Formato Planificación Microcurricular

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “RIO GUAYAS”
Los Ríos – Mocache – San Ignacio

DISTRITO 12D03 QUEVEDO – MOCACHE
CORREO: eebrioguayasquevedo@gmail.com Cel: 0980625823
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Escuela de Educación Básica “Río Guayas” Nombre del docente: Lcda. María Victoria Loor Moyano Trimestre: Primero
Grado/Curso: Séptimo Fecha: Área: Lengua y Literatura
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LL.3.2.2. Proponer intervenciones Propone intervenciones orales con una LA EXPOSICIÓN ORAL Y LA PRESENTACIÓN Técnica:
orales con una intención intención comunicativa, organiza el Experiencia  Observación.
comunicativa, organizar el discurso discurso de acuerdo con las estructuras • Presentar un video sobre las diferentes  Medición.
según las estructuras básicas de la básicas de la lengua oral y adapta el formas que realizan las personas al momento de Instrumento:
lengua oral y utilizar un vocabulario vocabulario, según las diversas exponer sobre un asunto.  Registro.
 Rúbrica.
adecuado a diversas situaciones situaciones comunicativas a las que se • Observar la ilustración del tema en
 Portafolio.
comunicativas. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) estudio, comentar con los compañeros sobre lo
 Trabajos prácticos.
evidenciado.  Evaluación
• Conversar con los estudiantes sobre la 1. Organiza información para armar una exposición, la
dominancia de los temas para poder exponer estructura debe tener introducción, desarrollo y conclusiones.
oralmente sin ningún problema.
Reflexión
• Entender la importancia de exponer
sobre temas como parte del proceso de
comprensión.
Conceptualización
Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
Introducción Desarrollo Conclusione

s
• Explicar por medio de diapositivas de la

definición exposición oral.
• Observar el video educativo donde se
explica de qué se trata la exposición oral.
https://www.youtube.com/watch?v=CiEAegIQdDI
• Leer la definición de las características de
la exposición oral.
• Identificar un tema de interés en el que
se domine el contenido, organiza las ideas para
hacer una exposición de ello.
• Reflexionar sobre los resultados de la
exposición oral, para que esta sea interesante se
debe leer bien el texto.
Aplicación
• Organizar una exposición sobre el faraón
Tutankamón, investigar y desarrollar las
actividades planteadas en el texto.
• Utilizar material concreto o herramientas
digitales para la elaboración de la exposición.
• Resolver las actividades planteadas en el
cuaderno de trabajo del estudiante.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos Establece relaciones explícitas entre los TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA Técnica:
implícitos de un texto mediante la contenidos de dos o más textos, los Experiencia  Observación.
realización de inferencias compara y contrasta sus fuentes al • Realizar una intervención de algún texto  Medición.
fundamentales y proyectivo- monitorear y autorregular su que proporcione información relevante (científica) Instrumento:
valorativas a partir del contenido de comprensión mediante el uso de también se puede hacer uso de un video  Registro.
un texto. estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.) educativo.  Rúbrica.
Reflexión  Portafolio.
• Realizar lecturas de parejas con la  Trabajos prácticos.
información que proporciona el texto.  Evaluación
• Subrayar las palabras nuevas y anotarlas -Buscamos en internet textos de información científica, leerla
en la parte correspondiente al vocabulario. y presentar la información en organizador gráfico.
Conceptualización -A continuación, se presenta modelos de organizadores para
agregar la información.
• Permitir la participación de los

estudiantes analizando la información de los
textos.
• Conversar sobre ¿Quién creen que
escribe la cada uno de los textos y dónde se los
encuentra?
¿Cómo se puede constatar la veracidad de esa
información? ¿Puedo dar un ejemplo de un folleto
que tenga una intención apelativa?
• ¿Puedo confiar en la veracidad del
contenido que traen los textos con información
científica?
Aplicación
• Organizar la información en
organizadores gráficos para exponer a sus
compañeros el propósito comunicativo que desea
lograr.
• Contestar preguntas referentes a las
actividades propuestas en el texto.
• Leer la información referente a los
sismos y reconocer la veracidad de la información.
• Reflexión valorar los aspectos de forma y
contenido de un texto, a partir de criterios dados.
• Leer el artículo de información científica
sobre la prevención de los impactos de asteroides
contra la Tierra.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario ACCIDENTES DEL VERBO Técnica:
lógica, manejo de conectores y personal, entre otros textos narrativos,
coherencia en el uso de la persona y (organizando los hechos y acciones con Experiencia  Observación.
tiempo verbal, e integrarlos en criterios de secuencia lógica y temporal, • Escribir en la pizarra oraciones con
verbo.  Medición.
diversas situaciones comunicativas. manejo de persona y tiempo verbal,
conectores temporales y aditivos, • Pedir a los estudiantes que mencionen
Instrumento:
proposiciones y conjunciones) y los los verbos encontrados en la oración.
integra en diversos tipos de textos Reflexión
 Registro.
producidos con una intención • Conceptualizar los verbos encontrados
comunicativa y en un contexto en las oraciones.  Rúbrica.
determina. Conceptualización
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
Selecciona las respuestas correctas.
• Escribir oraciones en la pizarra y

encontrar en ellas los verbos.
• Identificar a través de la observación los
verbos en primera, segunda y tercera persona.
• Formular oraciones con sentido y
coherencia.
• Determinar el número, tiempo, modo y
conjugación de los verbos en las oraciones.
• Explicar que existen diferentes
variaciones o cambios que pueden sufrir los
verbos.
Aplicación
• Reconocer mediante la observación,
verbos en la oración.
• Ubicar verbos según la persona, tiempo,
modo, número y conjugación.
• Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo.
LL.3.4.2. Escribir descripciones I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de ESCRITURA DE NOTA CIENTÍFICA Técnica:
organizadas y con vocabulario texto con estructuras expositivas
específico relativo al ser, objeto, (informe, noticia, entre otros), según su EXPERIENCIA  Observación.
lugar o hecho que se describe e estructura, con secuencia lógica, manejo • Pedir a los estudiantes que recuerden
sobre alguna información comprobada  Medición.
integrarlas en producciones escritas. coherente de la persona y del tiempo
verbal; organiza las ideas en párrafos científicamente que ellos hayan leído y que les hay
Instrumento:
según esquemas expositivos de parecido interesante.
comparación-contraste, problema- REFLEXIÓN
 Registro.
solución, antecedente-consecuente y • Contestar ¿Por qué es importante leer
causa-efecto, y utiliza conectores información científica?  Rúbrica.
causales y consecutivos, proposiciones y CONCEPTUALIZACIÓN
conjunciones, y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una  Portafolio.

intención comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I  Trabajos prácticos.
 Evaluación
Completa este cuadro con la información necesaria para

• Explicar que para realizar la escritura de generar pautas para planificar tu escrito.
una nota científica se debe tener claro las ideas.
• Tener en cuenta los siguientes puntos: Sobre qué vamos a
saber lo que se va a escribir, para qué se va a escribir
escribir, para quienes se va a escribir y en qué tipo
de texto se va a presentar. Para qué vas a
• Leer el esquema para la producción de escribir
textos (nota científica)
Para quién vas a
• Observar la información proporcionada
en el texto y leerla. escribir
• Comprobar de dónde fue obtenida esa En qué tipo de
información (periódico, textos, web, etc)
texto.
APLICACIÓN
• Realizar las actividades planteadas en el
cuaderno de trabajo.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de USO DE EASEL.LY Técnica:
escritura colaborativa e individual texto con estructuras expositivas
mediante el uso de diversos recursos (informe, noticia, entre otros), según su • Pedir a los estudiantes que mencionen  Observación.
de las Tic. estructura, con secuencia lógica, manejo las herramientas digitales que conocen y que
hayan trabajado.  Medición.
coherente de la persona y del tiempo
verbal; organiza las ideas en párrafos REFLEXIÓN
Instrumento:
según esquemas expositivos de • Indicar que las herramientas digitales son
gestores que permiten crear, organizar y publicar
comparación-contraste, problema- documentos llamativos y de forma colaborativa.  Registro.

solución, antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza conectores CONCEPTUALIZACIÓN  Rúbrica.
causales y consecutivos, proposiciones y
 Portafolio.
conjunciones, y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una
 Trabajos prácticos.
intención comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I  Evaluación
1. Crea una infografía de la nota científica que

escribiste en la sección anterior, a través de la herramienta
Easelly. Antes de hacerlo, escribe el título de tu nota científica
y, a continuación, dos ideas importantes que quieras resaltar.
• Explicar con el uso de un computador el

acceso a esta herramienta digital.
• Indicar que, dentro de la herramienta,
existen plantillas prediseñadas, que permiten que
se las tomen y solo se tendría que hacer ciertos
cambios o modificaciones.
• Permitir la participación de algunos
estudiantes para que apliquen la utilización de esta
herramienta digital.
• Crear infografías mediante el uso de la
herramienta digital aprendida.
APLICACIÓN
• Realizar las actividades que se
encuentran en el cuaderno de trabajo.
• Revisar otras herramientas gratuitas que
ayudan a realizar diapositivas llamativas o también
juegos (gamificación).
LL.3.5.1. Reconocer en un texto Reconoce en textos de literatura oral LA OBRA DE TEATRO Técnica:
literario los elementos característicos (canciones, adivinanzas, trabalenguas, EXPERIENCIA
que le dan sentido. retahílas, nanas, rondas, arrullos, • Dialogar sobre todo lo que conocemos  Observación.
amorfinos, chigua- los) o escrita del teatro.
 Medición.
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los • Respetamos las opiniones del resto de
elementos característicos que les dan compañeros.
Instrumento:
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.) REFLEXIÓN
• Observar la imagen e identificamos su Trabajos prácticos.
mensaje.
• Identificar y señalar de las características Evaluación.
del texto teatral.
CONCEPTUALIZACIÓN Con mis compañeros y compañeras comentamos:
¿Cuál es la posición del narrador? ¿Dónde se encuentra?
¿Qué características tienen los personajes? ¿Cómo es el

ambiente en el que se desarrolla la historia?
¿Qué recursos se utilizan en el texto teatral para saber cuáles

son las acciones que debe seguir un personaje?
• Identificar y explicar las características de

una obra teatral.
• Leer y disfrutar los siguientes textos
teatrales encontrados en el texto.
• Representar un juego teatral con dos
textos: el texto dramático, escrito por el autor
teatral.
• Observar los elementos que se
incorporan en la escena.
• Diferenciar entre texto teatral y texto
escrito a través de la observación visual.
• Observar las obras teatrales planteadas
en el texto.
• Agrupar a los estudiantes por afinidad y
pedir que realicen una obra de teatro.
APLICACIÓN.
• Organizar a los estudiantes para que
realicen una obra de teatro con elementos del
entorno.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de los alumnos por la lectura.
• Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen implementando como estrategia la lectura de cuentos.
• Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio de lecturas utilizando las TIC´S.
• Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proceso de la comprensión lectora.
• Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.
LENGUA Y LITERATURA AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”
Materiales:
Escuchar discursos orales y Propone intervenciones orales con una 1. Hojas de papel bond A4 / A3
formular juicios de valor con intención comunicativa, organiza el 2. Marcadores
respecto a su contenido y forma discurso de acuerdo con las estructuras 3. Tijeras
del afiche, y participar de manera básicas de la lengua oral y adapta el 4. Lapiz
respetuosa frente a las vocabulario, según las diversas 5. Pinturas
intervenciones de los demás. situaciones comunicativas a las que se 6. Periódico
enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) 7. Internet
(Ref. LL.3.2.1.) 8. Goma
9. Cartulina A4 / A3
10. Perforadora
Escucha discursos orales
11. Regla
Apoyar el discurso con recursos y (conversaciones, diálogos, narraciones,
12. Recursos de casa
producciones audiovisuales como discusiones, entrevistas, exposiciones,
el afiche. presentaciones), parafrasea su contenido
y participa de manera respetuosa frente Instrucciones:
(Ref. LL.3.2.3.)
a las intervenciones de los demás.
Realizar una lista con palabras o frases que puedan
(Ref. I.LL.3.2.1.) ser ofensivas.
Elaborar otra lista de situaciones ofensivas,
Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente una
persona al recibir esas palabras y esas situaciones
en su contra.
Revisar en común estas listas para reconocer los
distintos tipos de discriminación y razonar posibles
soluciones.
Reconocer, que generalmente, las palabras que se
Argumenta los cambios (fisiológicos, utilizan para insultar o agredir están vinculadas a
anatómicos y conductuales) que se características físicas, a cuestiones referidas a la
producen durante la pubertad sexualidad, a la nacionalidad o al origen social de

una persona.
CIENCIAS NATURALES (Ref.I.CN.3.4.2.)
Reflexionar en las siguientes preguntas:
¿Qué palabras utilizaron como ofensivas y por

Examinar los cambios fisiológicos, qué?
anatómicos y conductuales ¿Conocen el significado de dichas palabras?
durante la pubertad (tema del ¿Por qué acosan a una persona?
acoso escolar), formular ¿Sabes que las palabras pueden ser tan duras
preguntas y encontrar respuestas como un puñetazo?
sobre el inicio de la madurez ¿Qué palabras o frases son ofensivas para los
sexual en mujeres y hombres, chicos?
basándose en sus propias ¿Qué palabras o frases son ofensivas para las
experiencias chicas?
¿Has utilizado alguna de estas frases o apodos?
(Ref. CN.3.2.2.)
Si alguien utiliza algunas de esas palabras, ¿crees

Analiza la participación de los miembros
que lo hace por lo que significan, porque les
de la sociedad (mujeres, hombres,
adjudica otro significado o que sólo las usan
personas con discapacidad) en el marco
CIENCIAS SOCIALES porque están de moda?
de la diversidad e identifica las medidas y
acciones concretas que posibilitan un Analizar qué tal si fuera el acoso contra ellos.
Discutir la situación de las
trato más justo a las personas con
personas con discapacidad en el
discapacidad. Enfatizar que hay que ser responsables en el uso
Ecuador y sus posibilidades de
del lenguaje y de los gestos y tonos de voz en el
inclusión en la educación y
(Ref. I.CS.3.13.2) momento de comunicarse
participación productiva en la
sociedad
Concientizar que cuando una persona es
discriminada por sus compañeros se siente
(Ref. CS.3.3.13)
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación

injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.
La mayoría de las veces la discriminación se apoya

en estereotipos sociales o culturales sobre cómo
Explora, describe y representa la propia
tienen que ser o actuar los demás. Los que
imagen a través de distintos medios de
discriminan no toman en cuenta que la diversidad
EDUCACIÓN CULTURAL Y expresión (gestual, gráfico, verbal,
enriquece y fortalece a un grupo, que todas las
ARTÍSTICA fotográfico, sonoro, etc.).
personas, si bien son diferentes, tienen los mismos
derechos, y que el ser diferentes permite aportar
(Ref. I.ECA.3.1.1.)
ideas y experiencias variadas para construir un
Realizar fotos de los rostros, proyecto compartido, reforzado y más completo.
entre compañeros, que muestren
diversos gestos y rasgos Una vez analizadas las palabras y diferentes
referentes al tema del proyecto. situaciones de acoso escolar, pensar en un diseño
atractivo para colocar en la unidad educativa a fin
(Ref. ECA.3.2.3) de compartir el punto de vista grupal sobre el
bullyng y así evitar estas situaciones
discriminatorias e hirientes
Aplica estrategias de cálculo, los
algoritmos de adiciones, sustracciones, En un papel dibujar, o pegar recortes con
multiplicaciones y divisiones con diferentes imágenes de discriminación y acoso, por
MATEMATICAS números naturales, y la tecnología en la los motivos ya pre visto.
construcción del material de soporte del
proyecto Escribir un lema corto, entretenido y de fácil
Leer y escribir números naturales memorización que aborde el acoso escolar.
(Ref. I.M.3.1.1.).
en la realización del producto.
Ser creativos y con mucho color e imágenes
(Ref.M.3.1.4). trasmitir el mensaje de cero bullyng dentro de la
institución
Construye composiciones expresivo
comunicativas individuales y colectivas El objetivo final es

de manera segura y colaborativa,
EDUCACION FISICA utilizando y compartiendo con sus pares Concienciar sobre el daño que pueden hacer las
diferentes recursos (emociones, distintas formas de violencia.
Identificar y valorar la necesidad
sensaciones, estados de ánimo,
de generar espacios de confianza Tener empatía con la víctima.
movimientos, experiencias previas,
para todas las personas que
otros), durante la interpretación de
habiliten la construcción de Comprender el poder de las palabras.
mensajes y/o historias reales o ficticias
identidades personales y
Evitar el acoso escolar
colectivas, para facilitar el (Ref. I.EF.3.4.1.)
aprendizaje de diferentes
Analizar las consecuencias del bullyng
prácticas corporales
Una vez terminado el afiche presentar en clase.
(Ref. EF.3.5.3.)
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
LL.3.3.2. Comprender los Establece relaciones explícitas entre los • Lecturas de pictogramas de fácil Técnica:
contenidos implícitos de un texto contenidos de dos o más textos, los complejidad.
mediante la realización de compara y contrasta sus fuentes al • Formular oraciones de fácil resolución. Observación.
inferencias fundamentales y monitorear y autorregular su
Medición.
proyectivo-valorativas a partir del comprensión mediante el uso de
contenido de un texto. estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
• Descripción de personajes.
• Plasmar las descripciones por medio de
dibujos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcda. María Loor Moyano COMISION DIRECTORA: Mgstr. Marcia Paredes Rodríguez
PEDAGOGICA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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Los Ríos – Mocache – San Ignacio

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL

Introducción Desarrollo Conclusione

• Explicar por medio de diapositivas de la

• Permitir la participación de los

Selecciona las respuestas correctas.

• Escribir oraciones en la pizarra y

tipos de textos producidos con una  Portafolio.

Completa este cuadro con la información necesaria para

comparación-contraste, problema- documentos llamativos y de forma colaborativa.  Registro.

1. Crea una infografía de la nota científica que

• Explicar con el uso de un computador el

¿Cuál es la posición del narrador? ¿Dónde se encuentra?

¿Qué características tienen los personajes? ¿Cómo es el

¿Qué recursos se utilizan en el texto teatral para saber cuáles

• Identificar y explicar las características de

LENGUA Y LITERATURA AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”

producen durante la pubertad sexualidad, a la nacionalidad o al origen social de

¿Qué palabras utilizaron como ofensivas y por

Si alguien utiliza algunas de esas palabras, ¿crees

avergonzada y culpable. Sufre una situación

La mayoría de las veces la discriminación se apoya

comunicativas individuales y colectivas El objetivo final es

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