UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

PROYECTOS INNOVADORES EN EDUCACIÓN

DOCENTE:
PIERI RAQUEL VASQUEZ POLO

INTEGRANTES:

MORENO ULLOA MAIBI JUDITH

GARCIA POLO LILIA FANNY
PERICHE PANTA YESSICA NOELIA
RIVERA GUZMAN LUIS
SEMINARIO FARIAS KAREN STEFFANI

CICLO:
VII A
CARRERA:

LENGUA Y LITERATURA

TRUJILLO-PERÚ 2024

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TRABAJO EN EQUIPO

INSTRUCCIÓN: Teniendo en cuenta el modelo explicado en clase, relaciona en qué otra área o temática se puede aplicar este modelo de proyecto
(precisa tres casos concretos) pero que involucre nuestra área de Comunicación

Fases:

 Área de Ciencia y tecnología: Caso 1 – La luz solar

FASE 4 FASE 5
FASE 1 FASE 2 FASE 3

Introducción al tema. Uso de
conocimientos previos sobre el
tema a desarrollar Identificación
de la problemática.
Presentación de los
Diseño de investigación, Organizar y estructurar las resultados de Metacognición
desarrollo de la indagación. respuestas a las preguntas indagación. Aplicación.
específicas de indagación.

Manifestar curiosidad, definir Aquí los alumnos ven cuáles de la

En los diferentes grupos Se hace la
preguntas a partir de información que han indagado
que se han formado, metacognición con
conocimientos previos. La servirían como posibles
hacen su experimento en preguntas ¿Qué
docente puede introducirlos al Una vez que se plantea explicaciones que se pudieran
clase y dan resultado de aprendimos? ¿Qué
tema con un ejemplo: si observan la temática, los investigar y que a la vez fueran
sus indagaciones, explican dificultades
el cambio de las hojas en un árbol. alumnos planifican, descriptivas. La docente les orienta
fundamentándose en presentamos para
Una mitad de un color y la otra llevan a cabo a pensar en los procesos que
evidencia, comunican las realizar la
mitad de diferente color. ¿Les investigaciones sobre estaban utilizando para enfrentar su
explicaciones, en esta fase indagación, etc.
pregunta por qué el cambio? la luz solar. pregunta y considerar si otras
aproximaciones funcionarían mejor. hace uso del área de
Los alumnos dirán Tiene algo que Durante 2 semanas siguientes, se comunicación, porque
ver con la luz solar. Debe ser reservaban períodos de la clase de están socializando y/o
demasiada agua. No, debe ser Ciencias para que cada grupo llevara exponiendo dicha
poca agua. Los árboles se ven a cabo su investigación. Los grupos indagación.
Casos:
diferentes y antes se veían recopilaban información de
iguales. Es la estación. Entonces múltiples fuentes sobre las
se dirá el tema de que características de los árboles, sus
problemática se va a trabajar. ciclos vitales y sus entornos. 2
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 Educación para el trabajo: Caso 2 – Proyecto productivo

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 Área de Ciencias Sociales: Caso 3 – Proyecto productivo

SOY PARTE DE LA RECUPERACIÓN DE ÁREAS TURÍSTICAS DE MI COMUNIDAD

Los estudiantes empiezan Se hace la

Los alumnos verifican la información a trasladar los recursos metacognición con
El docente lleva a los
Una vez realizado el reconocimiento indagada e historia de cada área con necesarios para recuperar preguntas:
estudiantes a un paseo
e identificación de las áreas a las personas más antiguas de su las áreas y fundamentan
para el reconocimiento ¿Qué aprendimos?
recuperar, los alumnos planifican comunidad, lo registran y evalúan sus evidencias y dan
e identificar los
para llevar a cabo dicho proyecto. que recursos necesitan para poder resultado de sus ¿Qué dificultades
recursos con los que
En esta fase hace uso del área de recuperar dichas áreas y convertirlas indagaciones, comunican encontramos para
cuentan y que áreas
comunicación, porque están en áreas turísticas. En esta fase se las explicaciones, en esta realizar la
pueden trabajar en su
planificando (escribiendo). hace uso del área de comunicación, fase haciendo el uso del indagación?
comunidad.
porque están socializando. área de comunicación,
porque están ¿Cómo me siento
socializando. después de ser
parte del proyecto
de beneficio para mi
comunidad?