formula una pregunta de inicio sobre el uso que le dan a Instagram
Problematización: ¿Para qué usamos habitualmente Instagram?
Desarrollo - Presentación del proyecto “Fotoperiodismo”; se expone el objetivo general, el
contenido a abordar y el producto final que deben construir.
- Se presenta un ejemplo real de un Instagram dedicado al fotoperiodismo:
@worldpressphoto con el propósito de aproximar y motivar a los estudiantes a
conseguir el objetivo final.
- Se expone a los alumnos en qué consiste el fenómeno del “Fotoperiodismo”,
entregando su definición, línea editorial, características y elementos para su creación
(estructura).
- Como actividad de la clase, se realiza la ejercitación a partir de la exploración: El
docente expone publicaciones periodísticas incompletas (en cuanto a sus elementos)
y los alumnos mencionan un título y una descripción periodística, simulando una
publicación.
- A modo de ensayo, los estudiantes redactan un perfil argumentativo “ficticio” como
descripción de las líneas editoriales que ellos elaborarán, el cual publican en su
cuenta de Instagram personal.
- Junto con ello, seleccionan fotos de referencia (extraídas de la internet) para su perfil
editorial
Cierre Reflexión:
¿Qué pretende generar el Fotoperiodismo?
¿Consideras que el Fotoperiodismo te puede ayudar en tu formación como ciudadano?
Consejos ● Se sugiere que el docente investigue cuentas relacionadas con el fotoperiodístico
Prácticos y de varios ejemplos en la clase.
● Solicitar con anterioridad la sala de computación.
● Tener recursos tecnológicos a mano.
● Entregar el proyecto a los alumnos, en formato impreso, para que tomen

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 conocimiento de lo que se viene y se puedan ir organizando de manera autónoma.
● Tener un plan B en caso de no poder ejecutar lo planificado por corte de energía
eléctrica o conexión.

Clase 2
Objetivo de Definir la línea editorial para la elaboración de fotos periodísticas.
aprendizaje
Lugar Sala de enlaces (computación)
Recursos Instagram
Dispositivo tecnológico (tablet, celular, notebook)
Conexión a internet
Proyector

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 Aplicación Instagram
SECUENCIA
Inicio - Se saluda a los estudiantes.
- Se plantea el objetivo a alcanzar durante la clase.

Problematización: Las imágenes que observamos en los MMC, ¿son objetivas?

¿Quiénes están detrás de la publicación de dichas imágenes?
Desarrollo El profesor da las actividades a realizar en la clase:
- N°1: Organización de grupos de cuatro integrantes a partir de su afinidad, para
más tarde trabajar en base a las siguientes indicaciones:
(se entrega pauta para definir roles a desempeñar en el equipo)

- N°2: Presentación y explicación de roles por parte del profesor:

1. Coordinador editorial: organizar el trabajo del equipo por medio de la revisión y
seguimiento de las pautas e indicaciones entregadas por el docente.
2. Editor de contenido visual: encargado de recopilar y modificar imágenes
seleccionadas por el equipo.
3. Editor de contenido escrito: persona que reescribe titulares y pie de foto de las
imágenes seleccionadas por el equipo.
4. Encargado de mantención y difusión de la página: subir las fotos periodísticas
terminadas, responder comentarios, subir imágenes del proceso de elaboración
de su trabajo (historias de Instagram), retroalimentar el contenido.

N°3: El docente explica la “Pauta de orientación de roles” y entrega un plazo de

máximo 15 minutos para que los alumnos completen su pauta, para más tarde deliberar
cuál es el rol que desempeñarán cada uno siguiendo los resultados obtenidos.

Nº4: Posterior a la conformación de los grupos, se les explica a los estudiantes que
deben definir su línea periodística ingresando a la pizarra interactiva Padlet, a través de
un código QR o enlace, guiándose a partir de preguntas orientadoras entregadas por el
profesor. https://padlet.com/profeangelicafuentes/kysmlelnz4r4wvj0
Modelamiento para la creación de un instagram por parte del profesor:
Nº5: Ingresar a www.instagram.com (desde su celular o computador)

Nº6: Crear un usuario colectivo a partir de un nombre ficticio (no repetido) y una
contraseña. Pueden ingresar directamente con su cuenta Google o con su Facebook.

Nº7: Elaborar una descripción periodística del perfil de su cuenta, la cual servirá como
presentación personal.
- Seleccionar una imagen de perfil acorde a los criterios de una foto periodística.
Cierre ¿Qué tan complejo fue la definición de la línea editorial?
¿Qué tan difícil fue seleccionar un rol que se relacione con mis intereses y
competencias?

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Consejos ● Solicitar con anterioridad la sala de computación.
Prácticos ● Entregar a los estudiantes autorización para la salida a terreno, la cual debe
volver firmada con el nombre del apoderado en la próxima sesión.
● Construir pautas de orientación sobre la definición de roles y la línea editorial a
determinar.
● Realizar un modelamiento sobre el acceso a la aplicación Instagram.

Clase 3
Objetivo de Representar línea editorial a través de fotografías
aprendizaje
Lugar Centro de la ciudad, borde costero, instituciones públicas, mercado central, entre otros.
Recursos Aplicación Instagram
Dispositivo tecnológico: celular, tablet, cámara fotográfica.
Formulario Google.
SECUENCIA
Inicio - Se saluda a los estudiantes.
- Se plantea el objetivo a alcanzar durante la clase.
- Problematización: ¿Qué tan frecuentemente nos detenemos a tomarle atención a
los sucesos que ocurren a nuestro alrededor? ¿De qué manera lo hacemos?
Desarrollo - El docente entrega las instrucciones generales de la actividad antes de la salida
pedagógica. Se les comenta a los estudiantes que, deberán completar una
bitácora digital a través de Google Forms

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 (https://forms.gle/4CxvwHZACLiPnS8B9), para registrar el proceso de captura de
las fotografías. Para eso se le envía el link al coordinador editorial quien deberá
encargarse de dialogar con su equipo y completar lo solicitado.
- Se realiza la salida pedagógica y los estudiantes, en un tiempo aproximado de
una hora, capturan diversas experiencias observadas a medida que recorren la
ciudad.
- Las fotografías capturadas se relacionan directamente con la perspectiva
periodística que establecieron en la clase anterior (migratoria, animalista,
ambiental, etc.)
- En el transcurso de la salida pedagógica, los alumnos utilizan la aplicación de
Instagram en dos grandes momentos:
1. Captura de fotografías.
2. Publicación de contenido instantáneo (sin editar) durante el recorrido de la
ciudad (captura del proceso) y subirlo como “historia” a la cuenta de Instagram
del equipo.
- Publicar, agregar seguidores, etiquetar y elaborar #hashtag alusivos a su trabajo
realizado a la fecha.
Cierre En los últimos 15 minutos, el docente reúne a los estudiantes y les indica que deben
terminar de completar sus bitácoras para luego ser enviadas al profesor.
Solicitar a los estudiantes que traigan una preselección de tres a cinco fotografías por
persona para la siguiente clase.
Consejos Recepcionar autorizaciones para la salida a terreno, firmadas por los apoderados.
Prácticos
Entregar el cronograma de la clase al inicio, para que tomen conocimiento del tiempo
disponible en cada momento.
Compartir el enlace del formulario Google, previo a la salida pedagógica.
Recordar a los estudiantes registrar el proceso creativo a través de historias en
Instagram.

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Clase 4
Objetivo de Reflexionar sobre la relación entre las personas y su entorno
aprendizaje
Lugar Sala de clases.
Recursos Aplicación Instagram
Dispositivo tecnológico: celular.
SECUENCIA
Inicio - Se saluda a los estudiantes.
- Se plantea el objetivo a alcanzar durante la clase.
- Problematización: ¿Por qué es tan importante para una comunidad conocer lo que
sucede a su alrededor? ¿Qué criterios utilizarían para seleccionar una fotografía a
publicar en su cuenta de fotoperiodismo?

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Desarrollo Se reúnen los equipos de trabajo.
El docente da a conocer y entrega en formato físico una lista de cotejo que ayudará al
equipo en la selección de sus fotografías.
Lista de cotejo para la selección colectiva de fotografías (IGNACIO, el comprometido)
● Las fotografías seleccionadas se ajustan a la línea editorial del equipo.
● La fotografía captura un hecho noticioso.
● Las fotografías poseen una calidad de imagen que permite distinguir con
claridad los objetos capturados.
● Pluralidad de visiones que reflejan la línea editorial del equipo.
● Seleccionar fotos a partir de una sola perspectiva, por ejemplo, maltrato
animal: perros callejeros.

Posteriormente, realizan una discusión grupal en la cual dan a conocer sus fotografías
preseleccionadas. Cada integrante argumenta el porqué de su elección. A continuación,
deliberan las fotografías que serán publicadas en su cuenta de Fotoperiodismo (ideal
uno por alumno), oscilando en el rango de 4 a 5 fotografías en total para la publicación
del producto final.

Nota:
1- Si en la discusión se selecciona más foto de un estudiante, no hay inconveniente.
Para dar cuenta de este proceso de selección, El encargado de mantención y difusión
de la página registra las discusión surgida en el grupo, subiendo estos videos a la
cuenta de Instagram en la sección “Reels”
Cierre La selección final de nuestras fotografías, ¿expresan un hecho de interés público? ¿Se
ajustan a nuestra línea editorial? ¿Fue muy difícil llegar a acuerdo respecto a la
selección final?
Consejos Registro del proceso creativo a través de Reels en Instagram
Prácticos

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Clase 5
Objetivo de Construir una línea argumentativa coherente a través del fotoperiodismo
aprendizaje
Lugar Patio del colegio o biblioteca
Recursos Aplicación Instagram
Dispositivo tecnológico: celular, tablet, cámara fotográfica.
SECUENCIA
Inicio - Se saluda a los estudiantes.
- Se plantea el objetivo a alcanzar durante la clase.
- Problematización: ¿Es importante ser un ente activo de nuestra sociedad?
Desarrollo En esta clase, los integrantes del equipo trabajan a partir del rol asignado y su línea
editorial con el fin de editar y publicar material seleccionado:
1. Coordinador editorial: apoya y orienta a editores y al encargado de mantención
a partir de la pauta general entregada por el docente en la primera clase.
2. Editor de contenido visual: recopila y edita las imágenes seleccionadas por el

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 equipo.
3. Editor de contenido escrito: redacta titulares y pie de foto de las imágenes
seleccionadas por el equipo.
4. Encargado de mantención y difusión de la página: finalizada las ediciones del
material, el encargado de mantención realiza la última revisión del contenido y
publica las fotos periodísticas.
A raíz de la actividad anterior, el encargado de la página se compromete a
seguir con la mantención de esta respondiendo comentarios, subiendo imágenes
del proceso de elaboración de la última clase (historias de Instagram) y
difundiendo la publicación realizada.
El grupo llevará a cabo la tarea de realizar publicaciones en el Instagram de
fotoperiodismo, además podrán interactuar en la plataforma durante las semanas de
duración del proyecto.
Cierre A modo de actividad autónoma, se les solicita a los estudiantes que visiten y comenten
los fotoperiodismo elaborados por los otros grupos.
Los alumnos reflexionan y evalúan su experiencia (metacognición) a partir de un breve
conversatorio.
Luego de haber finalizado su propuesta periodística, estética y argumental a través de
Instagram, ¿ qué tal fue tu experiencia al posicionarte como periodista y dar a conocer
desde tu perspectiva hechos de tu entorno?
Consejos Traer escala de apreciación.
Prácticos
Registro del proceso creativo a través de historias destacadas en Instagram

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Clase 6
Objetivo de Valorar la construcción de sentido ciudadano generada a través del fotoperiodismo
aprendizaje

Lugar Sala de clases

Recursos Aplicación Instagram
Dispositivo tecnológico: celular, tablet.
Data show

SECUENCIA
Inicio - Se saluda a los estudiantes.
. Se plantea el objetivo a alcanzar durante la clase.
Socialización fotoperiodismo: como inicio de clase, se invita a los estudiantes a
conocer el trabajo de sus compañeros a través de una exposición fotográfica
proyectada en la sala de clases.
Se invita a la clase a representantes de los diferentes estamentos de la comunidad
educativa: UTP, orientación, encargado de difusión, convivencia escolar y un
representante del CCAA.
Desarrollo Reunidos en círculo, se realiza el plenario de la actividad:

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 a) Los estudiantes comentan el trabajo de sus pares a través de dos criterios
orientadores: línea editorial y pertinencia de las fotografías. Para ello, el
profesor realiza dos actividades: dar a conocer comentarios realizados por
usuarios de instagram sobre las publicaciones de sus trabajos y moderar e
instar la participación de los estudiantes durante el plenario. Asimismo, se
invita a dar la opinión de los invitados especiales.
b) Comentarios de su propia experiencia en la elaboración de Fotoperiodismo: los
alumnos dialogan entre sí a partir de dos temáticas relevantes del
Fotoperiodismo: línea editorial y uso de Instagram con fines cívicos.
c) Autoevaluación: los estudiantes autoevalúan su aprendizaje respondiendo dos
preguntas a través de la aplicación mentimeter:
¿De qué manera has aportado a la comunidad a través del fotoperiodismo?
¿Qué te pareció la experiencia de trabajar colaborativamente?
https://www.menti.com/ffxnqys2z7

d) Retroalimentación: a partir de las respuestas generadas en la autoevaluación el

docente comenta los trabajos de los estudiantes, destacando las diferentes
líneas editoriales y pertinencia de las fotografías.
Cierre Reflexión: el profesor resalta la importancia de contribuir a la ciudadanía con este tipo
de proyectos.
Se da la palabra a los invitados para que concluyan la actividad a través de sus
comentarios.
Consejos Agradecer la participación de los invitados en la muestra de proyectos
Prácticos
Se invita a los estudiantes a seguir participando activamente en sus comunidades

Modelar una cuenta de fotoperiodismo a partir de la línea editorial

Socialización fotoperiodismo: se invita a los estudiantes a conocer el trabajo de sus

compañeros a través de una exposición fotográfica proyectada en la sala de clases.

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Se invita a la clase a representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa:
UTP, orientación, encargado de difusión, convivencia escolar y un representante del
CCAA.
Desarrollo Reunidos en círculo, se realiza el plenario de la actividad:
a) Los estudiantes comentan el trabajo de sus pares a través de dos criterios
orientadores: línea editorial y pertinencia de las fotografías.
Se invita a dar la opinión de los invitados especiales.
b) Comentarios de su propia experiencia en la elaboración de Fotoperiodismo: los
alumnos dialogan entre sí a partir de dos temáticas relevantes del Fotoperiodismo:
línea editorial y uso de Instagram con fines cívicos.
c) Autoevaluación: los estudiantes autoevalúan su aprendizaje respondiendo dos
preguntas a través de la aplicación mentimeter:
¿De qué manera has aportado a la comunidad a través del fotoperiodismo?
¿Qué te pareció la experiencia de trabajar colaborativamente?
https://www.menti.com/ffxnqys2z7

Cierre: Reflexión: el profesor resalta la importancia de contribuir a la ciudadanía con este

tipo de proyectos.

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