EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Unión Puerto Asháninka
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Mañana
I.4. Año Escolar : 2022
I.5. Docente : RAVICHAGUA QUINTANA Yelena
I.6. Área : Castellano como Segunda Lengua
I.7. Grado y Sección : 3°
I.8. Fecha : Del 28 de marzo al 22 de abril de 2022
I.9. Duración : 04 semanas

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título de la experiencia
“Revaloramos los beneficios y potencialidades del algodón”.

Propósitos de aprendizaje y evaluación

Leemos diversas fuentes de información, analizamos y elaboramos la sobre los beneficios, potencialidades y variedades del algodón.

Reto
¿Qué conocimientos y costumbres ancestrales perderemos al dejar de cultivar el algodón? ¿Qué acciones desarrollaremos para promover el cultivo del
algodón? ¿Qué beneficios y potencialidades obtendremos al cultivar el algodón?
Producto
Elaboramos una infografía sobre los beneficios, potencialidades y variedades del algodón que se siembra en nuestra comunidad Unión Puerto
Ahsáninka.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad nativa Unión Puerto Asháninka, los estudiantes de la I.E. E.I.B. UPA; junto a sus familias cultivan el algodón como
una costumbre ancestral para emplearlo en la fabricación de diversas prendas de vestir propias de su cultura. Sin embargo, las y los
estudiantes están dejando de sembrar dicho producto, además desconocen los beneficios y potencialidades que les puede generar
la producción a gran escala. En consecuencia, de continuar con este problema las y los estudiantes de esta y las siguientes
generaciones desconocerán y perderán parte de sus conocimientos ancestrales, viéndose perjudicada la cultura asháninka.
Con esta experiencia de aprendizaje se presentarán diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje a partir de
los cuáles podremos: explorar fuentes de información, comprender, valorar, elaborar, preparar y socializar la infografía sobre los
beneficios, potencialidades y variedades del algodón.
Para lograr nuestro reto nos interrogamos: ¿Qué conocimientos y costumbres ancestrales perderemos al dejar de cultivar el
algodón? ¿Qué acciones desarrollaremos para promover el cultivo del algodón? ¿Qué beneficios y potencialidades obtendremos al
cultivar el algodón?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia Escribe diversos tipos de texto en castellano como segunda lengua

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Capacidades
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Estándar
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto a su destinatario, propósito y registro; utiliza diversas fuentes
de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos socioculturales e históricos. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno al género discursivo y al tema, usando vocabulario variado y especializado. Relaciona ideas del texto a través del uso de recursos
gramaticales y recursos ortográficos para darle claridad y sentido. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se
desarrolla, evalúa los usos del lenguaje justificando su posición.
 Desempeños precisados tercer grado Desempeños precisados de cuarto grado
• Adecúa su texto al destinatario considerando el registro formal y el • Adecúa su texto al destinatario, el registro formal y el propósito
propósito comunicativo sobre temas variados, utilizando diversas fuentes comunicativo sobre temas variados, utilizando estratégicamente
con información. diversas fuentes con información.
• Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores. • Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y referentes
• Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas. gramaticales.
• Utiliza diferentes recursos ortográficos para que su texto sea claro. • Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.
• Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos • Utiliza diferentes recursos ortográficos y diversas expresiones para
gramaticales y ortográficos, además de las características de los tipos que su texto sea claro.
textuales. • Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar
aspectos gramaticales y ortográficos, además de las características de
los tipos textuales.
Desempeños precisados de quinto grado
• Adecúa su texto al destinatario, el registro formal y el propósito comunicativo sobre temas variados, utilizando estratégicamente diversas fuentes con
información.
• Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y referentes gramaticales.
• Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.
• Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos para darle claridad y sentido al texto que escribe.
• Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las características de los tipos
textuales.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES SE DEMUESTRA CUANDO

VALORES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Diálogo intercultural. Fomento de una interacción  Los docentes y estudiantes propician un diálogo continuo entre
equitativa entre diversas culturas, diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
Enfoque Intercultural
mediante el diálogo y el respeto buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
mutuo. formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
cada persona, por encima de varones y mujeres.
cualquier diferencia de género.
Enfoque Igualdad de
género. Disposición a actuar de modo que se  Docentes y estudiantes fomentan la asistencia de las estudiantes que
dé a cada quien lo que le se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Justicia corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
VI. IDENTIFICAREMOS NUESTRO PRODUCTO FINAL

Producto
Elaboramos la infografía sobre los
beneficios, potencialidades y
variedades del algodón.
Características
 Vivenciar la siembra del algodón en la comunidad UPA.
 Recabar información en las diferentes áreas a fin de analizar y sistematizarla empleándola como fuente de
información para la elaboración de la infografía sobre los beneficios, potencialidades y variedades del algodón.
 Ubica la información en distintas partes de la infografía de manera ordenada y coherente.
 Diferenciar los beneficios, potencialidades, variedades y el proceso de producción del algodón.
 Considera imágenes, gráficos, texto continuo, variados tamaños de las letras para dar a conocer las secciones
de la infografía.
 Dar a conocer la infografía empleando recursos paraverbales: la entonación, timbre y tono de voz
considerando al público oyente.

VII. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Actividad N° 01
Título: Leemos textos expositivos mixtos sobre los beneficios, potencialidades y especies del algodón
Propósito En esta actividad, se presentará un texto mixto considerando las variedades y uso del algodón en el Perú, en el cual las
y los estudiantes deberán subrayar las ideas principales para luego elaborar un mapa mental.
Evidencia Mapa mental sobre los beneficios, producción y variedades del algodón en el Perú.
Competencia Lee diversos tipos de texto en castellano como segunda lengua.

• Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto expositivo discontinuo.
Criterios • Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando información del texto expositivo mixto con los saberes de
su contexto sociocultural.
• Opina sobre ideas, respecto del texto expositivo mixto, e identificando el contexto social e histórico donde se ha
producido.
Conocimientos • Texto mixto
• Técnica del subrayado.
• Mapa mental.
Actividad N° 02
Título Elaboramos el primer borrador de la infografía sobre los beneficios, potencialidades y especies del algodón.
Propósito Identificamos la estructura de la infografía, luego recabamos todas las fuentes de información trabajadas en las distintas
 áreas las cuales formarán parte de nuestra infografía, así consideraremos, los beneficios, las potencialidades, las
variedades y el proceso del cultivo del algodón,
Evidencia Primer borrador de la infografía sobre el algodón.
Competencia Escribe diversos tipos de texto en castellano como segunda lengua.
Criterios • Adecúa la infografía al destinatario, considerando el registro formal y el propósito comunicativo sobre los beneficios,
potencialidades, variedades y proceso del cultivo del algodón, utilizando estratégicamente diversas fuentes con
información.
• Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores; aditivos, contraste y referentes gramaticales, para poder
organizar la infografía por secciones o subtemas.
• Utiliza diferentes recursos ortográficos y diversas expresiones para que la infografía sea clara.
• Evalúa los usos del lenguaje de la infografía comparando aspectos gramaticales y ortográficos, además de las
características de su tipología textual discontinua con otros formatos.
Conocimientos • Estructura y características de la infografía. / texto discontinuo.
• Clasificación de los conectores.
• Tema y subtemas,
• Tildación general.
• Uso de mayúsculas y minúsculas.
• Coherencia y cohesión.
Actividad N° 03
Título: Exponemos la edición final de la infografía ante nuestros compañeros y compañeras
Propósito En esta actividad, se corregirá todos los errores hallados en la infografía ya sea de coherencia, cohesión tamaño de
letras, imágenes y gráficos, para luego elaborara la edición final de la infografía, finalmente nos preparamos para dar a
conocer nuestro trabajo ante el público.
Evidencia Exposición de la edición final de la infografía sobre los beneficios, potencialidades, variedades y proceso del cultivo del
algodón.
Competencia Se expresa oralmente en castellano como segunda lengua.
Criterios • Adecúa la exposición de la infografía a la situación comunicativa considerando a sus interlocutores usando el
registro formal.
• Expresa ideas sobre los beneficios y potencialidades variedades y proceso del cultivo del algodón.
• Ordena las ideas relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos como conectores.
• Emplea estratégicamente recursos paraverbales: entonación, tono y timbre de voz.
• Participa en intercambios orales respetando, los turnos de conversación agregando información pertinente y
relevante sobre los beneficios y potencialidades variedades y proceso del cultivo del algodón.
Conocimientos • Elementos paraverbales del texto: entonación, tono, timbre de voz
• Estructura de la exposición académica.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

Gestiona su aprendizaje de • Define los resultados del aprendizaje que espera obtener considerando sus Los estudiantes desarrollan esta
manera autónoma. competencia de manera transversal
potencialidades y distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea.
a la experiencia cuando intervienen
• Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y en el planteamiento del propósito
considerando tanto las estrategias, procedimientos y recursos como los de aprendizaje y organizan la
posibles cambios que podrían acontecer. secuencia de actividades, y
monitorean su aprendizaje cuando
• Monitorea permanentemente sus avances analizando sus logros y aportes,
grupales e individuales, a fin de realizar ajustes que le permitan cumplir las autoevalúan el desarrollo de sus
metas propuestas. competencias, entre otros aspectos.

Se desenvuelve en • Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en todas las actividades de

entornos virtuales manera transversal.
generados por las TIC. • Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

XII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Fotocopias Tableta Casa - hogar

Plumones Parlante
Pizarra USB

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Yelana RAVICHAGUA QUINATNA
DOCENTE DE ÁREA