INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA

MARISCAL ELOY G. URETA

PLANIFICADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : MARISCAL ELOY G. URETA
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Periodo de ejecución : 5 semanas
I.4. Fecha : Del 21 de junio al 23 de julio de 2021
I.5. Área : Comunicación
I.6. Grado y Sección : Ciclo VII (3.° y 4.° de secundaria)
I.7. Docente :

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos sociales con una mirada
a nuestro bicentenario
II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad de reflexionar sobre

nuestros logros y desafíos como país, mirando el pasado desde el presente y, también, con un firme
compromiso hacia el futuro. Hoy podemos darnos cuenta de que, 200 años después de nuestra
independencia, en nuestro país aún existe una gran inequidad en el acceso a los derechos, especialmente
para algunos grupos sociales, entre ellos, los pueblos indígenas u originarios. Frente a esto, nos planteamos el
reto de responder las siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los derechos de los
diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones podemos proponer para seguir construyendo un país con igualdad
de derechos y oportunidades?

Producto de la ruta:
Acta de compromiso donde se propongan acciones que contribuyan a construir una sociedad con igualdad de derechos
y
oportunidades en un país como el nuestro: pluricultural y multilingüe.

IV. ESTANDAR DE APRENDIZAJE CICLO VII

COMPETEMCIAS ESTANDAR
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere el tema, propósito, hechos y
oralmente en su conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
lengua materna. discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado
y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus
contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
tipos de textos en registro a partir de su experiencia previa, y de fuentes de información complementarias y
su lengua divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y socio cultural. Organiza y desarrolla
materna. lógicamente las ideas en torno a su tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso
de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas
 en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, y vocabulario variado y especializado.
de textos en su Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el
lengua materna texto considerando información relevante de detalle para construir su sentido global, valiéndose de
otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del
texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
socio cultural en el que fue escrito.

V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Titulo Reflexionamos acerca de si debemos celebrar o conmemorar el bicentenario

de nuestra independencia.
Propósito Conocemos respecto del derecho de los pueblos indígenas u originarios a utilizar sus
propias lenguas.
Evidencia En esta actividad, analizarán el tema de la discriminación lingüística en el país con el
fin de escribir compromisos que eviten o contrarresten los efectos de este tipo de
discriminación. En ese sentido, observarán un video y leerán dos textos expositivos
para determinar cuáles son los problemas que han surgido a causa de la
discriminación lingüística y cómo revalorar el uso de las lenguas originarias. De este
modo, identificarán las ideas centrales de cada fuente y brindarán una opinión para
cada una de estas considerando su experiencia de vida y la de su familia.
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
ACTIVIDAD
Nº03 Capacidades - Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios - Identifica información explícita y relevante en los textos expositivos que lee.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los textos expositivos a partir
de información de detalle.
- Opina sobre el contenido de los textos expositivos que lee.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y la validez de la información de los textos
expositivos que lee contrastándola con su experiencia
Titulo Reflexionamos acerca de si debemos celebrar o conmemorar el bicentenario de
nuestra independencia.
Propósito Conocemos respecto del derecho de los pueblos indígenas u originarios a utilizar sus
propias lenguas.
Evidencia En esta actividad, analizarán el tema de la discriminación lingüística en el país con el
fin de escribir compromisos que eviten o contrarresten los efectos de este tipo de
discriminación. En ese sentido, observarán un video y leerán dos textos expositivos
para determinar cuáles son los problemas que han surgido a causa de la
discriminación lingüística y cómo revalorar el uso de las lenguas originarias. De este
modo, identificarán las ideas centrales de cada fuente y brindarán una opinión para
cada una de estas considerando su experiencia de vida y la de su familia.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades - Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios - Recupera información explícita del video Los castellanos del Perú seleccionando
detalles y datos específicos.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del video Los castellanos del
 Perú.
- Reflexiona y opina sobre el contenido, los estereotipos, las creencias y los valores
presentes en el video Los castellanos del Perú.
Titulo Conocemos y comprendemos cómo es un acta de compromiso.
Propósito Conocemos las características de un acta de compromiso y planificamos su escritura.
Evidencia En esta actividad, a través de un ejemplo, reconocerán la finalidad, las características y
la estructura de un acta de compromiso. Con esta información, elaborarán el plan de
ACTIVIDAD redacción de dicha acta considerando argumentos que contribuyen a construir una
Nº09 sociedad con igualdad de derechos y oportunidades en un país como el nuestro:
pluricultural y multilingüe. Luego, escribirán el primer borrador y lo evaluarán
empleando la lista de cotejo propuesta en la ficha.
Competencia Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios - Adecúa el acta de compromiso con acciones que contribuyan a forjar una sociedad
con igualdad de derechos y oportunidades considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual, el género discursivo y el formato.
- Escribe el acta de compromiso de forma coherente y cohesionada, evitando
contradicciones, digresiones o redundancias.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular las ideas y contribuir al
sentido del acta de compromiso.
- Reflexiona y evalúa de forma permanente la validez de la información, la coherencia
y la cohesión textual, así como la pertinencia del formato, el tipo textual y el contexto
en el acta de compromiso.
Titulo Escribimos y revisamos el acta de compromiso.
Propósito Redactamos y revisamos el acta de compromiso, para sustentar desde nuestra familia
y comunidad acciones que contribuyan a forjar una sociedad con igualdad de derechos
y oportunidades en un país como el nuestro: pluricultural y multilingüe.
Evidencia En esta última actividad, retomarán la planificación del acta de compromiso elaborada
en la actividad 9 para redactar la primera versión de esta acta, tomando en cuenta los
ACTIVIDAD
aportes de las diferentes áreas y respetando su estructura. Luego, revisarán y
Nº14
redactarán la versión final con las acciones que contribuyan a forjar una sociedad con
igualdad de derechos y oportunidades en un país como el nuestro: pluricultural y
multilingüe.
Competencia Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios - Adecúa el acta de compromiso con acciones que contribuyan a forjar una sociedad
con igualdad de derechos y oportunidades considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual, el género discursivo y el formato.
- Escribe el acta de compromiso de forma coherente y cohesionada, evitando
contradicciones, digresiones o redundancias.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular las ideas y contribuir al
sentido del acta de compromiso.
- Reflexiona y evalúa de forma permanente la validez de la información, la
coherencia y la cohesión textual, así como la pertinencia del formato, el tipo
textual y el contexto en el acta de compromiso.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque Justicia Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos los
intercultural pueblos y culturas que viven en su sociedad, promoviendo que todo
ciudadano respete esos derechos, y reconociendo el valor de las
capacidades y los aportes de cada uno de ellos para la construcción de la
democracia.
Enfoque al Solidaridad Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de
orientación del bien su comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien
común común y la dignidad humana.
Enfoque de Conciencia de Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre las diferentes
derechos derechos condiciones de acceso al agua potable y la manera como estas diferencias
podrían vulnerar los derechos individuales y colectivos, afectando
particularmente a diversas poblaciones vulnerables.

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

- Texto Escolar 3° y 4° Minedu
- Experiencias de aprendizajes.
- Antología literaria .
- Plataforma de Aprendo en casa - WhatsApp
- Orientaciones de la planificación curricular
de Perú Educa.
- Vídeos educativos de Aprendo en Casa.
- Portafolio

VIII. EVALUACIÓN

Será evaluado mediante la lista de cotejo y su correspondiente acompañamiento y retroalimentación dentro del
horario establecido por grados.

Para realizar la retroalimentación, toma en cuenta las siguientes acciones:

 Se comunica de forma oportuna qué espero que logren mis estudiantes con el desarrollo de la experiencia de
aprendizaje. En este proceso se lee, discute y ajusta los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello,
revisamos los que se encuentran en las fichas de actividades y, a lo largo de la experiencia de aprendizaje, vuelve
a ellos las veces que sea necesario.
 Retroalimentamos el proceso y las producciones o actuaciones de mis estudiantes usando los criterios de
evaluación. Se retroalimentan las producciones y actuaciones y no a la persona.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, se enfatiza
en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluye acciones concretas y realizables para mis
estudiantes.
 Organizamos la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales
(brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Se recuerda que es importante que mis estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los
criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su
aprendizaje. Para ello, propiciamos espacios de autoevaluación y coevaluación.
 Brindo retroalimentación específica y priorizada para que mis estudiantes puedan mejorar en varios aspectos.
 Programo reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de más apoyo. En dichas reuniones,
destaca los aspectos positivos y los logros de tus estudiantes, y proveo estrategias y recomendaciones para
mejorar.
 Reviso el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que has realizado para la evaluación de
los productos o actuaciones.
 __________________________________
Prof.

LISTA DE COTEJO
DOCENTE:
GRADO SECCIÓN
EXPERIENCIA 4 ACTIVIDAD/ES 03
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.
PRODUCTO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
01 02 03
Recupera información explícita del video Los Deduce diversas relaciones lógicas entre Reflexiona y opina sobre el contenido,
castellanos del Perú seleccionando detalles y las ideas del video Los castellanos del los estereotipos, las creencias y los
datos específicos. Perú. valores.

CRITERIOS Necesidades de aprendizaje

N° APELLIDOS Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE 01 02 03

01 SÍ
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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28

LISTA DE COTEJO
DOCENTE:
GRADO SECCION
EXPERIENCIA 4 ACTIVIDAD/ES 3
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
PRODUCTO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
01 02 03 04
Identifica información explícita y Deduce diversas relaciones Opina sobre el contenido de Emite un juicio crítico sobre la
relevante en los textos lógicas entre las ideas de los textos expositivos que eficacia y la validez de la información
expositivos que lee. los textos expositivos a lee.. de los textos expositivos que lee
partir de información de contrastándola con su experiencia
detalle.
CRITERIOS Necesidades de aprendizaje
N° APELLIDOS Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE
01 02 03 04
01 SÍ
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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15
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27
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE:
GRADO SECCION
EXPERIENCIA 4 ACTIVIDAD/ES 09, 14
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
PRODUCTO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
01 02 03 04
Adecúa el acta de compromiso con Escribe el acta de Utiliza recursos Reflexiona y evalúa de forma
acciones que contribuyan a forjar una compromiso de forma gramaticales y permanente la validez de la
sociedad con igualdad de derechos y coherente y cohesionada, ortográficos para articular información, la coherencia y la
oportunidades considerando el evitando contradicciones, las ideas y contribuir al cohesión textual, así como la
propósito comunicativo, el tipo textual, digresiones o sentido del acta de pertinencia del formato, el tipo
el género discursivo y el formato. redundancias. compromiso. textual y el contexto en el acta de
compromiso.
CRITERIOS Necesidades de aprendizaje
N° APELLIDOS Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE
01 02 03 04
01 SÍ
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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