Tecnología Educativa I

Primer Cuatrimestre 2017

TRABAJO PRÁCTICO Nº 6
Profesor: AVALOS, Julio Mariano

Estudiantes:
MARTIGNANO, Juan Adrián;
RAMOS, Cristina Soledad;
REIMER, María;
REINOSO STEMBER, Carlos
.

Introducción.

En el presente TP el grupo de trabajo ha valorado la constante necesidad de que el proyecto

sirva, no solo en su enunciación, sino en la praxis misma, para alcanzar los objetivos de aprendizaje
que se esperan. Partimos así con una perspectiva dialógica y problematizadora enmarcada bajo un
enfoque Humanista – Constructivista, en donde vamos a apreciar primeramente esos objetivos para
luego dirigirnos a los contenidos y evaluar en concordancia con una propuesta pedagógica en la que
debe primar la comunicación el diálogo y la construcción. Desde esta perspectiva TIC serán
herramientas indiscutiblemente útiles que deberán ser integradas adecuadamente por los docentes
y estamos convencidos que la escuela de hoy debe comprenderlas.

Destinatarios del proyecto:

Colegio E.E.S. Nº 21 "Dr. Mariano Moreno"

Año de cursada: 5to año
Nivel secundario.
Orientación: Ciencias Sociales
Materia: Informática

Situación actual de las TIC en la escuela.

La escuela posee NTIC incorporadas, bajo el modelo 1 a 1 sus estudiantes tienen asignada una
notebook para realizar sus actividades.

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Cada alumno de 5º año cuenta con una notebook, conexión a Internet via Wifi, a la que puede
acceder desde cualquier aula de la institución.

Fundamentación de la Propuesta

“Debemos preparar a la juventud para vivir en un mundo de imágenes, palabras y sonidos

poderosos” Unesco, 1982
La publicidad inunda los medios de comunicación actuales. Es necesario tomar una postura
crítica reflexiva frente a ella, conscientes de que vivimos en un mundo globalizado y consumista en
el que la misma está presente en todos los medios. Muchas veces impone hábitos y costumbres, que
podrían potenciar el consumismo y la discriminación.
La imagen conserva su carácter polisémico y se caracteriza por transmitir una variedad de
mensajes, que forman diversos significados, que se pueden interpretar de manera distinta según
quien la lea.
Actualmente, los estudiantes del nivel secundario se les dificulta comprender información
breve del contexto que los rodea, ejemplo: La señalética que se encuentran en instituciones privadas
como gubernamentales, publicidades, infografía y propagandas.
También, tenemos el grave problema que los adolescentes guardan y/o viralizan imágenes y/o
videos sin analizar y reflexionar sobre el porqué.
Para que los estudiantes puedan analizar y reflexionar sobre una publicidad, tanto en cómo
está compuesta y qué información nos brinda, debemos incorporar el proceso de alfabetización
visual, esto implica aprender a “leer” desde dos dimensiones: Objetiva y Subjetiva.
Una vez, que puedan comprender (leer) una imagen, serán capaces de diseñar y construir una
(escribir), de esa manera, transmitir su propia idea.

Objetivos de la Propuesta.
Se busca que el estudiante logre:
● La reflexión y análisis crítico en torno a la valoración de patrones
hegemónicos de belleza y la relación con el consumo.
● Realizar una lectura crítica de los productos mediáticos que circulan
en la sociedad, considerando los contextos de producción y circulación.
● Expresar opiniones fundamentadas sobre los temas y modos de
producción analizados, en espacios de intercambio formales.
● Construir discursos propios, adecuados a destinatarios y propósitos
reales, atendiendo a las características de la producción de cada uno de los
medios y a los diferentes lenguajes.

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● Desarrollar destrezas en la búsqueda de información en la Web.
● Respetar la diversidad cultural.

Presentación del contenido

Publicidad y propaganda. Diferencias y similitudes. Estereotipos publicitarios. Belleza, tipos

sociales y género. Publicidad y discriminación. La noción de blanco o target en las publicidades

Tareas Propuestas
Se efectuará un análisis de distintos tipos de publicidad, el target al que van dirigidas. La
publicidad dirigida hacia los adultos y adolescentes. Reflexión sobre los personajes y ambiente
representados y el público real. Representación de valores y actitudes sociales que se intentan
mostrar.
La tarea culminará con la presentación de una publicidad trabajada en una web 2.0 propuesta
u otra que los estudiantes quisieran ocupar. La publicidad podrá ser una imagen o un video. Al
finalizar la tarea se procederá a la presentación digital grupal del trabajo.

Dinámica de la propuesta

Las actividades se dividirán en tres instancias una individual y dos de forma grupal.
Etapa Grupal: En grupos entre 3 y 4 estudiantes.
Cada grupo deberá crear en Google Drive un documento sobre:
Concepto de Imagen. Cultura Icónica. Concepto de publicidad, propaganda e Infografía;
Significado de colores en la publicidad.
Deberán buscar tres publicidades, que crean convenientes y analizarlas: A quién va dirigida.
Soporte de expresión. Cómo son los personajes de los avisos (aspecto físico, ambientes en que se
mueven, lenguajes utilizados). El parecido del mundo representado, adultos, jóvenes y adolescentes
con el mundo real. Productos ofrecidos, aquello a lo que invita a comprar, se consideran buenos o
malo, es correcto ofrecerlos de esa forma. Analizar qué Como se observan las personas que
aparecen en el anuncio (son gordas, delgadas, a qué cultura pertenecen, son perfectas, tienen
imperfecciones). Si adquiere el producto ofrecido, en qué medida contribuiría ello a sentirse más
feliz o semejante a los personajes de la publicidad.
De los documentos creados de forma colaborativa se debatirá los temas expuestos, así como
se debatirán los temas que surjan. Al finalizar del documento deberán realizar una reflexión sobre el
tema.

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Etapa Individual: Los estudiantes cumplirán el papel de diseñador gráfico. Deberán pensar
cómo presentar una publicidad (puede ser un video, infografía, imagen, presentación, etc) que
ofrezca un producto a su elección. La publicidad buscará presentar el producto de manera natural,
en forma atractiva sin caer en los estereotipos y falencias presentes en la publicidad actual.
Etapa Grupal: Posteriormente serán analizados en clase los trabajos individuales. Luego cada
grupo elegirá de sus integrantes un trabajo el cual representarán utilizando las herramientas Web
2.0 propuestas (puede utilizar otra herramienta web 2.0 si consideran pertinente).
Podrán usar tabletas, cámaras o el celular para capturar y grabar imágenes. Al finalizar
deberán exponerlo con las netbook y un Proyector para ser analizado en clase.

Recursos Web 2.0

www.photofunia.com
www.canva.com
www.wevideo.com

Duración de la propuesta

Se trabajará la propuesta como máximo un mes.

Evaluación

Como toda actividad temática. Se abren preciosos canales de diálogo y comunicación. Para la
evaluación se tendrán en cuenta el uso de estos canales, entendiendo que la acreditación es una
etapa necesaria pero no la esencial. Los estudiantes recibirán dos calificaciones: una autocalificación
(nota que considere el estudiante midiendo el aprendizaje que obtuvo de la actividad) y otra nota
numérica del docente. Luego, el resultado del promedio será la nota definitiva. Los contenidos a
evaluar serán:
 Que en las diferentes exposiciones de sus trabajos evidencien haber tomado una
postura crítica, reflexiva de las pautas publicitarias propuestas.
 La comprensión de los contenidos propuestos que será evidenciada en el trabajo
expuesto.
 La creatividad.
 El proceso que llevaron para la realización del trabajo (compromiso, esfuerzo,
resolución del problema, actitud hacia la propuesta).

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 Producto final Individual y grupal.
 Explicación del producto final.

Bibliografía

Alfabetización digital Crítica. Una invitación a reflexionar y actuar -

https://openlibra.com/es/book/download/alfabetizacion-digital-critica-una-invitacion-a-
reflexionar-y-actuar - tomado el 13/05/2017-

Artes Visuales. Serie para la enseñanza en el modelo 1 a 1. Ana Palermo y Mercedes Elgarte
http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/308 tomado el 17/06/2017

El modelo 1 a 1. Notas para comenzar. Serie estrategias en el aula para 1 a 1. Cecilia Sagol
http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/modelo-1a1 tomado el 17/06/2017

Producción multimedia (videos y animaciones). Estrategias en el aula para 1 a 1. Ministerio de

Educación
http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/297 tomado el 17/06/2017

Diseño Curricular para la Educación Secundaria. Nuevas Tecnologías de la Información y la

Conectividad.

Lineamientos curriculares de la ESI. -Ministerio de Cultura y Educación

http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/lineamientos.pdf tomado el 19/06/2017