Planeación

Unidad 2 Estándar Derechos básicos de aprendizaje

Antigüedad y primeras
culturas de América • Reconozco y valoro la presencia de diversos legados 3. Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del
culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo tecnológico dados durante la prehistoria para explicar
Eje: Relaciones con la historia y desarrollo de la humanidad. las transformaciones del entorno.
las culturas
4. Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras
ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la
expansión de estas.
5. Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas
dejaron en diversos campos.

Secuencias y contenidos Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
13. La historia y el tiempo • Entiende qué es la historia y su • Complemente la sección Saberes previos, solicitándoles a los • Explicar la importancia de la
• ¿Qué es la historia? importancia para la comprensión estudiantes que escriban la historia de la vida de su mascota. memoria y de la historia para las
• Las fuentes para del devenir de la humanidad. • Invite a los estudiantes para que realicen un ejercicio como sociedades y la humanidad en
reconstruir el pasado • Consulta y clasifica diferentes historiadores. Pídales que planteen preguntas alrededor de un general.
• La periodización de la fuentes históricas. objeto de estudio de su interés; por ejemplo: ¿Cómo fue el primer • Formular interrogantes acerca de
historia • Conoce los diferentes periodos en mundial de fútbol? ¿Por qué desaparecieron los dinosaurios? ¿Qué hechos de interés histórico.
• El tiempo que se divide la historia. juegos practicaban los niños en Egipto? Analice las preguntas con • Buscar diferentes fuentes de
• Historia del • Entiende la necesidad de medir el los estudiantes y oriéntelos para que formulen más preguntas que información para responder a una
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calendario en el tiempo. permitan dar origen a una investigación. pregunta de carácter histórico.
Mundo Antiguo • Describe diferentes tipos de • Complemente el ejercicio anterior motivando a los estudiantes para • Comprender la importancia de la
• El calendario juliano calendarios usados por distintas que consulten diferentes tipos de fuentes (libros, internet, familiares, medición del tiempo.
• El calendario civilizaciones. bibliotecas y museos). Luego, pídales que recojan esta información y • Demostrar que sabe medir el
Tiempo: 1 semana

gregoriano la organicen según el tipo de fuente a la que pertenezcan (escritas, tiempo.

• El calendario orales, materiales). • Utilizar instrumentos para medir el
musulmán • Desarrolle la sección Herramientas para aprender, organizando tiempo (reloj, calendario).
una lluvia de ideas y, por último, clasifique las respuestas de los • Conocer distintos tipos de
estudiantes. Explíqueles que cada tipo de fuente tiene un tratamiento calendarios y de instrumentos para
particular y que debe analizarse de manera objetiva para que el medir el tiempo.
estudio histórico tenga la validez que se requiere.
• Pídales a los estudiantes que identifiquen el momento en que
ocurrieron los siguientes hechos y los ubiquen de acuerdo con las
edades de la historia que muestra el cuadro de la página 72: Segunda
Guerra Mundial, invención de la rueda, descubrimiento de América,
nacimiento de Jesucristo, firma del proceso de paz entre el gobierno
colombiano y las FARC, llegada del ser humano a la Luna. Solicíteles
que presenten esta información en una línea del tiempo.
• Propóngales a los estudiantes que creen un reloj de sol. Pueden
orientarse con el video que se encuentra en el enlace: <https://www.
youtube.com/watch?v=gGyu4KIAG0I>. Una vez hecho, pídales que lo
prueben en diferentes momentos del día.

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14. Origen y evolución del • Entiende que hay diversas • Motive a los estudiantes para que complementen la sección Saberes • Comprender que el ser humano
ser humano explicaciones sobre el origen del previos con un dibujo en el que representen cómo creen que vivían y siempre se ha cuestionado sobre
• Un cuestionamiento ser humano. las actividades que desarrollaban los primeros seres humanos. su origen.
permanente • Argumenta diferentes • Proponga un debate en la clase. Divida el grupo en dos y, al azar, • Analizar las explicaciones de
• Una explicación muy explicaciones sobre el origen del designe una explicación sobre el origen y la evolución del ser humano diferentes culturas sobre el origen
antigua ser humano. de carácter religiosa y otra de corte científico. Pídales que preparen del mundo y del ser humano.
Tiempo: 1 semana

• La explicación griega • Comprende la concepción argumentos claros y, durante la actividad, plantéeles contrapreguntas y • Comprender que la concepción
• El Génesis de la biblia científica y las razones que plantea evalúe su capacidad para defender sus posturas. científica posee pruebas y
• Los muiscas y la sobre el origen del ser humano. • Solicíteles a los estudiantes que hagan una infografía sobre los argumentos verificables que
creación • Entiende los conceptos de hallazgos arqueológicos que se han hecho en relación con los primeros sustentan su posición.
• La concepción evolución y de selección natural seres humanos (hombre de Neandertal, hombre de Cromañón, • Explicar el proceso de evolución
científica como claves para comprender la hombre de Heidelberg y hombre de Pekín). del ser humano.
• Las primeras pistas concepción científica del origen • Propóngales a los estudiantes que escriban una breve historia por
• ¿Cómo era la vida de del ser humano. cada uno de los eslabones que explican el proceso evolutivo de
los primates? • Entiende el proceso evolutivo de hominización (Australopithecus, Homo erectus, Homo sapiens y Homo
• La hominización hominización. habilis). La historia debe narrar cómo era un día en la vida de cada
uno de estos seres, particularmente su proceso de supervivencia.

15. La Edad de Piedra y • Entiende las razones por las cuales • Complemente la sección Saberes previos, incluyendo las siguientes • Analizar la prehistoria desde la
el surgimiento de las la Edad de Piedra se divide en preguntas: ¿Por qué crees que se le llama prehistoria? ¿Es posible que serie de eventos que fueron punto
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ciudades periodos. haya existido un periodo antes de la prehistoria? de partida para el avance del ser
• La división de la • Conoce los avances tecnológicos • Pregúnteles a los estudiantes qué entienden por tecnología. Luego humano como sociedad.
prehistoria del Paleolítico. de escuchar las respuestas, pídales que lean la página 78, donde se • Reconocer la importancia del uso
• El Paleolítico • Entiende al Mesolítico como un trata el tema de la tecnología del Paleolítico. Pídales que construyan de herramientas, de la convivencia
• El Mesolítico periodo de transición entre el una definición de este término, teniendo presente la información que en tribus y posteriormente en
• El poblamiento de Paleolítico y el Neolítico. recogieron en esta actividad. clanes en el desarrollo de las
Tiempo: 1 semana

América • Reconoce los inventos y los • Pídales a los estudiantes que representen gráficamente cada una de las sociedades prehistóricas.
• El Neolítico fenómenos importantes que se actividades que hacían las personas durante el Mesolítico. Previamente, • Analizar los hechos, eventos,
• La aparición del dieron en el Neolítico y permitieron oriéntelos para que consulten el contenido de la página 79. descubrimientos y creaciones que
cobre y otros el avance del ser humano. • Básese en el mapa de las posibles rutas de llegada del ser humano a se dieron durante la prehistoria
elementos • Conoce qué características tiene América y solicíteles a los estudiantes que, por cada ruta, propongan y fueron importantes para el
• Mitos y creencias una ciudad-Estado y cuáles fueron una hipótesis que explique por qué los seres humanos de ese desarrollo de la humanidad.
religiosas las primeras que se establecieron. entonces emprendieron dichos viajes. • Describir la importancia de vivir en
• De las aldeas a las • Comprende el origen de la división • Oriente a los estudiantes para que elaboren un cuadro comparativo comunidad y de construir espacios
ciudades social del trabajo. entre el Paleolítico y el Neolítico en el que hagan evidentes las como las ciudades.
• La ciudad de Catal actividades, formas de vida y construcciones materiales de los seres • Analizar el fenómeno de la división
Hüyük humanos de estos periodos. del trabajo desde su origen.
• La aparición de la • Aproveche las imágenes de la página 80 para preguntarles a los
ciudad-Estado estudiantes sobre las herramientas que emplearon los seres humanos
del Neolítico para construir y fabricar los elementos que allí se muestran.

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• Nacen los ceramistas • Use el video que se encuentra en el enlace https://www.youtube.com/ • Reconocer la importancia del
• La división social del watch?v=y4eXMq3LAb4 y pídales a los estudiantes que fabriquen una trabajo manual para el ser
trabajo cesta simulando ser hombres del Neolítico. Reflexione con ellos acerca humano. Realizar un trabajo
• El origen de la de la importancia del trabajo manual para las primeras sociedades. manual.
escritura • Oriente a los estudiantes para que desarrollen un esquema en el • Comprender la escritura como
• Los primeros ejércitos que muestren la división social del trabajo durante el Neolítico. manifestación de una necesidad
Este esquema debe incluir oficios como guerrero, pintor, artesano, de la vida práctica.
agricultor, escriba, entre otros.

16. Mesopotamia • Reconoce las ventajas de una • Solicíteles a los estudiantes que escriban una lista de mínimo cinco • Explicar el origen de los pueblos
• Medio geográfico ubicación geográfica entre ríos. ventajas que trae vivir en un espacio geográfico con presencia de ríos. que hicieron parte de la civilización
• Sumerios y acadios • Identifica las características • Amplíe la sección Vocabulario académico de la página 83, de Mesopotamia.
• Sumer y Akkad sociales de los pueblos de solicitándoles a los estudiantes que hagan una breve consulta de • Identificar las condiciones de
• Babilonia Mesopotamia: sumerios, acadios, las ciudades-Estado que existen en la actualidad y enumeren sus vida de los primeros pueblos de
• Los hititas babilonios, hititas y sirios. características principales, por ejemplo: el Principado de Mónaco. Mesopotamia.
• Dominio y crisis hitita • Conoce los hechos más • Sugiérales a los estudiantes que realicen un cuadro comparativo en • Reconocer la causa de la
• Los asirios significativos de la historia de el que relacionen los diferentes pueblos que ocuparon la región de la desaparición de las primeras
Tiempo: 1 semana

• Auge y caída de los Mesopotamia. Mesopotamina. Oriéntelos para que incluyan elementos de carácter ciudades del Medio Oriente.
asirios • Identifica otros imperios que social, político, económico y cultural. • Valorar las muestras culturales que
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• Los fenicios
• El Imperio persa
• Decadencia del • Comprende por qué cayó el
Imperio persa
llegaron a ser parte de la cultura • Motive a los estudiantes para que observen el video del enlace: dejaron los primeros pueblos de
de Mesopotamia. <https://www.youtube.com/watch?v=rmp3etT0GSc> y aprendan a Mesopotamia.
elaborar una tablilla de escritura sumeria. Luego, pídales que usando • Argumentar la importancia del
Imperio persa. esta forma de escritura, elaboren un mensaje para un compañero del surgimiento de la escritura.
curso. Reflexione con ellos sobre la importancia de la escritura.
• Proyecte el video del enlace a los estudiantes: <https://www.youtube.
com/watch?v=MgRffxEriO4>. Luego, solicíteles que respondan las
siguientes preguntas: ¿A qué se le llamó jardines colgantes? ¿Por
qué? ¿Cuál rey logró que la ciudad de Babilonia alcanzara su mayor
esplendor? ¿Cuál fue la razón para que se construyeran los jardines
colgantes? ¿Qué ventajas crees que traía consigo tener una de las siete
maravillas del mundo para Babilonia?

17. Egipto antiguo • Entiende las ventajas geográficas • Complemente la sección Saberes previos, preguntándoles a los • Reconocer la incidencia de la
• Una gran cultura en de la ubicación de Egipto Antiguo. estudiantes: ¿Qué conocen de Egipto? ¿Cuántos años creen que tienen cultura egipcia antigua para el
medio del desierto • Describe brevemente la las pirámides egipcias, cuál era su función y cómo fueron construidas? mundo actual.
• El Alto y Bajo Egipto organización del Imperio Antiguo. • Solicíteles a los estudiantes que calquen el mapa de la página 88 y, • Entender las transformaciones que
• El Imperio Antiguo • Comprende en qué consiste el usando un cuadro de convenciones, dividan el territorio en El Alto y tuvo el Antiguo Egipto.
• Pensamiento religioso modelo de gobierno teocrático. Bajo Egipto. Pídales que agreguen a estas regiones la ubicación, los • Analizar la producción material de
• Organización social nombres de varias ciudades importantes de Egipto Antiguo, entre ellas, los egipcios.
Memfis, Guiza, Amarna, Karnak y Tebas.

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• Economía • Reconoce la importancia de los • Amplíe la sección Fuentes para profundizar, incluyendo la siguiente • Vincular la escritura egipcia
• Crisis en el Imperio oficios y del comercio para la pregunta: ¿Por qué razones crees que los egipcios momificaban a los con el pensamiento religioso y
Antiguo economía egipcia. muertos? comprenderla como un aspecto
• El Imperio Medio • Entiende la crisis de la V dinastía • Reparta capítulos del Libro de los muertos por parejas de estudiantes. sagrado de esta civilización.
• La importancia de la como la caída del Imperio Antiguo Este libro lo encuentra disponible en PDF en el enlace <https:// • Analizar la perspectiva acerca
escritura en Egipto. kodesubstanz.files.wordpress.com/2013/08/champdor-albert-el-libro- de la muerte que tuvo la
• La invasión de los • Ubica la escritura como un oficio egipcio-de-los-muertos.pdf>. Solicíteles que compartan en mesa civilización egipcia, mediante el
hicsos de gran importancia durante el redonda sus capítulos y que escriban una reseña del mismo. análisis de sarcófagos, tumbas y
• El Imperio Nuevo Imperio Medio y posteriormente. • Pídales a los estudiantes que hagan un dibujo de la organización monumentos.
• El renacer de Egipto • Vincula la escritura con el social del Antiguo Egipto a manera de pirámide ilustrada. En la parte • Estudiar textos sagrados de la
• Época tardía pensamiento religioso. superior, deben incluir al faraón. cultura egipcia.
Tiempo: 1 semana

• Conoce las características del • Dirija una consulta sobre tumbas y sarcófagos egipcios y proyecte • Comprender el alcance de Egipto
Imperio Nuevo y de su época en clase algunas fotografías. Luego, solicíteles a los estudiantes Antiguo como potencia.
tardía. que diseñen el sarcófago de un faraón que se haya destacado por • Relacionar la historia egipcia con
preocuparse por la cultura y la difusión del conocimiento. la griega.
• Léales a los estudiantes La Historia de Sinuhé, considerada como
el mayor logro de la literatura egipcia antigua. El poema analiza
continuamente las razones de la huida de Sinuhé y su posible
culpabilidad. Se encuentra disponible en el enlace <http://www.
egiptomania.com/literatura/sinuhe.htm>. Motívelos para que lean en
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grupo y elaboren una historieta basada en este cuento.

• Solicíteles a los estudiantes que elijan uno de los faraones o faraonas
que gobernaron el Imperio Nuevo y que escriban una breve biografía
de este personaje.
• Plantee las siguientes preguntas: ¿Por qué crees que Alejandro Magno
llegó a Egipto? ¿Cuáles eran sus intenciones? ¿Qué significó para la
cultura egipcia la llegada del Imperio de Alejandro Magno? ¿Cómo te
imaginas que era la ciudad de Alejandría?

18. India y China antiguas • Conoce las características sociales, • Complemente la sección Saberes previos, preguntándoles a los • Argumentar sobre las ventajas de
• La cultura del Indo políticas y económicas de la estudiantes qué conocen de la historia india y china. la ubicación geográfica de la India.
• El periodo védico civilización india. • Solicíteles a los estudiantes que escriban un pequeño párrafo en el • Caracterizar los aspectos sociales,
• Características del • Menciona hechos históricos que respondan esta pregunta: ¿Por qué los primeros pueblos indios se políticos y económicos de las
periodo védico relevantes de la civilización india. ubicaron en los valles de los ríos Indo y Ganges? ¿Sus razones fueron civilizaciones india y china.
• Las castas sociales • Reconoce la organización social de las mismas que las de los pueblos de Mesopotamia y Egipto? • Definir el concepto de dinastía
• La dinastía Maurya India Antigua. • Proyécteles a los estudiantes el video que se encuentra en el enlace para las sociedades de la
(317-185 a. de C.) • Identifica las dinastías Maurya, <https://www.youtube.com/watch?v=CiJnrpeopLY> y solicíteles que Antigüedad.
• El periodo clásico Kushana y Gupta, y su papel respondan las siguientes preguntas: ¿En dónde se estableció la • Valorar los aportes culturales de
• Dinastía Kushana dentro de la sociedad india. civilización india? ¿Cómo se llamaron los primeros escritos indios? las civilizaciones india y china.
¿Cuál es la religión más antigua del mundo?

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• Dinastía Gupta • Conoce las características más • Motive a los estudiantes para que escriban un cuento en el que • Plantear parámetros de
• China antigua relevantes de la civilización china. expliquen cómo era la vida de un paria dentro de la sociedad de la comparación entre las
• Primeras dinastías • Reconoce las primeras dinastías antigua India. Cuestiónelos con relación a las posibilidades de ascenso civilizaciones india y china.
• El periodo primaveras chinas y su influencia política y social de este personaje. • Elaborar material gráfico para
y otoños territorial. • Sugiérales a los estudiantes que realicen un cuadro comparativo para evidenciar los aportes materiales
• El periodo de los • Diferencia los periodos primaveras exponer los hechos más relevantes de las dinastías indias Maurya, de algunas civilizaciones antiguas.
Reinos Combatientes y otoños de la historia china. Kushana y Gupta. • Reconocer la importancia del
Tiempo: 1 semana

• El gran Imperio chino • Conoce los hechos más
• La Ruta de la Seda importantes del periodo de los
Reinos Combatientes de la historia
china.
• Comprende la importancia de
la seda dentro del comercio y la
historia de China.
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• Solicíteles a los estudiantes que diseñen una historieta en la que comercio en el fortalecimiento de
destaquen las características más importantes de la China antigua. las civilizaciones antiguas.
• Sugiérales a los estudiantes que investiguen varios datos y hechos
sobre la Gran Muralla China. Luego, con la información recolectada,
oriéntelos para que desarrollen una galería de imágenes en la que
destaquen varios aspectos de esta construcción, pero que a la vez
incluyan momentos sobresalientes de las dinastías chinas (invasiones,
expansiones, ascenso de un nuevo emperador, entre otros).
• Aproveche el tema de la Ruta de la Seda, para cuestionar a los
estudiantes acerca de la importancia del intercambio de mercancías
para una civilización. Pregúnteles qué creen que pasa con aquellas
sociedades que deciden estar cerradas al resto del mundo.

19. África antigua • Reconoce la incidencia del • Complemente la sección Saberes previos con la siguiente pregunta: • Analizar las consecuencias del
• El estudio del eurocentrismo en la poca difusión ¿Qué aspectos culturales conoces de África? eurocentrismo en el estudio de la
continente africano y conocimiento sobre el continente • Amplíe la actividad de la sección Vocabulario académico, planteando historia del mundo.
• Las culturas Axum y africano. la siguiente pregunta de reflexión: ¿Cómo creen que el eurocentrismo • Ubicar espacialmente los territorios
Kush • Comprende las ventajas que afectó y afecta el estudio de nuestra cultura americana? ocupados por las culturas
• Reino de Kush proporcionó la ubicación de las • Solicíteles a los estudiantes que hagan un cuadro sinóptico donde africanas antiguas, usando
• Kush y Egipto culturas africanas antiguas. resuman las principales características de las culturas Axum y Kush. A un mapa político actual y una
Tiempo: 1 semana

• Meroe: ciudad • Conoce a grandes rasgos las partir de la síntesis anterior, pídales que establezcan las semejanzas y herramienta digital.
comercial del reino formas de vida y actividades diferencias entre estas culturas. • Analizar las diferentes formas
de Kush económicas de las culturas • Pídales a los estudiantes que socialicen los trabajos que realizaron de vida de las culturas africanas
• Decadencia de Kush africanas antiguas. para la sección Herramientas para aprender. Con los nombres o antiguas.
• El reino de Axum • Comprende las causas de la palabras escogidos por los estudiantes, sugiérales hacer un glosario. • Reconocer el legado material de
• La importancia del decadencia y/o desaparición de las • Pídales a los estudiantes que imaginen que trabajan para una agencia las culturas africanas antiguas.
comercio de Axum culturas africanas antiguas. de viajes. Oriéntelos para que diseñen un folleto turístico para visitar la • Expresar una percepción distinta y
• Decadencia de Axum • Entiende a Jenne-Jeno como una ciudad de Meroe; cada página debe contener un dibujo alusivo al texto propia acerca de las civilizaciones
• Los bereberes sociedad sofisticada de artesanos. que la acompaña, precisar ubicaciones, lugares de interés, descripción que en la Antigüedad habitaron el
• La cultura Nok de sus pobladores (costumbres y oficios) y monumentos, etc. continente africano.
• Jenne-Jeno: • Solicíteles a los estudiantes que creen un cuadro comparativo entre las
comerciantes del río culturas Nok y Jenne-Jeno, en aspectos como organización política y
Níger social, actividades económicas y aportes culturales.

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 Secuencias y contenidos Evidencias de aprendizaje
20. Periodización de • Conoce el pasado cultural de
América antigua América antigua.
• La arqueología en la • Identifica algunas piezas
historia de América arqueológicas encontradas
• Periodización de la en nuestro continente y su
historia de América importancia como fuente histórica.
antigua • Conoce la periodización de
• Descubrimientos América antigua.
Tiempo: 1 semana
valiosos en el • Identifica algunos artefactos de
Paleoindio cacería del periodo Paleoindio.
• Los progresos del • Reconoce algunos hechos
Arcaico importantes del periodo Arcaico en
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• El periodo Formativo América.
y las culturas madres • Diferencia las primeras culturas
que se formaron en América.
21. Las sociedades • Conoce las sociedades que
americanas del Clásico ocuparon Mesoamérica antes de la
y el Posclásico llegada de los españoles.
• Culturas de • Valora la riqueza cultural que
Mesoamérica poseían los pueblos americanos
• Cultura zapoteca durante el periodo precolombino.
• Cultura tolteca • Reconoce los aspectos sociales,
• Cultura teotihuacana políticos y económicos de las
sociedades mesoamericanas
durante los periodos Clásico y
Posclásico.
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Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
• Motive a los estudiantes para que elaboren un escrito corto en el que
expresen sus reflexiones acerca del carácter espiritual del pueblo de
los bereberes y de la práctica de la religión animista.
• Pídales a los estudiantes que escojan uno de los pueblos vistos en el
tema (Kush, Axum, Nok y Jenne-Jeno) y complementen el esquema
resumen de la sección Para finalizar. También, puede sugerirles que
hagan un nuevo esquema con el pueblo que escogieron.
• Solicíteles a los estudiantes que elaboren una línea de tiempo en la que • Conocer cómo se dividió la historia
representen los cinco periodos (Paleoindio, Arcaico, Formativo, Clásico de América durante la época
y Posclásico) con los hechos más importantes de la historia de América indígena.
antigua. Sugiérales que incluyan dibujos que simbolicen cada periodo. • Argumentar la importancia de
• Motive a los estudiantes para que diseñen algunos elementos similares la producción material de las
a los que se encontraron en la época Paleoindia, como por ejemplo, primeras culturas de América.
lanzas, flechas y otros que usaban los cazadores antiguos. Sugiérales • Valorar la actividad agrícola como
que organicen una pequeña presentación para explicar la utilidad del impulsora del desarrollo cultural
elemento representado. en América.
• Sugiérales a los estudiantes que representen, en tres recuadros • Comparar algunos rasgos
gráficos, los grandes avances que alcanzaron los seres humanos de culturales, políticos y económicos
América durante el periodo Arcaico. entre las primeras culturas en
• Proyecte algunas imágenes como cabezas olmecas, accesorios de América.
oro, figuras de jaguares, juego de pelota, cerámicas, textiles, entre • Identificar el desarrollo de América
otros elementos propios del periodo Formativo para explicar a los antigua a través de los cinco
estudiantes los grandes avances de las culturas americanas en cuanto periodos: Paleoindio, Arcaico,
a su producción material. Formativo, Clásico, Posclásico.
• Solicíteles a los estudiantes que creen un friso con los cinco periodos • Diseñar y presentar cronologías
de desarrollo de América antigua. Cada periodo debe ocupar relacionadas con los periodos
una lámina del friso con los siguientes parámetros: título, dibujo indígenas de América.
representativo y tres características importantes.
• Amplíe la sección Saberes previos, preguntándoles a los estudiantes • Identificar las culturas que
qué otras culturas, además de la egipcia, construyeron pirámides y hicieron parte de la región de
otros elementos en piedra. Mesoamérica.
• Básese en el mapa de la página 109 y solicíteles a los estudiantes que • Comparar los aspectos sociales,
analicen qué circunstancias favorecieron la ubicación geográfica de los políticos y económicos de las
pueblos mesoamericanos. culturas mesoamericanas.
• Solicíteles a los estudiantes que busquen imágenes representativas de • Comprender la importancia de
las culturas mesoamericanas y del área andina, y por cada una, que los pueblos andinos durante los
hagan una pequeña descripción o reseña que indique qué representa, periodos Clásico y Posclásico.
a qué cultura pertenece y qué significado tiene. Motívelos para que
entre todos construyan un álbum con los materiales reunidos.
 Secuencias y contenidos Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación

• Cultura maya • Identifica los rasgos culturales • Duplique las imágenes que utilizó en la actividad anterior y oriente • Describir las características de las
• Imperio mexica mesoamericanos que han a los estudiantes para que elaboren un tablero en el que puedan culturas del área Andina.
• Culturas del área permanecido en el tiempo. desarrollar el juego Concéntrese. Al momento de adivinar cada pareja, • Valorar el legado arquitectónico de
Andina • Reconoce las culturas indígenas los estudiantes deben mencionar la información básica referida a la las culturas mesoamericanas y del
• Cultura paracas del área Andina durante los imagen, para obtener el punto que se requiere. área Andina.
Tiempo: 1 semana

• Cultura nazca periodos Clásico y Posclásico.
• Cultura moche • Compara las condiciones de
• Cultura chimú vida entre las culturas indígenas
• Imperio inca andinas durante los periodos
Clásico y Posclásico.
• Solicíteles a los estudiantes que lleven materiales para diseñar una • Diferenciar elementos materiales
maqueta en donde construyan a escala uno de los monumentos más representativos de las culturas
representativos de las culturas mesoamericanas y del área Andina. Por mesoamericanas y del área
ejemplo, la pirámide de Tikal, el complejo de Teotihuacán, el Templo Andina.
Mayor azteca, la ciudad de Machu Picchu, etc.
• Pídales a los estudiantes que investiguen sobre la ciudad de Machu
Picchu en el Perú. Luego, organícelos para que expongan acerca de
las características urbanas que presenta este lugar.
• Sugiérales a los estudiantes que, como actividad de repaso, elaboren
un cuadro comparativo entre las culturas de Mesoamérica y las del
área Andina, en los aspectos social, político y económico.

22. Culturas indígenas de • Identifica los periodos históricos • Solicíteles a los estudiantes que realicen una línea de tiempo que • Identificar los diferentes grupos
Colombia prehispánica en los que se desarrolló la historia incluya la periodización de la historia precolombina (Paleoindio, indígenas que existieron en el
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• Periodización de la precolombina. Arcaico, Formativo). Luego, pregúnteles: ¿Cuál fue el periodo más territorio colombiano antes de la
historia precolombina • Conoce las características largo? ¿Qué aspectos caracterizaron cada periodo? ¿En qué periodo llegada de los españoles.
• Los cacicazgos en la sociales, políticas y económicas florecieron las culturas tairona y muisca? • Reconocer los diferentes niveles
historia antigua de de las culturas prehispánicas en • Pídales a los estudiantes que indaguen entre los adultos de sus de desarrollo que tuvieron las
Colombia Colombia. familias qué es un cacique. Luego, explíqueles qué era un cacique culturas indígenas de Colombia
• La cultura San • Reconoce los aspectos culturales y las características de un cacicazgo; sugiérales que establezcan prehispánica.
Agustín de las culturas prehispánicas en diferencias y semejanzas entre las definiciones que indagaron. • Establecer la ubicación
Tiempo: 1 semana

• La cultura Colombia. • Oriente a los estudiantes para que elaboren un mapa de Colombia geográfica de las diferentes
Tierradentro • Identifica el legado cultural de tamaño pliego en donde ubiquen cada una de las culturas indígenas culturas indígenas de Colombia
• La cultura quimbaya los pueblos prehispánicos en de Colombia prehispánica, con símbolos o elementos representativos precolombina.
• La cultura calima Colombia. de cada una. Por ejemplo: la balsa de la cultura muisca, el poporo de • Valorar la producción material de
• La cultura zenú • Compara las condiciones sociales, la cultura quimbaya, una estatua de la cultura San Agustín. las culturas indígenas de Colombia
• La cultura muisca políticas y económicas de las • Organice con los estudiantes una visita al Museo de Oro de Bogotá, prehispánica.
• La cultura tairona sociedades prehispánicas en para que realicen una bitácora con dibujos y descripciones sobre • Apreciar el patrimonio
Colombia. los objetos allí expuestos. Si no puede hacerla, oriéntelos para que arqueológico de Colombia y ofrecer
ingresen a la página del Museo: <http://www.banrepcultural.org/ una opinión al respecto.
bogota/museo-del-oro>. En la pestaña Colecciones, podrán ingresar
a la opción Colección arqueológica y etnográfica donde encontrarán
información valiosa relacionada con las culturas indígenas y el
patrimonio arqueológico de Colombia con descripciones muy precisas
acerca de la producción material de nuestros pueblos precolombinos.

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