LOGOS Y NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD, FACULTAD Y ESCUELA

PROFESIONAL

SÍLABO

I. DATOS GENERALES
1.1 Asignatura Proceso histórico del Perú y el Mundo
1.2 Código 1105 1.8. Prerrequisito Ninguno
Horario
1.9. Día y
1.3 Ciclo I Grupo: Lunes y miércoles
Hora
(Opcional)
1.4 Créditos 04 1.10. Modalidad. Presencial
Semestre Tutoría Jueves de 16:00 –
1.5. I
académico 1.11. Académica 18:00 horas
Del 04 de
abril al 29
Mg. Mihay Rojas
1.6. Duración de julio de 1.12. Docente
Orihuela
2022 (17
semanas)
Horas E-mail
1.7. 6 1.13. yrojas@unheval.edu.pe
semanales institucional

II. SUMILLA:
El presente curso es de naturaleza teórico-práctico, perteneciente al área básica;
tiene el propósito de desarrollar las capacidades de identidad, conciencia histórica,
toma de decisiones, resolver problemas y adoptar una actitud crítica ante la
realidad; comprende el estudio de la Historia del Perú y el Mundo en sus procesos
de autonomía, dependencia y república interrelacionando a los sucesos del mundo
antiguo, medieval, moderno y contemporáneo.

III. COMPETENCIAS GENÉRICAS (TRANSVERSAL):

Pensamiento complejo
Resuelvo problemas del contexto mediante el análisis crítico, la articulación de
saberes, el afrontamiento de la incertidumbre, la vinculación de las partes, la
creatividad y la metacognición.

IV. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

(*) En este ejemplo no aplica.

1
 V. COMPETENCIAS DE ESPECIALIDAD:
Identidad y conciencia nacional
Promociono expresiones culturales regionales y nacionales, creadas
históricamente, para promover la convivencia pacífica y responder a las nuevas
dinámicas económicas, políticas y sociales globales.

VI. PLANEACIÓN DIDÁCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: La historia como ciencia

DESEMPEÑOS:
 Define el concepto de historia como ciencia, objeto de estudio, fuentes de la
historia, ciencias auxiliares de la historia, la importancia de la historia elaborando
un resumen de este con ayuda de fuentes.
 Describe información importante acerca de la aparición del hombre en la tierra,
proceso de hominización, grandes civilizaciones de la antigüedad, las teorías del
poblamiento de América, los primeros pobladores peruanos, y las civilizaciones
de la cultura andina a través de cuestionarios, infografías y exposiciones que les
ayuden a conocer el proceso histórico de esta época.
SEMANA

SESIÓN

HORAS
ESTRATEGIAS Y/O CONTENIDOS RECURSOS Y
ACTIVIDADES TEMÁTICOS MATERIALES

 El docente presenta el sílabo

y explica la naturaleza del  Silabo
área.  Presentación  Aula virtual
 El docente plantea preguntas del Silabo  Lectura
1º 1 3
que propicia debate entre los  La historia su  Pizarra
estudiantes, respecto al importancia  Lecturas
pensamiento histórico, e  Fichas
importancia.

2
  Los estudiantes analizan la
fuente: La crítica del
eurocentrismo emergente en
América Latina y elaboran  El
una ficha de resumen. pensamiento
 Se presenta la fuente “Para histórico.  Diapositivas
2 que aprender la historia en el  Periodificación 3  Lecturas
Perú” y los estudiantes de la historia  Pizarra
realizan un resumen de (Perú y
manera individual, Mundo)
fundamentando las razones
de por qué es importante
aprender historia.
 Se presenta la teoría
científica sobre la aparición  Aula virtual
 Origen del
del hombre y el poblamiento  Lectura
hombre.
3 de América y se explica a los 3  Cuestionario
 Poblamiento
estudiantes los principales  Pizarra
de América.
hechos y características de  Diapositivas
estos.
 Se divide en equipos de
2° trabajo a los estudiantes y se
entrega la lectura “El papel
del trabajo en la  Aula virtual
 Origen del
transformación de mono a  Lectura
hombre.
4 hombre” y que revisen las 3  Cuestionario
 Poblamiento
diapositivas acerca del  Pizarra
de América.
poblamiento de América para  Diapositivas
que respondan un
cuestionario acerca del tema
en equipo.
 El docente dirige la
 Cisco Webex
exposición de los grupos y  Principales
 Aula virtual
3° 5 presenta una infografía para culturas de la 3
 Infografía
consolidar el conocimiento de edad antigua.
 Pizarra
los estudiantes.

3
  A los estudiantes se les pide
que realicen una
presentación libre con un
 Diapositivas
organizadores del  Principales
 Organizador
6 conocimiento en donde culturas de la 3
del
explique las principales edad antigua.
conocimiento
características de cada
cultura clásica de la
antigüedad.
 Aula virtual
 El docente explica las  Perú
7 3  Diapositivas
principales culturas andinas. Autónomo.
4°  Videos
 Periodos y
 Los estudiantes resuelven un
8 principales 3  Aula virtual
cuestionario en el aula virtual.
culturas.
PRODUCTOS (EVIDENCIAS): Presentaciones, resúmenes, cuestionario.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA: RESPONSABILIDAD SOCIAL:
Investigación bibliográfica, fichado. Conferencias sobre la historia de
Huánuco.
BIBLIOGRAFÍA:
Burga, M. (2005). La historia y los historiadores en el Perú. Fondo Editorial de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Engels, F. (1876). El papel del trabajo en la transformación de mono a hombre.
Ealenjadria.
Ballesteros, M. (1998). Historia Universal. Editorial Grados.
Bonavia, D. (1991). Perú Hombre e Historia de los Orígenes al siglo XV. Lima: Edit.
EDUBANCO.

4
UNIDAD DE APRENDIZAJE II: La edad media, el Tahuantinsuyo y el Virreinato
del Perú
DESEMPEÑOS:
 Registra información valida acerca de características y personajes importantes de
la Edad Media y viajes de descubrimiento para consolidar su conocimiento en torno
al tema.
 Reproduce información pertinente acerca del Tahuantinsuyo y el virreinato para
conocer sus características y hechos más relevantes mediante recopilación de
información, argumentos y cuestionarios.
SEMANA

SESIÓN

HORAS
ESTRATEGIAS Y/O CONTENIDOS RECURSOS Y
ACTIVIDADES TEMÁTICOS MATERIALES

 El docente consolida los

conocimientos explicando
 Cisco Webex
puntos importantes del
 Aula virtual
9 imperio del Tahuantinsuyo.  El
3  Diapositivas
 Se presenta un video sobre Tahuantinsuyo
 Pizarra
los gobernantes Inca y los
 Debate
5º estudiantes resuelven un
cuestionario en casa.
 Los estudiantes elaboran un
argumento sobre los factores  Organización
 Aula virtual
10 que determinaron el proceso del 3
 Debate
de expansión del Tahuantinsuyo
Tahuantinsuyo.
 El docente presenta las  Cisco Webex
 La edad
11 características de la Edad 3  Aula virtual
media.
Media.  Diapositivas

6°  Los estudiantes elaboran una

ficha comentada relacionado  Diapositivas
 La edad
12 a un hecho o un personaje 3  Pizarra
media.
(microhistoria) de la edad  Papelotes
media.
 El docente presenta un video
explicando los viajes de  Aula virtual
 Viajes de
13 descubrimiento. Asimismo,  Mapas
7° descubrimient 3
con ayuda de un mapa se  Video
o.
explica la invasión española al  Pizarra
Perú.

5
  Se presenta un video en el
aula virtual y los estudiantes
deben resolver un
cuestionario.
 Aula virtual
 Los estudiantes analizan y
 Mapas
evalúan fuentes para  Invasión
14 3  Video
responder una pregunta española
 Cuestionario
planteada en un debate sobre
 Pizarra
las características iniciales del
sistema mercantilista y la
instauración en América, con
características feudales.
 El docente presenta fuentes
 Aula virtual
15 sobre las principales  El Virreinato
3  Diapositivas
características del virreinato del Perú.
 Pizarra
del Perú.
 En equipo los estudiantes
presentan un resumen sobre
un hecho del virreinato puede
8°  Aula virtual
ser las reformas del virrey
 Diapositivas
Toledo, las reducciones,  Organización
 Pizarra
16 obrajes, mina de Potosí entre del virreinato 3
 Organizadores
otros, y lo presentan en power del Perú.
de
point o un programa similar (
conocimiento
en el resumen se debe
evidenciar citas de acuerdo
con el estilo normas APA)
PRODUCTOS (EVIDENCIAS): Cuestionario, organizador de conocimientos y
presentación. Argumentos cortos de 500 palabras.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA: RESPONSABILIDAD SOCIAL: Taller
Investigación bibliográfica, fichado. sobre alfabetización.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Del Busto, J. (2011a). Compendio de historia del Perú I. El Comercio.
Guispert, C. (1995). Historia Universal, T: I y T: II. Editorial Barcelona.
Rostworowski, M. (2002). Historia del Tahuantinsuyo. Instituto de Estudios Peruanos.
Klarén, P. (2014). Nación y sociedad en la historia del Perú. Instituto De Estudios
Peruanos.

6
UNIDAD DE APRENDIZAJE III:
DESEMPEÑOS:

SEMANA

SESIÓN

HORAS
ESTRATEGIAS Y/O CONTENIDOS RECURSOS Y
ACTIVIDADES TEMÁTICOS MATERIALES

  
9
  
  
10
  
  
11
  
  
12
  
PRODUCTOS (EVIDENCIAS):
INVESTIGACIÓN FORMATIVA: RESPONSABILIDAD SOCIAL:

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV:

DESEMPEÑOS:

SEMANA

SESIÓN

HORAS

ESTRATEGIAS Y/O CONTENIDOS RECURSOS Y

ACTIVIDADES TEMÁTICOS MATERIALES

  
13
  
  
14
  
  
15
  
  
16
  

7
 17   
PRODUCTOS (EVIDENCIAS):
INVESTIGACIÓN FORMATIVA: RESPONSABILIDAD SOCIAL:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

VII. METODOLOGÍA DE LA FORMACIÓN DIDÁCTICA HÍBRIDA

Inductivo, deductivo, sintético, analítico, heurístico

1. MÉTODOS

Expositiva, argumentación, debate, discusión, seminario,

2. TÉCNICAS investigación, descubrimiento, estudio, dirigido, foros, etc.

3. MATERIAL Artículos de bases científicas, libros, tesis, revistas científicas, textos

BIBLIOGRÁFICO de biblioteca de la UNHEVAL y otros repositorios digitales, etc.
4. MATERIAL Textos, separatas, folletos, esquemas, presentaciones, módulos
AUTOINSTRUCTIVO autoinstructivos cuaderno de campo, lista de cotejo, ficha de
observación, rúbricas, esquemas.
5. MEDIOS Videos, diapositivas, tutoriales, documentales, etc.
AUDIOVISUALES
6. HERRAMIENTAS Internet, e-mail, foros, Aula Virtual, plataforma virtual, pizarra digital,
TECNOLÒGICAS laptop, celular, gestores de información, Google Drive, bibliotecas
virtuales, aplicativos, entre

8
 VIII. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

UNID. COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE DESEMPEÑOS EVIDENCIA PESO

Define el concepto de historia como ciencia, objeto El estudiante identifica y resumen el concepto
de estudio, fuentes de la historia, ciencias de historia.
auxiliares de la historia, la importancia de la historia Resumen 1
elaborando un resumen de este con ayuda de El estudiante reconoce la importancia de la
fuentes. historia.

El estudiante reconoce la información

importante acerca del proceso de hominización.

El estudiante identifica las características más

Describe información importante acerca de la importantes acerca del proceso evolutivo del
I Gestión social aparición del hombre en la tierra, proceso de hombre. Cuestionario
inclusiva hominización, grandes civilizaciones de la
antigüedad, las teorías del poblamiento de El estudiante identifica las teorías del
América, los primeros pobladores peruanos, y las poblamiento americano. 1
civilizaciones de la cultura andina a través de
Identidad y cuestionarios, infografías y exposiciones que les El estudiante identifica las características de las
conciencia nacional ayuden a conocer el proceso histórico de esta principales culturas andinas
época.
El estudiante reconoce información pertinente
Exposición y
mediante una exposición de un organizador del
organizador del
conocimiento sobre culturas clásicas de la
conocimiento
humanidad.
Registra información valida acerca de
características y personajes importantes de la Los estudiantes reconocen las características
Edad Media y viajes de descubrimiento para de la edad media y personajes importantes que Ficha comentada
consolidar su conocimiento en torno al tema. vivieron en aquella época. 1
II
Los estudiantes organizan información
importante acerca de las características del Debate
sistema mercantilista instaurado en América.

9

Reproduce información pertinente acerca del
Tahuantinsuyo y el virreinato para conocer sus
características y hechos más relevantes mediante
recopilación de información, argumentos y
cuestionarios.
El estudiante reconoce información valida acerca
de la organización del Tahuantinsuyo y las
Argumento
razones que provocaron su expansión.
El estudiante reconoce hechos importantes y la
Diapositivas
organización del Virreinato del Perú.

III

IV

10
IX. EVALUACIÓN

Evaluación Se tomará en cuenta los saberes previos de los estudiantes en la

Diagnóstica primera sesión de clases para tomar las medidas pertinentes.
Evaluación Se evaluará mediante los productos y evidencias a lo largo de
de Proceso todas las unidades previstas.

Se tomará en cuenta los desempeños y se propiciará la

Evaluación autoevaluación y la coevaluación para obtener los resultados
Final finales.

MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PROMEDIO FINAL

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES

LEYENDA
 PF: promedio final
 PCU-I: Promedio de evaluaciones
(desempeños., Unidad I)
PF= PDU-I + PDU-II + PDU-III + PDU-IV
 PCU-II: Promedio de evaluaciones 4
(desempeños, Unidad II)
 PCU-III: Promedio de evaluaciones
(desempeños, Unidad III)
 PCU-IV: Promedio de evaluaciones
(desempeños, Unidad IV)
Peso: (1.00)
NOTA:
 Las equivalencias cualitativas y cuantitativas son las siguientes:
SEGUN ART. 108 DE REGLAMENTO DE
ESTUDIOS
Estratégico (A) (19 - 20)
Autónomo (B) (16 - 18)
Resolutivo (C) (11 - 15)
Receptivo (D) (08 - 10)
Preformal (E) (00 – 07)

11
XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Águila, G. (1997). Visión de la Historia del Perú. Curso Complementario
Ballesteros, M. (1998). Historia Universal. Editorial Grados.
Basadre, J. (2014). Historia de la Republica del Perú T. 1 al 11. Producciones
Cantabria.
Bonavia, D. (1991). Perú Hombre e Historia de los Orígenes al siglo XV. Edit.
EDUBANCO.
Bustamante, N. (2015). La Nación Yacha: territorio, historia, cultura e identidad en
Huánuco. Letra Muerta.
Conrad, S. (2017). Historia Global: Una nueva visión para el mundo actual. Grupo
Planeta.
Contreras, C. y Cueto, M. (2007). Historia del Perú contemporaneo. Instituto de
Estudios Peruanos.
Del Busto, J. (2011a). Compendio de historia del Perú I. El Comercio.
Del Busto, J. (2011b). Compendio de historia del Perú II. El Comercio.
Fontana, J. (2017). El siglo de la revolución: Una historia del mundo desde 1914.
Grupo Planeta.
Guispert, C. (1995). Historia Universal, T: I y T: II. Editorial Barcelona.
Harrison, J. (1996). Las Civilizaciones Occidentales. Editorial México.
Iñigo, L. (2016). La Historia Universal en 100 preguntas. Ediciones Nowtilus.
Jackson, S. (1996). Las Civilizaciones Occidentales. Editorial Thomson.
Klarén, P. (2004). Nación y sociedad en la historia del Perú. Instituto de Estudios
Peruanos.
LEXUS (1999). Historia Universal. Editorial Grados S.A.
LEXUS (2002) Historia del Perú. Editorial Lexus.
Macera, P. (1978) Visión Histórica del Perú. Tomo I. Editorial Milla Batres.
Océano (1999). Historia Universal. Editorial Océano.
Pirenne, J. (1988). Historia Universal. Editorial Oceano.
Quiroz, A. (2013). Historia de la corrupción en el Perú. Instituto de Estudios
Peruanos.
Rivet, P. (1959). Origen del Hombre Americano. Fondo de cultura Económica.

12
Rojas, M. (2013). La sociedad virreinal del dinamismo a la decadencia de un
regimen. En Cuadernos de geografía, arqueología e historia. Editorial gráfica
Kike.
Rostworowski, M. (2002). Historia del Tahuantinsuyo. Instituto de Estudios
Peruanos.
Silva Santisteban, F. (1996a). Historia del Perú. Tomo I. Editorial BUHO.
Silva Santisteban, F. (1996b). Historia del Perú. Tomo II. Editorial BUHO.
Tamayo, J. (2010). Nuevo compendio de historia del Perú. Universidad Ricardo
Palma Editorial Universitaria.
Valcárcel, L. (1984). Historia del Perú antiguo a través de la fuente escrita. Volumen
1. Editorial Juan Mejía Baca.
Valdizán, J., Armas, F., Palacios, R., y Seiner, L. (2012). El Perú Republicano: 1821-
2011. Universidad de Lima, Fondo Editorial.
Varallanos, J. (2007). Historia de Huánuco. Gobierno Regional Huánuco.
Vargas, H. (1995). Proceso Histórico del Perú. Editorial Universitaria UNE.
Winks, R. (2009). Historia de Civilización, Volumen I. Pearson.

Huánuco, 04 de abril de 2023.

Docente de la asignatura V°B° Director del

Departamento Académico

13