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PEDAGOGIA SOCIAL
UNIDAD 1: APROXIMACIONES CONCEPTUALES.
Para Natorp, el fin de la educación no puede ser otro que la socialización y con
ello la moralización de la vida del pueblo; el medio esencial de la formación de la
voluntad es la organización de la comunidad.
Con este panorama, donde todas las instituciones debían orientarse a propagar el
nacional-socialismo; donde el trabajo social se transformó en servicio de trabajo
obligatorio (Quintana 1984), la pedagogía social fue asumida por pedagogos como
E. Krieck y A. Baumler, que no realizan aportes significativos sino que la ponen al
servicio del régimen, ajustando las concepciones teóricas a la solución de
problemas pedagógicos del nacional-socialismo y la defensa de una ideología
racista y excluyente; surgiendo una especie de pedagogía nacional social
orientada a la formación nacional popular de carácter racial, con una única visión
de la realidad que propone el comunitarismo nacional, la unidad de valores,
sentimientos y actitudes.
Klafki (Alemania 1927) influido por su vivencia del nacional-socialismo plantea que
la tarea de la educación es la búsqueda de la emancipación y la reducción del
dominio del hombre sobre el hombre y su sustitución por la reflexión crítica de la
realidad y su transformación. Entre los principios que guían la obra de este
pedagogo pueden mencionarse:
La historicidad: la construcción social de la educación sucede en un
contexto histórico – social determinado.
La Pedagogía Social se refiere a la praxis pedagógica.
El hombre aprende en interacción con otros hombres compartiendo
trabajos.
PEDAGOGIA SOCIAL
GERARDO MONDRAGON VARELA, ALFREDO GHISO C.
1. Grecia clásica:
Platón y Aristóteles, teniendo como factores importantes en la vida griega
una mentalidad abierta, una alta sensibilidad social y un desarrollo
urbanístico, consideran que no existe diferencia entre estado y sociedad, ni
entre pedagogía y política, aunque si reconocen una estrecha relación entre
filosofía y pedagogía. (Véase “El Banquete” de Platón).
2. Edad Moderna:
Los precursores: COMENNIO (MORAVIA 1592 – 1670); J. H. Pestalozzi
(Suiza, 1746 – 1827); A. Kolping (Alemania, 1813 – 1865).
En medio de problemas de marginación, desamparo, carencias, predominio
del individualismo y un significativo fenómeno migratorio del campo a la
ciudad, causas y efectos de la revolución industrial surge una visión social
de la educación de los sectores populares, de los obreros, del pueblo y un
ardiente deseo de bienestar y justicia social.
3.Siglo XIX:
FUNDACION DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL MODERNA
“Fundadores”: KERSCHENSTEINER (Alemania 1854 – 1932); Paul
NATORP (Alemania 1854 – 1924).