Escuela:

Psicología

Nombre:

Matricula:

Asignatura:
Psicología Educativa II

Tema:
Trabajo Final

Facilitadora:
Rosa Kenya Bueno Cruz

Fecha de entrega:
15-06-2023

Santiago de los Caballeros

Rep. Dom.
 Introducción

En el presente trabajo final estaremos viendo un diario reflexivo acerca de

todas las unidades trabajadas en la materia Psicología Educativa II.

Los temas que trabajamos en esta materia son los siguientes trabajados
son:
 El Constructivismo
 Aplicaciones del Constructivismo en la Enseñanza
 Las TIC en la Educación
 La Teoría Cognoscitiva Social de Bandura
 El Aprendizaje Autorregulado en el Aula
 Teoría de la Motivación
 La Motivación y el Aprendizaje
 Consejos para el Manejo en Clase
Diarios reflexivos correspondientes a cada clase, donde se haga un
recuento de las actividades realizadas en cada clase, incluyendo un
esquema de los contenidos teóricos vistos en ellas (máximo: una hoja por
clase).
UNIDAD 1
El Constructivismo

El constructivismo es una corriente pedagógica que ha tenido una gran

influencia en la educación actual, promoviendo el aprendizaje activo y
significativo, y desarrollando habilidades críticas y colaborativas. La aplicación
del constructivismo en el aula ha generado diversas estrategias y
metodologías, que buscan involucrar al estudiante de manera activa en el
proceso de construcción del conocimiento.
Algunas de las estrategias que se utilizan para fomentar el aprendizaje
constructivista las cuales son aprendizaje basado en el descubrimiento,
aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos y resolución de
problemas.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es un proceso activo y
personalizado que depende de las experiencias previas y la reflexión crítica del
estudiante. Por lo tanto, el docente debe diseñar su enseñanza de manera que
proporcione experiencias significativas que permitan al estudiante construir su
propio conocimiento.
Para lograr esto, el constructivismo propone una serie de estrategias
pedagógicas, como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje
colaborativo, el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por resolución
de problemas, entre otros. Estas estrategias buscan involucrar al estudiante de
forma activa en el proceso de aprendizaje, fomentando su capacidad de
reflexionar críticamente, analizar la información, y construir su propio
conocimiento.
UNIDAD 2
Aplicaciones del Constructivismo en la Enseñanza
las TIC en la Educación

En esta segunda unidad estuvimos hablando y trabajando las

aplicaciones del constructivismo en la enseñanza que incluye:
Aprendizaje por indagación: Esta estrategia busca que los estudiantes
desarrollen habilidades para investigar y construir su propio conocimiento, a
partir de la exploración y reflexión crítica. Es una metodología de enseñanza
aprendizaje a través de la cual el estudiantado ha de encontrar soluciones a
una situación problema a partir de un proceso de investigación.
Aprendizaje basado en problemas: Esta metodología busca que los
estudiantes resuelvan problemas reales, aplicando los conocimientos
adquiridos y fomentando el pensamiento crítico y la creatividad.
Tutelaje: Esta estrategia busca que los estudiantes reciban una guía o apoyo
en el proceso de construcción del conocimiento, a partir de la interacción con
un tutor o mentor.
Aprendizaje cooperativo: Esta metodología busca que los estudiantes
trabajen en grupo y colaboren para construir conocimiento, fomentando la
comunicación y el diálogo crítico.
Uso de las TIC en la educación:

-Recopilación y acceso a información: Los estudiantes pueden utilizar las

TIC para investigar y recopilar información de diferentes fuentes. Internet,
bases de datos y bibliotecas virtuales, facilitan el acceso a una gran cantidad
de información.

-Comunicación y colaboración: Las TIC permiten la comunicación y

colaboración entre estudiantes y profesores, independientemente de su
ubicación geográfica.

-Enseñanza personalizada: Las TIC permiten la personalización de la

enseñanza, adaptándose a las necesidades y habilidades de cada estudiante.
–Aprendizaje autónomo: Las TIC permiten el aprendizaje autónomo, donde
los estudiantes pueden aprender a su propio ritmo, utilizando diferentes
recursos y herramientas que se adaptan a sus necesidades y preferencias.
UNIDAD 3
La Teoría Cognoscitiva Social de Bandura
El Aprendizaje Autorregulado en el Aula

En esta unidad trabajamos el tema de la teoría cognoscitiva social plantea que

el aprendizaje proviene del entorno social y que ocurre de forma vicaria al
observar, escuchar y leer, es decir que se obtiene a través del modelamiento.
Según Shunk (2012) el modelamiento se refiere a los cambios conductuales,
cognoscitivos y afectivos que se derivan de la observación.
Determinismo Reciproco
Sostiene que el comportamiento, el ambiente y los factores personales
interactúan y se influyen mutuamente.
Autoeficacia
Se defiende que la autoeficacia es un constructo principal para realizar una
conducta, ya que la relación entre el conocimiento y la acción estarán
significativamente mediados por el pensamiento de autoeficacia.
Modelamiento
El aprendizaje por modelado tiene lugar gracias a la mediación verbal e
imaginativa: cuando aprendemos por imitación lo hacemos a través de
representaciones simbólicas de las conductas observadas y de sus
consecuencias.
Sugerencias para maestros sobre como promover el aprendizaje
autorregulado.
 Enseñar habilidades de metacognición, cognitivas y comportamentales. 
 Desarrollar la habilidad de reconocer cuándo es útil usar una estrategia
u otra. 
 Motivar a los estudiantes para que utilicen las estrategias enseñadas. 
UNIDAD 4
teorías de la motivación

En la unidad 4 estuvimos trabajando la teoría de la motivación es que se refiere

a un grupo de métodos y explicaciones destinados a comprender y explicar por
qué las personas se comportan de cierta manera, qué impulsa su
comportamiento y qué procesos internos influyen en su nivel de motivación.
Estas teorías intentan analizar y comprender los factores que influyen en el
origen, intensidad y persistencia de la motivación humana.
La teoría de la motivación se enfoca en identificar y explicar las necesidades,
los deseos, las metas, las recompensas y los factores internos y externos que
influyen en el comportamiento humano.
-Teoría de la Jerarquía de las Necesidades (Abraham Maslow): Propone
una jerarquía De necesidades humanas que van desde las necesidades
básicas fisiológicas y de seguridad, hasta las necesidades de amor,
reconocimiento y auto relación. Sostiene que las personas buscan satisfacer
estas necesidades en orden dé prioridad.
-Teoría de la Expectativa (Víctor Vroom): Se centra en la relación entre los
esfuerzos individuales, el rendimiento Y las recompensas. Sugiere que las
personas toman decisiones motivadas de la experiencia de que su esfuerzo
dará como resultado un rendimiento exitoso y que este rendimiento será
recompensado de manera valiosa.
-Teoría del Reforzamiento (B.F. Skinner): Se basa en la idea de que el
comportamiento humano es influenciado por las consecuencias que siguen a
dicho comportamiento. Las recompensas y los castigos son factores
importantes para motivar o desmotivar ciertas conductas.
-Teoría de la Autorregulación (Edwin Locke): Propone que el
establecimiento de metas claras y específicas puede motivar a las personas
trabajar hacia su logro. El compromiso, la retroalimentación y la autoeficacia
son elementos clave en esta teoría.
-Teoría de la Equidad (Stacy Adams): Sostiene que las personas comparan la
relación entre sus esfuerzos y recompensas con los de los demás. Si perciben
que la distribución de la recompensa no es justa en comparación con los
demás, puede surgir la desmotivación.
-Teoría de la Autodeterminación (Richard Ryan y Edward Deci): Destaca la
importancia de la motivación intrínseca, es decir, el impulso interno para
participar en una actividad por el propio interés y satisfacción personal.
También señala que la importancia de la autonomía, la competencia y la
relación con otros para mantener la motivación.
UNIDAD 5
La Motivación y el Aprendizaje

En la unidad 5 trabajamos y aprendimos la manera en la que las metas, las

creencias, los intereses y las emociones influyen en los docentes y en los
estudiantes.
En el ámbito educativo, tanto docentes como estudiantes se ven influenciados
por una serie de factores psicológicos y emocionales que pueden afectar su
rendimiento y motivación. Este informe tiene como objetivo describir cómo las
metas, creencias, intereses y emociones influyen en los docentes y en los
estudiantes, y cómo estas influencias pueden impactar en su desempeño y
logro académico.
Estas metas pueden variar desde metas a corto plazo, como completar una
tarea o proyecto, hasta metas a largo plazo, como obtener un título o
desarrollar una carrera profesional en la educación. Las metas proporcionan
una dirección clara y establecen el propósito en la labor docente y en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Las emociones desempeñan un papel importante en el entorno educativo.
Tanto docentes como estudiantes experimentan una amplia gama de
emociones, como la alegría, el entusiasmo, la ansiedad o la frustración. Estas
emociones pueden influir en el estado de ánimo, la motivación, el rendimiento
académico y el bienestar general de docentes y estudiantes.
Los intereses se refieren a las áreas temáticas, actividades o temas que
resultan atractivos y significativos para docentes y estudiantes.
Las creencias son las convicciones y percepciones que las personas tienen
sobre sí mismas, los demás y el mundo que les rodea. Tanto docentes como
estudiantes poseen creencias que pueden influir en su enfoque y
comportamiento en el entorno educativo.
Las metas, creencias, intereses y emociones son factores psicológicos que
influyen en la experiencia educativa tanto de docentes como de estudiantes.
Comprender cómo estos elementos interactúan y se relacionan entre sí es
fundamental para crear entornos de aprendizaje efectivos, motivadores y
satisfactorios para todos los involucrados en el proceso educativo.
En mi opinión, la influencia de las metas, creencias, intereses y emociones en
docentes y estudiantes es de suma importancia en el ámbito educativo. Estos
aspectos psicológicos no solo afectan el rendimiento académico, sino que
también tienen un impacto significativo en el bienestar emocional y la
motivación de ambas partes.
UNIDAD 6
Consejos para el Manejo en Clase

En esta unidad estuvimos viendo un video acerca de un salón de clases está

muy desorganizado, carece de respeto hacia los demás, es fundamental
abordar la situación de manera adecuada para restaurar un ambiente de
aprendizaje positivo y disciplina efectiva.
El manejo de los problemas de disciplina en el salón de clases puede variar
según el enfoque y las estrategias utilizadas por el maestro. Aquí hay algunas
formas comunes de abordarlos:
Establecer expectativas claras: Es esencial establecer desde el principio del
año escolar o del periodo lectivo las reglas y normas de comportamiento
esperadas en el salón de clases. Asegúrate de que los estudiantes
comprendan las expectativas y las consecuencias de no cumplirlas.
Comunicación efectiva: Fomenta una comunicación abierta y respetuosa con
los estudiantes. Escucha sus preocupaciones y puntos de vista, y explícales las
razones detrás de las reglas y las consecuencias establecidas. Esto ayuda a
construir una relación de confianza y comprensión mutua.
Prevención de problemas: Adopta un enfoque proactivo para prevenir
problemas de disciplina. Esto puede incluir:
Diseñar lecciones y actividades interesantes y desafiantes que mantengan a
los estudiantes comprometidos y motivados.
Establecer rutinas y procedimientos claros para las transiciones y las
actividades diarias.
Proporcionar instrucciones claras y expectativas durante las actividades.
Manejo de conflictos: Cuando surjan problemas de disciplina, es importante
abordarlos de manera efectiva y calmada. Algunas estrategias pueden incluir:
Resolver conflictos de manera mediada, permitiendo que los estudiantes
expresen sus puntos de vista y encontrando soluciones mutuamente
aceptables.
Decálogo de pautas o sugerencias para maestros de cómo pueden incluir
o tomar en cuenta los intereses, curiosidades, emociones de sus
estudiantes en las aulas (máximo: 1 hoja).

1.Relájate y sonríe.
Estar relajados es imprescindible para dar lo mejor de nosotros mismos. Nos
ayuda a estar más atentos a nuestros alumnos, a escucharlos más y mejor, a
dar mejores explicaciones, a transmitirles confianza y cercanía.
2.Cuida los gestos, investiga su significado en otras culturas.
Si tenemos en cuenta que la comunicación no verbal (CNV) es la que más
información transmite en una comunicación, debemos ser especialmente
cuidadosos con este tema y dedicarle espacio en tus clases. Nuestras
expresiones y gestos constituyen un sistema de señales conocido y usado por
los miembros del grupo pero que pueden ser opacos o contradictorios para los
pertenecientes a otras comunidades. Los gestos tienen distintos significados
según las diferentes culturas.
3.Sé paciente con tus alumnos y con el tiempo que los lleva aprender.
Reconoce su derecho a aprender equivocándose. Es imposible aprender nada
sin errar; nuestra experiencia vital así nos lo dice.
4. Valora sus avances.
Anímalos destacando aspectos positivos.
5. Motívalos proponiéndoles temas y tareas de su interés y actividades
útiles y significativas.
Muchos autores afirman que: “La falta de interés en el tema repercute
negativamente en la comprensión” y por lo tanto en el aprendizaje.
6. Respeta su estilo de aprendizaje.
Hay muchas formas diferentes de aprender y todas son válidas. Los estilos de
aprendizaje son “las preferencias y tendencias altamente individualizadas de
una persona que influyen en su aprendizaje”. Cada aprendiente usa unas
herramientas distintas para aproximarse a la información y estas pueden no
coincidir con las de sus compañeros o con las de su profesor.
7. Conoce a tus alumnos.
El éxito en el proceso de aprendizaje y enseñanza depende en gran medida de
este consejo.
Elabora un taller tomando como referencia la unidad 5 sobre la creación
de ambientes positivos de aprendizaje

Taller: Creando Ambientes Positivos de Aprendizaje

Duración: 2 horas
Objetivos del taller:
 Comprender la importancia de crear ambientes positivos de aprendizaje
en el proceso educativo.
 Explorar estrategias y técnicas para fomentar un ambiente positivo en el
aula.
 Reflexionar sobre la influencia del ambiente en el bienestar y el
rendimiento de los estudiantes.
 Diseñar un plan de acción personalizado para crear un ambiente positivo
en el propio entorno educativo.

I. Introducción (15 minutos)

 Presentación del objetivo y la importancia de crear ambientes positivos
de aprendizaje.
 Breve discusión en grupos pequeños: ¿Qué significa para ti un ambiente
positivo de aprendizaje? ¿Cuáles son los beneficios de un ambiente
positivo para los estudiantes?

II. Características de un ambiente positivo de aprendizaje (20 minutos)

 Presentación de las características clave de un ambiente positivo, como
la confianza, la colaboración, la comunicación efectiva y el respeto
mutuo.
 Actividad grupal: En grupos, los participantes identificarán ejemplos
concretos de cada característica y compartirán sus ideas.

III. Estrategias para crear un ambiente positivo (40 minutos)

 Presentación de diferentes estrategias y técnicas para fomentar un
ambiente positivo en el aula, como establecer normas claras, fomentar la
participación activa de los estudiantes y utilizar el refuerzo positivo.
 Actividad en parejas: Los participantes discutirán y compartirán ejemplos
de estrategias que han utilizado o les gustaría implementar en su
entorno educativo.
IV. El impacto del ambiente en el bienestar y el rendimiento (20 minutos)
 Discusión en grupo: Reflexión sobre cómo un ambiente positivo de
aprendizaje puede influir en el bienestar emocional, la motivación y el
rendimiento académico de los estudiantes.
 Compartir ejemplos personales o experiencias de cómo un ambiente
negativo afecta el aprendizaje.

V. Plan de acción personalizado (30 minutos)

 Actividad individual: Cada participante creará un plan de acción
personalizado para implementar estrategias y técnicas que promuevan
un ambiente positivo en su propio entorno educativo.
 Compartir y discutir los planes en grupos pequeños.

VI. Conclusiones y cierre (15 minutos)

 Recapitulación de los puntos clave y las ideas discutidas durante el
taller.
 Compromiso individual: Cada participante compartirá una acción
concreta que planea implementar en su entorno educativo para crear un
ambiente positivo de aprendizaje.
 Agradecimiento y despedida.

Este taller proporcionará a los participantes herramientas y conocimientos

prácticos para crear ambientes positivos de aprendizaje en sus entornos
educativos. Al fomentar la confianza, la colaboración y el respeto mutuo, se
contribuirá al bienestar y al éxito académico de los estudiantes.

Un reporte donde presentes el caso de un centro educativo o un docente

que haya tomado medidas para garantizar una educación inclusiva
(máximo: 2 hojas)

Centro Educativo "Juan Bosh "

Resumen:
El presente informe presenta un caso ejemplar de un docente, la Sra. Miguelina
Álvarez, quien ha tomado medidas efectivas para garantizar una educación
inclusiva en su aula. La Sra. Álvarez ha demostrado un compromiso notable al
crear un ambiente de aprendizaje equitativo y accesible para todos sus
estudiantes, adaptando su enseñanza a las necesidades individuales y
promoviendo la participación activa de todos los alumnos. El reporte resalta las
estrategias implementadas por la Sra. Álvarez y los resultados positivos que ha
logrado en términos de inclusión y rendimiento académico.

Introducción:
La educación inclusiva es un principio fundamental que busca brindar igualdad
de oportunidades y acceso a la educación para todos los estudiantes, sin
importar sus habilidades, antecedentes o circunstancias individuales. El caso
de la Sra. Álvarez es un ejemplo destacado de cómo un docente ha tomado
medidas para crear un entorno inclusivo dentro de su aula, promoviendo el
aprendizaje equitativo y el desarrollo integral de todos sus estudiantes.

I. Contexto de la Sra. Miguelina Álvarez

La Sra. Miguelina Álvarez es una docente dedicada y comprometida, que
enseña en una escuela primaria urbana con una población estudiantil diversa.
Sus alumnos presentan una variedad de habilidades, necesidades y
antecedentes culturales. La Sra. Álvarez reconoce la importancia de la
inclusión y ha trabajado arduamente para garantizar que todos los estudiantes
se sientan valorados y respaldados en su proceso de aprendizaje.

II. Estrategias y Medidas Adoptadas

A. Evaluación y Conocimiento Individual:
La Sra. Álvarez realiza una evaluación inicial para comprender las fortalezas,
necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante. Esta información le
permite adaptar su enseñanza y planificar actividades que se ajusten a las
capacidades y preferencias de cada alumno.
B. Adaptación de Métodos de Enseñanza:
La docente utiliza una variedad de métodos de enseñanza para abordar las
diferentes formas de aprender de sus estudiantes. Incorpora actividades
prácticas, recursos visuales y tecnología educativa para enriquecer las
lecciones y facilitar la comprensión de los conceptos.

C. Colaboración y Aprendizaje entre Pares:

La Sra. Álvarez fomenta la colaboración y el aprendizaje entre pares en el aula.
Organiza actividades en grupos mixtos donde los estudiantes trabajan juntos,
se ayudan mutuamente y aprenden unos de otros. Esto promueve un ambiente
inclusivo, donde todos se sienten valorados y contribuyen al proceso de
aprendizaje.

D. Apoyo Individualizado:
La docente ofrece apoyo individualizado a aquellos estudiantes que requieren
una atención adicional. Dedica tiempo para brindar retroalimentación
personalizada, ofrece tutorías y busca recursos adicionales que se ajusten a
las necesidades específicas de cada alumno.

Opinión personal

Aprendí que el constructivismo es una teoría educativa valiosa porque se

centra en el papel activo de los estudiantes en la construcción de su propio
conocimiento. Esta perspectiva reconoce la importancia de la experiencia
previa, el conocimiento previo y la interacción social en el proceso de
aprendizaje. Creo que el constructivismo fomenta un enfoque educativo más
significativo y auténtico que alienta a los estudiantes a reflexionar, cuestionar y
construir su comprensión del mundo.
Por lo que he visto y trabajado en la disciplina, puedo decir que las aplicaciones
del constructivismo a la enseñanza son variadas y pueden incluir el aprendizaje
basado en proyectos, el trabajo colaborativo, el uso de materiales y recursos
auténticos y la facilitación de la reflexión y la metacognición. Estas estrategias
permiten a los estudiantes construir conocimiento a través de experiencias
significativas y promover el aprendizaje activo y participativo.

Conclusión

Aquí resumo este trabajo final, donde pude entender el conductismo aplicado
al aprendizaje, la aplicación de perspectivas constructivas, los centros
educativos toman las medidas y normas necesarias para garantizar la
educación inclusiva, donde puedo saber que se basa en el principio que cada
niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje
diferentes, la gran diversidad de dichas características y necesidades debe ser
tenida en cuenta al diseñar los sistemas educativos y ejecutar los programas
educativos.
Del concepto de motivación y sus tipos, aprendí que la motivación está
compuesta por todos los factores que pueden motivar, mantener y orientar el
comportamiento para alcanzar las metas. También se piensa que es el impulso
que lleva a una persona a elegir y actuar entre aquellas alternativas que se le
presentan en una situación dada.