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EL COGNITIVISMO: principios tericos y sus objetivos educativos

Principios tericos

La psicologa cognitiva concibe al sujeto como un procesador activo de los estmulos. Es este procesamiento, y no los estmulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento. Aprender es el desarrollo de aptitudes para comprender la realidad que permitirn la emisin de respuestas adecuadas ante diversos contextos. El aprendizaje es interpretado en trminos de la modificacin y adquisicin de estructuras de conocimiento. Estudia aspectos observables y no observables. Explora, entre otros, los siguientes procesos: memoria, percepcin, recuerdo, olvido, transferencia y asimilacin. Entre los procesos anteriormente mencionados, es a travs de la asimilacin como se produce el aprendizaje significativo. En este proceso, la estructura que recibe el nuevo conocimiento y ese nuevo conocimiento se modifican dando lugar a una nueva estructura de conocimiento. Para desarrollar los procesos cognitivos que permitirn alcanzar la adquisicin, retencin y aplicacin de los conocimientos, el cognitivismo facilita que el estudiante sea consciente de sus propios procesos cognitivos permitindoles ser ms independientes y reflexivos. Considera al individuo como un ser activo, constructor de su propio conocimiento, el cual surge a partir de sus conocimientos previos. Algunos expertos en educacin afirman que la postura cognitiva considera al aprendizaje en toda su complejidad al considerar los aspectos externos del ambiente (estmulos, informacin) y los aspectos internos (procesos mentales). El estudio del desarrollo cognitivo representa un gran aporte a la educacin, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los nios en cada edad.

Objetivos educativos
Olvidar el aprendizaje memorstico y basarlo en la Teora del Procesamiento de la Informacin, en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de los alumnos se encuentran en la memoria mediante esquemas. Como el aprendizaje est en la propia memoria, se trata de un aprendizaje individual e interno del individuo, pero tambin significativo.

LOS DIFERENTES ROLES EN EL COGNITIVISMO.


Rol del estudiante
Los cognitivistas buscan la predisposicin para el aprendizaje del estudiante e informacin para disear la instruccin a modo de hacerla ms asimilable para el sujeto que aprende (Ertmer y Newby, 1993). El rol del estudiante es activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas. Las teoras cognitivas hoy en da se centran en el aprendizaje independiente de cada alumno a lo largo de toda la vida del mismo, es decir, en preparar a la persona para que sea capaz de aprender de forma independiente siempre que lo necesite (desde la infancia hasta la vejez) mediante la comprensin y el desarrollo propio de los conocimientos que necesite en cada momento y segn sus intereses. Por ello el rol del estudiante debe ser primordial en el aprendizaje. l es el que debe aprender, interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo.

Interaccin entre estudiantes


En el cognitivismo, la interaccin entre los estudiantes es muy necesaria, pues otros puntos de vista de los mismos conocimientos o formas de resolver problemas pueden facilitar al estudiante a crear su propio conocimiento y comprensin del mismo. Para la construccin del esquema mental, el dilogo, debate y trabajo colaborativo son motivadores y creadores de diferentes visiones que facilitan esa tarea de aprendizaje y/o la complementan.

Rol del docente


Atrs queda el papel del profesor que se centre exclusivamente en los contenidos de la formacin. El rol que desempea el docente dentro del cognitivismo es el de organizar y desarrollar experiencias didcticas que favorezcan el aprendizaje del alumno. El profesor es el encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus alumnos a travs de la experimentacin que darn lugar al aprendizaje significativo. Igualmente el profesor/gua ser el encargado de proporcionar feedbacks a los estudiantes respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos, as como sobre la obtencin de los objetivos fijados anteriormente. Los feedbacks son muy necesarios para la creacin de los esquemas mentales de los estudiantes.

Relacin profesor y alumno e influencia de las TIC


EL COGNITIVISMO EN LA RELACIN DOCENTE/ALUMNO Y SU INFLUENCIA EN EL USO DE LAS TIC.

La relacin docente-alumnos
La relacin entre docente y estudiante se basa en la interaccin, el profesor debe permitir a los estudiantes experimentar y reflexionar sobre el objeto de aprendizaje y el profesor debe recoger sus inquietudes y necesidades para el desarrollo de nuevos aprendizajes.

Para el docente el alumno es activo y por lo tanto, puedo aprender a aprender consiguiendo aprendizajes significativos. El docente establecer dilogos con los estudiantes para conocer sus conocimientos previos provocando una comunicacin bidireccional, de manera que sirva de inicio para la adquisicin de nuevos conocimientos de motivacin. El papel del docente es involucrarse en el desarrollo y enseanza de estrategias y habilidades de aprendizaje teniendo como base el proceso de organizacin y reorganizacin cognitiva del campo perceptual. Para un aprendizaje efectivo se debe partir de las estructuras mentales previas existentes en el estudiante, consiguiendo enlazar los conocimientos previos con los anteriores que posean. En la fase de retroalimentacin (reforzamiento), los alumnos requieren verificar que han dado la respuesta correcta a los estmulos, esto garantiza que ha aprendido correctamente. El profesor puede desempear este papel para satisfacer esta necesidad.

Definicin de roles segn Gagne

Los criterios e instrumentos de evaluacin


Desde un enfoque cognitivista el inters est en los procesos de aprendizaje ya que intenta comprender los procesos mentales de los alumnos, siendo los datos cualitativos y recogidos a travs de cuestionarios, la observacin del comportamiento del alumno, la interaccin entre alumnos y profesores, etc. Los resultados servirn para mostrar los puntos fuertes y las debilidades que servirn para avanzar en el aprendizaje. La autoevaluacin es otra herramienta muy til y que ayudar a evaluarse al alumno y evaluar su propio trabajo para la consecucin de los objetivos previstos. Los instrumentos de evaluacin son los que propician el proceso de aprendizaje. Los instrumentos deben ser previstos y propiciados por el profesor para que, posteriormente, los utilicen los alumnos de forma autnoma. Hay dos grupos de instrumentos: los ordinarios (que propician a los alumnos aprender los contenidos) y los especficos (con funcin especficamente evaluativa), adems de utilizar instrumentos de revisin.

Los criterios de evaluacin sern dinmicos y progresivos para que en cualquier momento se puedan revisar, consiguiendo que sean de esta manera criterios tiles, vlidos y adecuados tanto para el profesor como para los alumnos.

Las TIC y el cognitivismo.

En el apartado de principios tericos veamos que el aprendizaje para los cognitivistas es el desarrollo de aptitudes para comprender la realidad que permitirn la emisin de respuestas adecuadas ante diversos contextos. Las TIC nos ofrecen un contexto diferente a los que se prestaba atencin en los modelos de enseanza tradicionales. Sin embargo, no slo ha provocado el cambio en la perspectiva del contexto sino que tambin lo han hecho los roles docente y estudiante adems del modelo enseanzaaprendizaje. Las TIC favorecen un entorno de aprendizaje abierto y estimulante para los docentes y para los alumnos. Ofrecen un conjunto de herramientas que permiten acceder y compartir informacin de una manera muy dinmica. De esta manera las TIC permiten que el estudiante sea consciente de su propio proceso de aprendizaje.