MÓDULO I

EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA
NACIONAL”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO

“RAFAEL HOYOS RUBIO”

Modulo I.

ESTUDIANTE: YELY JOHANY CABRERA CARHUAPOMA

ÁREA: CURRÍCULO EDUCACIÓN PRIMARIA III

DOCENTE: Mg. Gilmer Segundo Monteza Obando .

SEMESTRE: VII CICLO

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA

SAN IGNACIO - CAJAMARCA
 PRESENTACIÓN

La finalidad del presente trabajo es alcanzar un buen aprendizaje integral, para ello se

trabaja la evaluación, sus principios, tipos, enfoques e instrumentos de evaluación, son

temas muy interesantes, importantes que debemos saber cómo futuros docentes. Esto nos

ayuda en nuestra práctica pre profesional. Asimismo en nuestra carrera profesional para no

tener dificultades y así poder llegar a un buen desarrollo de nuestra carrera profesional y

facilitando al estudiante a logar un aprendizaje significativo.

En la actualidad muchos docentes desconocen la importancia de los temas trabajados, por

ello este trabajo se realiza con la finalidad de dar a conocer y aprender la importancia de la

evaluación, enfoques e instrumentos. Muy importante implantar en las aulas las

evaluaciones ya que facilita un seguimiento a los estudiantes, de que tanto han logrado

entender la clase. Caso contario tomar medidas y ejecutar nuevas estrategias y llegar al

propósito propuesto para su nivel de cada estudiante. En los trabajos o exposiciones

debemos poner en práctica los instrumentos de evaluación que son sumamente importantes

en el desarrollo académico del estudiante ya que permite ver el aprendizaje ausente y el

aprendizaje presente, Es útil para el docente porque permite ver cuáles son sus objetivos

que los estudiantes necesitan.

No solo son evaluaciones y evaluaciones, hoy en día se trata de ser docentes estratégicos,

dinámicos, flexibles, guías de los estudiantes, brindarles un ambiente adecuado y no

llenarlos de temor cuando escuchan el tema de evaluación, debemos poner en práctica sus

opiniones, análisis, que reflexiones, y así poder ver sus aprendizajes. Ya que debemos

darnos cuenta que hoy en día la actualidad va cambiando y como docentes debemos ir

adaptándonos a las necesidades de los estudiantes.

1. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

a) DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN EDUCATIVA

La evaluación educativa es un tema muy importante en la educación, la cual es una

herramienta para que el docente observe si su niño está logrando los propósitos educativos,
la evaluación se aplicado con exclusividad en los estudiantes, por ejemplo: los exámenes a
diario, lo que el docente decía se tenía que hacer, los castigos. Hoy la educación ha
cambiado, hoy en día el niño es quien crea su propio aprendizaje, sea libre, autónomo,
siendo el docente un guía; la cual evaluara atreves de actividades, juegos de roles, que su
clase sea dinámica, de tal manera, acabar con el conductismo.

Es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser
sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990).

“La evaluación es una actividad que se realizara el docente a todos sus estudiantes con la
finalidad de descubrir el valor de aprendizaje del estudiante”.

Una evaluación que se caracteriza por una descripción de patrones que evidencien
fortalezas y debilidades en relación con objetivos establecidos.” (Dobles, 1996)

“La evaluación es un conjunto de objetos recurrente; que se evalúa al estudiante después de

un cierto periodo, permitiendo la docente ver, las fortalezas y debilidades que tiene el niño
para aprender y así el docente mejorar sus estrategias”

En conclusión la evaluación educativa es un proceso que se llevará a cabo dentro de una

jaula buscando recoger información detallada de la base del aprendizaje de los estudiantes.
b) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

 El docente observa sus errores, a través de la evaluación para así poder poner en
práctica nuevas estrategias, permitiendo que el estudiante logré un aprendizaje
significativo.
 Evidencia el reconocimiento del aprendizaje del estudiante, desde el inicio hasta el
final del ciclo académico logrando que el docente sea humanista, flexible y
metodológico para lograr que el estudiante sea analítico, crítico y reflexivo.
 Valora un procedimiento que facilita el aprendizaje del estudiante, la enseñanza del
docente hoy en día la educación cambió, la cual el docente debe ser humanista
flexible, estratégico, de tal manera permitir que el niño construya su propio
aprendizaje se analítico creativo expresa sus conocimientos sin miedo y temor el
docente es un guía de tal modo el estudiante y docente deben adaptarse a los
cambios que se van desarrollando.
 La evaluación educativa promueve a través de mecanismos prácticos los procesos
de aprendizaje en los estudiantes de esta manera los resultados serán eficientes,
puesto que mientras más el docente realiza una evaluación a sus estudiantes, estarán
teniendo en claro cuánto están logrando alcanzar sus aprendizajes de sus
estudiantes.
 La evaluación educativa promueve el diálogo de los actores, a través de la
interacción fluida que existe dentro de una escuela esto nos da entender que tanto
docente y padres de familia deben estar totalmente informados de la Van de los
aprendizajes de los estudiantes. Permitiendo lograr que se retomé nuevas estrategias
en función a lograr que el estudiante logré alcanzar los niveles esperados en el logro
de las competencias
 La evaluación educativa permite al docente observar de una forma Clara las
habilidades, destrezas, valores y actitudes de sus estudiantes destacados en ellos su
gran valor humanista se realizará a través de instrumentos pertinentes que elaboren
el docente.
Observación: Las características que hemos escogido para realizar nuestro análisis
está en función al orden correlativo al documento brindado por el docente.
c) PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
 El docente de manera objetiva y constante debe aplica

una los
El docente da a conocerel propósito de una sesiónde aprendizaje que se desarrollara en el aula. evaluacióna
estudiantes
El docente observa al estudiante atreves de un trabajo y medir
en la pizarra su rendimiento
o exposición académico
de algún tema. y a raíz

2. Evaluaciones objetivas: 3. Evaluación de los procesos de aprendizaje:

1. Conocimientos de los objetivos:

5. modelos educativos para el logro del aprendizaje:

4. Flexibilidad evaluativa: 6. Conocimientos nuevos en los estudiantes.

El docente debe adaptarla El docente debe usar modelos pertinentes y El docente debe aplicar estrategias motivadoras en los est
evaluación de acuerdo a los ritmos y estilos de aprendizajeconcretosque
de sus estudiantes.
permitanel
logrodel
aprendizajede los estudiantes.
d) ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
 Es aquella que permite al estudiante mostrar sus potencialidades, habilidades,
destrezas, valores demostrados en actitudes.
 Facilita al docente brindar una retroalimentación, con el fin de reforzar y alcanzar el
logro del aprendizaje de los estudiantes.
 Una de las acciones como futuros docentes es recibir y escuchar aportes de cada uno
de los niños, enfocados al propósito de la sesión, Brindar apoyo a los estudiantes
utilizando materiales concretos, materiales reciclables, materiales de la zona,
buscando alcanzar un aprendizaje significativo para así poder evaluar por
competencias.
 Es una propuesta que facilita al estudiante lograr sus metas, objetivos permitiéndole
plantearse planes en el futuro.
EVALUACIÓN MEDIANTE EXÁMENES
 Es característica del paradigma tradicional, nos trata de decir que todo se centra en
el docente, quien dirige y ordena el conocimiento de los estudiantes sin permitirles
ser creativos, libres de su propio aprendizaje.
 Sus evaluaciones son teorías que tienen que ir tal y como dicto la clase el docente
sin desarrollar el pensamiento crítico reflexivo.
 El docente aplica de forma directa pruebas que permite obtener resultados
numéricos, en el logro de los conocimientos.
 Si el estudiante obtiene una calificación elevada, entonces da a conocer que está
logrando los aprendizajes.
EVALUACIÓN ALTERNATIVA
 El docente debe involucrarse en una forma directa con sus estudiantes, siendo un
guía, mediador y facilitador del aprendizaje.
 Incentivar al estudiante a que participe dentro de la clase sin temor alguno,
mostrando que el error es parte del nuevo conocimiento.
 El docente desarrolle su clase poniendo en práctica estrategias motivadoras.
asimismo sea flexible, empático con sus estudiantes. Ya que permitirá al estudiante
ser creativo y constructor de su aprendizaje.
 Da desarrollo al auto evaluación y a la Coevaluación, es muy importante en el
rendimiento académico. ya que el estudiante le permite observar y reflexionar
como esta poniendo de su parte en sus estudios, siendo sinceros.

e) TIPOS DE EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN FORMATIVA:
“Esta forma de evaluación se realiza durante el proceso de enseñanza – aprendizaje por lo
que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y consustancial del
proceso. Su finalidad es estrictamente pedagógica: regular el proceso de enseñanza –
aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas en servicio del aprendizaje
de los alumnos”(Chatterji, 2003).

Esta evaluación es rígida en la educación, se desarrolla desde que inician las clases hasta
que terminan monitoreando el aprendizaje del estudiante para realizar retroalimentación en
los estudiantes tanto como docente y estudiantes sabrá enfocarse para obtener mejores
resultados.

EVALUACIÓN SUMATIVA:

“También denominada evaluación final, es aquella que se realiza al término de un proceso

instruccional o un ciclo educativo cualquiera. Su fin principal consiste en verificar el grado
en que las intenciones educativas han sido alcanzadas” (Chatterji, 2003).

Se realiza al finalizar el ciclo académico, observando el alcance que han llegado mis
estudiantes. Donde nos daremos cuenta si mis estudiantes aprobaron o no el curso
académico.

f) INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

Competencias:

- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Descripción:
Nos permitirá evaluar diferentes situaciones, de tal manera que el estudiante logre construir
sus propios argumentos.

Capacidades:

- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,

biodiversidad, Tierra y universo.
Descripción:
Reconoce y comprende la manera en que se relacionan los seres vivos, en los diferentes
ecosistemas para la sobrevivencia de los seres vivos en la tierra.

- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Descripción:
El estudiante reconoce los diferentes avances tecnológicos, pero a la vez reconoce las
diferentes implicancias que trae esta consigo misma, así mismo trae contaminación y un
desequilibrio sobre los ecosistemas a medida que la tecnología va avanzando.

Desempeño
- Explica e identifica a través de una imagen la estructura, de los elementos de una
célula animal.

Criterio de evaluación
- Lista de cotejo
INDICADORES SI NO
Conoce y maneja información pertinente sobre la célula animal.
Señala correctamente las partes de la célula animal: núcleo, nucléolo,
retículo endoplásmico rugoso y liso, lisosomas, cito esqueleto,
mitocondria, citoplasma, ribosomas, complejo de Golgi, membrana
plástica y centriolos
y vacuola.
Conoce la estructura empleando colores adecuados en cada uno delos
anexos
dibujados en una representación de la célula animal.
Demuestra orden y limpieza al trabajar la información sobre la célula animal
en un papelote.
Socializa y expone sus ideas con claridad relacionas con el conocimiento de
la célula animal

Requerimiento de retroalimentación.

En la evidencia mostrada observamos que hay falta de precisión de conocimiento para la

identificación de las diferentes partes de la célula animal, en donde el grupo de niños:
Nicol, Alexandra, Leo, Tati, Fabricio. Solo han identificado 4 partes de la célula animal de
tal manera que se requiere reforzar y profundizar las partes de la célula animal.

Así mismo identificamos escaza coherencia a la manera de dibujar una representación real
y colorear la célula animal, por lo tanto, ellos no han logrado precisar correctamente el
color del núcleo, falta inculcar más conocimientos a los alumnos sobre las partes de la
célula animal.

Inculcar más precisiones y mayor observación, estructura de elementos para que el niño
tenga una idea de lo que significa una célula animal.
g) CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES

LISTA DE COTEJO

“Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que
permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes”
(MINEDUC, 2011).

Son pautas para tener en cuenta un trabajo que realiza el estudiante. Ya que tienen que estar
presentes en el trabajo que realiza o como también no pueden estar presente el aprendizaje
por ello nos habla de un aprendizaje presente o ausente. Permitiéndonos ver el logro de
nuestros estudiantes en el trabajo presentado.

“Instrumentos de evaluación de competencias que permiten determinar la presencia o

ausencia de una serie de elementos de una evidencia (indicadores). Los niveles de
desempeño se tienen en cuenta en la ponderación o puntuación de los indicadores. Mientras
mayor sea el nivel de desempeño, el indicador tiene más puntos”(Tobón, 2014).

En una lista de cotejo es muy importante tener en cuenta el desempeño permitiéndonos ver
el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

PASOS PARA ELABORACIÓN DE LISTA DE COTEJO

 Se define la competencia a evaluar.

 Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar la
competencia.
 Se elabora un formato de cuatro columnas.
 Se anota el número que le corresponde a cada indicador.
 Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma consecutiva; cada
indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar.
 Se anota Si y No respectivamente;
 También se puede utilizar logrado no logrado, presente-no presente, todo-nada.
 También puede elaborar un formato donde se incluya la información de todos los
estudiantes.
 Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su comprensión.
EJEMPLO:

Ejemplo de Lista de Cotejo para evaluar a todos los estudiantes

Expone Se mantiene Usa el Utiliza Utiliza Punteo

Criterio
sus en el tema volumen de lenguaje vocabulario
Nombre ideas durante voz corporal acorde al
con toda la apropiado para tema y a la
claridad exposición para que apoyar situación
todos le sus ideas
escuchen
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
1. Estudiante ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 60
1
2. Estudiante ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 80
2
3. Estudiante ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 40
3
4. Estudiante ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100
4
5. Estudiante ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 60
5
6. Estudiante ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100
6
7. Estudiante ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 80
7
8. Estudiante ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100
8
9. Estudiante ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 40
9
 10. Estudiante ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100
10

RÚBRICA

“Coinciden en definir la rúbrica como una herramienta versátil que puede utilizarse de
forma muy diferente para evaluar y autorizar los trabajos de los estudiantes” (Mertler,
2001; Roblyer y Wiencke, 2003).

Es una herramienta educativa muy útil y que sirve para muchas cosas también se refiere a
que cambia fácilmente para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en una discusión, un
texto, un resultado, un producto, una cuestión de mostrar el trabajo, un portafolio, una
presentación, una pregunta de ensayo.

PASOS PARA ELABORAR UNA RÚBRICA

 Determinar qué tipo de aprendizaje se va a medir. Los criterios de evaluación que

describirán el logro alcanzado y qué tipo de tarea es apropiada para demostrar ese
logro.
 Decidir los niveles de valoración. Se trata de decidir los criterios de evaluación.
Para ello, es conveniente redactar de buen inicio una rúbrica con tres niveles, donde
un extremo sea el nivel máximo que puede ser alcanzado, otro extremo que sea el
más bajo, y otro intermedio que represente el promedio de ambos. Una vez
establecidos estos tres criterios, recomiendo ampliar a cinco puntos de referencia.
 Construir una tabla que contenga los aspectos a evaluar, los niveles de desempeño y
la descripción de cada uno de estos niveles. La escala de calidad se coloca en la fila
horizontal superior, con una graduación que vaya de mejor a peor. En la columna
vertical se colocan los aspectos que se han seleccionado para evaluar. En las celdas
centrales se describen los indicadores que se van a utilizar para evaluar cada uno de
estos aspectos.
 Probar la rúbrica para comprobar que es útil para medir los aspectos para los que ha
sido diseñado. Siempre es positivo que la rúbrica sea revisada por otro docente.
  Tras el desempeño del alumno, se debe asignar el nivel correspondiente y realizar
las observaciones oportunas para justificar la valoración asignada.

EJEMPLO:

Valoración 2 puntos 1 punto 0 puntos Total

Logra expresar de
manera clara el tema
Las descripciones La descripción del
asignado y da
Profundidad ofrecidas son un tema ha sido
detalles que
tanto ambiguas. incorrecta.
demuestran su
dominio.

El trabajo El trabajo ha sido

El trabajo cumple
adecuado, pero la presentado sin
Trabajo con las indicaciones
organización no claridad, es algo
escrito iniciales de
cumple con lo impreciso y
organización.
esperado. ambiguo.

La presentación oral La presentación se La información de

Presentación fue hecha a tiempo, realizó, pero la presentación no
oral se tocaron todos los quedaron algunos corresponde con
temas necesarios. puntos sin tratar. el tema asignado.

Respondió de
Respondió a las No consiguió
manera satisfactoria
Preguntas preguntas pero con responder ninguna
a las preguntas
algo de ayuda. de las preguntas.
formuladas.

Calificación
de la
actividad

2. CONCLUSIONES
 La lista de cotejo, busca que los docentes precisemos los indicares del
desempeño detalle y pertinencia lo que se requiere valorar en una actividad,
tarea, proceso o producción. La lista de cotejo tiene dos indicadores SI NO.
 Es un instrumento que se basa en una serie de criterios que permiten ubicar el
nivel de desarrollo de los conocimientos, habilidades actitudes, en una escala
determinad.
 Como futuros docentes es muy importante conocer los instrumentos de
evaluación ya que permite ver el aprendizaje de los estudiantes y poner en
práctica estrategias innovadoras permitiendo tanto docente como estudiante
tener un buen logro de aprendizaje significativo.
 Aprendí a elaborar herramientas de evaluación: la rúbrica, lista de cotejo, que
pondré en práctica durante una exposición de mis estudiantes ya que es muy
importante estas herramientas ya que ayudaran a tener una evaluación más
específica durante la sesión de aprendizaje.
 Adaptarse a los cambios de la actualidad siendo docentes flexibles, humanistas,
guías, de los aprendizajes de los estudiantes, fomentando un ambiente
estratégico, dinámico para los estudiantes, y así poder acabar con el paradigma
tradicional que no permite que el estudiante sea libre de su propio aprendizaje.
3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Mora, A. (2004) La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos.E-ISSN:

1409- 4703 revista@inie.ucr.ac.cr Universidad de Costa Rica. San Pedro de Montes de
Oca.

Fundación Instituto ciencias del hombre (s.a) la evaluación educativa: conceptos,

funciones y tipos. Revista de compilación pedagógica.

Álvarez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Pp. 20 y 21. España:
Morata.

Ministerio de Educación y Ciencia (2005). Premios Nacionales de de Innovación

Educativa 2005. P. 515. Madrid, España: CIDE.

Tobón, S., Rial A., Carretero M., García J. (2006). Competencias, calidad y educación
superior. pp. 133 y 134. Bogotá D.C., Colombia: Alma Mater, Magisterio.

MINEDUC. (2011). Obtenido de https://www.monografias.com/trabajos105/listas-

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Tobón. (2014). Obtenido de https://www.monografias.com/trabajos105/listas-cotejo-

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