Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México

P L A N E A C I Ó N Y S E C U E N C I A D I D Á C T I C A

1. Clave del curso LI1-FPEDAED 4. Ubicación (periodo en que se PRIMER

imparte) CUATRIMESTRE
2. Nombre del curso FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS DE LA EDUCACIÓN.
3. Seriación o ESTAR INSCRITO EN EL CUATRIMESTRE CORRESPONDIENTE
prerrequisitos
5. Tipo de curso Ciencias Ciencias Ingeniería Diseño en C. C. Otros
Obligatorio Optativ Básicas de la Aplicada Ingeniería Sociales y Económ. Cursos
Ejes
o Ingeniería Humanid Administr
ades at.
6. Horas
X 75
totales
7. Objetivos del curso General El alumno determinará el modelo pedagógico de una institución educativa, a través del
Principales resultados análisis de las corrientes filosóficas de educación, de la psicología educativa y
de aprendizaje corrientes pedagógicas, para comprender el fenómeno educativo y orientar su labor
(indicadores de los docente.
AE)
Específico El alumno identificará los principios filosóficos y psicológicos de la educación, para
1 comprender el fenómeno educativo.

Específico El alumno identificará las corrientes pedagógicas y sus elementos, para determinar el
(...) modelo educativo de una institución.

Específico
n
8. Aportación del curso a los atributos de egreso del PE
AE 1 del AE 2 del AE 3 del AE 4 del AE 5 del AE 6 del AE 7 del
PE PE PE PE PE PE PE
Aportación a los atributos del Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre
egresado abreviado abreviado abreviado abreviado abreviado abreviado abreviado

Indicar el nivel de AE 8 del AE 9 del AE 10 del AE 11 del AE 12 del AE 13 del AE 14 del

aportación: PE PE PE PE PE PE PE
I = Introductorio, Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre
M = Medio abreviado abreviado abreviado abreviado abreviado abreviado abreviado
A = Avanzado.
9. Aportación del curso a los atributos de egreso del COPAES
Se deben llenar tanto los AE del AE 1 del AE 2 del AE 3 del AE 4 del AE 5 del AE 6 del AE 7 del
PE como los AE de CACEI PE PE PE PE PE PE PE
Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre
abreviado abreviado abreviado abreviado abreviado abreviado abreviado

10.b Horas semanales por tipo 10.e. Resultados cuantitativos

10.c
10.a Porcentaje de
Prácticas Número 10.d
10. Datos Horas a Laboratori alumnos que
externas, de grupos Calificaci Porcentaje de
relevantes la Aula oy igualan o superan
campo, o ón reprobación
del curso semana talleres. la calificación
etc. secciones
promedio
5 1 3
Principales unidades temáticas
11.
1 I. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN
Contenido
2 II. ESCUELAS PEDAGOGICAS
sintético
(...)
del curso
n
12. Principales métodos, técnicas y ambientes de aprendizaje
F.E: 08-01-2021 Hoja 1 de 4 FO-DIC-55/03
 Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México

1 Mapas Conceptuales, es una técnica usada normalmente por estudiantes para resumir y contemplar
fácilmente todas las partes y ramificaciones de un tema y sus relaciones.
2 El Ensayo, es un género literario propio de la prosa cuyo propósito, en el contexto académico,
Principales consiste en expresar por escrito el resultado de una investigación, análisis, interpretación o
estrategias evaluación de un tema, a fin de demostrar el nivel de dominio que acerca de éste se tiene.
de 3 La infografía, trata sobre los diagramas visuales complejos (llamados infogramas) cuyo objetivo es
enseñanza resumir o explicar figurativamente informaciones o textos, empleando más variados medios
visuales.
4 El trabajo en equipo se define como la unión de dos o más personas organizadas de una forma
determinada, las cuales cooperan para lograr un fin común que es la ejecución de un proyecto. 
Principales métodos, técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje
1 La lista de cotejo es considerada un instrumento de observación y verificación porque permite la
revisión de ciertos indicadores durante el proceso de aprendizaje, su nivel de logro o la ausencia
del mismo.
2 La rúbrica es una matriz de valoración en la cual se establecen los criterios y los indicadores de
13.
competencia mediante el uso de escalas para determinar la calidad de la ejecución de los
Principales
estudiantes. Permite obtener una medida aproximada tanto del producto como del proceso de
estrategias
aprendizaje, así como del estudiante.
de
(...) Al inicio de cuatrimestre se les da indicaciones a los jóvenes sobre cómo se elabora el producto
evaluación
final mismo que tiene la finalidad d cumplir con ciertos criterios sobre el resultado de aprendizaje,
el trabajo puede ir de forma general tomando en cuenta las dos unidas o puede ser por cada unidad
según sea el acuerdo con los jóvenes.

n
Principales prácticas de laboratorio / cómputo / campo / otro
1
14.
2
Prácticas
(...)
n
Datos relevantes de texto(s) obligatorio(s): autor, título, editorial y año de publicación. No bibliografía
completa.
1 Tirado,F. Et All , (2010) Psicología Educativa, Distrito Federal México Mc Graw-Hill

2 Flores, R. (2001) Evaluación Pedagógica y Cognición Santa Fe de Bogotá Colombia Mc Graw-

Hill
15.
Bibliografí
a 3 Hernández, G. (2006) Paradigmas en Psicología de la Educación Distrito Federal México Paidós
Ibérica

4 Santrock, J.W. (2006) Psicología de la Educación Distrito Federal México Mc Graw-Hill

Iberoamericana Editores

5 Sprinthall, N.A. Et All (2001 Psicología de la Educación Madrid España Mc Graw-Hill

Iberoamericana de España

6 Palacios, J. Et All (2000) Desarrollo Psicológico y Educación. Psicología Educativa Madrid

España Alianza

7 Fullat, O. (1992) Filosofía de la Educación Barcelona España CEAC

F.E: 08-01-2021 Hoja 2 de 4 FO-DIC-55/03

 Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México

Fermoso P. (1981) Teoría de la educación México México Trillas

Piaget, J. (1976) Psicología y Pedagogía. Barcelona España Ariel

Shulman, L.S. (1989) Paradigmas y Programas de investigación en el estudio de la enseñanza: una

perspectiva contemporánea. Barcelona

Woolfolk, Anita (2010) Psicología Educativa Cd. De México México Pearson

Chaves, Ana Lupita (2001) Implicaciones Educativas de la Teoría Sociocultural de Vigotsky Cd.
Universitaria Costa Rica Universidad Costa Rica

D’Addario, M 2018 Psicología Educativa: Fundamentos, estudios y métodos (Spanish Edition)

Roma
Italia Publicado, Independiente
Santana Vega, L 2015 Orientación educativa e intervención psicopedagógica (Psicología) (Spanish
Edition Madrid España Ediciones Pirámide
Gonzalez, J Garcia, S, 2016 Diseño Estructural por Competencias de La Oferta Educativa en
Psicología Social (Spanish Edition), Barcelona España B Sides Collection

Sánchez, K (2019) La formación inicial del Licenciado en Educación: En Pedagogía-

Psicología para la Educación en valores (Spanish Edition) Madrid España Editorial
Académica Española

F.E: 08-01-2021 Hoja 3 de 4 FO-DIC-55/03

 Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México

1 6 . C R O N O G R A M A
S E M A N A S
UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
I. FUNDAMENTOS DE LA X X X X X X
EDUCACIÓN
II. ESCUELAS PEDAGOGICAS X X X X X X X X X

Elaboró Vo.Bo.

ING. FELIX ASTIVIA

MTRA. ADELA CUADRA GUTIÉRREZ ARELLANO
Profesor Director de Carrera

F.E: 08-01-2021 Hoja 4 de 4 FO-DIC-55/03