UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura

Psicología Educativa II

Tema:

Reporte III

Participante:

María Virgen Alcántara Victoriano

Matrícula:

17-6894

Facilitadora:
Rosa Kenya Bueno

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
03/02/2021
 Introducción

La psicología de la educación es una rama de la psicología que se especializa en

el estudio del proceso enseñanza-aprendizaje en ambientes educativos. La
finalidad de la psicología de la educación, es que los maestros apliquen
las estrategias de enseñanza adecuada a los educandos, lo cual ha sido posible
gracias a los estudios que se han realizado en desarrollo humano, de esta
manera, es factible que se conozca los procesos cognitivos que intervienen en el
aprendizaje

Diversos son los autores que han centrado su atención en la manera de aprender
del individuo, y de esta manera surgen posturas donde la cognición y
el ambiente intervienen directamente en el aprendizaje.

Existe una estrecha relación entre el aprendizaje y la motivación, es por eso que,
es preciso, que los maestros conozcan sobre las maneras de aprender de los
alumnos y así, propiciar ambientes de aprendizaje viables, con base a las
características de cada uno, para que adquieran los conocimientos necesarios, y
desarrollen habilidades y actitudes, en una palabra, competencias.
Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología
Educativa de Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la temática
objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:

1. Construye un glosario donde definas los siguientes términos:

 Determinismo recíproco

El determinismo recíproco es la teoría expuesta por el psicólogo Albert Bandura

que afirma que el comportamiento de una persona influye y es influenciado por
factores personales y el entorno social 

 Moldeamiento.

El moldeamiento es una estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la

frecuencia de una conducta en un individuo que no la realiza o que no la hace con
tanta frecuencia como se desearía. Sirve para establecer conductas complejas
que aún no existen en el repertorio comportamental de un individuo.

 Autoeficacia.

La autoeficacia (o también la percepción de la eficacia), es la confianza en la

propia capacidad para lograr los resultados pretendidos. Los psicólogos han
estudiado la autoeficacia, desde varias perspectivas, señalan diversas rutas de
acceso en el desarrollo de la autoeficacia; la dinámica de la autoeficacia, y la falta
de los mismos, en muchos lugares diferentes; las interacciones entre la
autoeficacia y autoconcepto; y los hábitos de la atribución que contribuyen o
perjudican a la autoeficacia.

La autoeficacia, afecta a todos los ámbitos de la actividad humana. Mediante la

determinación de las creencias que una persona tiene con respecto a su poder de
afectar situaciones, que influye fuertemente en la alimentación de una persona
que realmente tiene para enfrentar los retos de manera competente y las opciones
que una persona tiene más probabilidades de hacer. Estos efectos son
particularmente evidente y convincente, con respecto a los comportamientos que
afectan la salud.

Timothy A. Judge y otros (2002) argumentaron que los conceptos de locus de

control, el neuroticismo, la generalización de la autoeficacia (que se diferencia de
la teoría de autoeficacia de Albert Bandura) y la autoestima, pueden ser
marcadores del mismo concepto de orden superior y demostró ser conceptos
relacionados.

 Autorregulación.

La autorregulación consiste en saber regular nuestros pensamientos,

sentimientos y acciones para poder lograr nuestros objetivos.

 Aprendizaje autorregulado.

Meece (1994) considera que el aprendizaje autorregulado hace referencia sobre

todo al proceso mediante el cual los alumnos ejercen el control sobre su propio
pensamiento, el afecto y la conducta durante la adquisición de conocimientos o
destrezas.

2. Redacta uno o dos párrafos en los que expliques en qué consiste el

sentido de eficacia de los profesores y cómo este influye el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Propón algunas medidas que se pueden tomar
desde el departamento de Psicología de un centro escolar para mejorar este.

La eficiencia de la educación superior, entendida como el logro de los objetivos, es

el producto del cómo se realizan las tareas; allí radica la inquietud de esta
investigación, cuya idea central parte de la eficiencia docente desde la perspectiva
del profesor, es decir, cómo el docente define el término “eficiencia ” y cómo la
logra en su práctica profesional, orientándose hacia la búsqueda de la mejor
manera de hacer o ejecutar las tareas (métodos) para que los recursos (personas,
máquinas, materias primas) sean aplicados de la manera más eficiente posible.
El presente estudio, basado en la percepción de los docentes ante la
preocupación de mejorar cada día su perfil profesional, se considera de suma
importancia ya que esta acción se orienta hacia el logro de la eficiencia, término
necesario para alcanzar la calidad en la educación en todos los niveles que
conforman el sistema educativo. Ante esta realidad, es importante que la sociedad
cuente con maestros y profesores eficaces y eficientes para poner en práctica
óptimos procedimientos y utilizar racionalmente los recursos de que dispone con el
fin de acceder a mejores logros educativos. De allí, que el docente sea el actor
principal en el proceso del mejoramiento de la calidad educativa pues es el nexo
en los procesos de aprendizaje de los alumnos, y de las modificaciones en la
organización institucional.
 Conclusión

La psicología educativa se aboca a estudiar los factores que intervienen en el

proceso enseñanza- aprendizaje, para lo cual realiza estudios y así encontrar o
determinar los elementos esenciales para que éste sea conducido
adecuadamente.

Las teorías han realizado grandes aportaciones y gracias a ellas, cuando

queremos, podemos conducir eficazmente el proceso enseñanza-aprendizaje,
aplicando los aportes que cada una hace, a la situación adecuada, ya que no
todos los educandos son iguales, existe diversidad de ellos, por lo que, nuestros
esfuerzos deben dirigirse a encontrar las formas más viables para que el alumno
aprenda, diseñando estrategias de enseñanza que lo hagan participativo y activo
en su propia adquisición de conocimientos, tomando en cuenta los procesos
cognitivos que intervienen en el mismo.

Cuando el maestro interpreta adecuadamente las aportaciones y las aplica

satisfactoriamente en el aula, realmente consigue que sus alumnos sean personas
críticas, reflexivas y competentes, porque logró desarrollar en ellos, habilidades y
actitudes, aunado a los conocimientos que fueron construidos por el alumno con la
guía del maestro, obteniendo un aprendizaje significativo.
 Bibliografía

https://www.monografias.com/trabajos98/psicologia-de-la-educacion/psicologia-de-
la-educacion.shtml

https://www.monografias.com/trabajos98/psicologia-de-la-educacion/psicologia-de-
la-educacion.shtml#conclusioa

http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-
48272008000100003#:~:text=Meece%20(1994)%20considera%20que
%20el,adquisici%C3%B3n%20de%20conocimientos%20o%20destrezas.