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Este documento presenta una escala estimativa para evaluar la planificación de actividades de aprendizaje. La escala incluye 13 criterios para evaluar elementos como el desarrollo de componentes curriculares, la articulación con el contexto y las mallas curriculares, y el diseño de actividades para diferentes etapas del proceso de aprendizaje. Cada criterio se evalúa en cuatro niveles de desempeño: receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico. Al final, se provee una puntuación y retroalimentación sobre
Este documento presenta una escala estimativa para evaluar la planificación de actividades de aprendizaje. La escala incluye 13 criterios para evaluar elementos como el desarrollo de componentes curriculares, la articulación con el contexto y las mallas curriculares, y el diseño de actividades para diferentes etapas del proceso de aprendizaje. Cada criterio se evalúa en cuatro niveles de desempeño: receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico. Al final, se provee una puntuación y retroalimentación sobre
Este documento presenta una escala estimativa para evaluar la planificación de actividades de aprendizaje. La escala incluye 13 criterios para evaluar elementos como el desarrollo de componentes curriculares, la articulación con el contexto y las mallas curriculares, y el diseño de actividades para diferentes etapas del proceso de aprendizaje. Cada criterio se evalúa en cuatro niveles de desempeño: receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico. Al final, se provee una puntuación y retroalimentación sobre
Indicador de Logro: Demuestra creatividad e innovación en la elaboración de la planificación, articulando todos los componentes curriculares: eje transversal, competencias, indicadores, situación de aprendizaje, estrategias, contenidos o mediadores, recursos variados y técnicas e instrumentos de evaluación acordes a la competencia que se quiere desarrollar. Participante: Facilitador: Criterios Niveles de desempeño Observación Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico Desarrolla todos los elementos curriculares. 3 3.5 4 5 Parte de un tema que responde a la realidad del contexto desde una perspectiva 5 7 8.5 10 transformadora. Articula los componentes de las mallas 5 7 8.5 10 curriculares con la situación de aprendizaje. Articula la situación de aprendizaje con la 3 3.5 4 5 secuencia didáctica. Presenta actividades de aprendizaje para el desarrollo de la sensibilidad frente al 3 3.5 4 5 problema. Diseña actividades para recoger los saberes previos y las conecta con el producto del 5 7 8.5 10 problema y la apertura a nuevos conocimientos. Diseña actividades que propicien el trabajo 3 3.5 4 5 colaborativo e individual. Contiene actividades de aprendizaje para identificar, comprender y explicar el 5 7 8.5 10 problema, así como el producto. Relaciona el proceso de la secuencia 3 3.5 4 5 didáctica con las técnicas de evaluación. Diseña actividades de valoración y 5 7 8.5 10 metacognición apuntando al producto central. Presenta actividades para socializar compartir el producto central en el abordaje del 5 7 8.5 10 problema. Se diseñan actividades de cierre de acuerdo a 3 3.5 4 5 la temática planteada. Se corresponde la cantidad de actividades programadas en la secuencia con el tiempo 3 3.5 4 5 para su desarrollo. Contempla la distribución del tiempo para el desarrollo de las actividades. 3 3.5 4 5 Puntuación final: Retroalimentación Evaluación Logros Sugerencias Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Receptivo: Poca evidencia de la existencia de los elementos o aspectos esperados. Resolutivo: Se evidencia los elementos y/o la integración de los diversos componentes. Autónomo: Se evidencia la articulación de los diversos componentes destacándose una situación que sirve de escenario para el desarrollo de las competencias. Estratégico: Hay creatividad e innovación en los elementos y/o integración de los diversos componentes