Línea de tiempo—Historia y Evolución de la Pedagogía Énfasis II– modelos y estrategias pedagógicas

Roxana Taily Martínez Caro Universidad popular del cesar (UPC) 2022

La concepción clásica de la
educación social inicia con Platón
y Aristóteles. Se observa un
concepto de educación de acuerdo
a los ideales o necesidades de la
sociedad.
El objetivo de la educación en esa
época era reformar al hombre en
su integral plenitud favoreciendo
de un modo justo todas las
direcciones esenciales de su
persona y actividad, con el fin de
posicionarse con liderazgo en la
sociedad.
Se caracteriza por una nueva
Emanuel Kant (1724- 1804)
Kant concibe la educación como un mentalidad, el hombre se
siente dueño del mundo, busca
proceso de formación esencialmente
orientado a la construcción de una nuevas maneras de afrontar
que la realidad les muestre a
subjetividad crítica, capaz de asumir una
posición racional y autónoma en el debate diario en relación con la
educación, el arte, la política,
acerca de los principios sobre los que se
sustentan las instituciones sociales. ciencias, etc. Surge el
Racionalismo e inicia la
institucionalización, y la
educación adquiere mayor
auge.

Época clásica (S.IV YV A.) Edad media (S, XV Y Época contemporánea La pedagogía sial en Alemania (S.XIII-XIX)
XVI) (S. XVl-XVll)

Platón (427 - 347 AC)
Filósofo griego alumno de Sócrates y
maestro de Aristóteles. Fue de la escuela
filosófica La Academia de Atenas.
Aristóteles (364-322 AC) paréntesis
Filósofo griego cuyos escritos abarcan
desde la ética, la estética, la lógica, la
ciencia, la metafísica hasta la política.
Se inicia un despliegue del
humanismo con una visión
teocéntrica de la realidad. se
impone como filosofía de la
educación la visión ética. Se
presentan varios movimientos
teológicos como:
Neoplatonismo, Escolástica y
finaliza con el Renacimiento
que fue un movimiento de
renovación cultural y la
pedagogía tuvo un carácter
individual
Petal Ozzi (1746-1827)
Pedagogo suizo, fundador de la
educación social Autónoma. Se basa
en el realismo social y el
humanismo que pretende el deseo
social y la justicia para todos; su
vida estuvo dedicada a la educación
del pueblo y fundó diversos
orfanatos y centros educativos
Juan Amos el Coenio (1592 -
1670
"Nosotros pretendemos la
educación general de todos los
que han nacido hombre, para
todo lo que es humano"
Teólogo filósofo y pedagogo,
fue el primero en formular una
Concepción pedagógica social,
pedía qué a la educación se
extendiera a todos los hombres
sea cual fuera su condición
social
La concepción utópica de la educación se desarrol
ló en Alemania en este periodo. El kantismo, el id
ealismo eran los sistemas filosóficos que más inci
dieron en el nacimiento y desarrollo de la pedago
gía social. Para
estos sistemas la educación es una dimensión ese
ncial para el desarrollo de las comunidades,
es donde nace la pedagogía social con términos id
ealistas mesiánicos y atópicos.
Natorp toma el pensamiento de Kant y Hegel, el
contenido para de esta manera afrontar el estudio
de la pedagogía social.

Época caracterizada por las grandes
revoluciones qué cambiaron de manera
radical la forma de vida de los
ciudadanos.
El término pedagogía social y
educación social se atribuyen a Adolf
Diesterwerg; considera que la
educación tiene 3 aspectos principales:
intelectual, moral, irreligioso.
Primera etapa
Paul Gerhard Natorp (1854-1924)
Filosofía neokantiana, representante del
socialismo pedagógico, una pedagogía
más social y menos individuo. Propone
una pedagogía en la comunidad, por la
comunidad y para la comunidad
Segunda etapa
Hermann Nohl (1870-1960)
Teoría pedagógica general Berlín; uno
de los principales impulsores y
formuladores de la pedagogía social
con proyección profesional en el
trabajo social. pionero de la educación
social comunitaria
Tercera etapaErrnets Krieck (1882- Cuarta etapa
1947)" la educación es una función ori Wolfgang Klafki (1927- 2016)
ginaria del espíritu y de la comunidad" Representante alemán del desarrollo de la
Filósofo y autor pedagogo representan pedagogía como ciencia de una manera
te de la pedagogía descriptiva y comp ejemplar en Alemania. Simboliza el
esfuerzo de crear una teoría pedagógica,
arativa. No alienta la autonomía y libe
rtad del individuo sino la inserción en  basada respetar la autonomía relativa y la
la comunidad del pueblo. responsabilidad de esta ciencia.

Pedagogía social moderna (S. XIX-XX) Pedagogía social moderna (SIGLO XX, HASTA LA ACTUALIDAD)
A mediados del siglo xx comienza una pedagogía social con carácter científico Se divide en 4 etapas
teórico

Adolf Diesterwerg (1790 - 1866)

Educador alemán como difusor de las ideas
Pestalozzi y se inspira en Rousseau. orienta
práctica educativa las realidades humanas,
problemática fruto de la emergente sociedad
industrial. Se le atribuye la paternidad de la
expresión de pedagogía social y educación social.
se refirió a la educación social como una
educación popular.
PRIMERA ETAPA LA PEDAGOGÍA SOCIAL (1985-1920)
DIMENSIONES CONCEPTUAL Y SOCIAL.
Está primera etapa destaca la figura de Natorp, representante
del sociólogo pedagógico (pedagogía social). Esta corriente
está representada en dos grupos:
1. Pedagogía social "idealista"-- Natorp
2. Pedagogía social "empirista"- Bergeman y Bart.
SEGUNDA ETAPA: LA TRAICIÓN HISTORISTICA Y HERMENÉU
TICA (1920-
1933) PROYECCIONES EN LA PRAXIS Y CONSOLIDACIÓNCome
nzó a resurgir una nueva corriente, la historistica y la hermenéutica de H.
 Nohl, influenciada por Dilthey quien también influyó de forma decisiva 
en la pedagogía social. las causas que desataron esta corriente fueron:1. l
a ley del tribunal de menores de (1923) y la ley natural de protección a la
 juventud que regula la educación asistencial (1924).2. La publicación de
 V volumen de manual de pedagogía social de G. Baumer.3. El impulso 
del movimiento juvenil cuyo desarrollo fue incesante hasta 1933. resisten
cias de infancia y juventud.4. El aumento de carencia y necesidades socia
les.

TERCERA ETAPA (1933-1949) UTILIZACIÓN DE LA

Georg Kerschensteiner (1854 - 1932)
Pedagogo alemán las escuelas públicas de Mú
nich, como medio para desarrollar en el indivi
duo la autonomía personal y social.
PEDAGOGÍA SOCIAL PARA LA PROPAGANDA POLÍTICA
Esta etapa coincide con el nacionalsocialismo, momento en que la
pedagogía social experimento un receso, ya que este movimiento limito
el desarrollo de todas las instituciones y tendencias de Educación
social. Cómo aspecto a destacar tenemos:
1. predominó la ideología racista
2. Las iglesias e instituciones privadas que no defendían esa ideología
fueron censuradas
3. Se suprimió la educación Popular de las clases trabajadoras
4. La mujer fue relegada a cuidado de la prole
5. el trabajo extraescolar con la juventud Fue asumido totalmente por la
juventud hitleriana y la unión de muchas alemanas
CUARTA ETAPA (1949 HASTA NUESTROS DÍAS) DELIMITACIÓN PROFESIONAL
Esta etapa la Segunda Guerra Mundial incidió con gran fuerza en Alemania; con la
pedagogía social vuelve a centrar la mirada de la época de Welmar y H. Nohl, cobra auge
la pedagogía de la reforma y la pedagogía de la cultura.
Los factores más sobresalientes de esta etapa fueron:
1. Problemas y situaciones carenciales de posguerra
2. Desarrollo de legislación social.
En esta etapa se presenta la pedagogía social crítica (carácter reflexivo crítico de la
conexión entre educación y estructura social)