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Secretario de Educacin y Director de la Unidad de Integracin Educativa de Nuevo Len Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio Subsecretaria de Educacin Bsica Profra. Ramona Idalia Reyes Cant Directora de Educacin Secundaria Profra. Myrna Bertha Triana Contreras Jefa del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria Dra. Anastacia Rivas Olivo

Academia de Ciencias II (Fsica) Profr. Jorge Alberto Hurtado Iturbe Profr. Jos ngel Prez Rodrguez Profr. Juan Antonio Salinas Salinas

D. R. Secretara de Educacin de Nuevo Len Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln Monterrey, Nuevo Len, Mxico Agosto 2013
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MENSAJE

Compaero Profesor:

El presente cuaderno de prcticas de laboratorio es el resultado de un trabajo de investigacin.

Es importante considerar que la ciencia no se ensea y nicamente con lecturas. Tampoco la realizacin de prcticas de laboratorio es suficiente.

La enseanza y el aprendizaje de las ciencias requieren de un proceso de reflexin terica, de consulta de textos, de investigacin, de discusin, de contrastacin, de experimentacin, de construccin de conceptos. El presente cuadernillo propone este enfoque.

Para la realizacin de las actividades te sugerimos lo siguiente: Formar equipos de tres alumnos.

Antes de cada actividad cada equipo deber recopilar el material necesario o bien al inicio del ciclo escolar conseguir el material (no es costoso ni difcil de conseguir).

Es importante que cada equipo forme una estacin de trabajo y desarrolle su labor con entera libertad para lo cual el profesor deber proporcionar el espacio y el tiempo necesario as como la asesora durante el trabajo.

Al final del trabajo, el profesor pedir a un integrante de cada equipo para que exponga el resultado de su trabajo y poder tener espaci para la socializacin, la discusin fundamentada y la construccin de los conceptos.

ATENTAMENTE

Academia de Ciencias II (Fsica)

NDICE
MENSAJE PROPSITOS BLOQUE I LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA. Evaluacin Rbrica. BLOQUE II LEYES DEL MOVIMIENTO Evaluacin... Rbrica. BLOQUE III UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.. Evaluacin Rbrica. BLOQUE IV MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA.. Evaluacin.... Rbrica. BLOQUE V CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA. Evaluacin.... Rbrica.

8 42 46

47 65 68

69 86 87

88 108 110

111 118 120

BIBLIOGRAFA

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS EN LA EDUCACIN SECUNDARIA


El estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca que los adolescentes: Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin. Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin. Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin. Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica. Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.

ESTANDARES CURRICULARES DE CIENCIAS 1. Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son: 1.1 Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos. 1.2. Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono. 1.3. Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de energa para el funcionamiento del cuerpo humano.

1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutricin. 1.5. Identifica las causas y medidas de prevencin de las enfermedades respiratorias comunes; en particular, las asociadas con la contaminacin atmosfrica y el tabaquismo. 1.6. Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos afectivos, de gnero, erticos y reproductivos a lo largo de la vida, y cmo favorecer la salud sexual y reproductiva.

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son: 2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. 2.2. Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social. 2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad. 2.4. Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.

3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son: 3.1. Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones. 3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables. 3.4. Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.

3.5. Realiza

interpretaciones,

deducciones,

conclusiones,

predicciones

representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas. 3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico. 3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones cientficas. 3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin (tic) y proporciona una justificacin de su uso.

4. Actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son: 4.1. Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos. 4.2. Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es. 4.3. Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente. 4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica. 4.6. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de gnero. 4.7. Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN CIENTFICA BSICA Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
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BLOQUE I

LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

CONTENIDOS: El movimiento de los objetos Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida. Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo. Interpretacin y representacin de grficas posicin-tiempo. Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicacin de caractersticas del sonido.

APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de propagacin. Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.

ACTIVIDAD 1

Varios tipos de movimiento

A continuacin te vamos a dar 6 tipos de movimientos diferentes. Tu tarea ser describirlos con tus propias palabras. Para esto, en cada una de las figuras siguientes, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre un eje de coordenadas. Los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos. En cada uno de los seis casos describe si el objeto se mueve en un solo sentido o en ambos sentidos, si siempre se mueve a la misma rapidez, es decir que recorre distancias iguales en intervalos de tiempo iguales, o si su movimiento es variable, es decir que su velocidad cambia, tambin debers escribir si en algn punto de la trayectoria se detuvo o cambi de sentido el movimiento. Movimiento # 1:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 tiempos

10

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Describe el movimiento: _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Movimiento # 2:
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 tiempos

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Describe el movimiento: _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Movimiento # 3:
0 1 2 3, 4 y 5 6 7 8 9 tiempos

10 11

12 13

14 15 16

17 18

19 20 21

22 23

24 25

Describe el movimiento: _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Movimiento # 4:
01 2 3 4 5 6 7 8 9 tiempos

10 11

12 13

14 15 16

17 18

19 20 21

22 23

24 25

Describe el movimiento: _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Movimiento # 5:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11

12 13

14 15 16

17 18

19 20 21

22 23

24 25

Describe el movimiento: _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Movimiento # 6:
0 y 18 1 y 17 2 y 16 3 y 15 4 y 14 5 y 13 6 y 12 . . . tiempos

10 11

12 13

14 15 16

17 18

19 20 21

22 23

24 25

Describe el movimiento: _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 2

Grficas de movimiento

En esta actividad vas a tomar datos de una grfica para que puedas interpretarla. En la actividad anterior describiste el movimiento de una esfera pequea por medio de palabras. Otra manera de registrar el movimiento es por medio de una grfica de posicin contra el tiempo como la siguiente:
x 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 tiempo (s)

Describe el movimiento que t crees est representado en la grfica anterior: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Analizando la grfica anterior podemos ver que inicialmente (tiempo = 0), la esfera se encontraba en la posicin x = 0. En la grfica marca el punto que da esta informacin. Tambin vemos que despus de dos segundos (t = 2), la esfera se encontraba en la posicin x = 8. En la grfica marca el punto que da esta informacin. En el tiempo t = 4, el baln se encontraba en la posicin x = ______ En el tiempo t = 14, el baln se encontraba en la posicin x = ______ En el tiempo t = 9, el baln se encontraba en la posicin x = ______ En la tabla siguiente da los valores de la posicin del baln para cada uno de los tiempos (los que ya encontraste arriba, estn incluidos en la tabla para que verifiques tus valores):
Tiempo t: 0 (inicio) 2 4 6 8 9 10 12 14 16 18 Posicin x: 0 8 14

20.2 (aprox.)

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10

De acuerdo a los valores de la tabla anterior, describe nuevamente el movimiento del baln: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ La grfica de la hoja anterior representa exactamente el Movimiento #6 dado en la actividad anterior (Movimiento 1era parte) en el que el baln se mueve hacia la derecha hasta el tiempo 9 y despus se regresa a su posicin original. Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la tabla anterior. Representan el mismo movimiento? Explica: ____________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la grfica de la hoja anterior. Representan el mismo movimiento? Explica: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con tus dos descripciones anteriores. Describiste correctamente el movimiento del baln? Explica: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Discute con tu profesor y toda tu clase sobre el significado correcto de la grfica de la hoja anterior. ACTIVIDAD 3 Rapidez constante (Primera parte)

En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre un eje de coordenadas (los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos):
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 tiempos

10

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20

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22

23

24

25

Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t: 0 (inicio) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Posicin x:

20
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Supongamos que la posicin del objeto tiene las unidades de metros y el tiempo tiene unidades de segundos. Cuntos metros se mueve el objeto hacia la derecha cada segundo? _____ metros. Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________ Cul es la rapidez del objeto en metros por segundo? ______ m/s. Nota que, por moverse hacia la derecha, la posicin del objeto va aumentando con el tiempo y por lo cual su velocidad, al igual que su rapidez, es positiva. En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del objeto contra el tiempo (usa los valores de la tabla anterior):
x (m) 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 t (s)

Esta recta es otra manera de registrar un movimiento con velocidad constante. Extiende la recta para que puedas obtener la posicin del objeto a los 15 segundos: x = ______ m. Cul ser la posicin del objeto a los 60 segundos? _______ m. Cul de las dos ecuaciones siguientes representa el movimiento anterior?: x=2t o t=2x Explica por qu: _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Piensa ahora en otro objeto que se mueve a 5 m/s. En el eje de coordenadas siguiente, dibuja la posicin del baln para los tiempos: 1, 2, 3, 4 y 5 (escribe sobre el objeto los tiempos correspondientes):
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

tiempos
22 23 24 25

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Con la informacin de arriba, traza la grfica de posicin de este objeto contra el tiempo en el mismo plano de la hoja anterior (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5 m/s). Cul sera la ecuacin del movimiento de este objeto?: ____________ En general, la ecuacin del movimiento de un objeto que se mueve con velocidad constante v es: x=vt Explica por qu: _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ En el mismo plano, traza la grfica de un carrito que se mueve a una velocidad constante de 1 m/s (marca la recta con su velocidad: 1 m/s). Compara las tres grficas para decidir qu efecto tiene el valor de la velocidad en la grfica de posicin. Escribe abajo tus conclusiones: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Discute tus conclusiones de arriba con tu profesor y toda tu clase.

ACTIVIDAD 4

Rapidez constante (Segunda parte)

En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un baln que se mueve sobre un eje de coordenadas (los nmeros sobre el baln representan los tiempos en segundos):
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 tiempos

10 11

12 13

14 15 16

17 18

19 20 21

22 23

24 25

Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t: 0 (inicio) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 Posicin x: 22

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Supongamos que la posicin del baln tiene las unidades de metros y el tiempo tiene unidades de segundos. Cuntos metros se mueve el baln hacia la izquierda cada segundo? _____ metros. Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________ Cul es la rapidez del baln en metros por segundo? ______ m/s. Nota que, por moverse hacia la izquierda, la posicin del baln va decreciendo con el tiempo. Por esto, en este caso asignamos un valor negativo a la velocidad de 2 m/s. En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del baln contra el tiempo (usa los valores de la tabla anterior):
x (m) 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 t (s)

Cul ser la posicin del baln a los 11 segundos? _______ m. Cul ser la posicin del baln a los 12 segundos? _______ m. Piensa ahora en otro baln que inicia su recorrido en x = 20 y se mueve a una velocidad negativa de 5 m/s. En el eje de coordenadas siguiente, dibuja la posicin del baln para los tiempos: 1, 2, 3 y 4 (escribe sobre el baln los tiempos correspondientes):
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

tiempos
22 23 24 25

Con la informacin anterior, traza la grfica de posicin de este baln contra el tiempo en el mismo plano de arriba (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5 m/s). En el mismo plano, traza la grfica de otro baln que se mueve con la misma velocidad de 5 m/s, pero que inicia su recorrido en x = 15 (marca la recta con su velocidad: 5 m/s).

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Compara las tres grficas para decidir qu efecto tiene el valor de la velocidad en la grfica de posicin. Escribe abajo tus conclusiones: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Discute tus conclusiones de arriba con tu profesor y toda tu clase. En el siguiente plano, traza las grficas de las siguientes cuatro ecuaciones. De acuerdo a las grficas que obtengas, describe el movimiento que representa cada una de ellas: a) x = 3 t c) x = 30 3 t
x (m) 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 t (s)

b) x = 3 t + 4 d) x = 30 2 t

ACTIVIDAD 5

Aceleracin constante

En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre un eje de coordenadas. Los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos.
01 2 3 4 5 6 7 8 9 tiempos

10 11

12 13

14 15 16

17 18

19 20 21

22 23

24 25

Es ste un movimiento con velocidad constante? ____ Explica: _____________________ __________________________________________________________________________

Es ste un movimiento con aceleracin? ____ Explica: ____________________________ __________________________________________________________________________

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La tabla siguiente da las posiciones precisas del objeto (supongamos que estn dadas en metros):
Tiempo t (s): 0 (inicio) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Posicin x (m): 0 0.25 1 2.25 4 6.25 9 12.25 16 20.25 25

Necesitaremos ms adelante calcular la distancia recorrida por el objeto en varios intervalos de tiempo. Aqu mostraremos cmo. Por ejemplo, entre los tiempos 2 y 4 segundos, el objeto se mueve de la posicin 1 metro a la posicin 4 metros. Qu distancia recorri? _________ Esta distancia se puede calcular restando las dos posiciones: 4 1 = 3 metros. La distancia recorrida entre el segundo 5 y el 7 es igual a 12.25 6.25 = ____ metros La distancia recorrida entre el segundo 6 y el 10 es igual a ____ ____ = ____ metros Usando los valores de la tabla anterior, calculemos la rapidez media (distancia recorrida / tiempo transcurrido) del baln en cada segundo. Estudia los dos primeros ejemplos y contina los clculos: Distancia recorrida entre 0 y 1 segundos = 0.25 0 = 0.25 m Rapidez media entre 0 y 1 segundos = 0.25 / 1 = 0.25 m/s Distancia recorrida entre 1 y 2 segundos = 1 0.25 = 0.75 m Rapidez media entre 1 y 2 segundos = 0.75 / 1 = 0.75 m/s Distancia recorrida entre 2 y 3 segundos = _____ _____ = _____ m Rapidez media entre 2 y 3 segundos = _____ / 1 = _____ m/s Distancia recorrida entre 3 y 4 segundos = _____ _____ = _____ m Rapidez media entre 3 y 4 segundos = _____ / 1 = _____ m/s Distancia recorrida entre 4 y 5 segundos = _____ _____ = _____ m Rapidez media entre 4 y 5 segundos = _____ / 1 = _____ m/s Distancia recorrida entre 5 y 6 segundos = _____ _____ = _____ m Rapidez media entre 5 y 6 segundos = _____ / 1 = _____ m/s Distancia recorrida entre 6 y 7 segundos = _____ _____ = _____ m Rapidez media entre 6 y 7 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
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Qu patrn observas en los resultados de la rapidez media? _________________________ __________________________________________________________________________ En cunto aumenta la rapidez media en cada segundo? ________ Es este incremento constante a travs del tiempo? ______ Lo que acabamos de demostrar es que el movimiento mostrado en la primera hoja tiene una aceleracin constante. La aceleracin representa el cambio en la velocidad por unidad de tiempo. Como la rapidez media aumenta 0.5 m/s cada segundo, la aceleracin del baln es de 0.5 m/s en cada segundo. Encontremos de la misma manera, la aceleracin del movimiento mostrado en la figura siguiente (los nmeros sobre el objeto esfrico representan los tiempos en segundos):
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11

12 13

14 15 16

17 18

19 20 21

22 23

24 25

Es ste un movimiento con aceleracin constante? ____ Explica: ____________________ __________________________________________________________________________ Primero, toma algunos datos de la figura anterior y completa la tabla siguiente: Tiempo t (s): 0 (inicio) Posicin x (m): 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Usando los valores de la tabla anterior, calcula la rapidez media (distancia recorrida / tiempo transcurrido) de la esfera en cada segundo: Distancia recorrida entre 0 y 1 segundos = _____ _____ = _____ m Rapidez media entre 0 y 1 segundos = _____ / 1 = _____ m/s Distancia recorrida entre 1 y 2 segundos = _____ _____ = _____ m Rapidez media entre 1 y 2 segundos = _____ / 1 = _____ m/s Distancia recorrida entre 2 y 3 segundos = _____ _____ = _____ m Rapidez media entre 2 y 3 segundos = _____ / 1 = _____ m/s Distancia recorrida entre 3 y 4 segundos = _____ _____ = _____ m Rapidez media entre 3 y 4 segundos = _____ / 1 = _____ m/s En cunto disminuye la rapidez media en cada segundo? ________ Es este incremento constante a travs del tiempo? ______ Lo que acabas de demostrar es que el movimiento anterior tiene una aceleracin constante, realmente una desaceleracin constante. Como la rapidez media disminuye 0.5 m/s cada segundo la aceleracin del baln es de 0.5 m/s en cada segundo. Esto se escribe como: Aceleracin = 0.5 m/s2
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En la figura siguiente encontrars las grficas de los dos movimientos estudiados en esta actividad.
x (m) 25

20

15

10

t (s) 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Decide cul de ellas corresponde al movimiento acelerado y cul al desacelerado. Ambas son curvas llamadas parbolas que son tpicas de para movimientos con aceleracin constante. Estudia las grficas y explica en la parte de atrs, por qu una representa movimiento acelerado y la otra movimiento desacelerado:

ACTIVIDAD 6

El movimiento ondulatorio

Repasa tus conocimientos previos: Qu significa la palabra onda? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Escribe en tu cuaderno algunos casos de la vida cotidiana en los que se usa la palabra onda. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Qu es el sonido? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Lee con atencin el siguiente tema: Supn que varias bolas de billar estn colocadas en lnea recta y en reposo.

Vamos a suponer que todas las bolas son iguales, excepto por sus colores. Ahora lanzamos desde el extremo izquierdo una bola, la negra, de manera que choque con la blanca. Despus del choque veremos que la bola negra queda en reposo y la bola blanca empieza a moverse hacia la derecha y choca con la bola gris.

Despus del choque de las bolas blanca y gris, la bola blanca queda en reposo La bola gris empieza a moverse hacia la derecha y choca con la otra bola negra. De esta manera vemos que cada bola que estaba en reposo, es golpeada por otra bola desde la izquierda y empieza a moverse a la derecha, hasta que finalmente la ltima bola, se empieza a mover a la derecha.

Cada una de las cinco bolas de la figura fue sacada del reposo por el efecto de la bola negra, que estaba movindose. Date cuenta de que cada una de las bolas empez a moverse sucesivamente, no todas las bolas se movieron al mismo tiempo. Adems, fjate que cada bola se movi a la derecha. La bola negra perturba a la bola blanca. Esta perturbacin que se propaga de izquierda a derecha se llama onda. Investiga en un diccionario el significado de la palabra onda. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 7

Propagacin de una onda

Objetivo: Observar la propagacin de una onda en un estanque de agua. Material: Un trozo de corcho. Una piedra. Un estanque o un recipiente (palangana transparente) con de agua.

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Procedimiento: 1. Conformen un grupo de trabajo de tres compaeros. 2. Vayan a algn estanque, por ejemplo, en un parque. Tambin pueden utilizar un recipiente grande y extendido que contenga agua. 3. Antes de empezar, esperen a que la superficie del agua est quieta. 4. Coloquen el corcho en algn punto intermedio de la superficie del estanque o del recipiente. 5. Desde un extremo del estanque o del recipiente suelten la piedra sobre la superficie de agua. 6. Describan lo que ocurre. Reflexionen y contesten: Un instante despus de soltar la piedra, qu ocurre con la superficie del agua? En ese instante inicial, qu sucedi con el corcho? Llega un instante en el que el corcho se mueve? Si su respuesta a la ltima pregunta es afirmativa, contesten las siguientes cuestiones. Toc acaso la piedra al corcho? Qu fue lo que toc la piedra? Explica lo que ocurri a continuacin hasta que el corcho empez a moverse. Una vez que el corcho se empieza a mover, en qu direccin se mueve? Qu es lo que se transport desde el punto en que cay la piedra al estanque hasta el corcho? Se puede hablar de que se gener una onda? Expliquen con todo detalle su respuesta Comenten entre ustedes el tipo de movimiento que dio lugar a la onda que observaron. Escriban en sus cuadernos las conclusiones a las que hayan llegado. Las actividades anteriores ilustran los dos tipos de ondas que existen. Investiga y contesta: _________________. Son aquellas en las que la direccin de propagacin de la onda y la direccin en que se mueven las partculas del medio son las mismas. Un ejemplo de esta onda ______________ es la que se propag en las bolas de billar.

La onda es _____________porque las direcciones de su propagacin y del movimiento de las bolas son las mismas. __________________. Son aquellas en las que la direccin de propagacin de la onda y la direccin en que se mueven las partculas del medio son perpendiculares entre s. Un ejemplo de onda ________________es la que se propag en el estanque cuando lanzamos la piedra. En este caso, el medio en que se propaga la onda es el _______del estanque.

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ACTIVIDAD 8

Velocidad de una onda

Determinar la velocidad de propagacin de una onda en un estanque de agua. Material: Un trozo de corcho. Una piedra. Un estanque o un recipiente con agua. Una cinta mtrica. Un reloj con segundero o cronmetro digital. Procedimiento: 1. Conformen el mismo grupo. 2. Vayan al mismo estanque o utilicen la palangana. 3. Vuelvan a colocar el corcho en el mismo lugar, despus de que la superficie del agua est quieta. 4. Entre dos compaeros midan con la cinta mtrica, la distancia entre el punto en que soltarn la piedra y la posicin del corcho. Anoten el valor medido: distancia = m. 5. El compaero que est separado del corcho suelta la piedra. En ese instante, el otro compaero empieza a contar el tiempo con el segundero. 6. Otro compaero est pendiente del corcho. En el instante en que se empiece a mover da aviso. 7. Anoten el valor medido: tiempo = s. 8. Con los valores que obtuvieron, calculen la velocidad con la que se propag la perturbacin causada por la piedra (usen la ecuacin. Velocidad = distancia/tiempo No olviden la unidad! Reflexionen y contesten: En el caso del estanque o el recipiente vieron que la perturbacin que se cre al caer la piedra en el agua tard cierto tiempo en recorrer la distancia hasta el corcho. En consecuencia, se le puede asociar una velocidad a esta perturbacin, que se llama velocidad de la onda. 1. Se puede hablar de velocidad de la onda en el caso de las bolas de billar? 2. Expliquen las similitudes y diferencias de la velocidad de un cuerpo, como se estudi anteriormente, con la velocidad de una onda. 3. Obtengan conclusiones y presntenlas al resto del grupo en plenaria. Para establecer vnculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos analiza situaciones cercanas y de inters para ti. Por ejemplo, la formacin de ondas al tirar una piedra en el agua, los sismos y su relacin con las ondas, y la velocidad del sonido en diferentes medios. Bajo la gua y orientacin de tu maestro interacta con programas de simulacin de las actividades Movimiento ondulatorio y Propiedades de las ondas, del proyecto ECAMM, analiza una representacin de tren de ondas con su longitud y frecuencia en un determinado tiempo. As como las propiedades de las ondas.

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ACTIVIDAD 9

Comportamiento ondulatorio del sonido

Esta actividad ilustra el hecho de que el sonido que percibes con tu odo est relacionado con la vibracin de algn objeto. Procedimiento: Formen un grupo de trabajo de dos compaeros; trabajen en una habitacin. Amarren un extremo de alambre a la manija de una cerradura. Debe quedar lo ms fijo posible. Uno de ustedes sostenga con el pie el otro extremo, lo ms fijo posible. Mantengan el alambre lo ms tenso posible. El otro compaero tira, con un dedo, de la parte media del alambre. Fjense bien qu ocurre con el alambre. Describan lo que ocurre. Toquen ligeramente el alambre con un dedo. Oyeron algn sonido? Ahora, alguno de ustedes ponga la mano encima del alambre, de manera que est en reposo. Oyen algn sonido? En esta actividad te diste cuenta de que al tirar con el dedo del alambre delgado, ste empieza a realizar un movimiento de vibracin, es decir, el alambre va y viene. Al mismo tiempo oste un sonido producido por el alambre. Cuando pusiste la mano encima del alambre y ste dejo de moverse, o sea, dej de vibrar, ya no oste sonido alguno. Reflexionen y contesten: 1. Cuando tiraron del alambre y lo tocaron con el dedo, sintieron algo? En caso afirmativo, qu sintieron?, realiza el alambre algn movimiento?, de qu tipo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Oyeron algn sonido al mismo tiempo? ______________________________________ 3. Hay alguna relacin entre el movimiento que sintieron el que realiza el alambre y el sonido? ________________________________________________________________ 4. Una vez que el alambre est en reposo, se segua oyendo algn sonido? ___________ 5. Obtengan conclusiones, regstrenlas en sus libretas y disctanlas con el resto del grupo. Algunas caractersticas del sonido, en la forma en que el odo humano lo percibe, son: a. La frecuencia: Es el nmero de ciclos que se repiten en cada segundo. b. El tono: El odo humano es capaz de distinguir un sonido grave de otro agudo, es decir, el odo es sensible al tono del sonido. El tono de un sonido depende de su frecuencia. Un sonido de tono grave est formado de frecuencias bajas, y un sonido de tono agudo est formado de frecuencias altas. c. La intensidad: El odo humano tambin puede distinguir entre sonidos que tengan distintas intensidades. Podemos decir cul de dos sonidos es de intensidad alta y cul de intensidad baja.

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CONTENIDOS: El trabajo de galileo Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca de la cada libre. Aportacin de Galileo en la construccin del conocimiento cientfico. La aceleracin; diferencia con la velocidad. Interpretacin y representacin de grficas: velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron. Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia, como una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico basado en la experimentacin y el anlisis de los resultados. Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales. Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracin tiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.

ACTIVIDAD 10 Cul llega primero? Seguramente han visto cmo caen las hojas de los rboles o cmo cae una pelota cuando la sueltan. A qu se debe que la pelota llegue primero al piso aun cuando ambos cuerpos se suelten desde la misma altura y al mismo tiempo? Aristteles pensaba que la rapidez con que un cuerpo se mueve al caer, es proporcional a su peso, es decir, entre ms pesado ms rpido cae. Por otro lado, Galileo pensaba que todos los objetos al caer (en ausencia de aire) se mueven con una rapidez que aumenta en una proporcin constante, sin importar su peso, forma o tamao. 1. De qu depende la rapidez con la que caen los objetos en la Tierra? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. A qu se debe que una pluma de ave caiga lentamente? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Cuando un objeto cae, cmo se mueve? Se mueve ms rpido, ms lento o igual mientras se va acercando al suelo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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4. Qu le suceder a un cuerpo que se suelta cerca de la superficie lunar, donde no existe aire? _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Qu caer ms aprisa: un objeto grande o uno pequeo que caen de la misma altura hasta la superficie de nuestro planeta? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

ACTIVIDAD 11 En esta actividad observarn la cada de varios objetos y medirn el tiempo que le toma a cada uno llegar al suelo. Para realizar el experimento, procedern como se les indica a continuacin: Material Lpiz Cronmetro Balanza Cinta mtrica Hoja de papel Pelota de hule Pluma de ave Un trozo de madera (de preferencia de forma cbica) Una canica Pelota de unicel, de ser posible del mismo tamao que la pelota de hule
-

Dibujen una marca sobre la pared de al menos 2 metros de altura. sta ser la altura desde la que se van a dejar caer los cuerpos. Las caractersticas de cada objeto se anotarn en la tabla que aparece ms adelante junto con el tiempo que tarda cada uno en llegar al piso.

Antes de medir el tiempo que le toma a los objetos llegar al piso, obsrvenlos cuidadosamente. Fjense bien cmo son en su forma y peso. En seguida llenen la tabla. En cada columna anoten las caractersticas que se piden y en la columna llamada "Prediccin" anoten el objeto que crean tardar menos en llegar al piso y la razn por qu piensan lo anterior. Recuerden que el compaero que mide el tiempo y el que suelta el objeto deben hacerlo simultneamente, para lo cual les recomendamos que el tercer compaero del equipo, que ser el encargado de anotar los resultados, d la seal de salida contando "1, 2 y 3". El compaero que mide el tiempo debe fijarse atentamente cuando el objeto llegue al piso para que justo cuando ocurra, detenga el cronmetro.

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Las predicciones se deben discutir por equipos y escribir antes de realizar el experimento. Objeto Hoja de papel Misma hoja de papel arrugada Pelota de hule Pelota de polietileno Trozo de madera Canica de vidrio Pluma de ave Una vez que la tabla est completa y hayan averiguado qu objeto llega primero al piso, contesten las siguientes preguntas. 1. Cul objeto llega primero al piso? _______________________________________________________________________ 2. Por qu consideran que algunos objetos llegan primero al piso y otros despus? Est esto relacionado con la forma y/o con su peso? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Qu creen que sucedera si los objetos no tuvieran peso? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Aristteles pensaba que la velocidad que lleva un objeto al caer debe ser proporcional a su peso. Adems que la velocidad aumenta conforme se acerca al suelo porque ste es el lugar "natural" de las cosas. Adems pensaba que el movimiento en el vaco no era posible. 4. Estaran de acuerdo con l? Por qu? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Peso Forma Prediccin y justificacin Tiempo de cada

Galileo descubri que todos los cuerpos en cada libre tienen la misma aceleracin en ausencia de la resistencia del aire. ste resultado lo expres en la siguiente forma: "Dos objetos sin importar su tamao ni su masa caen con la misma aceleracin en ausencia de aire". 5. Si se fijan bien hay una propiedad que les hace falta cumplir en sus mediciones experimentales para que sus condiciones sean exactamente iguales a las del postulado de Galileo, cul es esa propiedad? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
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6. Quin describe mejor lo que observan en los datos: Aristteles o Galileo? Recuerden tener en cuenta que hay una condicin distinta al postulado de Galileo. Pista: Recuerden la hoja de papel que pesa siempre lo mismo. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

ACTIVIDAD 12 Cada libre (Primera parte) En sta y la siguiente actividad estudiaremos la cada libre de los cuerpos. La figura de la izquierda muestra una pelota que se ha lanzado hacia arriba con una 6 velocidad de 60 m/s (216 km/hr). Los nmeros a la derecha de la pelota dan el 5 tiempo en segundos. Primero obtengamos el tiempo que le lleva a la pelota en llegar hasta arriba. ste 4 depende de la aceleracin gravitatoria que para la superficie de la Tierra es aproximadamente igual a 10 m/s2. Este valor quiere decir que la velocidad de la 3 pelota debe disminuir 10 m/s cada segundo. Con esta informacin y recordando que la velocidad inicial de la pelota era de 60 m/s, podemos formar la tabla siguiente: Tiempo t (s): Velocidad v (m/s): 7

De acuerdo a los valores de la tabla anterior, contesta las preguntas siguientes: En qu tiempo la velocidad de la pelota se hace cero? ____ segundos.
1 qu tiempo la pelota llegar a su mxima altura? ____ segundos. En

Por qu la velocidad de la pelota se vuelve negativa a partir de t = 6? ________________ _________________________________________________________________________ Si queremos obtener la altura mxima de la pelota, razonaremos de la siguiente manera: En0los 6 segundos del trayecto hacia arriba de la pelota, su velocidad promedio es de 30 m/s. Estudia los valores de la tabla anterior y de ellos explica este valor de la velocidad promedio: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ As, a una velocidad promedio de 30 m/s durante 6 segundos, la distancia recorrida (altura mxima) por la pelota ser de ______ metros. El razonamiento anterior puede aplicarse a cada segundo del movimiento de la pelota: Por ejemplo, en el primer segundo, de t = 0 a t = 1, la velocidad de la pelota disminuy de 60 a 50 m/s. Esto quiere decir que su velocidad promedio en este segundo era de 55 m/s. As, la distancia recorrida en este segundo fue de 55 1 = 55 metros. En el segundo, de t = 1 a t = 2, la velocidad de la pelota disminuy de ____ a ____ m/s. As, su velocidad promedio en este segundo era de ____ m/s y la distancia recorrida en este segundo fue de ____ metros.
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En el tercer segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia recorrida en este segundo fue de ____ metros. En el cuarto segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia recorrida en este segundo fue de ____ metros. En el quinto segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia recorrida en este segundo fue de ____ metros. En el sexto segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia recorrida en este segundo fue de ____ metros. Si sumas las seis distancias recorridas por la pelota en los primeros seis segundos, te debe dar un total de 180 metros. Esta es la altura mxima a la que subi la pelota. Repite el anlisis que se hizo en esta actividad para una pelota que se ha lanzado hacia arriba con una velocidad de 30 m/s (108 km/hr). Para esto, completa la informacin que se te pide a continuacin:

Primero obtn el tiempo que le lleva a la pelota en llegar hasta arriba, completando la tabla siguiente:
Tiempo t (s): Velocidad v (m/s): 0 1 2 3 4 5 6 30

En qu tiempo la pelota llegar a su mxima altura? ____ segundos. En el trayecto hacia arriba, la velocidad promedio de la pelota es de ____ m/s. Por lo tanto, la distancia recorrida (altura mxima) por la pelota ser de ______ m. En el primer segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia recorrida en este segundo fue de ____ m. En el segundo segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia recorrida en este segundo fue de ____ m. En el tercer segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia recorrida en este segundo fue de ____ m.

Si sumas las tres distancias recorridas por la pelota en los primeros tres segundos, te debe dar igual a la altura mxima que subi la pelota. Compara los dos movimientos analizados en esta actividad. El primero comienza con 60 m/s y el segundo con 30 m/s (la mitad). Por ejemplo, en cunto se reduce el tiempo de subida?, en cunto se reduce la altura mxima?

ACTIVIDAD 13 Cada libre (Segunda parte) En esta actividad continuaremos el estudio de la cada libre de los cuerpos.

Las frmulas ms importantes de cada libre son las dos siguientes:

h = vo t

1 2

g t2

v = vo g t

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Dnde: vo representa la velocidad inicial del objeto (positiva hacia arriba y negativa hacia abajo). g es la aceleracin gravitacional (por simplicidad, aqu tomaremos el valor aproximado de 10 m/s2). t es el tiempo h es la altura del objeto en el instante t (relativa a su posicin inicial) v es la velocidad del objeto en el instante t Regresando a la situacin de la actividad anterior en la que una pelota se lanza hacia arriba con una velocidad de 60 m/s, podemos escribir las frmulas anteriores como sigue: h = 60 t 5 t2 v = 60 10 t As por ejemplo, para t = 2, h = 60 (2) 5 (2)2 = 120 20 = 100 m v = 60 10 (2) = 60 20 = 40 m/s Esto nos dice que a los dos segundos, la altura de la pelota era de 100 metros y su velocidad de 40 m/s. Para t = 6, h = ________ v = ________

Esto nos dice que a los seis segundos, __________________________________________ __________________________________________________________________________ Para t = 10, h = ________ v = ________

Esto nos dice que a los diez segundos, la pelota est otra vez a una altura de 100 metros y su velocidad es de 40 m/s, es decir, va hacia abajo. Para t = 12, h = ________ v = ________

Esto nos dice que a los doce segundos, __________________________________________ _________________________________________________________________________ Para t = 14, h = ________ v = ________

Esto nos dice que a los catorce segundos, la pelota estar a una altura de 140 metros (140 metros por debajo de donde inici su movimiento) y su velocidad es de 80 m/s, es decir, contina movindose hacia abajo. Como te dars cuenta, las dos frmulas de arriba guardan toda la historia de la pelota. Regresando ahora a la segunda situacin de la actividad anterior en la que una pelota se lanza hacia arriba con una velocidad de 30 m/s, podemos escribir las frmulas como sigue: h = ___ t 5 t2 v = ___ 10 t

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Usando estas, completa la tabla siguiente: t (s): 0 1 2 h (m): v (m/s):

De los valores obtenidos en la tabla anterior, describe abajo el movimiento completo de la pelota: ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 14 Cada libre (Anlisis grfico) Regresemos nuevamente a la situacin en la que una pelota se lanza hacia arriba con una velocidad de 60 m/s. Las grficas correspondientes a este movimiento son:
h (m) 200

GRFICA 1
150

100

50 t (s) 0 0 -50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

-100

-150

v (m) 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 0 -20 -30 -40 -50 -60 -70

GRFICA 2

t (s) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

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Como observars, las grficas anteriores se obtuvieron. Con los datos de la tabla de posicin y velocidad media de la pelota. De acuerdo a las grficas anteriores, contesta lo siguiente: Cul es la altura de la pelota a los 4 segundos?____ Cul es la altura de la pelota a los 8 segundos? ______ Por qu coinciden estos dos valores? _________________________________________________________________________ Cul es la velocidad de la pelota a los 4 segundos? _______ Cul es la velocidad de la pelota a los 8 segundos? ______ Por qu estos dos valores tienen valores iguales pero con signo diferente? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ En qu tiempo llega la pelota a su mxima altura? _____ Qu velocidad tiene la pelota en este punto? ______ Por qu la velocidad antes de los 6 segundos es positiva y despus es negativa? ________________________________________________________________________ Cul es el valor de la altura de la pelota a los 12 segundos? _____ Qu quiere decir esto? ________________________________________________________________________ Despus de los 12 segundos la altura de la pelota se hace negativa, qu quiere decir esto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Ahora, regresamos nuevamente a la segunda situacin en la que una pelota se lanza hacia arriba con una velocidad de 30 m/s y analizamos las grficas correspondientes a este movimiento (la grfica de la altura h debe ser una parbola, la de la velocidad v debe ser una recta):
v (m/s) 40 30 20 10 0 -10 -20 -30 -40 0 1 2 3 4 5 6 7 t (s) 50 x (m) 40 30 20 10 0 1 -10 0 -20 -30 -40

7t (s)

Con base en el anlisis, describe con detalles el movimiento que representan. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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Describe cmo realizaras una experiencia alrededor de la cada libre de objetos. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ En el cuadro que aparece enseguida describe y registra las ideas acerca del movimiento de cada libre segn Aristteles, la hiptesis de Galileo al respecto y, de acuerdo a tus vivencias y experiencias, tus propias ideas sobre el tema. Teora de la cada libre de los cuerpos segn: Aristteles Galileo

Reflexiona:

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CONTENIDOS: La descripcin de las fuerzas en el entorno La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas y electrostticas), y representacin con vectores. Fuerza resultante, mtodos grficos de suma vectorial. Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con vectores. Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones cotidianas. Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.

Repasa tus conocimientos previos: 1. Por qu se mueve un cuerpo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Si se est moviendo el cuerpo, cmo lo detengo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. En qu casos empleas fuerzas? (menciona 5) _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Por qu en ocasiones la reata que sujeta una piata es sostenida por dos personas para que cuelgue? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. Cuando juegas con una pelota y sta golpea la pared, por qu regresa a ti? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 6. Qu entiendes por energa? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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7. De dnde obtienes energa para moverte? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8. Cules son los planetas del Sistema Solar? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 9. Cmo se mueven los planetas del Sistema Solar? _______________________________________________________________________ 10. Los imanes tienen gran utilidad, para qu los ocupas en tu casa? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 11. Atraen los imanes a todos los cuerpos? _______________________________________________________________________ 12. Por qu hay relmpagos cuando llueve? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

ACTIVIDAD 15 Piensa en una caja que est en el suelo en reposo. Ahora la empujas y observas que empieza a moverse. Se produjo un cambio: del reposo, la caja pas a moverse. Date cuenta de que si t empujaste la caja influiste en ella con el resultado de que se empez a mover. Esta influencia que ejerciste sobre la caja se llama interaccin. La situacin que acaba de presentarse ilustra el hecho de que una interaccin causa cambios. O dicho de otra manera: para que ocurra un cambio es necesario que haya una interaccin, es decir, hay una relacin entre: cambios e interacciones La siguiente experiencia se sugiere para que determines los cambios que producen algunas interacciones. PARTE 1 Material: Una pelota de futbol Procedimiento: 1. Forma un equipo con un compaero. 2. Tu compaero te lanza la pelota. 3. Patala con el zapato 4. Observen lo que le ocurre a la pelota. Reflexionen y contesten: Digan lo que le ocurri a la pelota cuando t la pateaste. _______________________________________________________________________ Se dio algn cambio con la pelota? qu cambi? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin, entre qu y qu. _______________________________________________________________________

PARTE 2 Material: Dos imanes Procedimiento: 1. Tu compaero deja en reposo uno de los imanes sobre una mesa lisa. 2. T acerca el otro imn. 3. Observen lo que le ocurre al primer imn. Reflexionen y contesten Qu ocurri con el imn que estaba en reposo sobre la mesa? _______________________________________________________________________ Hubo algn cambio con el imn? Qu es lo que cambi? _______________________________________________________________________ Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin, entre qu y qu. _______________________________________________________________________

PARTE 3 MATERIAL: Dos libros del mismo ancho. Una pieza de vidrio con sus bordes esmerilados. Una hoja de papel. Un peine de plstico. Procedimiento: 1. Coloquen los libros sobre una mesa como se indica en la figura. 2. Coloquen el vidrio encima. 3. Corten la hoja de papel en trozos pequeos que colocarn sobre la mesa, debajo del vidrio. 4. Uno de ustedes pase varias veces el peine a travs de su cabello. 5. Acerca el peine encima del vidrio, sin tocarlo. Reflexionen y contesten Qu ocurri con los trozos de papel? _______________________________________________________________________ Hubo algn cambio? Qu es lo que cambi? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin, entre qu y qu. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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PARTE 4 MATERIAL: Una piedra pesada. Una lata de refresco vaca. El profesor estar presente en la realizacin de esta parte de la actividad, a fin de tener sumo cuidado con el manejo de la piedra para evitar accidentes, en particular, cuidar que no caiga en el pie de alguno de ustedes. Procedimiento: 1. Tu compaero deja la lata sobre el suelo, en reposo. 2. T suelta la piedra desde cierta altura, verticalmente arriba de la lata, de tal modo que la piedra caiga sobre la ella. Reflexionen y contesten Qu ocurri con la lata? _______________________________________________________________________ Hubo algn cambio con la lata? Qu es lo que cambi? _______________________________________________________________________ Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin, entre qu y qu _______________________________________________________________________ Escriban en su cuaderno las conclusiones a las que hayan llegado. _______________________________________________________________________

ACTIVIDAD 16

Las Fuerzas

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Determinar la direccin del movimiento de varios cuerpos, cuando se les aplica una fuerza en una direccin distinta de la del movimiento. MATERIAL: Un trozo de cuerda. Una pelota pequea. Procedimiento: 1. Amarra la cuerda alrededor de la pelota. 2. Toma con una mano el extremo libre de la cuerda. 3. Haz girar la pelota con la cuerda. Reflexiona y contesta Al girar, est experimentando la pelota alguna fuerza? _______________________________________________________________________ Si tu respuesta es afirmativa, quin ejerce la fuerza sobre la pelota? _______________________________________________________________________ En este caso, qu direccin tiene la fuerza? _______________________________________________________________________ Qu direccin tiene el movimiento de la pelota en su giro? _______________________________________________________________________ Dibuja un diagrama en que muestres las direcciones de la fuerza y del movimiento. _______________________________________________________________________

ACTIVIDAD 17 Cuando hablamos de fuerza, hay que analizar interacciones entre objetos y asociarlas con las causas que producen cambios en ellos. De acuerdo a la siguiente gua explica en cada caso: 1. Qu observas en las siguientes ilustraciones? 2. Identifica y seala qu interacciones se presentan. 3. Especifica la direccin de la fuerza y la direccin del movimiento. Segn corresponda. 4. Elabora un diagrama de fuerzas segn corresponda en cada caso. 5. Estn en movimiento? Estn en reposo? Explica segn corresponda. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

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__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

ACTIVIDAD 18 Completa el texto escribiendo sobre las lneas las apalabras adecuadas. El _________________ es el instrumento que mide las fuerzas. Consiste este aparato en un resorte calibrado que se deforma de una manera proporcional a la _________ aplicada, poseyendo adems un ndice que indica la magnitud de la fuerza de que se trate. Esta fuerza se mide en una unidad llamada _____________, en honor al cientfico que enunci la 2da ley del movimiento.

Los elementos de vectorial.

una fuerza

y su representacin

Por ser la fuerza una magnitud vectorial, podemos representarla mediante un vector que contenga los 4 elementos fundamentales de la misma; a saber: 1. Punto de aplicacin, o lugar en el cual la fuerza acta. (Est representado por el origen del vector). 2. Magnitud, o intensidad con que obra la fuerza. (Se representa por la longitud del vector). 3. Direccin, o lnea sobre la cual acta la fuerza. (Representada por la especie lineal del vector: recta, curva, circular, etc.). 4. Sentido, o lugar hacia el cual la fuerza acta, dentro de la direcci6n considerada. (Se representa por la flecha del vector).

Unidades de fuerza-. La unidad de fuerza se puede definir como la fuerza que, actuando sobre la unidad de masa, le imprime la unidad de aceleracin.
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1. Si una unidad de fuerza del sistema cgs, que es la dina, acta sobre un gramo masa le imprime una aceleracin de un m/seg2 dina = g X cm/seg2 2. Si una unidad de fuerza del sistema mks, que es el Newton, acta sobre un kilogramo masa le imprime una aceleracin de un m/ seg. Newton = kg X m/seg2

ACTIVIDAD 19 Observa las imgenes, analiza y contesta:

1. Cules son las ventajas de usar flechas para representar A las fuerzas? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. La direccin del movimiento y de la fuerza aplicada, son siempre iguales? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Representa los siguientes movimientos cotidianos, utilizando vectores, indicando: a) Las fuerzas que actan sobre los cuerpos. b) La direccin del movimiento al aplicar las fuerzas.

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Suma y resta de vectores

ACTIVIDAD 20 Calcula la resultante de un sistema de fuerzas. (Necesitars hojas, regla y transportador). 1. Analiza la situacin que se presenta: Dos pescadores jalan una red llena de peces, aplicando fuerzas de la misma magnitud pero con diferente direccin. Una de las personas jala la red con una fuerza de 5 Newton con una direccin de 45 hacia la lancha. Esta es la fuerza 1; el otro pescador, jala la red con la misma fuerza, pero con un ngulo de 90. Esta es la fuerza 2. Hacia dnde se mover la red? 2. Resuelve el siguiente problema: Van a colocar una estatua en la plaza de tu comunidad. Es tan pesada que necesitan dos gras para levantarla hacia un pedestal. Una de las gras ejerce una fuerza de 2 N en una direccin de 30, mientras que la otra ejerce una fuerza de 2.5 N a 135. Cuando se ponen en accin las gras, hacia dnde se mover la estatua? Considera las siguientes cuestiones: a) Es adecuada la direccin en que las gras aplican la fuerza sobre la estatua? b) Elabora un diagrama de las fuerzas ejercidas por las gras sobre la estatua. c) Encuentra la fuerza resultante para verificar si la estatua llega al sitio marcado.
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CONTENIDOS: Proyecto: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar Cmo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de qu manera se aprovecha esta informacin para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres naturales? Cmo se puede medir la rapidez de personas y objetos en algunos deportes; por ejemplo, beisbol, atletismo y natacin? APRENDIZAJES ESPERADOS Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la organizacin y desarrollo del proyecto. Selecciona y sistematiza la informacin que es relevante para la investigacin planteada en su proyecto. Describe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, las ondas o la fuerza, a partir de grficas, experimentos y modelos fsicos. Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, modelos, grficos, interactivos, entre otros). Prevencin de riesgos o desastres naturales Repasa tus ideas. 1. Crees que sea posible prevenir los desastres naturales? _______________________________________________________________________ 2. Y cmo podras prevenir los riesgos que un desastre natural conlleva? (menciona uno) _______________________________________________________________________

3. Cmo se podra conocer el momento en que un volcn haga erupcin, o que una presa se fracture y libere el agua? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

ACTIVIDAD 21 Lee con atencin el siguiente texto. Con el apoyo del maestro formen equipos de tres o cuatro personas para realizar esta actividad. Cada equipo seleccionar uno de los temas a investigar. Prediccin de sismos Predecir cundo va a ocurrir un terremoto destructivo es el objetivo prioritario de los geofsicos y sismlogos. Determinar con anticipacin el lugar, la magnitud y la fecha en que puede ocurrir un sismo tiene como finalidad fundamental prevenir a la poblacin, disponer la evacuacin y tomar medidas con anticipacin tendiente a reducir la prdida de vidas y a limitar los daos a la propiedad. Cientos de cientficos, especialmente de Estados Unidos, Rusia, Japn y China, trabajan en proyectos de investigacin cuya meta es lograr la prediccin confiable de los sismos. Algunos piensan que este propsito se puede alcanzar, aunque otros se muestran ms pesimistas.
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El proceso de prediccin se inicia con la delimitacin de las zonas de riesgo ssmico. La teora de la tectnica de placas ha permitido comprender la distribucin de los epicentros de los terremotos y la demarcacin de las zonas ssmicamente activas del mundo. La prediccin fiable se basa tambin en el conocimiento de los mecanismos focales y los procesos fsicos que acompaan la fracturacin de la roca bajo la accin de las fuerzas. Se ha comprobado que un sismo va precedido de anomalas en algunos parmetros geofsicos de la roca, siendo reconocidos hasta ahora como precursores de un terremoto los fenmenos siguientes: Cambios en la relacin de las velocidades de propagacin de las ondas P y S Disminucin de la resistividad elctrica de la roca. Aumento del contenido de gases inertes, especialmente el radn, en el agua de pozos profundos. Alteracin del flujo y nivel del agua fretica. Fluctuaciones en el campo geomagntico de la regin. Algunos cientficos tambin consideran como vlida la alteracin en el comportamiento animal que, supuestamente, se ha observado con anterioridad al terremoto, como un signo premonitorio. Sin embargo, de todo lo anterior, se considera que el indicador ms confiable es la aparicin de sismos menores antes del terremoto. Se observa con frecuencia que la actividad ssmica pasa primero por un periodo de calma prolongada, para incrementarse significativamente antes del terremoto principal. De qu manera la fsica ha participado con otros campos de la ciencia en la prevencin de riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupciones volcnicas y heladas, entre otros? 1. Investiguen en libros, revistas o Internet sobre la posible prevencin de riesgos durante inundaciones, erupciones volcnicas, heladas o sismos y el papel de la fsica para apoyar estos procesos de prevencin. Asegrense de contestar las preguntas siguientes: a) Quines participan en la deteccin de desastres naturales? b) Desde qu poca lo hacen? c) Qu instrumentos o aparatos han inventado para hacer la deteccin ms fiable? d) Existen algunas circunstancias inusuales o interesantes en torno a esos inventos? e) Cmo han ido evolucionando esos inventos? Se sugiere consultar las siguientes pginas electrnicas:
http://smn.cna.gob.mx/SMN.html http://www.cenapred.unam.mx http://www.nl.gob.mx/?P=sgg_manualprevencion http://www.proteccioncivil.gob.mx/Portal/PtMain.php?nIdHeader=2&nIdPanel=91&nIdFooter=22

2. Escrbanlos en su libreta e ilstrenla. a) Cada equipo explicar oralmente lo que haya encontrado acerca de sus investigaciones. b) Con la ayuda del maestro, mediante una lluvia de ideas comenten los resultados de lo que han aprendido al realizar esta actividad. c) Entre todos elaboren una conclusin final sobre la importancia de la fsica para la prevencin de riesgos durante desastres naturales y otros, que anotarn en el pizarrn y en su libreta. 3. Escribe un ensayo sobre el tema de cmo piensas que las personas deben ayudarse para evitar daos durante los desastres naturales.
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EVALUACIN
La siguiente grfica de velocidad contra tiempo corresponde al movimiento de un carrito. Lee las preguntas 1, 2 y 3 y elige la respuesta correcta en cada caso. Para cada pregunta analiza bien los datos de la grfica.
Velocidad en metros por segundo (m/s)

1. En qu intervalo de tiempo el objeto aument su velocidad? a) De el inicio hasta los 2 segundos. b) De los 4 a los 7 segundos. c) De los 2 a los 4 segundos. d) De los 3 a los 5 segundos. 2. En qu intervalo de tiempo el carrito se movi a velocidad constante? a) De el inicio hasta los 2 segundos. b) De los 4 a los 7 segundos. c) De los 2 a los 4 segundos. d) De los 3 a los 5 segundos. 3. Qu aceleracin tena el objeto de los 7 a los 9 segundos? a) 2 m/s 2 b) 9 m/s 2 c) 3 m/s 2 d) 1 m/s 2 Observa las cuatro grficas siguientes contesta la pregunta 4.
Grfica 1 Grfica 2

Grfica 3

Grfica 4

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4. Qu grficas representen el movimiento de un objeto con aceleracin constante a) Grficas 1 y 2 b) Grficas 2 y 3 c) Grficas 1 y 4 d) Grficas 3 y 4 5. Si un cuerpo lleva velocidad constante Cmo es su grfica de distancia contra tiempo?

3 a) b) c) d) Grficas Grficas Grficas Grficas 1 2 3 4

6. Luis, Ricardo, Arturo y Jorge juegan con sus carritos de pilas, cada uno registra la grfica del movimiento de su carrito. Observa las grficas de posicin contra tiempo y contesta la opcin correcta. Cul es el carrito que se mueve a mayor velocidad? a) El carrito de Arturo b) El carrito de Ricardo c) El carrito de Luis d) El carrito de Rodolfo

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7. Luis, Arturo, Ricardo y Rodolfo siguen jugando con sus carritos pero ahora los carritos de dos de ellos se mueven a la misma velocidad. Cules son? Encierra las grficas correspondientes.

8. En un cuarto juego tres carritos se movieron a velocidad constante y uno de ellos se movi con aceleracin. Cul es este ltimo carrito? Encierra su grfica

9. Se lanza una pelota hacia arriba. Ver dibujo en el que las flechas representan la aceleracin de la gravedad. Cul de los siguientes casos es el que representa su movimiento? a) A) b) B) c) C) d) Ninguno

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10. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor velocidad? a) Cuando se suelta del piso 2 b) Cuando se suelta del piso 3 c) Cuando se suelta del piso 4 d) Cuando se suelta del piso 5 11. Si dejas caer un martillo y una bola de boliche y un destornillador desde el sexto piso de un edificio. Cul llegara ms rpido al suelo? a) El martillo. b) El destornillador c) la bola de boliche d) Todos llegan al mismo tiempo. 12. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor aceleracin? a) Cuando se suelta del piso 2 b) Cuando se suelta del piso 3 c) Cuando se suelta del piso 4 d) Todos llegan con la misma aceleracin Observa la grfica de altura contra tiempo de un objeto que se lanza verticalmente hacia h (m) arriba. Contesta lo siguiente:
200 150

100

50 t (s) 0 0 -50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

-100

-150

13. Cul es la altura mxima alcanzada por el objeto y en cunto tiempo la alcanza? a) 180 m, en 6 segundos. b) 180 m 3n 12 segundos c) 0 m en 12 segundos d) 0 m en 0 segundos 14. Aristteles deca que si se dejan caer de la misma altura, los objetos ms pesados caen con mayor rapidez que los ms livianos contrario a lo que estableci dos mil aos despus Galileo, quien demostr que caan con la misma rapidez. Qu factor no consider Aristteles? a) La gravedad. b) La forma de los objetos. c) La resistencia del aire. d) El peso de los objetos
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RBRICA
APRENDIZAJES
Comprendo la diferencia entre rapidez y velocidad. Tengo habilidad para hacer conversiones de unidades. Comprendo con claridad la interpretacin de una grfica de movimiento. Comprendo con claridad la lgica de la cada libre para diferenciar a Aristteles de Galileo. Me es claro que la aceleracin es un cambio de velocidad. Comprendo que hay aceleracin aun cuando la velocidad disminuye. Identifico en una grfica de aceleracin contra tiempo que aceleracin lleva un mvil. Distingo la interaccin de una fuerza mecnica, elctrica y magntica. Puedo resolver un sistema de fuerzas por medio del mtodo de paralelogramo.
Excelente Bueno Suficiente A mejorar

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BLOQUE II

LEYES DEL MOVIMIENTO

CONTENIDOS: La explicacin del movimiento en el entorno Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme. La inercia y su relacin con la masa. Segunda ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El newton como unidad de fuerza. Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin; magnitud y sentido de las fuerzas. APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas. Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de los objetos. Repasa tus ideas: 1. Cmo se puede cambiar el movimiento de un objeto? _______________________________________________________________________ 2. Qu variable fsica se asocia al aumento o disminucin de la velocidad con respecto del tiempo? _______________________________________________________________________ 3. Qu se necesita para frenar un objeto en movimiento? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. En un choque frontal entre dos automviles, qu podra pasar si los pasajeros no tuvieran puesto el cinturn de seguridad? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

ACTIVIDAD 22 Reunidos en equipos, identifiquen la propiedad de inercia de la materia. Para ello: 1. Contesten: Qu pasar con los platos y vasos si tiran fuertemente del mantel que cubre la mesa del comedor? 2. Necesitan: a) Vaso de vidrio b) Varias monedas c) Naipe o carta de baraja; tambin pueden usar cualquier tarjeta recortada de una pasta de plstico para encuadernar o engargolar. 3. Realicen lo que se indica: a) Coloquen la moneda sobre la tarjeta y sta sobre la boca del vaso. b) Tiren lenta y lateralmente de la tarjeta y observen lo que ocurre. c) Prueben con monedas de diferentes tamaos. d) Repitan la experiencia, slo que ahora den los tirones rpidamente.
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4. Comenten: a) Las diferencias que hayan notado en cuanto al movimiento de las monedas. b) Cmo se llama la propiedad por la que las monedas caen al vaso cuando se tira la tarjeta rpidamente? c) Otro ejemplo de la vida diaria en la que se presente este fenmeno.

ACTIVIDAD 23 1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas. Qu provocan las fuerzas? Las fuerzas operan como agentes de cambio del movimiento. Cuando se aplica una __________________ a un objeto, es posible cambiar la manera en la que ste se mueve. No obstante, a veces, las fuerzas aplicadas sobre un objeto estn dispuestas de manera que entre ellas se contrarrestan o equilibran, lo que da lugar a una fuerza resultante de magnitud ______________ y en consecuencia, no cambiar la manera en la que el objeto se mueve. Si no hay fuerza neta, es posible que el objeto se quede _______________ o que tenga un movimiento rectilneo uniforme. Esto se debe a la ________________ por la cual el objeto no cambiar su estado de reposo o de movimiento hasta que una fuerza neta la venza. Por ejemplo, si colocamos un objeto sobre la mesa y lo ponemos en movimiento, dentro de algunos instantes se detendr; luego, si pulimos bien la mesa y repetimos la experiencia, el objeto llegar ms lejos; es razonable suponer que si eliminamos por completo el rozamiento entre el objeto y la mesa, ste seguir movindose indefinidamente, con la misma velocidad que nosotros le hayamos dado al inicio. Con base en experiencias similares, Isaac ________________ desarroll su primera ley del movimiento: la ley de la inercia, que es ________________________ proporcional a la cantidad de materia del objeto. Por acuerdo, consideraremos que la inercia es equivalente a la cantidad de materia. Esto significa que la inercia es numricamente ________________ a la masa y se le asignan las mismas unidades fsicas. 2. Analiza cuidadosamente las siguientes cuestiones y contesta: a) En todos los casos en los que acta una fuerza no equilibrada o fuerza neta sobre un objeto, se mueve? Justifica tu respuesta. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Si comparamos dos objetos de diferente masa, cul de ellos presenta una mayor inercia? Justifica tu respuesta. _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) Si slo actuasen dos fuerzas de igual magnitud y perfectamente horizontales sobre un objeto en movimiento, una de ellas operando hacia la derecha y la otra hacia la izquierda, cul sera la trayectoria del objeto? __________________________________________________________________

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ACTIVIDAD 24 Fuerza y aceleracin Reflexiona: Qu relacin existe entre fuerza y aceleracin? Reunido con tu equipo, realiza la siguiente actividad prctica: 1. Material: a) Camin de juguete estilo carguero. Puede ser de cualquier diseo y material. Lo importante es que sus ruedas no se traben, que giren adecuadamente para que el camin avance. Colquenle encima un peso de 3 kg aprox. b) Cuerda o hilo grueso de seda de 5 m de largo. c) Polea. d) Juego de pesas de 100, 150, 200, 250 y 500 g. Tambin pueden emplearse materiales como plastilina, piedras, etc. e) Cinta mtrica. f) Cronmetro. 2. Procedimiento: Experiencia A: Misma masa del mvil; diferente fuerza de traccin. a) Coloquen en una mesa el camin y en el extremo de sta fijen la polea. La polea debe estar fija y no girar; se utiliza para que se deslice la cuerda sobre ella. b) Midan la cuerda al tamao de la mesa y dejen una longitud de 10 cm para que cuelgue la pesa por el extremo de la mesa. c) Pasen la cuerda por la polea y amarren un extremo al camin y otro a una pesa de 500 g. Procuren que haya una distancia aproximada de 2 m entre las llantas delanteras del camin y el extremo de la mesa. d) Hagan pruebas para elegir 5 pesos entre 150 y 400 g cuyo peso permita al camin recorrer 1m en diferentes tiempos (o a diferentes velocidades). Si el camin no se mueve por la friccin, pongan una pesa de mayor masa, por ejemplo de 200 g. Si el camin se mueve demasiado rpido agreguen masa sobre el camin, poniendo pesas encima o cualquier otra cosa, como piedras pequeas o libretas. e) Suelten la pesa y midan el tiempo que tarda el camin en recorrer la distancia de 1m para cada una de las pesas 600, 650, 700 y 800 g; stas ejercern la fuerza de traccin. Experiencia B: Misma fuerza de traccin diferente masa del mvil a) Repitan el procedimiento anterior con la ltima pesa, pero ahora coloquen piedras, plastilina o cualquier otro objeto en el camin para aumentar su masa.

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3. Resultados: Registren sus datos en las siguientes tablas:

4. Anlisis de los resultados: Experiencia A a) Cuando aumentan la masa de la pesa de traccin aumentan la magnitud de la fuerza que jala el camin, qu ocurre con la rapidez media del camin? ____________________________________________________________________ b) El movimiento es acelerado? Por qu? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) Cul es la relacin de proporcin; directa o inversa entre fuerza y aceleracin? Justifica tu respuesta. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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Experiencia B a) Manteniendo la masa de la pesa de traccin constante mantienen constante la fuerza que jala al camin; Al aumentar la masa del camin qu ocurre con su rapidez media? ____________________________________________________________________ b) El movimiento es acelerado? por qu? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) Cul es la relacin de proporcin, directa o inversa entre aceleracin y masa? ____________________________________________________________________

ACTIVIDAD 25 1. Completa el siguiente texto escribiendo las palabras adecuadas. ..Newton reconoci que una fuerza neta es capaz de provocar un cambio en la velocidad de un objeto, es decir una _______________________. Poner en movimiento cualquier cosa requiere de la accin de una fuerza neta. Este hecho lo formaliz Newton en su _______________ ley del movimiento. La segunda ley de Newton puede expresarse matemticamente con la ecuacin:

2. Analiza y resuelve las cuestiones. a) Si al mismo tiempo se les aplica a dos objetos de diferente masa una fuerza igual durante toda su actuacin, se movern stos de manera similar? cul de los dos acelerar menos? b) Un bloque de 10 kg de masa se halla en reposo. Calculen la magnitud de la fuerza necesaria para mover el bloque y que alcance una velocidad de 1.5 m/s en 1s. Si esta fuerza se aplica en direccin horizontal hacia la izquierda, hacia dnde se mueve el bloque?

ACTIVIDAD 26 Resuelve el siguiente problema. Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturn de seguridad en los vehculos automotores en tu comunidad. Despus de leer el cartel, tus vecinos tendrn informacin sobre: a) Las fuerzas que actan sobre el cinturn cuando un coche frena. b) Para qu se utilizan los cinturones de seguridad. 1. Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas que actan cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo usa.

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2. Responde a las siguientes cuestiones, que habrs considerado al elaborar el cartel: a) Por qu se comenzaron a utilizar los cinturones de seguridad? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Qu fuerzas actan sobre las personas que viajan en un coche que frena? Elabora un dibujo al respecto. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) Cambia el efecto sobre el cinturn si una persona tiene una masa pequea y otra una masa grande? Explica. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ d) Emplea en tu argumentacin los conceptos de fuerza, aceleracin e inercia.

ACTIVIDAD 27 Tercera ley de Newton Reunidos en equipos, analicen las fuerzas en la interaccin entre dos sistemas. 1. Necesitan: a) Un globo b) Patines, patineta o silla con ruedas. 2. Realicen lo siguiente: Experiencia A a) Inflen el globo sin llenarlo. b) Tapen con los dedos el orificio. c) Suelten el globo. d) Observen lo que sucede. Experiencia B a) Sintense en la silla con ruedas y con las piernas flexionadas implsense con la pared. b) Observen lo que ocurre. 3. Contesten: a) Por qu se mueve el globo cuando se deja salir el aire? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Por qu si empujan a la pared con los pies se van hacia atrs? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) Cules son los sistemas que interactan para cada caso? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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d) Cmo se manifiesta la interaccin entre los sistemas? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Analiza la siguiente historieta.

a) Menciona tres actividades que como la de la historieta, se pueden explicar mediante la tercera ley de Newton. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Si vas en tu bicicleta y ves a corta distancia un obstculo en tu camino, aplicaras los frenos inmediatamente o hasta que casi tocas el obstculo? por qu? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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CONTENIDOS: Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional. Relacin con cada libre y peso. Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en la Tierra y en el Universo. APRENDIZAJES ESPERADOS Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas. Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio de una grfica fuerza-distancia. Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la fuerza de atraccin gravitacional. Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia.

ACTIVIDAD 28 Repasa tus conocimientos. 1. Completa el siguiente texto, escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas. Se supone que nuestro Sistema Solar se form hace _____________ millones de aos por la acumulacin de una nube de gas y polvo que tambin dio origen al Sol. _____ planetas giran alrededor del Sol siguiendo trayectorias de forma ______________, aunque prcticamente son circulares. Los planetas se dividen en ____ grupos: interiores y exteriores. En orden creciente de su distancia al Sol, en el primer grupo se encuentran _______________, ______________, __________________ y _______________. En el segundo grupo _________________, ____________________, __________________ y __________________. De los planetas interiores ________________________ y ______________ poseen satlites o lunas, que se mueven circularmente en torno a ellos. Los planetas __________________ son gaseosos y gigantescos, tienen anillos, de los cuales los ms espectaculares son los de ___________________. 2. Contesta a lo que se te pregunta. a) Cmo se llama la fuerza que nos mantiene sobre el suelo? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) De qu depende esta fuerza? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) Es lo mismo masa que peso? Justifica tu respuesta. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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ACTIVIDAD 29 Reunidos en equipos, describan las caractersticas del movimiento circular. 1. Necesitan: a) Lata de aluminio de 355 ml (de refresco) b) 1.5 m de cuerda rgida; (cuerda o mecate de tendedero) c) Abrelatas d) Argolla; puede ser la de un llavero (es para que no te lastimes al tirar de la cuerda) e) Cronmetro 2. Realicen lo que se indica: a) Quiten la tapa superior de la lata con el abrelatas. b) Hagan dos orificios en las paredes laterales de la lata e introduzcan la cuerda por ellos. c) Jalen la cuerda un poco y hagan un nudo en forma triangular d) Midan 30 cm desde el nudo y amarren ah la argolla. e) Pidan la participacin de un compaero y enrollen en la mano del compaero el resto de la cuerda. f) El compaero introduce el dedo ndice en la argolla. g) Ladeando el dedo horizontalmente, comenzar a darle vueltas a la lata. Debe darle exactamente 50 vueltas. (con cuidado para no golpear a un compaero) h) Midan el tiempo en que se completan las 50 vueltas. i) Repitan los pasos d al h para longitudes de 45, 50 y 60 cm desde el nudo y coloquen ah la argolla. 3. Contesta a lo que se pregunta. a) Cmo se produce un movimiento circular? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Elaboren un crculo en el que representen las fuerzas que existen en el movimiento circular y hacia dnde se dirigen. ____________________________________________________________________ c) Qu pasara si se suelta la cuerda mientras la lata se encuentra en movimiento circular? ____________________________________________________________________ d) Si suponemos que los planetas se mueven en torno al Sol en una trayectoria casi circular y no hay ninguna cuerda que conecte al Sol con un planeta, qu es lo que hace que un planeta gire en torno al Sol? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ e) Hubo diferencia significativa entre los tiempos que midieron para cada una de las longitudes de la cuerda? a qu se debe? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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f)

Describan lo que sintieron en el dedo al girar la lata y cambiar las longitudes de la cuerda. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

g) Cul sera la trayectoria de un planeta si no hubiese ninguna fuerza actuando sobre l? ____________________________________________________________________ h) No hay una cuerda que sujete a los planetas del Sol, entonces: qu los mantiene en su rbita? ____________________________________________________________________ i) Cul de las leyes de Newton explica este fenmeno? ____________________________________________________________________ La trayectoria de un planeta en torno al Sol no es perfectamente circular; se desva ligeramente describiendo una elipse, cundo se mover ms rpido un planeta, cuando est ms cerca o ms lejos del Sol? ____________________________________________________________________

j)

ACTIVIDAD 30 1. Lee con atencin el siguiente texto: La fuerza gravitacional La materia atrae a la materia en cualquier regin del Universo. Este es el principio de la gravitacin universal de Newton. Toda la materia interacta entre s, y toda interaccin se determina con una fuerza. Desde luego, la fuerza gravitacional depende de la cantidad de materia que poseen los objetos que interactan, es decir, de sus masas. La interaccin gravitacional se transmite a distancia. Newton dedujo que la fuerza de atraccin gravitacional es proporcional al producto de las masas de los objetos que interactan, e inversamente proporcional a la distancia que los separa elevada al cuadrado. Esto significa que si los cuerpos tienen masas grandes, como los planetas, se atraern considerablemente entre s, por el contrario, si la distancia que los separa es muy grande, entonces la fuerza entre ellos ser muy dbil. Newton introdujo una constante de la gravitacin universal G, cuyo valor es pequesimo: G = 6.67 x 10-11Nm2/kg2

Por lo anterior, la fuerza de atraccin gravitacional est dada por la siguiente ecuacin: Fg = Gm1m2/r2 Podemos decir entonces que la interaccin gravitacional depende de las masas y su distancia, y que nunca deja de actuar sobre todos los cuerpos del Universo.

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2. Infiere cmo depende la fuerza de interaccin gravitacional de la distancia que separa a dos objetos de la misma masa. a) Se han medido las fuerzas de interaccin gravitacional entre dos masas iguales en funcin de la distancia que las separa. Los datos se resumen en la siguiente tabla:

3. Elaboren una grfica de fuerza contra distancia con estos datos:

4. Contesta a partir de la curva que corresponde a esta grfica. a) Cul es la relacin de proporcionalidad, directa o inversa, entre la fuerza gravitacional y la distancia? ____________________________________________________________________ b) En qu momento llega a desaparecer la interaccin gravitacional? ____________________________________________________________________

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c) Existir interaccin gravitacional entre dos diminutas partculas de polvo? por qu? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ d) Es perceptible la interaccin gravitacional que existe entre dos camiones de 5 toneladas separados a 1 m de distancia? Explica. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ e) La fuerza de atraccin gravitacional que ejercen sobre t los objetos que te rodean, impedir que te separes de tu compaero o compaera de banca? por qu? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

ACTIVIDAD 31 El peso y la gravedad 1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas. Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna? El ___________ es la fuerza que nos atrae hacia el centro de la Tierra y nos mantiene sobre el suelo. Podemos calcular matemticamente nuestro peso con la ___________ ley de Newton. Hay que multiplicar nuestra masa m por la aceleracin que produce la gravedad sobre cualquier objeto que est cerca de la superficie de la Tierra, y que tiene un valor de 9.8m/s2. Por ejemplo, si una persona tiene una masa de 60 kg su peso sobre la superficie de la Tierra es de: Fg = mg = (60 kg)(________) = ______kgm/s2 = ________N 2. Analiza el texto y contesta la pregunta. .tambin en los dems planetas que conforman nuestro Sistema Solar experimentaramos peso, slo que sera distinto al que experimentamos en la Tierra, ya que los otros planetas tienen distinta masa y tamao, por esta razn la aceleracin de la gravedad cerca de sus superficies seran distintas a la de la Tierra. La aceleracin de la gravedad sobre la superficie de un planeta depende de su masa y de su radio, es decir, de la distancia desde el centro del planeta hasta su superficie. Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna? (Expliquen sus respuestas empleando los conceptos de masa y aceleracin de la gravedad) _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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3. Completa la siguiente tabla calculando el peso de una persona de 60 kg de masa en cada uno de los cuerpos celestes. (toma en cuenta la aceleracin de la gravedad que existe sobre la superficie de cada cuerpo celeste.

4. Observa los resultados obtenidos en la tabla y contesta: a) Con los clculos que han realizado, en cul de los cuerpos del Sistema Solar pesaramos ms y en cul menos? ____________________________________________________________________ b) Cules pueden ser las diferencias ms significativas entre esos dos cuerpos celestes para provocar la enorme diferencia de pesos? ____________________________________________________________________ c) En qu planeta nuestro peso sera ms cercano al que experimentamos en la Tierra? _____________________________________________________________________
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ACTIVIDAD 32 Reunidos en equipos, analicen las siguientes cuestiones, reflexionen acerca de ellas y expongan frente al grupo sus conclusiones. a) En qu se parecen la cada libre, el peso de los objetos y las fuerzas de atraccin entre los planetas? b) Las mareas se producen por la atraccin gravitacional que existe entre la Luna y la Tierra. Qu sucedera si la masa de la Luna fuera el doble de lo que es? c) En los Juegos Olmpicos existe una prueba que consiste en lanzar un disco de 2 kg lo ms lejos posible. Los lanzadores giran sobre s mismos antes de extender su brazo y lanzar el disco. Por qu? d) Habra sido posible realizar el viaje a la Luna en la misin Apolo XI de 1969, sin un conocimiento mnimo de la gravitacin universal? Explica.

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CONTENIDOS: La energa y el movimiento Energa mecnica: cintica y potencial. Transformaciones de la energa cintica y potencial. Principio de la conservacin de la energa.

APRENDIZAJES ESPERADOS Describe la energa mecnica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posicin y la velocidad. Interpreta esquemas del cambio de la energa cintica y potencial en movimientos de cada libre del entorno. Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales.

ACTIVIDAD 33 Energa mecnica 1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas. Al estar a cierta altura del piso, o de un punto de referencia, un objeto tiene un tipo de energa llamado _______________ _________________. Esta energa es

directamente proporcional a la altura a la que se encuentra el objeto y a su masa. Debido a la accin de la fuerza de ___________ de la Tierra, cuando soltamos un objeto, ste comienza a caer. Al llegar al piso, alcanz la mxima rapidez y toda su energa potencial original se transform en otro tipo de energa conocida como ________________, que est relacionada con la rapidez del objeto. Cuando un objeto cae, su energa potencial disminuye. Al mismo tiempo, la energa cintica o de movimiento aumenta. La suma de ambas es la energa mecnica que se conserva cuando no hay friccin. Esta transformacin de energa potencial en energa cintica puede utilizarse por ejemplo, para partir un coco arrojando una piedra desde cierta altura. En el Sistema Internacional de Unidades se emplea el _____________ para medir la energa. Esta unidad se obtiene al multiplicar las unidades de _______________ llamadas Newton (N), por las de ______________ en metros (m). La energa potencial del nio en el rbol de la siguiente figura (980J) equivale a 234.22 caloras, que son ms o menos las caloras que proporcionan 5 g de azcar. Las _____________ son una unidad que puedes encontrar en los empaques de los alimentos, e indican la energa que te aportan al comerlos.
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2. Realiza lo que se te pide. a) Calca, con un papel de china o similar, las barras de energa potencial y cintica que aparecen en la siguiente figura para cada uno de los puntos del recorrido de la piedra con la que se pretende romper un coco.

b) Iluminen todas las barras de la energa potencial de un color y las de la energa cintica de otro. c) Marquen casa barra con el nmero de la figura a la que pertenecen, para no revolverlos. d) Recorten las barras de energa. e) Agrupen las barras por nmero.
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3. Utilizando las barras de energa potencial y cintica que recortaste, contesta. La suma de la energa potencial y cintica, es la misma en cada punto del recorrido?

ACTIVIDAD 34 Analiza las transformaciones de energa potencial y cintica en una montaa rusa. 1. Observa el siguiente esquema:

2. Marca en el esquema: a) Tres puntos en los que la energa potencial sea la misma. b) La altura a la que llegara el carro al final del recorrido. 3. Con base en el esquema completa la siguiente tabla:

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4. Contesta: a) En qu punto la energa cintica es mayor? _________________ b) En qu punto la rapidez es mayor? ________________ c) Cunto vale la energa potencial en ese punto? __________________ 5. Elabora una grfica de la energa mecnica. Para ello: a) Utiliza un color para cada forma de energa. b) Dibuja primero la barra de energa potencial para el punto A. c) Representa la barra de energa cintica para el mismo punto encima de la barra anterior. d) Repite los pasos 2 y 3 para los puntos B, C y D. y contesta: i. Cuando el carro va bajando, la energa potencial aumenta o disminuye? por qu? _________________________________________________________________ ii. En el mismo caso anterior, cmo cambia la energa cintica? por qu? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

iii. Describe la transformacin de energa que ocurre cuando el carro sube nuevamente. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ iv. Se conserva la energa mecnica total en la montaa rusa? Explica. _________________________________________________________________

ACTIVIDAD 35 Responde a lo que se te pide. 1. Define el Energa cintica. Cul es su expresin matemtica? _______________________________________________________________________ 2. Define Energa potencial gravitacional. Cul es su expresin matemtica? _______________________________________________________________________ 3. Define Energa mecnica. Cul es su expresin matemtica? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. La energa cintica que tiene un caballo que corre a 5 m/s y pesa 700 kg. R = _______________ 5. La energa potencial de una manzana de 0.5 kg en un rbol a 3 m de altura. R = _______________ 6. Explica por qu un clavadista que se tira a una alberca desde un trampoln a 10 m de altura llega casi hasta el fondo, pero si se tira de uno a 3 m de altura, no llega a la misma profundidad? _______________________________________________________________________
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EVALUACIN
1. Para sumar dos vectores libres (vector y vector) se escogen como representantes dos vectores tales que el extremo final de uno coincida con el extremo origen del otro vector. Este mtodo permite solamente sumar vectores de dos en dos. Consiste en disponer grficamente los dos vectores de manera que los orgenes de ambos coincidan en un punto, trazando rectas paralelas a cada uno de los vectores. Qu nombre recibe este mtodo? a. Mtodo del rectngulo. b. Mtodo del polgono. c. Mtodo del tringulo. d. Mtodo del paralelogramo. 2. Nos dice que si sobre un cuerpo no acta ningn otro, este permanecer indefinidamente movindose en lnea recta con velocidad constante (incluido el estado de reposo, que equivale a velocidad cero). Todo cuerpo permanece en su estado de reposo o de movimiento rectilneo uniforme a menos que otros cuerpos acten sobre l. A qu ley se refiere? a. Ley de la accin y la reaccin. b. Ley de la fuerza, masa y aceleracin. c. Ley de la inercia. d. Ley de la reflexin. 3. Un automvil pequeo que tiene poca masa, necesitar menor cantidad de fuerza para moverlo, que cuando se trata de un camin que tiene mucha cantidad de masa, el cual necesitar mayor cantidad de fuerza para moverlo. Reflexionando sobre la aplicacin: Un auto volkswagen sedan y un trailer cargado con 20 toneladas de cemento, inician movimiento en el mismo origen y ambos alcanzan una velocidad de 30 km/h despus de 4 minutos. Cuando hacemos una accin que consiste en detenerlos, sabrs en cual vehculo se necesita ms fuerza para detenerlo. Qu ley se necesita para saber dnde aplico ms fuerza? a. Ley de la accin y la reaccin. b. Ley de la fuerza, masa y aceleracin. c. Ley de la inercia. d. Ley de la reflexin.

4. Con toda accin ocurre siempre una reaccin igual y contraria: o sea, las acciones mutuas de dos cuerpos siempre son iguales y dirigidas en sentido opuesto. Observa al asno y al hombre, ambos aplican una fuerza y nadie se mueve de su lugar. Cmo deben de ser ambas fuerzas para que ocurra lo que ests viendo? a. Del mismo tamao y misma direccin b. Ambas iguales y mismo sentido. c. Ambas diferentes y sentido opuesto. d. Ambas iguales pero de sentido opuesto.

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5. El tubo de Newton II La atraccin que origina la masa de la Tierra sobre los cuerpos produce un movimiento de descenso denominado cada libre. Este movimiento se caracteriza porque todos los cuerpos, si se desprecia el rozamiento, se mueven con la misma aceleracin g; esto significa que cualquiera que sea la naturaleza, forma o masa de los cuerpos, tardan el mismo tiempo en descender la misma altura siempre que se muevan en el vaco. Cul es la razn por la que dentro del tubo de Newton la pluma y la moneda de cobre caen iguales? a. La pluma alcanza primero su velocidad mxima. b. La moneda alcanza primero su velocidad mxima. c. Tiene ms peso la moneda que la pluma. d. La fuerza de gravedad es la misma para ambas. 6. Si los saltadores 2 y 1 de abajo, saltan de la misma altura, al mismo tiempo, con un paracadas idntico. Quin llega primero al suelo 2 1? a. Llega primero 1 porque est ms ligero. b. Llega primero 2 porque va tienen un solo paracadas. c. Llegan 2 y 1 al mismo tiempo porque saltan iguales. d. Llega primero 2 dado que tarda ms tiempo en alcanzar su velocidad terminal.
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7. El aporte de Newton a la concepcin de la naturaleza de la luz al desarrollar la teora corpuscular de la luz, teora en la que se estableca que la luz estaba formada por pequeos cuerpos (corpsculos) los cuales describan trayectorias rectilneas y viajaban a una velocidad inmensurable. Las leyes de la mecnica o conocidas como las 3 leyes de newton, dichas leyes aun en da son utilizadas en lo que se denomina mecnica clsica o newtoniana. El desarrollo de la teora de la gravitacin universal, teora que permite medir la fuerza de gravedad de dos cuerpos dependiendo de sus masas, de la famosa constante de gravitacin universal y del cuadrado de la distancia que separa ambos cuerpos. Qu trabajos hace Isaac Newton para saltar a la fama en el campo de la Fsica? a. Desarrollo de la teora electromagntica. b. Desarrollo de las leyes de gravitacin universal. c. Desarrollo de las leyes de la termodinmica. d. Desarrollo de la teora de la relatividad. 8. En este ejemplo observamos que el tren de la montaa rusa, en 1 el cuadro uno el tren se encuentra en lo ms alto y en el cuadro 2 el tren est en la posicin ms baja. La energa potencial y cintica va variando. Contesta lo que se te pide: Por qu la energa cintica de el tren en el cuadro 1 es menor? a. Porque lleva pocos carros. 2 b. Porque no es muy alta la montaa. c. Porque en el punto ms alto se reduce a cero o casi a cero la e. cintica. d. Porque agarr poco vuelo.

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9. Observando los cuadros anteriores de las posiciones de los trenes en la montaa rusa. Por qu la energa potencial en el cuadro 2 es menor? a. Porque los carros no van muy rpido. b. Porque en el punto ms bajo la energa potencial es cero. c. Porque la energa cintica va en aumento. d. Porque a la mitad las energas son iguales. 10. Un modelo fsico es sirve para cuando las variables son ocultas y se debe explicar en forma clara, dado lo complejo de el fenmeno, para lo cual se crean algunos applets que nos permiten la reproduccin del fenmeno y as, en la teora cintica de los gases. Abajo tenemos un modelo que nos permite observar detalles. Qu detalle significativo se puede observar en el siguiente modelo que explica la energa de la molcula? a. Las molculas son de color rojo. b. Las molculas solo son veinte. c. El vector me indica la cantidad de energa de la molcula. d. El movimiento inelstico. 11. Analiza las fuerzas aplicadas al tractor todas son de la misma magnitud, si es as: Qu ocurre con el tractor al aplicarle al mismo tiempo estas fuerzas? a. Se mueve hacia arriba. b. Se mueve hacia abajo. c. Se mueve hacia la derecha. d. No se puede mover.

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RBRICA
APRENDIZAJES
Comprendo las leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y situaciones cotidianas. Puedo explicar las causas del movimiento de los cuerpos con base en las Leyes de Newton.
Excelente Bueno Suficiente A mejorar

Me queda claro que la relacin que existe entre la gravitacin, la cada libre y el peso de los objetos.

Conozco la relacin que existe entre la distancia y la fuerza de atraccin gravitacional. Tengo la habilidad para crear grficas fuerzadistancia. Distingo la interaccin y el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efectos de la fuerza de atraccin gravitacional. Comprendo la energa mecnica como la relacin entre el movimiento: la posicin y la velocidad. Identifico en un esquema de cada libre de los cuerpos el cambio de la energa cintica y potencial. Tengo habilidad para describir un movimiento utilizando las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica en una situacin experimental y/o real.

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BLOQUE III

UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA

CONTENIDOS: Los modelos en la ciencia Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia. Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas microscpicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y vaco entre ellas. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento cientfico y tecnolgico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenmeno estudiado. Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la historia, hasta la construccin del modelo cintico de partculas. Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el efecto de la velocidad de stas. Qu son los modelos? En el contexto de las ciencias, un modelo es una representacin particular de un objeto, proceso o fenmeno/concepto que se elabora para facilitar su descripcin y estudiar su comportamiento a partir de una idea inicial que sea clara y fcilmente verificable para todos. Para la elaboracin de un modelo se emplean las observaciones y los conocimientos que se tienen del objeto, proceso o fenmeno por estudiar, y se seleccionan sus caractersticas ms importantes o las que nos interesan ms. En general, los modelos en la Fsica requieren de representaciones matemticas, como ecuaciones, grficas y diagramas; as se pueden modelar la velocidad de los planetas, la cantidad de carga que existe en una partcula, las causas del magnetismo o el incremento de la temperatura en la zona cercana a una erupcin volcnica.

ACTIVIDAD 36 En el texto escrito a continuacin, se mencionan las caractersticas de los modelos que se construyen en ciencias; completa las ideas, escribiendo la palabra adecuada sobre las lneas: Son una representacin esquemtica o simplificada de un objeto, ______________ o fenmeno. Por ejemplo, el sistema circulatorio tiene funciones que no se aprecian en un dibujo. Toman en cuenta las caractersticas ________________del proceso. De hecho, para elaborar el modelo de la fotosntesis se deben tomar en cuenta las sustancias que se requieren para el proceso y las que se producen; no se considera si la hoja es alargada o corta, o si es un rbol alto o bajo.

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Permiten hacer __________________ y predicciones. Por ejemplo, podemos elaborar dos modelos de un barco y comparar cmo se comportan cuando se encuentren en un mar con mucho oleaje. Pueden ser modelos _____________ y ______________. Los modelos tericos pueden presentar ideas, relaciones y ecuaciones. Los modelos analgicos plasman la teora en representaciones de dos y tres dimensiones, es decir, diagramas, maquetas, etctera.

F = m x a
Los modelos conceptuales representan una idea, una hiptesis o una teora. Un ejemplo es la segunda ley de Newton. Para el estudio de la resistencia y seguridad de los automviles se emplean maniques que representan a adultos y nios. Los modelos de objetos son representaciones en dos o tres dimensiones que permiten el conocimiento de cosas a las que se tiene difcil acceso.

ACTIVIDAD 37 Compara las caractersticas de algunos modelos. Para ello: 1. Examina los diferentes modelos de la tabla. 2. Completa la tabla segn el ejemplo.

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Ahora, compara tus resultados con los obtenidos por tus compaeros y: 1. Establezcan las diferencias que hay entre ellos. 2. Modifiquen sus respuestas si lo consideran conveniente. 3. Comenten: a) Qu modelos incorporan mayor nmero de caractersticas del objeto, proceso o fenmeno que representan? Por qu? b) Qu representaciones consideran ms tiles para modelar: i) objetos, ii) procesos y iii) fenmenos/conceptos? c) Cul o cules de los modelos anteriores son modelos cientficos?

ACTIVIDAD 38 Identifica las caractersticas de un modelo cientfico. Realiza lo siguiente: A) Observa las dos imgenes y responde:

Foto de automvil real

Automvil a escala

1. Qu modelo representa mayor nmero de caractersticas del automvil real? ____________________________________________________________________ 2. Qu diferencias encuentras entre ambas representaciones? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Qu semejanzas y diferencias tienen ambas representaciones con el automvil real? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Para quin podran ser tiles estos modelos? Por qu? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ B) Observa la representacin del Sistema Solar y responde: 1) Por qu esta representacin es un modelo? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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2) Qu caractersticas del Sistema Solar se representan con un modelo como ste? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3) Cmo se construy este modelo si no es posible observar de manera directa todos los astros del Sistema Solar? _____________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

ACTIVIDAD 39 Problema. Ests diseando un papalote o cometa y quieres comentar con tus amigos las caractersticas que debe tener para que vuele mejor. Cmo podras describir y representar estas caractersticas para compartirlas con otras personas? Sera esta representacin un modelo cientfico? Argumenta tu respuesta. Escribe lab solucin en tu cuaderno. Para resolver el problema toma en cuenta los siguientes aspectos: 1) Cules son las caractersticas esenciales que le permiten a un papalote volar? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2) Menciona algunas caractersticas que no son esenciales para el vuelo de un papalote. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3) Qu tipo de modelo vas a utilizar para mostrar las caractersticas de tu papalote? Es un modelo cientfico? Justifica tu respuesta. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Expongan las descripciones de sus modelos y comenten: 1) Qu tipo de modelo emplearon: de objetos, de procesos o de conceptos? 2) Todos los modelos que elaboraron representan las caractersticas de los papalotes o cometas? Expliquen qu les sobra o qu les falta. 3) Se pueden complementar unos modelos con otros? De qu est hecha la materia? Cuando pensamos en ladrillos, la mayora imaginamos los objetos que se utilizan para construir casas y edificios. Existen ladrillos de diferentes clases y materiales que permiten construir todo tipo de edificaciones. Pero, qu tienen que ver los ladrillos con la estructura de la materia? Bueno, los ladrillos son para las construcciones lo que los tomos son para las molculas; y ambos, (tomos y molculas) forman todo lo que nos rodea. El concepto de tomo existe desde que el griego Demcrito, en el ao 400 a. de C., habl de los tomos como las partculas ms pequeas de las que estaba formada la materia.
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ACTIVIDAD 40 Analiza algunas propiedades de la materia. 1. Material: Un material duro; un material poroso; un material elstico; un material que consideres que se puede dividir fcilmente. 2. Procedimiento: Haz equipo con otros compaeros y realicen lo siguiente: a) Seleccionen un material con el que puedan explicar cada caracterstica de la materia: dureza, porosidad, elasticidad, divisibilidad e impenetrabilidad. b) Describan para cada objeto, cmo creen que es la estructura que determina cada propiedad. Registren las descripciones en sus libretas. c) Elaboren un dibujo que represente cada explicacin escrita. 3. Resultados: Registren los datos obtenidos en una tabla como la siguiente. Descripcin de su Dibujo de la estructura que Propiedad Material estructura determina la propiedad Dureza

Porosidad

Divisibilidad

Elasticidad

Divisibilidad: La materia puede ser dividida en cuerpos ms pequeos.

Porosidad: Un material es ms poroso en tanto ms espacio haya entre las partculas.

Dureza: Un cuerpo es ms duro que otro si lo puede rayar.

Elasticidad: Un cuerpo es elstico si recupera su forma original despus de su deformacin.

4. Anlisis de resultados. Respondan: 1) Cmo se llaman las partculas que constituyen los materiales? 2) Qu diferencia hay entre la estructura de un material duro y uno compacto y poroso? 3) Por qu los cuerpos duros no se pueden penetrar fcilmente? 4) Por qu algunos materiales se pueden estirar?
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ACTIVIDAD 41 Lee el texto y pon especial atencin en las teoras sobre la estructura de la materia. La Grecia atomista Para explicar los fenmenos de la naturaleza, cinco siglos a. de C. los filsofos griegos los comparaban con situaciones cotidianas, como si se tratara de objetos animados. Ms tarde, Aristteles sostuvo la idea de que el origen del universo se deba a la existencia de cuatro elementos: tierra, agua, fuego y aire; luego propuso uno ms, el ter. En aquella poca se crea posible transformar un elemento en otro, por ejemplo, el plomo en oro, cambiando la cantidad de elemento o calentndolo. Este pensamiento prevaleci en Europa durante la Edad Media (siglo V al XV); ya en el siglo XVII, Newton propuso que todos los objetos en el Universo estaban constituidos por partculas o corpsculos, a manera de extensin del modelo atmico de Demcrito, con la particularidad de que los tomos interactuaban a distancia. El modelo corpuscular de Newton prevaleci hasta el siglo XIX; l lleg a considerar incluso, que objetos gigantescos como los planetas, objetos pequeos como una pelota y aun los que no podemos ver a simple vista, pueden estudiarse como si fueran partculas o corpsculos pequeos y compactos. Esta idea de Newton llevaba implcita la conviccin de que todos los objetos tienen algo en comn: los tomos.

ACTIVIDAD 42 Identifica las semejanzas y diferencias entre tu propia explicacin sobre las propiedades de la materia y el modelo griego de los cuatro elementos: 1. Escribe alguna posible explicacin sobre las propiedades de la materia segn el modelo griego de los cuatro elementos. Propiedad Segn el modelo griego de los cuatro elementos Dureza Porosidad Divisibilidad 2. Explica con tus palabras las siguientes propiedades de la materia: Propiedad Segn tus propias palabras Dureza Porosidad Divisibilidad 3. Compara las explicaciones en cada propiedad. Identifica las semejanzas y las diferencias que hay entre ambas. Propiedad Semejanzas Diferencias Dureza Porosidad Divisibilidad
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CONTENIDOS: La estructura de la materia a partir del modelo cintico de partculas Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregacin. Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos. Principio de Pascal. Temperatura y sus escalas de medicin. Calor, transferencia de calor y procesos trmicos: dilatacin y formas de propagacin. Cambios de estado; interpretacin de grfica de presin-temperatura.

APRENDIZAJES ESPERADOS Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregacin, a partir del modelo cintico de partculas. Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el principio de Pascal, a partir de situaciones cotidianas. Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en fenmenos y procesos naturales y en situaciones cotidianas. Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas con el fin de explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica en el entorno, as como a diferenciarla del calor. Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia de calor y la presin, con base en el modelo cintico de partculas, e interpreta la variacin de los puntos de ebullicin y fusin en grficas de presin-temperatura.

ACTIVIDAD 43 Demcrito y Leucipo propusieron la primera teora atmica llamada Discontinuidad de la materia, que consista en que la materia se puede dividir en trozos, como una piedra que se rompe, y luego cada trozo partirse otra vez y as sucesivamente, hasta obtener piezas diminutas e indivisibles a las que Demcrito llam tomos; as, haba tomos de hierro, de agua, de aire, rocas, etc. sta no era una teora cientfica porque no se apoyaba en experimentos rigurosos. La primera prueba confiable de la existencia del tomo fue encontrada por John Dalton a principios del siglo. XIX, quien expuso su teora a travs de cinco postulados. Investiga y escrbelos en tu libreta. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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Los estados de agregacin a partir de la teora cintica de partculas ACTIVIDAD 44 1. Lee el siguiente texto. Pon especial atencin a la informacin contenida en la tabla. Dentro de las muchas diferencias entre los materiales y sustancias, hay un aspecto evidente: cuando aplicamos una fuerza deformante a un cuerpo, se deforma en mayor o menor grado. Hay materiales que resisten bien a estas fuerzas. A otros, en cambio, es fcil comprimirlos. La respuesta de los materiales ante las fuerzas deformantes y las fuerzas que los comprimen permite clasificarlos en grandes grupos llamados estados de agregacin.

2. En tu libreta, menciona cinco ejemplos de slidos, lquidos y gases y, para cada ejemplo, describe qu tan deformable y compresible es. 3. Reunidos en equipo, comenten: a) Por qu un gas no conserva su forma? b) Qu pasara si una silla o los cimientos de un edificio no fueran slidos? 4. Registren sus conclusiones en sus libretas.
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ACTIVIDAD 45 1. Lee con atencin el siguiente texto. Las propiedades de la materia se pueden explicar por medio de un modelo o teora. El modelo nos da una descripcin microscpica en contraste con la descripcin macroscpica que se obtiene por medio de los sentidos. De acuerdo con la teora cintica-molecular o corpuscular toda la materia est formada por partculas en continuo movimiento, entre las que no hay nada, slo espacio vaco. Pero, cmo una misma sustancia puede presentar aspectos tan distintos como cuando se encuentra en estado slido, lquido o gaseoso? Si las partculas son iguales la nica explicacin en que en cada estado las partculas se disponen de manera diferente: Las partculas de los slidos se encuentran muy prximas, y las fuerzas de atraccin entre ellas son muy intensas. Su nico movimiento es el de vibracin. Las partculas de los lquidos vibran y forman conglomerados que se desplazan unos respecto a otros. Las partculas de los gases se encuentran muy separadas entre s, y se mueven a grandes velocidades, prcticamente libres de fuerzas de atraccin. La temperatura es una medida de la energa cintica media de las partculas de un cuerpo. 2. Rellena los espacios con la palabra que complete correctamente los enunciados: Segn el modelo cintico-corpuscular, toda la_____________, gases, lquidos y slidos, est constituida por entidades denominadas _____________. Las partculas tienen ____________ pero son demasiado pequeas para poder ser observadas. Entre las partculas no hay _____________ slo espacio _____________. La distancia media entre las partculas es mucho mayor en el caso de los ______________ que en el de los ___________ y los __________. Las ______________ estn en continuo movimiento. En los gases se mueven _________________ en todas direcciones, en los _________ se mueven libremente desplazndose unas respecto a otras, pero no pueden separarse, mientras que en los ________________ tambin se mueven, pero slo ____________ en torno a posiciones fijas. Cuando aumenta la ______________ del sistema, aumenta la energa cintica que por trmino medio tienen las partculas, por lo que stas se mueven con ms ___________ y pueden separarse ms. La energa cintica de una partcula viene dada por mv2, siendo "m" su ___________ y "v" su __________________. a) Asocia cada imagen de la derecha con su correspondiente de la izquierda: El bromo en los tres estados. El bromo es un slido pardo oscuro a -15C. ____ A)

A 0 C el bromo es un lquido pardo oscuro. ____ A 40 C se aprecia claramente el bromo gas, pardo, llenando el tubo, junto con el lquido. ____

B)

C)

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ACTIVIDAD 46 1. Lee con atencin el siguiente texto: Propiedades de los estados de agregacin Un gas se diferencia de los otros estados de la materia por dos propiedades caractersticas: (1) es un fluido que carece de forma definida y (2) no posee un volumen propio sino que fluye y se expande hasta ocupar totalmente cualquier recipiente en el que se le introduzca. Si se reduce el volumen del recipiente, el gas se comprime fcilmente y se adapta al menor volumen. Un lquido tambin es un fluido pero una cantidad dada de lquido posee su propio volumen definido. Un lquido fluye y se adapta a la forma de un recipiente pero no se expande hasta rellenar completamente un recipiente de mayor volumen. En contraste, un slido no es un fluido. Cualquier porcin de un slido tiene un tamao definido y su forma no depende del recipiente que lo contenga, Adems, la nica manera de cambiar su forma supone la aplicacin de fuerzas considerables sobre el slido. A diferencia de los gases, los lquidos y los slidos son muy poco compresibles. Para comprimir un lquido o un slido es necesario aplicar fuerzas mucho ms intensas que las necesarias para comprimir un gas. Normalmente, un lquido tiene una densidad mucho mayor que la de un gas y un slido tiene una densidad ligeramente mayor que la del lquido correspondiente. 2. Analiza y selecciona la respuesta correcta (pueden ser ms de una) A. Algunas propiedades caractersticas del estado gaseoso son: a. Tienen forma variable b. Tienen volumen propio c. Son duros d. Son poco densos e. Son expansibles f. Son compresibles B. Algunas propiedades caractersticas del estado lquido son: a. Pueden fluir b. Tienen volumen variable c. Tienen forma variable d. Son compresibles e. Son ms densos que los gases f. Son duros C. Algunas propiedades caractersticas del estado slido son: a. Tienen volumen constante b. Fluyen con facilidad c. Son duros d. Son compresibles e. Son expansibles f. Son viscosos

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3. Clasifica las siguientes caractersticas segn correspondan a los slidos, a los lquidos o a los gases: Dureza Partculas distantes con movimiento libre Expansibilidad Forma constante SOLIDOS Volumen constante Volumen variable Partculas ordenadas/ posiciones fijas Partculas prximas con movimiento libre LIQUIDOS Viscosidad Volumen constante Forma variable Forma variable GASES

ACTIVIDAD 47 1. Lee con atencin el siguiente texto: Temperatura y sus escalas de medicin La temperatura es la medida de la energa cintica media de las molculas de un cuerpo. Para medir la temperatura se usa un termmetro. Existen varias escalas para medir la temperatura:

2. Cul es la ventaja de utilizar mercurio en los termmetros? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. De acuerdo con la figura, a cunto equivalen 200C en K? y 212F en C? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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ACTIVIDAD 48 1. Lee con atencin el siguiente texto: Cambios de estado Una de las propiedades ms evidentes de las sustancias es la de que pueden existir como slidos, lquidos o gases. Se dice habitualmente que stos son los tres estados de la materia. Muchas sustancias, bajo las condiciones apropiadas, pueden existir en los tres estados. Cuando se enfra un gas a determinada temperatura ste condensa para formar un lquido y, finalmente, se congela para dar un slido pero en todos estos cambios, contina siendo la misma sustancia. El agua existe en los tres estados en la superficie de la Tierra: vapor de agua en la atmsfera, agua lquida en ros, lagos y ocanos, y agua slida (hielo) en la nieve, glaciares, etc. 2. Analiza y elige la respuesta correcta: 3. El cambio de estado de slido a lquido se denomina: a. Solidificacin b. Fusin c. Ebullicin d. Condensacin 4. El cambio de estado en el que una sustancia pasa directamente de slido a gas se denomina: a. Solidificacin b. Condensacin c. Sublimacin d. Fusin 5. Algunos cambios de estado que tienen lugar con absorcin de energa son: a. Fusin, condensacin y vaporizacin. b. Fusin, solidificacin y vaporizacin. c. Fusin, condensacin a slido y vaporizacin. d. Fusin, vaporizacin y sublimacin 6. El fenmeno que se produce cuando en una fra maana de invierno aparece agua en los cristales de nuestra habitacin, se denomina: a. Fusin b. Condensacin c. Solidificacin d. Vaporizacin

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7. Completa el texto siguiente: Al calentar un slido se transforma en lquido; este cambio de estado se denomina _________________. El punto de fusin es la _____________________ a la que ocurre dicho proceso. Al subir la temperatura de un lquido se alcanza un punto en el que se forman burbujas de vapor en su interior, es el punto de ____________________. En ese punto la temperatura del lquido permanece ___________________________________.

ACTIVIDAD 49 1. Observa la informacin contenida en la tabla. Estado de agregacin de una sustancia a diferentes temperaturas Sustancia Punto de fusin (C) Punto de ebullicin (C) agua 0 100 alcohol -117 78,5 dixido de carbono -78,5 -56,6 oxgeno -219 -183 benceno 5,5 80,1 sal comn 801 1413 2. Indica, en cada caso, en qu estado de agregacin estar la sustancia: a) A 20 C el alcohol ser ___________________________ b) A 120 C el agua ser ____________________________ c) El benceno a temperaturas inferiores a 5.5 C estar _________________________ d) A -100C el alcohol estar ______________________________ e) A -200C el oxgeno ser _______________________________ f) A temperaturas superiores a -56.6 C el dixido de carbono ser ________________ g) A la temperatura a la que hierve el benceno, la sal ser _______________________ h) A -200C el dixido de carbono estar _____________________________________ Qu explica el modelo?

ACTIVIDAD 50 1. Acomodando las palabras que aparecen enseguida debes formar una frase. Observar la imagen podr servirte de ayuda. Escribe sobre las lneas la frase que formaste.

y de teora estado cintica-molecular cambios los permite de la propiedades los explicar de las agregacin de estados _______________________________________________________________________
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2. Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan a los slidos, a los lquidos o a los gases: Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan Propiedades SOLIDOS LIQUIDOS Dureza Volumen constante Viscosidad Partculas distantes con movimiento libre Volumen variable Volumen constante Expansibilidad Partculas ordenadas/ posiciones fijas Forma variable Forma constante Partculas prximas con movimiento libre Relacin entre la presin, el volumen y la temperatura de un gas

GASES

ACTIVIDAD 51 1.- Lee, analiza y elige la respuesta correcta (puede ser ms de una). A. Al calentar un gas en un recipiente de paredes mviles, segn la teora cinticomolecular, las partculas: a) Aumentan de tamao b) Se mueven ms rpido c) Chocan ms veces d) Estn ms prximas B. Al comprimir un gas, sus partculas: a) Se mueven ms rpido b) Chocan ms veces c) Se mueven a la misma velocidad d) Son las mismas al principio y al final C. Al enfriar un gas en un recipiente de paredes rgidas, sus partculas: a) Se mueven ms despacio b) Son las mismas al principio y al final c) Disminuyen de tamao d) Chocan menos veces D. Cuando se pincha la rueda de una bicicleta, las partculas del gas: a) Se mueven a la misma velocidad b) Son las mismas al principio que al final c) Chocan menos veces d) Se hacen ms pequeas
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2.- Para las transformaciones que se describen, indica cmo variar la magnitud indicada: A. Al disminuir el volumen de un gas sin variar su temperatura, su presin: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ B. Al disminuir la temperatura de un gas en un recipiente de paredes fijas, su presin: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ C. Al calentar un gas en un recipiente de paredes rgidas, su volumen: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ D. Al aumentar la presin de un gas a temperatura constante, su volumen: _____________________________________________________________________ E. Al calentar el gas contenido en un globo, su presin: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ F. Al calentar un gas contenido en un recipiente de paredes rgidas, su densidad: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ G. Al enfriar el gas contenido en un globo, su densidad: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Calor y temperatura Las siguientes actividades prcticas, te ayudarn a comprender los conceptos referentes al calor.

ACTIVIDAD 52 Elevacin de la temperatura como consecuencia de la absorcin de energa calorfica La cantidad de energa en forma de calor absorbido por diferentes cantidades de una misma sustancia, depende de sus masas respectivas. 1. Poner en un vaso que contenga agua caliente un perno grande, de hierro, y un clavo chico, para que se calienten a igual temperatura. 2. Llenar dos vasos con masas idnticas de agua a la misma temperatura. Seguidamente, poner el perno en uno de ellos y el clavo en el otro. 3. Al cabo de un minuto verificar la temperatura del agua de cada vaso. La diferencia en la cantidad de calor que poseen ambos objetos explica la de la temperatura del agua de ambos vasos

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ACTIVIDAD 53 Transformacin de la energa cintica en energa calorfica 1. Envolver un trozo pequeo de plomo laminado, de 5cm a de superficie por 1mm de espesor, alrededor de una de las extremidades de un pedazo de alambre de hierro, calibre 20, de 25cm de largo. 2. Sujetando el alambre por el otro extremo, apoyar el plomo sobre un yunque (puede servir igualmente un trozo de un kilogramo), golpearlo con un martillo varias veces, en rpida sucesin.

ACTIVIDAD 54 Dilatacin. Experimento de la argolla y el contornillo, Conseguir un tornillo para madera, grande, y un pitn del tipo de argolla con aro de alambre grueso). 1. Atornillar cada uno de estos elementos en los extremos de sendas varillas de madera, de modo que las partes metlicas sobresalgan por lo menos 2,5 cm. 2. Calentar durante cierto tiempo la cabeza del tornillo en la llama y tratar de pasarla a travs de la argolla. 3. Mantener caliente el tornillo y calentar en la llama, al mismo tiempo, la argolla. 4. Tratar ahora de hacer pasar la cabeza del tornillo por el interior de sta. 5. Mantener el tornillo en la llama para conservarlo caliente y enfriar en agua fra la argolla e intentar pasarlo nuevamente. Luego, dejar enfriar el tornillo y probar otra vez. . ACTIVIDAD 55 Dilatacin de un slido sometido a la accin del calor 1. Procurarse un trozo de tubo de cobre de aproximadamente 2m de largo. 2. Ponerlo sobre una mesa y fijar uno de sus extremos mediante una prensa a tornillo. Colocar debajo del otro extremo del tubo un trozo de aguja de tejer o un rayo de rueda de bicicleta que har las veces de rodillo con una de sus extremidades doblada en ngulo recto. 3. Una varilla delgada de aproximadamente 1m de longitud fijada con lacre al rodillo, indicar cualquier movimiento del tubo apoyado sobre aqul (ver la figura). 4. Si se sopla en forma continua en el interior del tubo, por el extremo fijo, el dispositivo detectar la dilatacin del tubo producida por el aliento caliente. Luego se har pasar vapor de agua a travs del mismo observando el movimiento de la varilla indicadora. 5. Para no daar la superficie de la mesa convendr poner encima de la misma y debajo del tubo de cobre, una hoja de amianto. 6. Realizar el mismo experimento empleando distintos tipos de tubo.
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ACTIVIDAD 56 Dilatacin de los lquidos 1. Preparar dos o tres frascos de sustancias similares, provistas de tapones y tubos. 2. Marcar en los tubos el nivel que los lquidos tienen a temperatura ambiente. 3. Sumergirlos en una cacerola con agua caliente (ver la figura). La elevacin de los lquidos en el interior de los tubos permitir apreciar las diferentes velocidades de expansin.

ACTIVIDAD 57 Examen cualitativo de la dilatacin del aire 1. Encerrar aire en un frasco poniendo una pequea gota de aceite en el interior del tubo de vidrio (ver el dibujo). 2. Al calentar suavemente con la mano se elevar la temperatura lo suficiente como para hacer ascender la gota. 3. Sumergir luego el frasco, primero en agua fra y luego en agua tibia (no caliente). En lugar de frascos pueden usarse tubos de ensayo de vidrio, provistos de tapones y tubos capilares.

ACTIVIDAD 58 Dilatacin y contraccin de un lquido 1. Poner en un frasco un poco de agua coloreada y colocarle un tapn con una perforacin y un tubo de vidrio que penetre en el interior del lquido y se prolongue hacia arriba entre 30 y 60 cm (ver la figura). 2. Si se vierte agua caliente sobre el frasco, el agua coloreada se elevar en el tubo y descender si se vierte agua fra.

ACTIVIDAD 59 Podemos confiar en nuestra percepcin sobre la temperatura? 1. Llenar tres cacerolas: la primera, con agua a la temperatura ms alta que la mano pueda soportar; la segunda con agua helada; la tercera con agua tibia. 2. Sumergir las dos manos en el agua tibia y dejarlas durante medio minuto. La temperatura del agua tibia, parece la misma para las dos manos? Parece caliente, fra o ni caliente ni fra? 3. Sumergir en seguida durante un minuto la mano izquierda en el agua muy caliente y la mano derecha en el agua helada. 4. Secarse rpidamente las manos y sumergir las dos en el agua tibia. Qu sensacin se experimenta en la mano derecha?, las sensaciones son las mismas que cuando ambas manos estaban en el agua tibia al comenzar el experimento? Qu conclusiones se pueden extraer con respecto a nuestra percepcin de la temperatura? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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EVALUACIN
1. Los planetas del Universo, los seres vivos como los insectos y los objetos inanimados como las rocas, estn tambin hechos de materia. Si llevas uno de los cuerpos que te rodean en este planeta a la luna. Cul magnitud es la que no vara, es decir, permanece constante? a. Masa b. Peso c. Friccin d. Calor 2. La grandeza del principio de Pascal radica en: a. La construccin de la prensa hidrulica. b. Poner mbolos iguales. c. Que las prensas usen solo agua lquida. d. Que la presin es la misma en cualquier punto. 3. Cuando viajas a uno de los pases de habla inglesa encontrars letreros de la temperatura en la escala Fahrenheit. Observando el siguiente anuncio. Qu temperatura le corresponde en la escala centgrada? a. 25 C. b. 35 C. c. 40 C. d. 45 C. 4. Analiza la siguiente tabla y elige al peor conductor de calor de estos cuatro. a. Aluminio b. Latn c. Vidrio d. Madera 5. Si al tomar por la punta unas varillas de metales que te mencionaremos con cul te quemaras la mano ms rpido. a. Plata b. Cobre c. Aluminio d. Acero

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RBRICA
APRENDIZAJES
Comprendo que un modelo cientfico me permite describir, explicar o predecir el comportamiento de un fenmeno estudiado. Conozco el modelo cintico de partculas como explicacin de la estructura de la materia. Me queda clara la explicacin del modelo cintico de las partculas y como la velocidad de las partculas justifican los diferentes estados de la materia. Conozco las propiedades de la materia (masa, volumen, densidad) y las unidades con las que se miden. Identifico la relacin entre la presin aplicada en fluidos, la fuerza y la superficie donde se aplica la fuerza, como el principio de Pascal. Comprendo la presin como resultado de fenmenos y procesos naturales que tienen explicacin en el modelo cintico de partculas. Identifico los cambios de estado de la materia como resultado de la transferencia de calor. Distingo el principio de conservacin de la energa mediante su expresin algebraica (calor cedido = calor ganado)
Excelente Bueno Suficiente A mejorar

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BLOQUE IV

MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA

CONTENIDOS: Explicacin de los fenmenos elctricos. El modelo atmico Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos.

Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y neutrones, y electrones e rbitas. Carga elctrica del electrn. Efectos de atraccin y repulsin electrostticas. Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y conductores

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo histrico del modelo atmico. Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en situaciones cotidianas.

Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del movimiento de los electrones en los materiales.

Energa elctrica Para entender la energa elctrica hay que asomarnos al pasado, desde tiempos remotos los griegos saban que el mbar, despus de ser frotado poda atraer objetos pequeos y ligeros como pajas, hilos, etc. El mbar se llamaba en Grecia electrn. Este vocablo dio origen, ms tarde, a la palabra electricidad. El mbar es en realidad una resina fsil de pinos antiguos. En la actualidad se da el nombre de electricidad a la energa que manifiestan los electrones cuando se han trasladado de un punto a otro en un material. La electricidad tiene su origen en la materia donde se produce, natural o artificialmente; por ella el estudio de la estructura de la materia es indispensable para comprender la naturaleza y comportamiento de la electricidad. La energa elctrica puede transformarse en muchas otras formas de energa, tales como la energa luminosa o luz, la energa mecnica y la trmica. Se denomina energa elctrica a la forma de energa que resulta de la existencia de una diferencia de potencial entre dos puntos, lo que permite establecer una corriente elctrica entre amboscuando se los pone en contacto por medio de un conductor elctrico y obtener trabajo. Repasemos algunos conceptos para comprender el fenmeno de la electricidad: Materia Cualquier cosa que ocupe un lugar en el espacio y tenga peso recibe el nombre de materia. De este modo, todas las cosas que forman el universo son materia.

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Cuerpo Es una porcin limitada de materia que posee forma propia. Los cuerpos pueden ser simples y compuestos. Son cuerpos simples cuando estn formados por una sola clase de elemento qumico o sustancia. Ejemplos: un alambre de cobre, un tornillo de fierro, un anillo de oro, etctera. Son cuerpos compuestos aquellos que estn constituidos por dos o ms clases de elementos. Ejemplo: un tocadiscos o un radiorreceptor tienen partes de metal, polister, madera o plstico. Elemento qumico Por medio de la electricidad se puede descomponer el agua en dos elementos diferentes que son el hidrogeno y el oxgeno; pero el hidrogeno y el oxgeno ya no se pueden descomponer en otras sustancias ms, puesto que estn formadas por un solo elemento. Un elemento es una sustancia simple que ya no se puede descomponer en otra sustancia ms simple. Ejemplos de elementos: oro, plata, germanio, silicio, carbn, cobre, aluminio, etctera. EI tomo Son las partculas unitarias ms pequeas de un elemento. Un tomo es tan pequeo que no se puede ver. Los tomos de los diferentes elementos son distintos entre s, pero los tomos del mismo elemento son exactamente iguales. Un tomo puede combinarse con otros sin que se altere su naturaleza intima. Molcula Se define como la partcula fsica ms pequea de la materia que puede existir libre en la naturaleza y que conserva las caractersticas de la sustancia de la cual procede. Las molculas estn formadas por tomos. Todos los aromos estn formados de la misma manera y solo se distinguen unos de otros por su tamao y peso; por ejemplo, el tomo de carbn es ms pequeo y ligero que el de silicio; el tomo de hidrogeno es el ms pequeo y ligero de todos.

Las partculas fundamentales del tomo son: EI electrn (e-) es una partcula elctrica negativa que prcticamente carece de peso y que se encuentra girando alrededor del ncleo. Los electrones son tan ligeros y tienen tal movilidad (300 000 km/seg) que prcticamente forman capas alrededor del ncleo. Su energa es muy grande y por ella tienen la tendencia de escapar. El protn (p+) es una partcula elctrica positiva que se halla en el ncleo del tomo, su peso es la unidad de este. El neutrn (nO). Esta partcula no manifiesta carga elctrica exterior puesto que est formada por un protn y un electrn que se neutralizan entre s.
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Electrones libres Los electrones de la rbita ms apartada del ncleo de un tomo reciben el nombre de electrones libres y son los que determinan las propiedades elctricas de los tomos. Son tambin los nicos que pueden ser desalojados con relativa facilidad y convertirse en electrones activos para electrizar a los cuerpos y as! producir los fenmenos elctricos y magnticos que tanto han asombrado a la humanidad La corriente elctrica La energa elctrica se manifiesta como corriente elctrica, es decir, como el movimiento de cargas elctricas negativas, o electrones, a travs de un cable conductor metlico como consecuencia de la diferencia de potencial que un generador est aplicando en sus extremos. Cada vez que se acciona un interruptor, se cierra un circuito elctrico y se genera el movimiento de electrones a travs del cable conductor. Las cargas que se desplazan forman parte de los tomos de la sustancia del cable, que suele ser metlica, ya que los metales al disponer de mayor cantidad de electrones libres que otras sustancias son los mejores conductores de la electricidad. La mayor parte de la energa elctrica que se consume en la vida diaria proviene de la red elctrica a travs de las tomas llamadas enchufes, a travs de los que llega la energa suministrada por las compaas elctricas a los distintos aparatos elctricos lavadora, radio, televisor, etc.; que se desea utilizar, mediante las correspondientes transformaciones; por ejemplo, cuando la energa elctrica llega a una enceradora, se convierte en energa mecnica, calrica y en algunos casos luminosa, gracias al motor elctrico y a las distintas piezas mecnicas del aparato. Lo mismo se puede observar cuando funciona un secador de pelo o una estufa.

Electrones libres

ACTIVIDAD 60 Define o especifica las propiedades de las partculas fundamentales que forman la materia. Las Partculas fundamentales de la materia Molcula tomo Protn Electrn Neutrn

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Carga elctrica La historia de la electricidad puede ser un elemento interesante en la introduccin del tema de la interaccin elctrica, ya que el fenmeno se conoca desde la Antigedad y sin embargo no fue explicado sino hasta el siglo pasado. La comprensin de la electricidad gener una enorme cantidad de aplicaciones en muy poco tiempo. Es conveniente introducir aqu la convencin de llamar a las cargas positivas, o negativas. A partir de muchos experimentos se ha llegado a la conclusin de que solamente existen dos tipos de carga elctrica, y que las cargas iguales se repelen y las opuestas se atraen. Fue Benjamn Franklin (1706-1790) quien sugiri que el tipo de carga producido en el vidrio se Ilamara positivo, y el del mbar, negativo. Cuando un material no cargado se acerca a otro que si lo est, las cargas del material no cargado interactan con las del que est cargado, y por ello el efecto neto es el de una atraccin. A diferencia de los casos que se vieron anteriormente, se est tratando el caso de carga elctrica acumulada en un material y en reposo, es decir, no est fluyendo, como en el caso de los conductores, por lo que se suele hablar de este tipo de electricidad como electricidad esttica. ACTIVIDAD 61 Detectar cuerpos cargados con electricidad esttica. 1. Construye un electroscopio como el que se muestra en la figura, utilizando una botella de boca angosta con un corcho que le ajuste. Se introduce el cable ya armado con las laminitas de papel aluminio y sostenido por el corcho. 2. Para hacer funcionar el electroscopio y diferenciar las cargas positivas y las negativas, y adems comprobar el comportamiento de las cargas una frente a la otra, utilizars una varilla de vidrio y otra de plstico; una tela de seda y otra de lana. 3. Se frota la varilla de vidrio con la seda, y se acerca al extremo superior del cable del electroscopio, sin tocarlo. Se observar quelas laminillas de aluminio se separaron: se habrn producido cargas positivas. 4. Se frota la barra de plstico con la lana y se procede de o misma forma. Se observar el mismo efecto: se habr cargado negativamente. 5. Para demostrar que en los dos casos se trata de electricidad de diferente tipo, se har lo siguiente: a) Las varillas de la actividad anterior se cargan de la misma manera, una de ellas se cuelga con un cordel y alguien la sostiene. Se le acerca lo otra varilla, cargada con la electricidad de signo contrario, y se observar que la varilla colgada es atrada por la que se le acerca. b) Utilizando el mismo procedimiento, se podr experimentar con globos y tratar de deducir qu tipo de carga tienen. c) Se puede fabricar un juguete utilizando lo electricidad esttica. Una caja de papel, con palomitas de maz, cereal de hojuelas de maz, pedacitos de confeti o cualquier otro objeto ligero dentro, se cubre con un plstico de forro, el cual se pega bien estirado sobre la caja; ste se frota con una tela de lana y se observa el movimiento del contenido de la caja. d) Se podr tambin observar el mismo efecto con dos tiras recortadas de una bolsa de plstico de supermercado. Se frotan juntas con una tela y se repelern una de la otra. e) Nuestro cuerpo puede tambin acumular electricidad esttica al haberse frotado, por ejemplo, con el asiento de un coche; sta se descarga al tocar algo metlico, entonces salta una chispa y se siente un toque.
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ACTIVIDAD 62 Despus de una lectura reflexiva, comentada y documentada, resuelve los cuestionamientos planteados y, concreta tu informacin organizndola como se sugiere: 1. Define la energa en general _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. De acuerdo a la respuesta anterior, qu sera la energa elctrica? _______________________________________________________________________ 3. Si la energa se transforma, En qu otras formas se puede transformar la energa elctrica? _______________________________________________________________________ 4. Ante la necesidad de transportar o conducir la corriente elctrica a la ciudad, Qu clase materiales conductores se necesitan? _______________________________________________________________________ 5. En tu hogar utilizas aparatos que generan calor circula la corriente electica por ellos, Qu aparatos convierten la corriente elctrica en calor? _______________________________________________________________________ 6. La energa se genera utilizando recursos naturales renovables y no renovables, seguramente haz escuchado sobre las plantas hidroelctricas, Cmo funcionan? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 7. Enumera algunas plantas hidroelctricas de nuestro pas _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Hoy en da se admite sin lugar a dudas que el calentamiento global ha sido provocado por la accin del hombre y si no se toman medidas urgentes para detener su incremento, provocar graves consecuencias para la humanidad. La contaminacin producida por la emisin de determinados gases, que proviene sobre todo del uso de los combustibles fsiles son los principales causantes de la lluvia cida adems de tener mucho que ver con la destruccin de la capa de ozono, y se producen en su mayora por la combustin de carbn y petrleo en las centrales trmicas y refineras. 8. Si los daos al medio ambiente son irreversibles, Cul es el combustible que usa la central nuclear? _______________________________________________________________________ 9. Este combustible causa dao al entorno natural? Expresa tus argumentos _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 10. Despus de reflexionar la lectura y dejar libre tu imaginacin, Qu riesgos tiene el uso de centrales nucleares? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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CONTENIDOS: Los fenmenos electromagnticos y su importancia Descubrimiento de la induccin electromagntica: experimentos de Oersted y de Faraday. El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo. Composicin y descomposicin de la luz blanca. Caractersticas del espectro electromagntico y espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relacin con la energa. La luz como onda y partcula.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica. Valora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo para obtener corriente elctrica o fuerza magntica en desarrollos tecnolgicos de uso cotidiano. Identifica algunas caractersticas de las ondas en el espectro electromagntico y en el espectro visible, y las relaciona con su aprovechamiento tecnolgico. Relaciona la emisin de radiacin electromagntica con los cambios de rbita del electrn en el tomo. Generacin de energa elctrica Actualmente la energa elctrica se puede obtener de distintos medios: 1. Centrales termoelctricas 2. Centrales hidroelctricas 3. Centrales geo-termo-elctricas 4. Centrales nucleares 5. Centrales de ciclo combinado 6. Centrales de turbo-gas 7. Centrales elicas 8. Centrales solares En la actualidad existen generadores que producen cantidades inmensas de electricidad. Una aplicacin importante del electromagnetismo es el motor elctrico. Para construir un motor que funcione.

ACTIVIDAD 63 La corriente elctrica genera un campo magntico. Realiza las experiencias que se proponen y contesta a las preguntas. 1. Qu sucede si una corriente elctrica directa (de una pila), que viaja a lo largo de un alambre conductor, se coloca encima de una brjula, en posicin paralela a la aguja magntica?

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2. Cmo se relaciona la corriente elctrica con lo que se observa en la brjula? Quin fue el cientfico que descubri este fenmeno? En qu poca?

3. Se forma un campo magntico alrededor de un alambre conductor por el que circula una corriente elctrica directa? La siguiente figura les servir de gua para que traten de demostrarlo. Qu observan? Cmo pueden relacionar esta observacin con lo que han estudiado sobre el magnetismo?

4. Cmo es el campo magntico producido por una espira conductora? Acomoden el alambre en forma de espira (como se indica en la figura) y distribuyan la limadura en el cartn. Se forma un campo magntico? Descrbanlo auxilindose de un dibujo. Qu pasa si cambian el sentido de la corriente? Escriban sus conclusiones.

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. Cmo es el campo magntico si el alambre se enrolla en forma de espiral (solenoide)? Acomoden el alambre en forma de solenoide (tres, cuatro... diez espiras) como se indica en la figura. Se forma un campo magntico? Describan sus observaciones. 6. Lo observado en los ejercicios anteriores, puedes explicarlo con base en el modelo atmico de la materia? Escribe un resumen en la libreta.

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7. Coloquen sus materiales como se muestra en la figura. Cierren el circuito y observen lo que pasa. Qu sucede con el alambre cuando se cierra el circuito?

8. Cambien el sentido de la corriente y repitan el experimento. Describan sus observaciones. Qu aplicacin tiene el fenmeno que observan con el motor elctrico? Una corriente elctrica que viaja a lo largo de un alambre conductor produce un campo magntico concntrico al alambre. La direccin de las lneas de campo magntico se establece por convencin utilizando la regla de la mano derecha, como lo indica la figura: se toma el alambre con la mano derecha envolvindolo con los dedos e indicando mediante el pulgar el sentido de la corriente; las puntas de los cuatro dedos indican el sentido de las lneas de campo magntico. Si el alambre por el cual pasa una corriente se enrolla en forma de espiral (solenoide), el efecto del campo en su interior se refuerza y depende del nmero de vueltas que tenga el solenoide cuando pasa la corriente. El campo que se produce es parecido al de un imn de barra. ste es el principio en el que se basa el electroimn. El campo magntico que se produce en el interior del solenoide, magnetiza a la barra de hierro (o ncleo) alrededor del cual est enrollado el alambre y las lneas del campo magntico aumentan. Las aplicaciones del electroimn son muy variadas: en la gra magntica, el timbre, el telgrafo, el telfono, los televisores, los generadores, los motores, etctera. La induccin electromagntica As como una corriente elctrica genera un campo magntico, un campo magntico puede generar una corriente elctrica. El fsico y qumico ingls Michael Faraday (1791-1867) lo demostr, en 1831. Este fenmeno se conoce como induccin electromagntica. La magnitud de la corriente inducida es proporcional al nmero de espiras de la bobina, a la intensidad del campo magntico y la rapidez del movimiento entre imn y bobina.

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ACTIVIDAD 64 Conocer el funcionamiento de un motor elctrico. 1. Material a) Un motor elctrico (lo puedes tomar de un juguete, una mquina de coser o adquirir en una refaccionaria de aparatos elctricos). 2. Procedimiento a) Abre el motor (con cuidado para no averiarlo) b) Describe cmo est construido. c) Identifica la bobina del motor d) Localiza los dos imanes permanentes o el electroimn que estn en las paredes

Un motor elctrico puede realizar trabajo mecnico. 3. Reflexiona y contesta: a) Cul es la bobina? Cul es su funcin? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ b) Dnde estn los electroimanes o los imanes permanentes? para qu se incorporan en el motor? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Trabajo colaborativo. Renete con otro compaero y hagan un listado de aparatos e instrumentos que sean el producto de la induccin electromagntica. Especifiquen en cada ejemplo cul es el servicio que proporciona. Escriban esta relacin en su cuaderno para que despus la compartan con el grupo y as tengan un mayor conocimiento del avance tecnolgico.

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La luz como onda y partcula ACTIVIDAD 65 1. Construye el siguiente dispositivo (periscopio)

Explica el funcionamiento del dispositivo, con base en los conceptos de las secuencias: reflexin, refraccin. (Consulta textos que te ilustren) Un periscopio (etim. del griego peri- y -scopio, , mirar en torno) es un instrumento para la observacin desde una posicin oculta. Se basa en el principio de la reflexin de la luz.

2. Observa algunos efectos de la luz y explcalas mediante un modelo. Lee algn texto alusivo u observa un video para analizar la relacin de la luz con las ondas electromagnticas.
La estufa de Sol, se basa en el principio de la antena parablica para calentar, es un plato que refleja la luz solar hacia un punto el cual se llega a calentar a ms de 200C.

3. Investiga y comenta algn texto sobre las diferencias de temperatura de los colores y disea o simula un experimento para analizar esta caracterstica. 4. Elabora un mapa conceptual acerca de las propiedades de la luz. Procura emplear los trminos: onda, onda electromagntica, reflexin, refraccin, longitud de onda y tomo para vincular los conceptos. 5. Escribe un texto individual acerca de las propiedades de la luz. Es importante que conformes la idea de la luz como onda que se relaciona con las ondas electromagnticas para que expliques otras propiedades, entre ellas el color. Es importante que al analizar los fenmenos observados, utilices el modelo corpuscular de la luz y el de onda.
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ACTIVIDAD 66 Da a conocer lo que sabes sobre el color. 1. Comentar: cul es la causa de los colores de los objetos? 2. Realizar una actividad prctica para identificar los colores observados a travs de filtros. a) Material: hojas de papel celofn de color rojo, verde y azul, tamao carta, aproximadamente. b) Procedimiento: Observar objetos de diferentes colores (blanco, negro, azul, verde rojo, amarillo) a travs de papel celofn rojo. Hacer lo mismo, pero utilizando papel celofn verde y azul. Registrar lo observado en una tabla como la siguiente:

Comparar los colores de los objetos vistos con luz natural y a travs del celofn de color. Comentar: Qu colores se ven iguales? Cules se ven diferentes? Cmo se ve el color blanco? Cmo se ve el color negro? c) Con base en la actividad discutir en el equipo de qu depende el color del objeto. Considerar el modelo de partculas y el de ondas para analizar la explicacin del color.

ACTIVIDAD 67 1. Analiza y elabora suposiciones con respecto a lo que suceder en los siguientes casos: Si la luz del sol incide en: a) un espejo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ b) un espejo sumergido en agua _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ c) Al proyectar la luz del sol en una pared blanca, utilizando espejos con filtros de colores _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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d) Si se enciman manchas de luces de colores diferentes, por ejemplo azul y amarillo; verde y rojo; rojo y azul, verde, rojo y azul. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Comentar las respuestas a los casos planteados. 2. Investigar de dnde provienen los colores del arco iris. La luz en onda

ACTIVIDAD 68 Lee en tu libro de texto sobre la relacin del color y la caracterstica de onda electromagntica y contesta: 1. Cmo se relaciona el comportamiento de onda de la luz con los colores? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Qu caractersticas tienen las ondas electromagnticas? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Requieren de un medio para viajar, como el caso del sonido? _______________________________________________________________________ 4. A qu se refiere el trmino frecuencia? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. Qu tipo de ondas constituye el espectro electromagntico? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 6. Cul es la relacin de la luz con los electrones? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ La Luz y la energa

ACTIVIDAD 69 Lee acerca del descubrimiento del infrarrojo; luego contesta: 1. Cul era la hiptesis de Herschel con respecto a los colores? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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2. Para qu utiliz un prisma? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Qu utiliz para identificar diferencias en el calor de los colores? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Para qu coloc termmetros fuera del espectro de luz visible? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. Cul fue el resultado de las mediciones de temperatura de los colores? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 6. A qu atribuy la medicin de mayor temperatura en una regin fuera del espectro de luz visible? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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CONTENIDOS: La energa y su aprovechamiento Manifestaciones de energa: electricidad y radiacin electromagntica. Obtencin y aprovechamiento de la energa. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad. Importancia del aprovechamiento de la energa orientado al consumo sustentable.

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica como manifestaciones de energa, y valora su aprovechamiento en las actividades humanas. Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la obtencin y aprovechamiento de la energa. Argumenta la importancia de desarrollar acciones bsicas orientadas al consumo sustentable de la energa en el hogar y en la escuela. LA ENERGA Y SU APROVECHAMIENTO La energa elctrica apenas existe libre en la Naturaleza de manera aprovechable. El ejemplo ms relevante y habitual de esta manifestacin son las tormentas elctricas. La electricidad tampoco tiene una utilidad biolgica directa para el ser humano, salvo en aplicaciones muy singulares, como pudiera ser el uso de corrientes en medicina, resultando en cambio normalmente desagradable e incluso peligrosa, segn las circunstancias. Sin embargo es una de las ms utilizadas, una vez aplicada a procesos y aparatos de la ms diversa naturaleza, debido fundamentalmente a su limpieza y a la facilidad con la que se la genera, transporta y convierte en otras formas de energa. Para contrarrestar todas estas virtudes hay que resear la dificultad que presenta su almacenamiento directo en los aparatos llamados acumuladores. La generacin de energa elctrica se lleva a cabo mediante tcnicas muy diferentes. Las que suministran las mayores cantidades y potencias de electricidad aprovechan un movimiento rotatorio para generar corriente continua en una dinamo o corriente alterna en un alternador. El movimiento rotatorio resulta a su vez de una fuente de energa mecnica directa, como puede ser la corriente de un salto de agua o la producida por el viento, o de un ciclo termodinmico. En este ltimo caso se calienta un fluido, al que se hace recorrer un circuito en el que mueve un motor o una turbina. El calor de este proceso se obtiene mediante la quema de combustibles fsiles, reacciones nucleares y otros procesos. La generacin de energa elctrica es una actividad humana bsica, ya que est directamente relacionada con los requerimientos actuales del hombre. Todas la formas de utilizacin de las fuentes de energa, tanto las habituales como las denominadas alternativas o no convencionales, agreden en mayor o menor medida el ambiente, siendo de todos modos la energa elctrica una de las que causan menor impacto. ACTIVIDAD 70 Narra situaciones de la vida cotidiana que tengan que ver con su uso racional para la sustentabilidad. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD 71 Radiacin electromagntica Ante la dificultad para que entiendas y comprendas el concepto y los fenmenos electromagnticos partimos de lo que ya sabes acerca de la luz y de algn tipo de radiacin contesta las siguientes cuestiones: Qu sabes de? Ondas de radio Microondas Radiacin infrarroja Luz visible Radiacin ultravioleta Rayos X Radiacin gamma Qu es? Para qu sirve? Cmo se produce?

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Ondas de radio Como hemos mencionado, se originan cuando las cargas elctricas vibran en las antenas. Reciben esta denominacin por ser las que se utilizan en las estaciones de radiocomunicacin. Con un radiorreceptor, podemos or la rplica de la voz de una persona que habla frente al micrfono de una estacin emisora situada a cientos de kilmetros de distancia. El fundamento de la radiocomunicacin consiste en que un conductor, por el que oscila una corriente elctrica, emite ondas electromagnticas en el espacio que lo rodea. Cuando una persona habla produce vibraciones en el aire. En el micrfono, estas vibracin (1es se trasfieren a una lmina delgada conectada a un circuito elctrico en su interior. Cuando la lmina vibra, la corriente en el circuito cambia, formando lo que se conoce como seales elctricas. Un aparato llamado oscilador modula la amplitud (amplitud modulada: AM) o la frecuencia (frecuencia modulada: FM) de las ondas y hace que las seales elctricas suban y bajen (vibren) por una antena. As, la antena emite ondas electromagnticas moduladas que se propagan en el espacio que la rodea a una velocidad de 3 x 1087' m/s Otro conductor (antena receptora), que se encuentra a cierta distancia, intercepta las ondas y en l se produce una seal elctrica idntica a la de la antena emisora de ondas. En el radiorreceptor, esta seal elctrica hace vibrar las bocinas mediante otro circuito elctrico y se produce una copia del sonido original.

ACTIVIDAD 72 Responde a las siguientes preguntas que sin duda te motivarn a la reflexin acerca del uso y el impacto social de este tipo de energa. 1. Cul es la importancia del radio en tu localidad? _______________________________________________________________________ 2. Cuntas estaciones de radio conoces? Cules son las siglas que las identifican? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. De qu tipo son, AM o FM? _______________________________________________________________________ a) Qu significa AM? ____________________________________________________________________ b) Y FM. ____________________________________________________________________ Cul se escucha mejor y por qu? _______________________________________________________________________ 4. Qu significa que estn ubicadas en un cuadrante? _______________________________________________________________________
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5. Por qu se pone -por ejemplo- que est a 560 MHz? _______________________________________________________________________ 6. Cules son los programas que ms escuchan en el grupo? por qu? _______________________________________________________________________ 7. Qu papel deber desempear una estacin de radio, de tal manera que en realidad le sirva a la comunidad? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8. Qu canales de televisin se pueden ver en tu localidad? _______________________________________________________________________ Es televisin abierta o restringida? _______________________________________________________________________ 9. Qu significan las siglas VHF y UHF? _______________________________________________________________________ 10. Cules son las siglas del canal que te gusta? Qu significa XHGC? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 11. Ests de acuerdo con el contenido de los programas? Por qu? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Qu temas te gustara que se trataran en la televisin? _______________________________________________________________________ Las Microondas Se generan por medio de circuitos electrnicos y son utilizadas en el radar y en la banda UHF de la televisin. Las microondas tienen una frecuencia comprendida aproximadamente entre 108Hz y 1012 Hz. Actualmente tienen una aplicacin domstica en los hornos de microondas. El horno de microondas se ha convertido en un aparato muy utilizado en las cocinas. Su principio de funcionamiento es la transferencia de energa por radiacin. Las microondas son absorbidas principalmente por las molculas de agua o grasa, las cuales aumentan sus vibraciones y as elevan la temperatura de los alimentos.

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ACTIVIDAD 73 Investiga acerca de las ventajas y desventajas de las microondas, comenta con tus compaeros y contesta: 1. Qu otros usos tienen las microondas? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Es daino el uso indiscriminado del telfono celular? _______________________________________________________________________ 3. Son dainas las microondas? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Estaras dispuesto a vivir debajo de una antena de microondas? _______________________________________________________________________ La radiacin infrarroja y la ultravioleta

ACTIVIDAD 74 Lee con atencin los textos, comenta con tus compaeros y contesta las preguntas. La regin infrarroja (antes del rojo) del espectro electromagntico, queda en el extremo de la longitud de onda larga (y baja frecuencia) del espectro visible. Las frecuencias infrarrojas son de 1011 Hz a 1014 Hz aproximadamente, y su longitud de onda de 10-3 a 10-7 m. Los cuerpos calientes son emisores de radiaciones infrarrojas (aparatos de calefaccin, planchas, bombillas, el Sol, etc.).Con placas fotogrficas sensibles al infrarrojo se pueden fotografiar objetos en ausencia total de luz visible. 1. Para qu se utiliza la radiacin infrarroja? _______________________________________________________________________ 2. Es daino su uso indiscriminado? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Ms all del extremo violeta, fuera de la zona visible del espectro, se extiende la regin de la radiacin ultravioleta. Su intervalo aproximado de frecuencias es de 10 14 Hz a 1017 Hz y su longitud de onda de 10-10m a 10-7m El Sol es una fuente muy importante de radiacin ultravioleta, que al llegar a la Tierra ioniza las molculas de las capas altas de la atmsfera. Encapas inferiores, entre los 15 km y los 50
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km de altitud, es casi totalmente absorbida por las molculas de ozono. Los rayos ultravioleta pueden causar quemaduras en la piel, daar los tejidos del ojo humano y acelerar muchos procesos bioqumicos que pueden provocar un desequilibrio ecolgico. Debido a que la capa de ozono desempea un papel protector, existe inters en conservarla. Sin embargo, puede ser destruida por algunos gases, como el fren. Por otro lado, la exposicin moderada a la luz solar es necesaria para la produccin natural de vitamina D a partir de compuestos que hay en la piel, pero la exposicin excesiva puede causar cncer en la piel. 3. Para qu se utiliza la radiacin ultravioleta? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Las personas que la utilizan, crees que estn conscientes de lo daina que es? _______________________________________________________________________ 5. Qu propones para evitar que los cajeros de los bancos y de otros establecimientos no estn expuestos a este tipo de radiacin? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Los rayos X y los rayos gama El intervalo aproximado de frecuencia en los rayos X es de 1017 Hz a 1019 Hz, y su intervalo de longitud de onda es de 10-10 m a 10-11 m. Posiblemente ustedes estn familiarizado con los rayos X, pues son usados para obtener radiografas. Esta radiacin electromagntica de elevada energa y gran poder de penetracin puede ocasionar cncer, quemaduras de la piel y otros efectos perjudiciales. Sin embargo, en intensidades bajas, los rayos X son empleados con relativa seguridad para observar la estructura interna del cuerpo humano y la estructura atmica de algunos materiales.

ACTIVIDAD 75 1. Cul es la importancia de la utilizacin de los rayos X en medicina? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 2. Por qu hace 70 u 80 aos se les tomaban tantas radiografas a las mujeres embarazadas y ahora no? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Qu le pas a la esposa de Wilhelm Roentgen, quien descubri los Rayos X como consecuencia de haber sido expuesta durante algunos minutos a este tipo de radiacin? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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4. Qu cuidados se deben tener cuando se toman radiografas? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. Por qu los radilogos slo trabajan (o deberan trabajar) durante 6 meses? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 6. La frecuencia de los rayos gamma es superior a los 1019 Hz Y su longitud de onda es menor a 10 12m. Son ondas electromagnticas que, en efecto, presentan frecuencias muy altas. Estos rayos se originan en los procesos radiactivos y nucleares, y son muy penetrantes, pues pueden atravesar espesores apreciables de materia, por lo que los materiales que los emiten deben estar aislados con gruesas placas de plomo para evitar que las personas que trabajan con ellos se expongan a dichos rayos. 7. Qu pasa cuando las personas se exponen a este tipo de radiaciones? _______________________________________________________________________ 8. Por qu las personas se deben proteger de los rayos gamma? _______________________________________________________________________ 9. Elabora un cuadro sinptico de todos los tipos de ondas electromagnticas, en el que indiques cules son dainas para la salud y qu precauciones debemos tener con ellas. _______________________________________________________________________ En la siguiente direccin electrnica encontrarn informacin relacionada con las ondas electromagnticas y sus aplicaciones. El legado de Einstein. http://www.rnaloka.org/f2oo0/appletsEL.htrnl

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EVALUACIN
1. Qu diferencia en avance tiene el concepto del tomo desde los griegos hasta Niels Bohr? a. Tener una forma esfrica dura e indivisible. b. Bohr descubre los protones. c. Tener un orden de los electrones por rbitas. d. Tener un ncleo positivo.

2. Por qu cuando los cabellos se erizan al electrizarse se separan, casi simtricamente? a. Tienen demasiados protones. b. Se repulsan las cargas elctricas negativas. c. Tienen exceso de neutrones. d. La corriente de aire permite eso. 3. Cuando observas a un alambre conductor forrado con material plstico protector en un circuito elctrico. Cul es la razn para protegerlo? a. Proteger la prdida de corriente. b. Evitar el flujo de corriente. c. Evitar el uso de mayor cantidad de conductor. d. Proteger el desgaste metlico. 4. En 1820 Oersted prepar en su casa una demostracin cientfica a sus amigos y estudiantes. Plane demostrar el calentamiento de un hilo por una corriente elctrica y tambin llevar a cabo demostraciones sobre el magnetismo, para lo cual dispuso de una aguja de comps montada sobre una peana de madera. Qu fue lo que provoc la deflexin de la aguja? a. El flujo de corriente elctrica. b. La distancia al conductor. c. El campo magntico. d. El calibre del alambre. 5. En 1873, James Clerk Maxwell usa estas observaciones y otros factores experimentales como base, y frmula leyes del electromagnetismo que se conocen actualmente. (Electromagnetismo es el nombre dado a la combinacin de los campos elctrico y magntico.) Poco tiempo despus (alrededor de 1888), Heinrich Hertz verifica las predicciones de Maxwell produciendo ondas electromagnticas en el laboratorio. Tcnicamente un rel es un aparato electromecnico capaz de accionar uno o varios interruptores cuando es excitado por una corriente elctrica. Por qu se decide el uso de un relevador en los autos, electrodomsticos, etc.? a. Porque cada aparato debe llevar uno. b. Porque permite el manejo de una sola lnea de corriente. c. Porque aumenta la potencia de la mquina. d. Porque evitan que un solo switch controle todas las corrientes y haya calentamiento.
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6. Los espectros se pueden observar mediante espectroscopios que, adems de permitir observar el espectro, permiten realizar medidas sobre el mismo, como son la longitud de onda, la frecuencia y la intensidad de la radiacin. Todo tipo de radiacin puede traspasar la atmsfera de la tierra. La desaparicin del ozono nos acarrea serios problemas. Qu radiacin es la que nos esta afectando por desaparicin o adelgazamiento de capa de ozono la atmsfera? a. Microondas. b. Rayos ultravioleta. c. Rayos infrarrojos. d. Luz visible.

7. En fsica, un salto cuntico es un cambio abrupto del estado fsico de un sistema cuntico de forma prcticamente instantnea. El nombre se aplica a diversas situaciones. Frecuentemente se aplica el trmino salto cuntico al cambio de estado de un electrn que pasa de un nivel de energa menor a otro mayor (estado excitado), dentro de un tomo mediante la emisin o absorcin de un fotn. Por qu ocurre un salto cuntico de un electrn de un nivel exterior a un nivel interior? a. Porque se agrupan en un solo nivel los electrones. b. Porque pierde energa un electrn. c. Porque gana energa un electrn. d. Porque hay reacomodo en el ncleo de nucleones. 8. Desde la prehistoria, cuando la humanidad descubri el fuego para calentarse y asar los alimentos, pasando por la Edad Media en la que construa molinos de viento para moler el trigo, hasta la poca moderna en la que se puede obtener energa elctrica fisionando el tomo, el hombre ha buscado incesantemente fuentes de energa de las que sacar algn provecho para nuestros das, que han sido los combustibles fsiles; por un lado el carbn para alimentar las mquinas de vapor industriales y de traccin ferrocarril as como los hogares, y por otro, el petrleo y sus derivados en la industria y el transporte (principalmente el automvil), si bien stas convivieron con aprovechamientos a menor escala de la energa elica, hidrulica y la biomasa. Cul de estas fuentes de energa se considera la ms perjudicial al medio ambiente? a. Energa elica. b. Energa fsil. c. Energa geotrmica. d. Energa mareomotriz.

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RBRICA
APRENDIZAJES
Identifico los modelos atmicos de Thomson, Rutherford y Bohr Conozco la construccin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes as como su interaccin en algunos experimentos. Identifico la corriente elctrica y la resistencia en algunos materiales en funcin del movimiento de electrones. Comprendo las ideas y los experimentos que dieron lugar al descubrimiento de la induccin electromagntica. Me queda clara la importancia de aplicaciones electromagnticas para generar corriente elctrica o fuerzas magnticas.
Excelente Bueno Suficiente A mejorar

Identifico las caractersticas de una onda.

Comprendo la radiacin electromagntica en funcin de los cambios de orbita de los electrones en un tomo. Me queda clara la relacin entre la electricidad y la radiacin electromagntica como manifestacin de energa. Identifico los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la obtencin y aprovechamiento de la energa. Estoy informado sobre las acciones encaminadas a una cultura con un consumo sustentable de la energa en la escuela y el hogar.

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BLOQUE V

CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA

CONTENIDOS: El Universo Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones. Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos; radiacin electromagntica que emiten, evolucin de las estrellas; componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol.

Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin, sistematizacin de datos, uso de evidencia. Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del Universo.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del Universo, y reconoce sus alcances y limitaciones. Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros e identifica evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas.

Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de investigacin empleados en el estudio del Universo y la bsqueda de mejores explicaciones. Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el estudio del Universo como en la bsqueda de nuevas tecnologas.

Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones

ACTIVIDAD 76 Los ejercicios que te proponemos exponen algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del Universo, contesta las siguientes preguntas integrado en equipo, binas o tros investigando en los medios informativos convenientes y a tu alcance adelante! 1. Qu es el Universo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2 Por qu existe? _______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

3. Cmo est formado? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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4. Qu lugar ocupamos en l? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. Tiene un principio y un fin? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Quiz stas sean algunas de las preguntas ms profundas que se ha planteado el ser humano a lo largo de la historia. Una de las teoras ms difundidas seala que toda la materia del Universo se origin al salir desprendida luego de una gran explosin (Big Bang); el Universo ha continuado en expansin y es posible que llegue a detenerse debido a las fuerzas de atraccin gravitacional. En tal caso, la materia empezara a contraerse hasta colapsarse en una gran implosin. El Universo podra nuevamente hacer explosin y as efectuar un proceso cclico expansin-contraccin.

ACTIVIDAD 77 Investiga las ideas centrales de la teora de la gran explosin y elabora un documento en el que las expliques de acuerdo a la siguiente gua: 1) Hace cunto tiempo se origin el Universo? 2) En qu consiste la teora de la gran explosin? 3) Cules son las bases de esta teora? 4) Cul es el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del Universo? Recuerda que a partir de la informacin acumulada puedes construir conocimiento para darlo a conocer a los que te rodean.

ACTIVIDAD 78 El objetivo del siguiente proyecto es que describas algunas caractersticas de los cuerpos que componen el Universo, auxliate de las direcciones electrnicas que se indican a continuacin, se plantean algunas preguntas interesantes relacionadas con la estructura del Universo las cuales ofrecen una explicacin. 1. Realiza en tu libreta las descripciones con base en las siguientes preguntas: Qu es el ao luz? Qu son los hoyos negros? Cuntas estrellas hay? Por qu brillan las estrellas? Por qu Venus brilla tanto? Cmo se form el Universo? El Universo es infinito? De qu estn hechos los anillos de Saturno? Cuntos planetas tienen anillos? Qu es el cinturn de Kuiper? De dnde vienen los cometas? Qu forma tiene el Universo? Tiene rotacin el Sol? Por qu las estrellas son de colores? A qu distancia estn las constelaciones?
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Est vaco el espacio? Son lo mismo las nebulosas que las galaxias? Pueden chocar los planetas? Cmo nacen las estrellas? Puede un planeta salirse de su rbita? Qu es un pulsar? En qu direccin se ve el centro del Universo? Qu hay afuera del Universo? Es verdad que con el telescopio vemos el pasado? De qu est hecho el Universo? Qu es una galaxia? Cmo llamamos a nuestra galaxia? Cuntas estrellas tiene? En qu lugar de nuestra galaxia nos encontramos? Qu es una estrella? Qu fuerzas actan en el interior de una estrella? Cuntos tipos de estrellas existen? Cul es la edad del Universo? Hace cunto que se form la Tierra? Consulta estas direcciones en las que puedes encontrar algunas respuestas: http://home.earthlink.net/-umuri/entrada.html http://astropatio.blogspot.mx/2011/02/101-preguntas-clasicas-de-astronomia-12.html http://www.astro.uson.mx/INFORMATICA/divulgacion/preguntas/preguntas.htm 2. Con la informacin que obtengas, completa la siguiente tabla:

3. Enseguida, elabora una presentacin en diapositivas electrnicas y, de ser posible, observa la proyeccin del video En la orilla del ocano csmico, de la coleccin Cosmos, De Carl Sagan, disponible en youtube.com

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Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin, sistematizacin de datos, uso de evidencia Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del Universo

ACTIVIDAD 79 Ante lo basto que es el Universo no debemos permanecer como espectadores, hay que reconocer que la ciencia para investigar utiliza mtodos para conocer el Universo y establecer la bsqueda de mejores explicaciones. 1. Investiga: qu hace una persona que ve detenidamente el Universo? Cuando esa persona examina el Universo: qu hace con los datos obtenidos? qu es una evidencia? Es muy recurrente que los procedimientos de investigacin de la Astronoma, sea mediante procedimientos de anlisis de la informacin que nos llega a travs de los fotones, que son nuestra nica informacin. Esto se hace en forma directa o indirecta. Directa, es la observacin de los fotones en forma organizada (telescopios de diferente frecuencia). Indirecta, es el anlisis espectroscpico, as como el comportamiento de los fotones, cotejando con experimentos que podemos hacer en el laboratorio. 2. Consulta y contesta: Cuando consultas fuentes fidedignas o seguras haces acopio de informacin que luego debes analizarla. a. En qu consiste el anlisis de la informacin? b. Del Universo obtenemos informacin de los fotones como fuente nica qu son? c. Si se obtiene esta informacin de telescopios de diferente frecuencia a qu se refiere? d. Especifica: qu diferencia hay entre observacin directa e indirecta? e. Qu es un anlisis espectroscpico?

ACTIVIDAD 80 La principal informacin del espacio la obtienen los astrnomos de la investigacin de las ondas electromagnticas de distintas frecuencias. Vamos ahora a indagar cmo la astronoma actual emplea diversas tecnologas para conocer el cosmos. Entre stas destacan los telescopios y los radiotelescopios; stos, a diferencia de aqullos, captan las ondas electromagnticas de distinta frecuencia emitidas por las estrellas y galaxias, como lo son la radiacin infrarroja, las ondas de radio, los rayos X y las ondas luminosas. En las direcciones electrnicas que se citan, encontrarn informacin, imgenes y simulaciones que explican el funcionamiento de los diferentes aparatos que utilizan los cientficos para estudiar el Universo. http://www.xtec.es/recursos/astronom/indexs.htm http://www.astromia.com/fotohistoria/radiotele.htm http://www.ifir.edu.ar/%7Ehnavone/cachicompu/optica/telescopio/radiotelescopios/radiotel.ht m 1. Con base en la informacin obtenida, elabora un reporte en el que expliquen lo siguiente: a. Simulaciones: Breve historia del telescopio. El nuevo telescopio espacial Hubble, Cmo funciona? b. Qu son los radiotelescopios?
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c. Cmo se clasifican? d. Cul es su tecnologa? e. Cules son las principales semejanzas y diferencias entre los radiotelescopios y los telescopios pticos de reflexin? f. De qu forma ha servido el desarrollo de la tecnologa en el avance de los conocimientos astronmicos? g. Cules son los usos sociales? 2. Presenta tu trabajo en plenaria. Recuerda que es muy importante cuidar la elaboracin de los textos, organizar la informacin y emplear tu creatividad para la comunicacin de la informacin. 3. Organizado en equipo de trabajo con tres compaeros, realicen las actividades que les permitirn conocer la informacin que llega del espacio en forma de ondas electromagnticas. En el bloque 4 estudiaste las ondas electromagnticas. Repasa para que expliques y entiendas: a. Qu son las ondas electromagnticas? b. Por qu tienen diferentes frecuencias? c. A qu se refiere este trmino? Explquenlo. d. Qu utilidad tienen las ondas electromagnticas en el conocimiento del Universo?

ACTIVIDAD 81 La bsqueda de respuestas a las incgnitas acerca del origen y composicin del Universo, originaron que se formara otra rama cientfica: la radioastronoma, y un instrumento: el radiotelescopio. Sabemos que los cuerpos celestes estn a distancias tan grandes que solamente se reciben sus radiaciones y stas forman parte del espectro electromagntico. 1. Explica a qu se refiere lo anterior. 2. Consigue un esquema del espectro electromagntico como el que se te presenta y en l marca cmo es la longitud de las ondas en cada zona, obtn las frecuencias correspondientes, y responde: a. En qu seccin es mayor la longitud de onda? b. En dnde se identifica la frecuencia mayor? (Recuerda que cuando vas a responder alguna pregunta debes decodificar el mensaje de manera conveniente) c. Elabora un reporte utilizando los datos encontrados.

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ACTIVIDAD 82 En ciencias es usual el uso de las analogas. En el caso que nos ocupa se utiliza la analoga para conocer cmo se manifiesta el espectro electromagntico al trabajar un metal en una fundidora por su comportamiento semejante. 1. Investiga o indaga qu colores adquiere un metal cuando se va fundiendo? 2. Si emite una radiacin visible, de qu color es? 3. Conforme se sigue calentando, qu color se aprecia? 4. Qu crees que emite? Fundamntalo. 5. Eso significa que estamos en la zona de radiacin cul es esta? 6. Localicen en el esquema del espectro electromagntico estas zonas de radiacin integrados en equipo y expongan su resultado en plenaria. Si este ejemplo lo llevamos a los cuerpos celestes, en especial a las estrellas, al analizar su longitud de onda o su frecuencia, se encuentra: su temperatura, su color, qu elementos las forman, la distancia desde la Tierra en que se localizan y qu edad tienen (recuerdan que las estrellas cumplen un ciclo: nacen, envejecen y mueren). 7. En equipo investiguen las siguientes caractersticas del Sol y de varias estrellas que ustedes designen (Aldebarn, Betelgeuse, Estrella Polar, etc.). y completen este cuadro:

8. A continuacin expliquen cmo se han determinado esos valores. 9. Qu papel desempean los diversos tipos de radiacin electromagntica que emiten estos cuerpos celestes, en la determinacin de estos valores? 10. Cmo se ha llegado a saber de qu sustancias estn compuestos los cuerpos celestes? De qu estn compuestos el Sol, Marte y alguna de las estrellas con las que acaban de trabajar?

ACTIVIDAD 83 El espacio est surcado por ondas electromagnticas. Diversos cuerpos celestes se han podido localizar por medio de las ondas electromagnticas que emiten. En 1963, en el observatorio de Monte Palomar, en Estados Unidos los astrnomos identificaron un cuerpo celeste que emita una gran radiacin en forma de radiofrecuencia. 1 Investiga algo sobre el observatorio de Monte Palomar y sus caractersticas 2 Localicen en su esquema del espectro electromagntico las ondas de radio y anoten cmo es la longitud de la onda y su frecuencia. 3. Ahora investiga Qu son los qusares? 4. Logras imaginar en dnde estn? 5. Qu aportaciones ofrece el conocimiento de los qusares y los pulsares? 6. Qu es un ao luz?
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7. Como ya conoces la velocidad de la luz, calcula a cuntos kilmetros equivale un ao luz? 8. Qu estudia la radioastronoma? 9. Y en Mxico son relevantes los estudios de astronoma? 10. Investiga algunas contribuciones hechas por astrnomos mexicanos. Detalla en qu consisten.

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EVALUACIN
1. Para llegar al modelo del Big Bang, muchos cientficos, con diversos estudios, han ido construyendo el camino que lleva a la gnesis de esta explicacin. Los trabajos de Alexander Friedman, del ao 1922, y de Georges Lematre, de 1927, utilizaron la teora de la relatividad para demostrar que el universo estaba en movimiento constante. Poco despus, en 1929, el astrnomo estadounidense Edwin Hubble (18891953) descubri galaxias ms all de la Va Lctea que se alejaban de nosotros, como si el Universo se expandiera constantemente. En 1948, el fsico ucraniano nacionalizado estadounidense, George Gamow (1904-1968), plante que el universo se cre a partir de una gran explosin (Big Bang). Recientemente, ingenios espaciales puestos en rbita (COBE) han conseguido "or" los vestigios de esta gigantesca explosin primigenia. Qu est ocurriendo con los objetos en la esfera celeste de acuerdo al Big Bang? a. Estn estacionarios. b. Se estn dispersando. c. Se estn contrayendo. d. No hay rastro de movimiento. 2. Es una regin finita del espacio en cuyo interior existe una concentracin de masa lo suficientemente elevada para generar un campo gravitatorio tal que ninguna partcula material, ni siquiera la luz, puede escapar de ella. Sin embargo, pueden ser capaces de emitir radiacin, lo cual fue conjeturado por Stephen Hawking en los aos 1970. A qu cuerpo celeste se refiere, si su principal caracterstica es que se traga la luz? a. Hoyo negro. b. Galaxia. c. Planeta. d. Pulsar. 3. Muchos objetos celestes, como los pulsares o galaxias activas (como los quasars) emiten radiaciones de radiofrecuencia y son por ello ms "visibles", o incluso slo visibles en la regin de radio del espectro electromagntico. Examinando la frecuencia, potencia y tiempos de las emisiones de radio de estos objetos, los astrnomos son capaces de ampliar nuestra comprensin del Universo. Un pulsar jams podra ser explicado sin la ayuda de esta tecnologa. Qu instrumento se necesita para poder observar lo que ocurre si nuestro cerebro es tan lento que no puede procesar tanta cantidad de imgenes? a. Telescopio refractante. b. Telescopio reflejante. c. Radiotelescopio. d. Telescopio mixto.

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4. Los anillos de Urano son un sistema de anillos planetarios que rodean a dicho planeta. Tienen un|a complejidad intermedia entre los extensos anillos de Saturno y los sistemas ms sencillos que circundan a Jpiter y Neptuno. Fueron descubiertos el 10 de marzo de 1977 por James L. Elliot, Edward W. Dunham, y Douglas J. Mink. Qu tipo de tecnologa se necesit para poder ver los anillos de Urano? a. Telescopio refractante. b. Telescopio reflejante. c. Transbordador espacial. d. Sonda espacial.

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RBRICA
APRENDIZAJES
Conozco las ideas sobre el origen y evolucin del Universo.
Excelente Bueno Suficiente A mejorar

Identifico a cuerpos que conforman al Universo (planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros).

Estoy informado sobre los mtodos que se utilizan para estudiar el universo. Mi proyecto cuenta con una pregunta o hiptesis, soluciones posibles, argumentos que validen la solucin, conclusiones basadas en evidencias o en informacin obtenida en el proyecto. Tengo la habilidad para sistematizar informacin y los resultados del proyecto. la

Puedo comunicar la informacin y los resultados de mi proyecto al grupo y a la comunidad utilizando los diferentes medios: orales, textos, modelos, grficos y tecnologas de la Informacin y la comunicacin. Estoy informado con mi proyecto lo que me permite argumentar sobre los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la ciencia y la tecnologa al estilo actual de vida, as como sus consecuencias en la salud y en el ambiente.

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BIBLIOGRAFIA

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Programa de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias SEP Fsica Para La Ciencia Y La Tecnologa Paul Tipler

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Geometra Analtica Universidad Nacional del Litoral, ed., Enrico Bompiani,

Fsica Conceptual PAUL G. HEWITT

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Recursos Didcticos para el Fortalecimiento de la Educacin Secundaria Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011 Articulacin de la Educacin Bsica SEGUNDA EDICIN, 2013-2014

D.R. Secretaria de Educacin de Nuevo Len Control: DES/DT-F2-002-13 Coordinacin: Dra. Anastacia Rivas Olivo Formato: Olga Alicia Moreno Medina Portada: Martn Alfonso Fras Martnez Se imprimi en el Departamento Tcnico de Educacin Secundaria Av. San Bernab No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo Len El tiraje fue de 500 ejemplares MATERIAL DIDCTICO/Prohibida su venta
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