Planeación por Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

“Investigación sobre la falta de conciencia sobre el patrimonio cultural local y

creación de proyectos para su preservación y difusión”
Escuela Telesecundaria “_________________” C.C.T. 30DTV
Docente Fase/ grado 6

Ética, naturaleza y Aprendizaje Basado en

Temporalidad:
8 SESIONES
sociedades Problemas (ABP)
Situación problema
En la comunidad, de manera continua se encuentran petroglifos, pequeños ídolos, rocas con restos fósiles y no
se les da la importancia cultural que representan, para su comunidad.

Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores

Las categorías de análisis
espacial y representaciones
del espacio geográfico.
Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico, *Apropiación de las
culturas a través de la
formas de ubicación y representaciones en México y el mundo. lectura y la escritura
Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las * Artes y experiencias
características del espacio geográfico: lugar, región, paisaje y estéticas
territorio.
Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad,
temporalidad y cambio e interacción para el estudio del espacio
geográfico.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURS

OS
1. Presentemos 1 Entrevistar e investigar a personas que cuentan con algunos ídolos, Cuadernos,
Es el inicio que plantea
la reflexión inicial. El petroglifos, restos fósiles, etc. Para conocer acerca de la cantidad que lápiz ,
objetivo es puedan existir en la comunidad. lapicero,
observarnos en lo teléfono para
individual y lo colectivo
en torno al grabar una
contenido que plantea el entrevista.
diálogo y los ejes
articuladores 2 Una vez recabada la información y las evidencias, investigar a que internet
que retoma el proyecto, cultura y periodo pueden pertenecer dichas evidencias
en este momento se
introduce el
escenario a partir del
cual se podrá reflexionar
sobre una
problemática; de acuerdo
con la edad de los
alumnos
se sugiere usar una
imagen o una lectura
breve acompañada de
preguntas detonantes que
permitan situar el
escenario en el contexto
cotidiano de los
alumnos.
2. Recolectemos 3 Ubicar en el mapa, el lugar en donde se encuentra la cultura a la que Mapa de
En este momento se
exploran y recuperan de pertenecen los vestigios investigados la
manera república
general los saberes mexicana
sociales y escolares
previos respecto a la y de
temática detectada en el Veracruz
momento uno. La
recuperación de estos
datos se realiza a partir
de la selección y
ejecución de distintas
técnicas didácticas, con
la
intención de ir 4 Anotar y dibujar las características de los ídolos encontrados Libreta,
clarificando las colores,
definiciones que
surgieron lápiz
en el momento anterior, goma
las necesidades de
aprendizaje
del grupo y los posibles
factores que convergen
en el
problema a identificar.
3. Formulemos el 5 Obtener más información acerca, de los vestigios encontrados en la Dispositiv
problema
Después de la comunidad o
exploración de los electrónic
momentos anteriores o
es importante que se
determine con claridad el (teléfono)
problema sobre el cual se Conocer a que cultura pertenecen Búsqueda
trabajará, así como las
inquietudes y en internet
curiosidades de los 5
alumnos en torno al
mismo
5
A Que área cultural perteneció esta región

4. Organicemos la 6 Obtener la mayor información para poder organizar un compendio

experiencia
En este apartado se
plantea una ruta de
trabajo para el proceso
de indagación
contemplando los 6 Documentarla a través de fotos o video
objetivos de aprendizaje,
los acuerdos, los medios 6
(observación directa,
entrevistas, libros,
revistas, videos, entre
otros), los recursos, el
tiempo, los responsables
y otros actores que
participan para
argumentar una posible
solución al problema
planteado
5. Vivamos la 7
experiencia
En este momento se guía
a los alumnos a una Una vez obtenida la mayor información posible, organizarla para
indagación específica de elaborar un foto-book, un video en el que contara con la información
corte documental o
vivencial con la recabada
intención de aportar
elementos que lo lleven a
comprender el problema
y, en su caso, intervenir
para transformarlo;
poniendo en juego
dentro de la discusión
grupal, conocimientos
relevantes, saberes
comunitarios; así como,
las habilidades y
actitudes necesarias para
el aprendizaje
(individual y grupal) y el
análisis de problemas de
forma metódica
6. Resultados y análisis 8 Presentar a la comunidad educativa el producto final, a través de una
Como parte del cierre,
durante este momento se exposición.
realiza un corte para
visualizar los avances o
bien el fin del proyecto,
retomando el
problema inicial, los
hallazgos, el proceso de
construcción de
acuerdos, los
aprendizajes
obtenidos, así como la
participación individual
y colectiva de cada uno
de los involucrados.
Finalmente, se plantean
los medios para divulgar
los resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se identifican
problemas nuevos

Evaluación

Observaciones