VICERRECTORADO

ACADEMICO

REGLAMENTO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD

NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

Artículo 1: Objeto:
El presente reglamento tiene por objeto regular la inclusión de la investigación
formativa en los currículos de formación de pregrado de la Universidad Nacional de
San Agustín de Arequipa.

Artículo 2: Alcance
El Reglamento es aplicable en todas las asignaturas de los Programas Académicos de
todas las Escuelas Profesionales y Facultades.

Artículo 3: Base legal

 Ley Universitaria No. 30220
 Estatuto de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.
 Modelo Educativo de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.

Artículo 4: Consideraciones preliminares

En la formación académica de pregrado la investigación se presenta de dos maneras:
a. Como una de las competencias en los perfiles de egreso de los diferentes
Programas; en tal sentido, los estudiantes se forman para ejercer como
investigadores en sus respectivas áreas de conocimiento.
b. Como una estrategia de enseñanza aprendizaje a lo largo de la formación
profesional y por lo tanto la encontramos de diferentes maneras en las diversas
asignaturas.
Para tal efecto la investigación como competencia profesional y la investigación
formativa deben ser parte del currículo y de todas las asignaturas del respectivo
Programa.

Artículo 5: La Investigación y el currículo

5.1. En el entendido que la investigación es parte de la formación integral de los
estudiantes, esta es parte del currículo de los programas profesionales en las
Escuelas y Facultades de la UNSA, para tal efecto se debe tener en cuenta:
a. El tipo y nivel de investigación que el Programa ha considerado en el Perfil del
egresado y las competencias del currículo.
b. Precisar las características particulares de la Investigación en cada Programa
en función de la naturaleza de la disciplina y las necesidades propias del
desempeño profesional que se demandará al egresado.
5.2. La formación de las competencias para desempeñarse como investigador
comprende:
a. El dominio del método científico por el cual el estudiante podrá diseñar, realizar
y comunicar investigaciones básicas o aplicadas en el campo de su disciplina,
en un contexto determinado, para poder producir conocimiento, desarrollando
los procesos con rigor y ética,
b. El dominio de las competencias específicas referidas a cada una de las partes
que constituyen el método científico utilizado para la realización de una
investigación básica o aplicada, cumpliendo los parámetros técnicos
establecidos en cada caso, con solvencia, rigor y sentido ético. (ver Anexo 1).
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c. El dominio de un conjunto de habilidades investigativas, que constituyen

condiciones básicas para que los estudiantes puedan desarrollar las
competencias relacionadas para la investigación.
5.3. Dicha formación se realiza a través de:
a. Asignaturas centradas en el desarrollo de las competencias relacionadas al
dominio del método científico, estás pueden ser, introducción a la metodología de
investigación, metodología de investigación, talleres de investigación, laboratorios,
asignaturas o seminarios de tesis o similares.
b. Asignaturas centradas en el desarrollo de competencias complementarias para
desarrollar el método científico. Estas pueden ser Estadísticas, Elaboración de
reportes o artículos científicos, manejo de software para procesar datos o producir
modelos u otros similares.
c. Asignaturas transversales que desarrollan competencias que constituyen el
soporte necesario para investigar con los estándares exigidos en cada disciplina o
área del conocimiento. Estos pueden ser Metodología del Trabajo Universitario,
Epistemología, Teoría del Conocimiento, Comunicación, Razonamiento
Matemático, conocimientos básicos de la realidad en la que se desarrolla la
disciplina.
d. La realización de trabajos de investigación, tesis artículos científicos o similares
como mecanismo para la obtención del Grado de Bachiller y la Licenciatura;
acorde con el Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad Nacional de San
Agustín de Arequipa y la respectiva Facultad.
e. Estrategias de enseñanza – aprendizaje que favorecen el ejercicio práctico del
conjunto de competencias relacionadas con la investigación, así como el desarrollo
continuo de las habilidades investigativas (Anexo 2).

5.3. La investigación formativa es una de las Estrategias de enseñanza – aprendizaje

privilegiada, en tal sentido, es considerada en todas las asignaturas por lo que se
consigna en el currículo en el acápite correspondiente a las estrategias de enseñanza
– aprendizaje juntamente con otras que se consideren necesarias en función de la
naturaleza de la carrera.

Artículo 6: Investigación formativa

6.1. Definición:
En concordancia con el Artículo 4, inciso b. se entiende por investigación formativa las
actividades de investigación realizadas con los estudiantes en las diversas asignaturas
de la carrera como parte de sus estrategias de enseñanza – aprendizaje.

En tal sentido la investigación formativa tiene como objetivo principal contribuir al logro
de las competencias de la asignatura y como objetivos complementarios contribuir a
fortalecer las competencias referidas a la investigación y las habilidades investigativas
que favorecerán un mejor desempeño laboral de los egresados.

6.2. La investigación formativa en las asignaturas.

a. Todas las asignaturas contienen actividades de investigación formativa como una
de sus estrategias de enseñanza aprendizaje, adecuadas a las competencias de la
asignatura. Las actividades de investigación formativa de las asignaturas podrán
ser parte de investigaciones mayores o de proyectos de Responsabilidad Social
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Universitaria realizados dentro o fuera de la universidad. De preferencia se

articulan a las líneas de investigación aprobadas en la Escuela o Facultad.
b. Las actividades de investigación pueden incluir i) la realización de investigaciones
completas, ii) alguna de las partes del proceso de investigación sobre las cuales
se pueda presentar un producto o iii) actividades que ayuden a desarrollar una o
varias habilidades investigativas.
c. El diseño de las actividades de investigación formativa, en todos los casos, toma
en cuenta el tiempo que deberán dedicarle los estudiantes, teniendo en cuenta las
otras actividades a realizar como parte de la asignatura y sus otras asignaturas
dentro del semestre. Así mismo, tomará en cuenta el tiempo necesario para la
evaluación y retroalimentación de parte del docente.
d. Son posibles productos, reseñas bibliográficas, monografías, ensayos, estados de
la cuestión (o del arte, o antecedentes) investigaciones preliminares de campo,
búsqueda y/o sistematización de información de fuentes primarias o secundarias,
realización de experimentos u otros similares que impliquen la práctica del método
científico o una de sus partes; así como de las una o varias habilidades
investigativas.
e. La realización de una actividad de investigación formativa incluye necesariamente
una guía para el trabajo en la que se establece los aprendizajes asociados a las
competencias de la asignatura que se verán reflejados en el producto final y los
aspectos metodológicos, es decir los procedimientos, técnica o herramientas
metodológicas que se utilizarán para lograr dicho producto.
f. La evaluación de las actividades formativas debe consignar los criterios e
instrumentos para verificar el logro de la competencia de la asignatura y el dominio
de los aspectos metodológicos. El peso asignado a la evaluación de los aspectos
metodológicos deber ser, por lo menos, de 20%.

Artículo 7: Organización y Gestión

a. Cada Escuela establece la adecuación de este reglamento, en lo que considere
necesario a través de una directiva del Director de Escuela que permita la mayor
pertinencia de las actividades de investigación formativa, así como las
orientaciones necesarias para que los docentes puedan cumplir con esta tarea de
la mejor manera en función de lograr la mejor formación de los estudiantes en el
marco del currículo.
b. Las actividades de investigación formativa pueden ser parte de un proyecto mayor
que articule varias asignaturas dentro o fuera de la Escuela, a condición de que se
establezca claramente lo que corresponde a cada asignatura, el aprendizaje que
se espera del estudiante y su forma de evaluación.
c. Una actividad de investigación formativa puede ser, en sí misma, un proyecto de
responsabilidad social universitaria; pero también puede ser una parte de él; para
tal efecto debe considerarse el tiempo que tomará al estudiante y la viabilidad de
evaluación de parte del docente; asimismo se establece claramente el aprendizaje
que se espera del estudiante dentro de la asignatura y su forma de evaluación.
Artículo 8: Reporte
La actividad de investigación formativa se registra semestralmente en el Sistema SIRI,
de la Dirección Universitaria de Gestión de la Información (DUGINF), del
Vicerrectorado de Investigación, como una de las cuatro posibles actividades de
investigación.
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El Director de la Unidad de Investigación de cada Facultad, es responsable de

supervisar e informar sobre el cumplimiento del Reporte en el SIRI. De los docentes
que según la Ley Universitaria N° 30220, deben dedicar a la investigación, 10 horas no
lectivas

El Director de la Unidad de Investigación, coordinará con los Directores de Escuela

que corresponda, el registro de la actividad Investigación Formativa en el Sistema
SIRI.

DISPOSICION FINAL
El Reglamento podrá ser modificado, por acuerdo del Consejo Universitario.
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ANEXO 1: Partes de un Proyecto de Investigación

Como se establece en el Artículo 5, inciso 5.2. b. las actividades de investigación

formativa no comprenden necesariamente una investigación completa, por el contrario,
se recomienda que éstas se centren en alguna de las partes del proceso de
investigación.

En tal sentido, a manera de ejemplo, se presenta las partes de un Proyecto de

Investigación. Cada Programa Académico debe adecuarlo en función de la naturaleza
de su objeto de estudio y las tradiciones de investigación en sus respectivas
disciplinas.

Como se puede apreciar varios de estos ítems pueden tener unidad en sí mismos y
concluir en un producto, a la vez que representan un nivel de complejidad que puede
ser útil para lograr aprendizajes efectivos.

1. Problema de investigación:
• Descripción / Enunciado
• Planteamiento / Formulación
• Pregunta de investigación
2. Justificación
3. Objetivos de investigación
• Generales
• Específicos
4. Antecedentes /Estados de la Cuestión / Estado del arte
• Revisión bibliográfica de investigaciones anteriores sobre el problema de
investigación
5. Marco Teórico /bases Teóricas
6. Hipótesis
7. Operacionalización de la hipótesis / variables
 Dimensiones
 Variables
 Indicadores
8. Metodología
 Métodos: descriptivo, correlacional, experimental, etc.
 Población y muestra
 Técnicas e instrumentos
9. Recolección de la información en campo / laboratorio
 Procedimientos o protocolos
 Aplicación de técnicas, instrumentos o procedimientos para la recolección de
información
 Reporte
10. Procesamiento y análisis de Datos
 Procedimientos, protocolos o herramientas (físicas o digitales)
 Resultados obtenidos
 Reporte
11. Discusión de resultados
12. Conclusiones
13. Presentación / publicación de resultados
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ANEXO 2: Habilidades investigativas

En el Artículo 5 inciso 5.3. e. se menciona que es parte de la formación en

investigación el desarrollo de habilidades investigativas; en el entendido que son una
base necesaria para desarrollar las competencias asociadas a la investigación y que, a
su vez, son parte de las habilidades blandas requeridas para un desempeño laboral de
excelencia.

A continuación, se presenta una lista, que constituye lo mínimo que se debe lograr con
los estudiantes.

Cada Programa Académico puede priorizar o complementar esta lista de acuerdo a la

naturaleza de su objeto de estudio; así como a las tradiciones de investigación básica
o aplicada y desempeño laboral en sus respectivas disciplinas
1. La observación y descripción sistemáticas
2. Realizar búsquedas de información, bibliográfica o empírica de diversas fuentes
3. Organizar información, establecer relaciones entre ideas, variables y de ideas con
variables
4. Problematizar, plantear interrogantes complejas
5. Realizar inferencias, abstracciones, hipótesis, conclusiones
6. Elaborar reportes
7. Cada programa ajusta las partes de la investigación de acuerdo con las
especificidades y tradiciones en investigación de su disciplina