“I e 56004 japam - secundaria

octava EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

DRE CUSCO
UGEL CANCHIS
IE JUULIO ALBERTO PONCE ANTÚNEZ DE MAYOLO
AREA QUECHUA DURACIÓN 18 – 10 – 2021 al 12 – 11 - 2021
GRADO/SECCIÓN PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, CUARTO Y QUINTO
DOCENTE

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son muestra de nuestra

diversidad, y se expresan en las festividades, la gastronomía y las costumbres. Como el
caso de la costumbre de TODO LOS SANTOS; que promueven el encuentro familiar,
acercamiento espiritual, cohesión social y el enriquecimiento cultural. Por otro lado, se
observa el consumo desmedido de bebidas alcohólicas, incremento de desechos como
descartables, plástico y residuos de alimentos que se aprecia en los camposantos. Todo
ello, atenta contra la conservación del ambiente y el cuidado de la salud de la
comunidad. Desde tu perspectiva de estudiante de secundaria, te proponemos
responder al siguiente reto previa reflexión profunda: ¿Cuál es tu postura frente a la
contaminación de los camposantos y el riesgo a la salud de la comunidad que generan
los residuos que se producen en la costumbre TODO LOS SANTOS?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Promover acciones para la prevención del ambiente y la salud de la comunidad a
partir de la revisión y el análisis de diversas fuentes de información, presentadas en
un recurso informativo

COMPETENCIAS
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su segunda lengua originaria

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

TRANVERSALES
 Enfoque  Respeto a la  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
intercultural identidad relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural.  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
 Justicia. todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos
 Diálogo inter a quienes les corresponde.
cultural.  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
 Enfoque  Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
ambiental planetaria y de las generaciones presentes y futuras, así como con la
equidad inter naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
“I e 56004 japam - secundaria
generacional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
. acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
 Justicia y todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
solidaridad, medios compartidos de los que todos dependemos.
 Respeto a  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
de vida revalorando los saberes ancestrales.

Estándares de aprendizaje de la competencia. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza
y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Estándares de aprendizaje de la competencia . LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Estándares de aprendizaje de la competencia “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA” (ciclo V)
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y
textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el
lector según la situación comunicativa

PRIMER Y SEGUNDO GRADO

Competencias/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
Se comunica oralmente
en su lengua materna  Adecúa el reportaje a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
Reportaje oral 1° género discursivo.
• Expresa sus ideas en el reportaje de forma coherente y cohesionada en torno al tema
Entrevista oral 2°
establecido, y las relaciona mediante el uso de conectores y referentes.
• Emplea recursos verbales y paraverbales que enfatizan o atenúan lo que dice en el
reportaje
• Evalúa la coherencia y la cohesión de las ideas en el reportaje, así como la
eficacia de los recursos verbales y paraverbales empleados y el impacto del
mensaje en el público
Lee diversos tipos de • Identifica el tema, las ideas principales y el propósito seleccionando datos específicos
textos escritos en su en los textos expositivos que lee.
lengua materna • Deduce e interpreta información implícita de los textos expositivos que lee,
Organizador visual: distinguiendo lo relevante de lo complementario y sintetizando la información.
 Cuadro • Establece relaciones de semejanza y diferencia a partir de información relevante y
comparativo complementaria de los textos expositivos que lee.
1° y 2°
• Opina sobre el contenido de los textos a partir de su experiencia y del efecto del
texto en el lector
“I e 56004 japam - secundaria
Escribe diversos • Adecúa el reportaje/entrevista de recomendaciones al propósito comunicativo, al
tipos de textos en su tipo textual y a algunas características del género discursivo.
lengua materna • Escribe el reportaje/entrevista de recomendaciones de forma coherente y
cohesionada.
Reportaje en el que • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido del
relata (1°) reportaje/entrevista de recomendaciones.
Entrevista (2°)
• Evalúa la estructura, las características del género discursivo y la
temática desarrollada en el reportaje de recomendaciones.

TERCER Y CUARTO GRADO

Competencias/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
Se comunica oralmente en Adecúa la exposición a la situación comunicativa considerando el propósito
su lengua materna comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
• Expresa sus ideas en el reporteje de forma coherente y cohesionada en torno
Exposición oral al tema establecido, y las relaciona mediante el uso de conectores y referentes.
audio/video
• Emplea recursos verbales y paraverbales que enfatizan o atenúan lo que dice
en la exposición.
• Evalúa la coherencia y la cohesión de las ideas en la exposición, así como
la eficacia de los recursos verbales y paraverbales empleados y el impacto
del mensaje en el público
Lee diversos tipos de textos • Identifica el tema, las ideas principales y el propósito seleccionando datos
escritos en su lengua específicos en los textos expositivos que lee.
materna • Deduce e interpreta información implícita de los textos expositivos que lee,
Organizador visual: distinguiendo lo relevante de lo complementario y sintetizando la información.
 Diagrama de • Establece relaciones de semejanza y diferencia a partir de información
ishikawa relevante y complementaria de los textos expositivos que lee.
 Cuadro • Opina sobre el contenido de los textos a partir de su experiencia y del efecto
COMPATATIVO del texto en el lector

Escribe diversos tipos  Adecúa el texto el texto expositivo considerando el propósito

de textos en su lengua
materna.
Texto expsositivo (3° )
Solución de casos ( 4°)
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
discursivo.
• Escribe el texto expositivo de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido
del texto expositivo
• Emplea adecuadamente el lenguaje para dar énfasis a la información
que transmite a través de texto.
• Evalúa el contenido y la forma del texto expositivo para construir una
opinión personal.

QUINTO GRADO
Competencias/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
Se comunica oralmente Adecúa la exposición a la situación comunicativa considerando el propósito
en su lengua materna comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
“I e 56004 japam - secundaria
• Expresa sus ideas en la exposición de forma coherente y cohesionada en torno al
Exposición en tema establecido, y las relaciona mediante el uso de conectores y referentes.
audio/video • Emplea recursos verbales y paraverbales que enfatizan o atenúan lo que dice en
la exposición.
• Evalúa la coherencia y la cohesión de las ideas en el expsoción, así como la
eficacia de los recursos verbales y paraverbales empleados y el impacto del
mensaje en el público
Lee diversos tipos de • Identifica el tema, las ideas principales y el propósito seleccionando datos
textos escritos en su específicos en los textos expositivos que lee.
lengua materna • Deduce e interpreta información implícita de los textos expositivos que lee,
Organizador visual distinguiendo lo relevante de lo complementario y sintetizando la información.
 Diagrama de • Establece relaciones de semejanza y diferencia a partir de información relevante
ishikawa y complementaria de los textos expositivos que lee.
 • Opina sobre el contenido de los textos a partir de su experiencia y del efecto del
texto en el lector

Escribe diversos Adecúa el tríptico considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y

tipos de textos en su algunas características del género discursivo.
lengua materna • Escribe el tríptico de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido del
Tríptico (5°) tríptico.
• Emplea adecuadamente el lenguaje para dar énfasis a las
recomendaciones en el tríptico.
• Evalúa el contenido y la forma del tríptico para construir una opinión
personal.

ACTIVIDADES SEMANA

 Leemos textos para conocer la problemática de la

alimentación
 Leemos texto expositivo para conocer sobre la
contaminación de los camposantos 1° grado PRIMERA SEMANA

 Leemos una entrevista para conocer sobre la

contaminación de los camposantos 2° grado
 Leemos texto expositivo para conocer sobre la
contaminación de los camposantos 3° grado
 Leemos textos solución de casos para conocer sobre la
contaminación de los camposantos 4° grado
 Leemos tríptico para conocer sobre la contaminación de
los camposantos 5° grado
LECTURA
 Analizamos información en un reportaje sobre el riesgo
de la salud de las familias y la comunidad como efecto
de la contaminación (1°)
 Analizamos información en una entrevista sobre el
riesgo de la salud de las familias y la comunidad como SEGUNDA SEMANA
efecto de la contaminación (2°)
“I e 56004 japam - secundaria
 Analizamos información en un texto expositivo sobre el
riesgo de la salud de las familias y la comunidad como
efecto de la contaminación (3°)
 Analizamos información en un texto de solución de
casos sobre el riesgo de la salud de las familias y la
comunidad como efecto de la contaminación (4°)
 Analizamos información en un tríptico sobre el riesgo de
la salud de las familias y la comunidad como efecto de
la contaminación (5°)

ESCRIBIR

 Elaboramos propuestas para prevenir la

contaminación de los camposantos en un reportaje
(1°)
TERCERA SEMANA
 Elaboramos propuestas para prevenir la
contaminación de los camposantos en una entrevista
(2°)
 Elaboramos propuestas para prevenir la
contaminación de los camposantos en un texto
expositivo (3°)
 Elaboramos propuestas para prevenir la
contaminación de los camposantos en un texto,
solución de casos (4°)
 Elaboramos propuestas para prevenir la
contaminación de los camposantos en un tríptico
(5°)
DIFUNDIR CUARTA SEMANA

 Presentamos una exposición para la prevención de

la contaminación de los camposantos (1°)
 Presentamos una entrevista para la prevención de la
contaminación de los camposantos (2°)
 Presentamos una exposición para la prevención de
la contaminación de los camposantos (3°)
 Presentamos una exposición para la prevención de
la contaminación de los camposantos (4°)
 Presentamos una exposición para la prevención de
la contaminación de los camposantos (5°)
“I e 56004 japam - secundaria
PRODUCTO FINAL
Propone propuestas
para prevenir la
contaminación de los
camposantos(reportaje,
entrevista, texto
expositivo, solución de
casos y tríptico) desde
idiosincrasia andina

Propone propuestas para

Como resultado del trabajo de las 4 actividades lograremos:
prevenir la contaminación de los camposantos (reportaje,
entrevista, texto expositivo, solución de casos y tríptico) desde
idiosincrasia andina Estos textos cumplirán con las siguientes características:
 Propuestas de acciones para no contaminar los camposantos
durante la visita el 2 de noviembre que evitan la contaminación.
 Argumentos apoyados en fuentes y procedimientos científicos que
valorarán la necesidad de mantener limpio los camposantos.
 Recomendaciones para la visita a los camposantos sin causar la
contaminación.
 Tener en cuenta la estructura de los textos: reportaje, entrevista,
texto expositivo, solución de casos y tríptico.