Edición anotada

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 Este libro fue elaborado en
Editorial Santillana por el equipo de la
Dirección de Contenidos de
Negocio Público.

Dirección de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua
Gerencia de Educación Obligatoria
Gabriel Hernández Valverde
Gerencia de Diseño Editorial y Arte Digital
Humberto Ayala Santiago
Gerencia de Desarrollo Pedagógico
María Guadalupe Sevilla Cárdenas

Autores de la guía del alumno La presentación y disposición en conjunto y

y de la edición anotada: Erika Granja de cada página de La Guía Santillana 1.
Hernández y Maximiliano Vargas Morales Historia. Secundaria. Edición anotada
Coordinación editorial: son propiedad del editor. Queda estrictamente
Ma. del Pilar Vergara Ríos prohibida la reproducción parcial o total de
Editora responsable: esta obra por cualquier sistema o método
Ingrid Sánchez Rodríguez electrónico, incluso el fotocopiado, sin
Edición: autorización escrita del editor.
Vania Rivera Medero
Asistencia editorial: D. R. © 2023 Educa Inventia S. A. de C. V.
Noemí González González Av. Río Mixcoac núm. 274, piso 2,
y Carla Ruiz Gordillo colonia Acacias, C. P. 03240, alcaldía
Corrección de estilo: de Benito Juárez, Ciudad de México
Antonio Noel Gutiérrez González
Coordinación de diseño:
Haydée Jaramillo Barona ISBN: 978-607-13-1406-2
Diseño de portada: Primera edición: junio de 2023
Irving Martín Sánchez Hernández
Diseño de interiores: Miembro de la Cámara Nacional de la
Irving Martín Sánchez Hernández Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3074
y Cristian Cedillo Rodríguez
Líder de diagramación: Impreso en México/Printed in Mexico
Cristian Cedillo Rodríguez
Diagramación:
Alicia Prado Juárez
Líder de iconografía:
Marissa Arroyo Bautista
Iconografía:
Penélope Ubaldo
Fotografía:
Shutterstock y Getty Images

II
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
Estimado profesor:

Bienvenido a la Guía Santillana 1. Historia. Secundaria.

Edición anotada. Esta obra fue concebida a partir de los
principios pedagógicos de la Nueva Escuela Mexicana y
se enmarca en el campo formativo Ética, naturaleza y
sociedades.

El propósito de este material es apoyarlo en su trabajo

con el libro del alumno, para lo cual le ofrece los
siguientes recursos:

Tabla de contenidos. En esta se consignan los

contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
del programa sintético oficial de la asignatura y las
secuencias de aprendizaje que se proponen en La Guía
Santillana 1. Historia. Secundaria para atenderlos.

Evaluación diagnóstica. Este apartado le permitirá

identificar las áreas de oportunidad de sus alumnos,
lo cual le ayudará a planear estrategias didácticas
oportunas.

Respuestas de la evaluación diagnóstica. Contiene

las respuestas de los reactivos propuestos en dicho
instrumento de evaluación.

Reproducción del libro del alumno. Se incluye una

reproducción fiel de cada una de las páginas del libro dell
alumno con las respuestas de todas las actividades.

Deseamos que este libro represente una experiencia

satisfactoria y sea un complemento valioso para el curso
de Historia que está por comenzar.

Los editores
es

IIIIII
 TABLA DE CONTENIDOS
Procesos de desarrollo Secuencias de Páginas libro de
Contenidos SEP Páginas
de aprendizaje aprendizaje de La Guía proyectos SEP

1. Las nociones de tiempo

10
y espacio

2. ¿Qué son las fuentes

12
históricas?
1. Reflexiona acerca de
la importancia de las
3. ¿Cómo se analizan
fuentes históricas para la 14
las fuentes históricas?
interpretación de hechos
y procesos.
4. Los hechos históricos 16

5. Los procesos históricos 18

2. Busca, localiza y estudia 1. Los mitos y sus

20
con sus pares fuentes características
que dan cuenta de
mitos fundacionales de
2. El nacimiento de Roma 22
pueblos antiguos.

1. De Aztlán a Tenochtitlán 24
3. Compara y encuentra lo
común y lo diverso entre
mitos fundacionales de 2. Cusco, la mítica
26
1. Los albores pueblos antiguos de capital inca
de la humanidad: México y de otras partes
los pueblos del mundo. 3. Diferentes formas
28
antiguos del de contar lo mismo
mundo y
su devenir
4. Reflexiona y toma
postura en torno a las
teorías que explican el 1. ¿Cómo se pobló América? 30
poblamiento original de
América.

5. Distingue y clasifica
evidencias históricas que
1. ¿Qué evidencias tenemos
le permiten acercarse
del poblamiento de 34
al conocimiento del
América??
poblamiento original
de América.

6. Investiga acerca de
los restos fósiles humanos 1. Evidencias de la historia:
encontrados en lo que los primeros pobladores 38
hoy es el territorio de de México
nuestro país.

7. Reflexiona en torno
al caso del llamado
Hombre de Tepexpan y la 1. El “Hombre de Tepexpan”
necesidad de una historia y la resignificación de la 40
inclusiva que recupere historia.
las aportaciones de las
mujeres.

IV
 Procesos de desarrollo Secuencias de Páginas libro de
Contenidos SEP Páginas
de aprendizaje aprendizaje de La Guía proyectos SEP

8. Reconoce que la Historia 1. ¿Cómo explicar la historia? 42

es una reconstrucción
científica del pasado
que se hace desde
el presente y que
al igual que otras
2. ¿Cómo interpretamos lo
ciencias, la ideología 44
que ya pasó?
y la metodología del
historiador determinan
su mirada del pasado.

9. Conoce sistemas que 1. La relación de la Historia

tienen como propósito con otras ciencias 46
abordar la historia de los y disciplinas
primeros pueblos en el
territorio de lo que ahora 2. ¿Qué son las áreas
es nuestro país. 48
culturales?

10. Emplea alguno de estos

1. La vida en Oasisamérica 50
sistemas para ubicar en
el espacio y en el tiempo
aspectos de la vida 2. La vida en Aridoamérica 52
cotidiana de los pueblos
antiguos que surgieron
en Mesoamérica,
Aridoamérica 3. La vida en Mesoamérica 54
y Oasisamérica.
1. Los albores
de la humanidad: 11. Vincula y compara sus
los pueblos representaciones e ideas
antiguos del sobre el nacimiento, la
mundo y 1. La cosmovisión de los
vida o la muerte con las 56
su devenir pueblos mesoamericanos
que construyeron los
antiguos pueblos
de México.

12. Pone en su juego su

capacidad de convertirse
en integrante de una
1. Guerra y sacrificio
cultura mesoamericana 60
en Mesoamérica
para exponer la razón
y el sentido de los
sacrificios rituales.

13. Desarrolla teóricamente

el entramado de 1. El surgimiento de
causas de diverso la agricultura en 62
tipo que dieron Mesoamérica
lugar a la agricultura
mesoamericana y el
impacto civilizatorio de
ésta en las sociedades 2. La trascendencia de la
64
que la practicaron. agricultura mesoamericana

14. Reconoce el significado

en su vida de la práctica
1. Los pueblos
histórica del cultivo
mesoamericanos: mujeres 66
del maíz como una
y hombres de maíz
consecuencia de larga
duración.

V
 TABLA DE CONTENIDOS
Procesos de desarrollo Secuencias de Páginas libro de
Contenidos SEP Páginas
de aprendizaje aprendizaje de La Guía proyectos SEP

Integramos saberes. ¡Hagamos una maqueta! 68

15. Reconstruye aspectos de 1. Economía en Mesoamérica 70

la vida cotidiana en los
ámbitos de la economía, 2. Política en Mesoamérica 72
la cultura, sociedad y la
política en los pueblos 3. Cultura y sociedad
de Mesoamérica. 74
en Mesoamérica

1. Los albores 16. Recopila información 1. Semejanzas y diferencias

de la humanidad: histórica sobre los entre Aridoamérica 76
los pueblos pueblos aridoamericanos y Oasisamérica
antiguos del y oasisamericanos y la
mundo y organiza en un friso 2. Aridoamérica y
su devenir 80
cronológico. Oasisamérica en un friso

17. Compara el desarrollo

histórico de
pueblos originarios
1. La vida en Norteamérica
de Norteamérica 82
y Sudamérica
y Sudamérica y
comprende sus
semejanzas y diferencias.
18. Formula preguntas,
recopila información y
comparte sus hallazgos
en torno a los pueblos
originarios de México,
¿cuántos pueblos 1. ¿Cómo recopilar
son?, ¿dónde están?, información acerca de un 86
¿de dónde llegaron?, pueblo originario?
¿cómo vivían antes?,
¿cómo viven ahora?,
¿qué permanece?, ¿qué
cambió?, ¿se reconoce
en ellos?
19. Construye una línea del
tiempo con la historia de 1. Los huastecos w
90
2. La conformación algún pueblo originario en el tiempo
de las metrópolis que le sea entrañable.
y los sistemas de
dominación 20. Indaga los orígenes de la 1. ¿Quiénes son los
92
población afromexicana, afromexicanos?
sus aportaciones sociales
y a la cultura de nuestro 2. ¿Cuál ha sido el
país. legado de la población 94
afrodescendiente?
21. Identifica 1. La visión del mundo de los
representaciones 96
pueblos afromexicanos
asumidas de los
pueblos indígenas y
afromexicanos sobre
el nacimiento, la vida, 2. ¿Qué tienen en común
la muerte, la tierra, la las cosmovisiones 98
naturaleza, el agua, indígena y afromexicana?
el territorio en su
comunidad.

VI
 Secuencias de
Procesos de desarrollo Páginas libro de
Contenidos SEP aprendizaje de La Páginas
de aprendizaje proyectos SEP
Guía
22. Investiga el arribo a lo
largo de la historia de
nuestro país, de otros
1. Los grupos que llegaron
pueblos del mundo y lo
a México a partir de la 100
expone a sus pares en la
Conquista
organización cronológica
que considere más
adecuada.

23. Indaga sobre rebeliones 1. Causas y consecuencias

y levantamientos de en la explicación 102
pueblos indígenas y histórica
afromexicanos en la
historia de nuestro país
2. Causas de las rebeliones
3. Las gestas de y se acerca a comprender 104
en México
resistencia y los sus causas.
movimientos
independentistas 1. Juzgar y explicar en
24. Emite juicios acerca 106
de agravios o crímenes la historia
a los que han sido sujetos
los pueblos indígenas 2. Emitir una interpretación
y afromexicanos. 108
sobre algún caso

25. Identifica las ideas y

representaciones de las
1. El sujeto histórico
personas de acuerdo 110
y su contexto
con su edad en diversos
momentos históricos.

26. Comprende los cambios 1. Cambios y

4. La construcción y permanencias en las permanencias en la 112
histórica de las características y tareas historia
ideas sobre las que las sociedades
juventudes e asignan a las personas, de 2. ¿Cómo contar la historia
114
infancias acuerdo con su edad. de mi localidad?

27. Explica, con base en

fuentes, las actividades
asignadas a las personas 1. La familia y su evolución
116
según su edad en a través de la historia
sociedades y momentos
históricos diversos.

Integramos saberes. ¿Y si hacemos un dossier? 120

28. Revisa fuentes históricas

para identificar la
participación de las 1. La participación de las
122
mujeres en la sociedad mujeres en la historia
y momentos históricos
diversos.
5. Las mujeres y sus
historias
29. Indaga sobre el
protagonismo social de
las mujeres en diferentes 1. El papel de la mujer en
124
procesos históricos, para la historia
reconocer la relevancia de
su participación.

VII
 TABLA DE CONTENIDOS
Procesos de desarrollo Secuencias de Páginas libro de
Contenidos SEP Páginas
de aprendizaje aprendizaje de La Guía proyectos SEP

30. Analiza los testimonios

producidos por las 1. Las fuentes históricas
128
mujeres en distintos y las mujeres
momentos históricos.

31. Contrasta fuentes

históricas para identificar
cambios y permanencias 1. La evolución en la
132
en la participación de participación de la mujer
las mujeres en diversos
5. Las mujeres y sus momentos históricos.
historias
32. Argumenta las causas de
los principales cambios
1. El papel de las mujeres
históricos que ha tenido 134
en el siglo XX
la participación social de
las mujeres.

33. Argumenta cómo el

“deber ser” de las 1. La visión sobre la mujer
136
mujeres ha cambiado en la actualidad
a través del tiempo.

34. Identifica los

orígenes históricos
de movimientos y
1. Movimientos
organizaciones de
y organizaciones 138
mujeres en la lucha
de mujeres
por la igualdad y el
reconocimiento de
sus derechos.

6. Las luchas de las 35. Comprende los cambios

mujeres por sus y permanencias en la
1. Por una vida igualitaria
derechos lucha de las mujeres 142
y libre de violencia
por una vida igualitaria
y libre de violencia.

1. Los movimientos
36. Analiza las causas de los 144
feministas en el mundo
movimientos feministas
en la actualidad en
México y el mundo. 2. Los movimientos
146
feministas en México

37. Identifica las

problemáticas de
violencia hacia
pueblos originarios, 1. Problemáticas de violencia
148
afrodescendientes, hacia grupos minoritarios
7. Relaciones de migrantes y comunidad
poder y lucha LGBTTTQ+ en distintos
por los derechos procesos históricos.
de grupos 38. Argumenta sobre los
históricamente cambios y permanencias
discriminados o en la lucha por erradicar
subrepresentados 1. Los cambios
la violencia hacia
y permanencias
pueblos originarios 150
en la lucha por
afrodescendientes,
la diversidad
migrantes y comunidad
LGBTTTQ+ en distintos
procesos históricos.

VIII
 Procesos de desarrollo Secuencias de Páginas libro de
Contenidos SEP Páginas
de aprendizaje aprendizaje de La Guía proyectos SEP

1. ¿Cuál es la diferencia
entre racismo 152
y xenofobia?
39. Identifica las causas
históricas del racismo 2. Las causas históricas del
y la xenofobia y las 154
racismo y la xenofobia
relaciona críticamente
con sus consecuencias.
3. ¿Cómo se relacionan las
causas y consecuencias
156
históricas del racismo
8. Discriminación, y la xenofobia?
racismo y
prejuicios como
construcciones 40. Analiza la relevancia
históricas histórica del racismo en la
1. El papel del racismo
justificación de actos que 158
en la Historia
atentaron contra la vida de
personas o grupos.

41. Comprende las causas y

consecuencias históricas
del racismo y propone
1. ¿Cómo podemos
acciones en su vida 162
combatir el racismo?
cotidiana y en la de su
comunidad escolar para
combatirlo.

42. Comprende procesos 1. La conquista española

164
históricos relevantes en como un desplazamiento
los que grupos humanos
se desplazaron por los
9. Movilidades 2. La colonización inglesa
territorios a lo largo del
humanas, y la fundación de las 166
tiempo.
migraciones y Trece Colonias
nuevos escenarios
43. Explica procesos históricos
para la vida
relevantes en los que los
1. Las causas de los
grupos humanos se
procesos de migración 168
desplazaron por territorios
en México
en periodos de corta o
larga duración.
44. Comprende que la forma
en la que las personas
piensan y actúan en
1. ¿Cómo se construyen
relación con el amor, la 170
las relaciones afectivas?
amistad y las familias se
10. Amor, amistad, construyen en la sociedad
familias y y cambian históricamente.
relaciones entre
las personas en la 45. Explica los cambios que
historia las concepciones sobre
el amor, la amistad y las 1. Los cambios espacio-
familias han tenido a lo temporales de las 172
largo del tiempo y en relaciones afectivas
diversos contextos sociales
y geográficos.

Integramos saberes. ¡Hagamos un grafiti! 174

IX
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Subraya la respuesta correcta.

1. ¿Qué es una fuente histórica?

A) Todos aquellos objetos del pasado que conservamos en el presente.

B) Aquellos estudios, ensayos, libros y revistas que abordan el pasado.
C) Todo aquello que nos permite reconstruir e interpretar el pasado.
D) Aquellos testimonios de personas que vivieron los hechos pasados.

2. ¿Cuáles son los dos aspectos fundamentales que debemos considerar al abordar
los eventos del pasado?

A) Ubicar la época y el lugar donde hayan ocurrido.

B) Conocer el pueblo y la cultura donde sucedieron.
C) Identificar las causas y consecuencias que tuvieron.
D) Saber su importancia en el pasado y en el presente.

3. ¿Cuál es la principal diferencia entre un hecho y un proceso histórico?

A) La importancia: uno es más importante que el otro.

B) La duración: uno es breve y el otro abarca más tiempo.
C) Las consecuencias: uno provoca menos que el otro.
D) Las causas: uno es multicausal y el otro tiene una sola causa.

4. ¿Cómo debemos trabajar con las fuentes para conocer el pasado?

A) Es necesario interpretarlas para conocer su significado.

B) Debemos ordenarlas cronológicamente para utilizarlas.
C) Es preciso conocer su origen y cómo llegaron a nosotros.
D) Debemos identificar qué utilidad tenían en el pasado.

5. ¿Qué recursos gráficos pueden servir para ordenar y comprender los hechos
y procesos del pasado?

A) El mapa mental y el mapa conceptual.

B) La cronología ilustrada y la monografía.
C) El cuadro sinóptico y el diagrama de flujo.
D) La línea de tiempo y el friso cronológico.

X
Lee el texto y responde.

Se dice que muchos, muchos años antes de la llegada de los españoles a nuestra tierra
sucedió lo que voy a contar: había llovido mucho en aquel año y continuaba lloviendo
desde la mañana hasta la noche, sin que un rayo de sol ni de luna iluminara los campos.
Lloraban las madres y se aterrorizaban los niños porque veían caer del cielo torrentes de
agua en forma de grandes culebras que azotaban los campos, destruían los sembrados,
inundaban las ciudades, el huracán azotaba los árboles y sus ramas se rompían como
enormes gigantes heridos, y el hogar tolteca corría peligro. Así estaba aquel país de
nuestros antepasados en los días del diluvio. ¿Por qué el cielo se mostraba tan severo
con los hombres? ¡Ah!, porque habían faltado a su deber, no eran trabajadores, ni
adoraban a sus dioses, ni eran respetuosos con los otros hombres, sus hermanos.
Entonces los hombres pensaron hacer algo para salvarse: construyeron una gran
pirámide, como una montaña, que llamaron Tula, alta hasta el cielo, para escapar de la
inundación. Ahí elevaron un altar a Tláloc, el dios de las lluvias, y a Quetzalcóatl, el dios
del viento; y subieron a sus familias por las grandes escalinatas de piedra hasta llegar
a la cumbre. El dios de las aguas, compadecido de los hombres y al ver su actividad y
unión en el trabajo, hizo cesar el diluvio, y la a³icción del pueblo terminó.
Mito tolteca adaptado por Estefanía Castañeda. Disponible en:
historico.conaliteg.gob.mx/H1972P5ES088.htm?#page/46
(Consulta: 26 de mayo de 2023).

6. El texto anterior es un mito, ¿cómo puedes saberlo?

7. ¿Cuál es el tema del mito anterior?

8. ¿Cuándo ocurren los eventos relatados?

9. ¿Qué situación plantea y por qué ocurre?

10. ¿Cómo se resuelve la situación anterior?

Subraya la respuesta correcta según sea el caso.

11. La teoría más aceptada sobre el poblamiento de América explica que el ser
humano procede de:

A) África B) Oceanía C) Asia E) Europa

XI
 12. Son evidencias que contribuyen a comprender mejor el poblamiento de América.

A) Utensilios B) Restos C) Fósiles E) Artefactos

13. Espacio geográfico donde se desarrollaron pueblos como los iroqueses, cheroquis
o cheyenes.

A) Mesoamérica B) Hispanoamérica C) Latinoamérica E) Norteamérica

14. Anota [M] si la característica corresponde a Mesoamérica, [A] si es de

Aridoamérica y [O] si pertenece a Oasisamérica

Comprende el centro y sur de México, así como una parte

de América Central.

Importantes culturas agrícolas desarrollaron ciudades y complejas

relaciones sociales.

Se localiza al norte de Chihuahua y Sonora, en Arizona, Nuevo México,

sur de Utah y Colorado.

Está ubicada en el norte de México y abarca parte del sur

de Estados Unidos de América.

La agricultura permitió el sedentarismo y actividades como el comercio

de turquesa con el sur.

Lee el texo y responde.

Durante milenios, la historia del maíz y la del hombre corren paralelas en estas tierras.
Más que paralelas: están indisolublemente ligadas. El maíz es una planta humana,
cultura en el sentido más profundo del término, porque no existe sin la intervención
inteligente y oportuna de la mano; no es capaz de reproducirse por sí misma. Más que
domesticada, la planta de maíz fue creada por el trabajo humano. Al cultivar el maíz,
el hombre también se cultivó. Las grandes civilizaciones del pasado y la vida misma de
millones de mexicanos de hoy, tienen como raíz y fundamento al generoso maíz. Ha
sido un eje fundamental para la creatividad cultural de cientos de generaciones; exigió
el desarrollo y perfeccionamiento continuo de innumerables técnicas para cultivarlo,
almacenarlo y transformarlo; condujo al surgimiento de una cosmogonía y de creencias
y prácticas religiosas que hacen del maíz una planta sagrada; permitió la elaboración
de un arte culinario de sorprendente riqueza; marcó el sentido del tiempo y ordenó el
espacio en función de sus propios ritmos y requerimientos; dio motivo para las más
variadas formas de expresión estética; y se convirtió en la referencia necesaria para
entender formas de organización social, maneras de pensamiento y conocimiento y
estilos de vida de las más amplias capas populares de México.
Museo de las Culturas Populares, El maíz, México, SEP, 1982, p. 5, en:
www.codexvirtual.com/maiz/images/elmaiz.pdf
(Consulta: 26 de mayo de 2023).

XII
15. De acuerdo con el texto, ¿qué otro valor tiene el maíz?

16. ¿Qué relación existe entre el maíz y el ser humano?

17. ¿Por qué el texto llama al maíz “planta sagrada”?

18. ¿A qué se refiere el texto cuando afirma que el maíz marcó el sentido del tiempo?

19. ¿Cuáles serían tres aportaciones del maíz a la vida de los mexicanos?

Anota el nombre de los grupos humanos que participaron en los procesos de

conquista y colonización en México y explica qué papel desempeñaron en ellos.

20. 21. 22.

XIII
 Subraya la respuesta correcta.

23. ¿Por qué son importantes las personas afro-originarias para la cultura mexicana?

A) Trabajaron en labores demandantes que exigían y esfuerzo físico.

B) Realizaron aportaciones culturales a la gastronomía, la música y las creencias
populares.
C) Viajaron desde el continente africano trayendo su cultura la cual se mantiene sin
cambios.
D) Establecieron colonias que aún existen en las costas de Guerrero y Veracruz.

24. ¿Cuál sería una semejanza en la forma de entender el mundo entre los pueblos
originarios y los afrodescendientes?

A) En los dos casos existió la esclavitud lo que transformó su forma de ver

la realidad.
B) Para los dos pueblos la agricultura era una actividad para la vida cotidiana y
cultural.
C) En ambos casos la interacción con personas europeas dio lugar a una cultura
mestiza.
D) Para ambos, los dioses y los hombres están relacionados mediante rituales
y ceremonias.

25. Históricamente, ¿qué ha provocado no reconocer los derechos de los pueblos

originarios y afrodescendientes?

A) Estudios de historiadores para comprender mejor el tema.

B) Creación de organizaciones que luchan por ambos pueblos.
C) Disminución del mestizaje, lo que ha afectado a la sociedad.
D) Abusos y crímenes que, a su vez, han generado rebeliones.

Anota en el recuadro el inciso que corresponda a cada cuestión.

26. Uno de los grupos históricamente relegados o excluidos en México es el de los…

A) pueblos originarios. C) pueblos antiguos.
B) pueblos mágicos. D) pueblos nómadas.

27. En la historia de México, los afrodescendientes han sido un grupo

tradicionalmente…
A) reducido. B) invisibilizado. C) mestizado. D) aislado.

28. Uno de los procesos que más ha contribuido a la riqueza cultural del país es
el de la…
A) integración. B) colonización. C) religión. D) migración.

29. Los actos de violencia contra personas de un origen étnico diferente

se consideran expresiones de…
A) fascismo. B) regionalismo. C) elitismo. D) racismo.

XIV
30. La xenofobia es el rechazo a todo lo…
A) diferente. B) extraño. C) extranjero. D) europeo.

Lee el texto y responde.

Una importante de²nición de la familia fue proporcionada recientemente por el

Inegi: “La familia es el ámbito en el que los individuos nacen y se desarrollan, así
como el contexto en el que se construye la identidad de las personas por medio de
la socialización. Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en 1948,
la familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la
protección de la sociedad y del Estado. Es imposible hacer una de²nición de la familia
sin mencionar su contexto histórico y sin analizar la estructura completa en su tiempo,
ya que es un grupo social que experimenta constantes cambios, por lo que es oportuno
reconocer la existencia de la pluralidad de sus formas de integración. Sin embargo, más
allá de las estructuras para de²nir a las familias, es importante tener una visión más
amplia que contemple los vínculos afectivos, las normas sociales que se comparten y
las conductas que se esperan al interior de ella. La familia es el espacio que prepara a
sus miembros más jóvenes para aprovechar la socialización fuera de ella. Algunas de
las funciones de la familia son: la crianza de los más pequeños, el apoyo socioafectivo
y económico entre sus miembros, seguridad para sus integrantes, la negociación y
acuerdo sobre los roles de cada individuo y el sentimiento de pertenencia.

Adaptado de: Marco Antonio González Pérez, “La familia mexicana: su trayectoria hasta la posmoderni-
dad. Crisis y cambio social”, en Psicología Iberoamericana, vol. 25, no. 1, México, Universidad Iberoame-
ricana, enero-junio de 2017, p. 22, en: psicologiaiberoamericana.ibero.mx/index.php/psicologia/article/
view/93/242. (Consulta: 26 de mayo de 2023).

31. De acuerdo con el Inegi, ¿cuáles son las tres razones por las que es importante la
familia?

32. Conforme a la Declaración de 1948, ¿cuál es uno de los derechos de la familia?

33. ¿Qué debemos tomar en cuenta al definir a la familia y por qué?

34. Además de la definición, ¿qué aspectos deben tomarse en cuenta al considerar

a la familia?

35. ¿Cuál de las funciones de la familia te parece más importante y por qué?

XV
 RESPUESTAS
de la evaluación diagnóstica
1. C) Todo aquello que nos permite 18. A la relación de la agricultura con los
reconstruir e interpretar el pasado. calendarios; es necesario conocer el sentido
del tiempo para sembrar.
2. A) Ubicar la época y el lugar donde
hayan ocurrido. 19. Forma parte de la gastronomía, permitió la
creatividad cultural y fue origen de formas
3. B) La duración: uno es breve y el otro de conocimiento.
abarca más tiempo.
20. Personas afro-originarias. Fueron traídos
4. A) Es necesario interpretarlas para conocer como esclavos para laborar en minas,
su significado. campos de cultivo y como sirvientes.

5. D) La línea de tiempo y el friso cronológico. 21. Personas europeas. Encabezaron la

conquista y colonización, gozaron de
6. Porque narra los eventos de una forma privilegios durante todo el periodo.
fantástica.
7. La fundación de la ciudad de Tula. 22. Personas originarias. Soportaron la conquista
y colonización, su población disminuyó
8. Antes de la llegada de los españoles, pero
mucho, aunque no desapareció del todo.
sin una fecha específica.
9. El diluvio amenaza a los hombres porque 23. B) Realizaron aportaciones culturales a la
no trabajan, no se tratan como hermanos gastronomía, la música y las creencias
y no adoran a los dioses. populares.
10. Los hombres construyen una pirámide,
llamada Tula, para Quetzalcóatl y Tláloc 24. D) Para ambos, los dioses y los hombres están
y éste detiene el Diluvio. relacionados mediante rituales y ceremonias.
11. C) Asia 25. D) Abusos y crímenes que, a su vez, han
12. C) Fósiles generado rebeliones.
13. E) Norteamérica 26. A) pueblos originarios.
14. 27. B) invisibilizado.
28. D) migración.
Comprende el centro y sur de México, así como una parte
M
de América Central.
29. D) racismo.
Importantes culturas agrícolas desarrollaron ciudades y complejas
relaciones sociales.
M 30. C) extranjero.
Se localiza al norte de Chihuahua y Sonora, en Arizona, Nuevo México,
O
31. La familia es importante porque en ella
sur de Utah y Colorado.
nacen los individuos, se desarrollan y
Está ubicada en el norte de México y abarca parte del sur
A construyen su identidad.
de Estados Unidos de América.

La agricultura permitió el sedentarismo y actividades como el comercio

de turquesa con el sur.
D 32. La familia tiene derecho a la protección de
la sociedad y del Estado.
15. Tiene valor cultural para millones de
mexicanos. 33. La familia tiene derecho a la protección de
la sociedad y del Estado.
16. El maíz necesita al ser humano para
reproducirse y el ser humano lo necesita
34. Los vínculos afectivos, las normas sociales
para vivir y crear cultura.
que rigen a la familia y las conductas
17. Porque está relacionado con creencias esperadas en su interior.
y prácticas religiosas.
35. Revise que los alumnos expresan al menos
un argumento que justifique su elección.

XVI
La Guía Santillana 1. Historia.
Secundaria. Edición anotada se elaboró
con el propósito de acompañar a los
docentes en la implementación de los
programas de la Nueva Escuela Mexicana
del campo formativo Ética, naturaleza
y sociedades.

Este material es un valioso apoyo que

se compone de los siguientes apartados:

• Tabla de contenidos, en la que se

consignan los procesos de desarrollo
de aprendizaje propuestos en el
programa sintético de la asignatura,
así como las secuencias de aprendizaje
del libro del alumno que los atienden.

• Evaluación diagnóstica, conformada

por reactivos de opción múltiple y de
respuesta abierta.

• Respuestas de todos los reactivos

de la evaluación diagnóstica.

• Reproducción del libro del alumno

con las respuestas de todas las
actividades.

Deseamos que esta obra se convierta

en el acompañante esencial para la labor
docente en el aula.