Síntesis de los ejes articuladores

Los nuevos programas de estudio de la educación básica 2022, plantean siete ejes articuladores que se consideran fundamentales porque deben estar presentes,
de manera transversal, en todo el proceso enseñanza–aprendizaje, así como en los contenidos de los campos formativos y en el desarrollo de las asignaturas.

8.1.1 Inclusión 8.1 .2 Pensamiento 8.1.3 8.1.4 Igualdad de 8.1.5 Vida saludable 8.1.6 Apropiación de 8.1.7 Artes y
crítico Interculturalidad género las culturas a través experiencias
crítica de la lectura y la estéticas
escritura

La inclusión El pensamiento La Interculturalidad La igualdad de La vida El fomento a la La educación

“comprende una crítico, es la crítica, “reconoce género “visibiliza los saludable “supone lectura y la estética, “busca
educación incluyente “capacidad a que las relaciones de intereses, una formación escritura, “implica valorar la
de carácter desarrollar en niñas, género, etnia, clase, necesidades y progresiva que hacer de la escuela exploración sensible
decolonial. La lógica niños y adolescentes sexo, territorio, prioridades de las permita a las y los una comunidad de del mundo al
colonial de la para interrogar la cultura, lengua, que niñas de la misma estudiantes lectores que se reconocer y
educación funciona realidad y oponerse se presentan en los manera que son comprender el acercan a los textos recuperar el valor
por lo menos en a la injusticia, la espacios escolares se considerados los de entramado de para comprender formativo de las
cuatro dominios: el desigualdad, el expresan en relación los niños, a partir de relaciones entre el algo de su mundo experiencias
dominio económico racismo, el de poder que se la diversidad de los medio ambiente y la cotidiano, para estéticas que se
como la apropiación machismo, la entrelazan y grupos de mujeres y dinámica social, conocer otros modos producen en las y los
de la tierra y la homofobia y todas determinan de hombres en la económica y cultural de vida, para estudiantes en
explotación humana; aquellas formas que manera desigual y sociedad”. (Pág. 107) de las comunidades descubrir otras relación con las
el dominio político, excluyen e asimétrica a favor de urbanas y rurales, el formas de utilizar el manifestaciones
que comprende el invisibilizan a los unas niñas, niños y impacto de las lenguaje y darles culturales, las
control de las otros”. (Pág. 96) adolescentes, y en acciones que se nuevos sentidos o producciones
autoridades; el detrimento de otras desprenden de defender su propio artísticas y la
dominio social, y otros”. (Pág. 100) dichas relaciones y pensamiento a naturaleza, así como
representado por el las consecuencias en través de la con los contenidos
control del género, la la salud individual y producción de de los demás campos
clase social, la colectiva. Orienta a textos”. (Pág. 116) formativos”. (Pág.
sexualidad, la las niñas, niños y los 119)
condición étnica; el jóvenes a
dominio epistémico, responsabilizarse de
dedicado al control los otros, por las
del conocimiento. otras, por su
Por tanto, comunidad. También
decolonizar el implica el ejercicio y
conocimiento del la alimentación, y
currículo, en la más adelante la vida
práctica docente y en sexual y afectiva,
la evaluación de los entendida no desde
aprendizajes de la la aspiración de la
educación básica, imagen, sino de un
debe hacerse a nivel respeto a nuestro
epistemológico, cuerpo como un
teórico, analítico y vehículo para poder
metodológico, que vivir en y con
derive en un dignidad”. (Pág. 113)
pensamiento crítico y
profundo que
favorezca la inclusión
de las diferencias”.

(Págs. 93 y 94 del
Marco Teórico).

Síntesis de los ejes articuladores

Los nuevos programas de estudio de la educación básica 2022, plantean siete ejes articuladores que se consideran fundamentales porque deben estar presentes,
de manera transversal, en todo el proceso enseñanza–aprendizaje, así como en los contenidos de los campos formativos y en el desarrollo de las asignaturas.

8.1.1 Inclusión 8.1 .2 Pensamiento 8.1.3 8.1.4 Igualdad de 8.1.5 Vida saludable 8.1.6 Apropiación de 8.1.7 Artes y
crítico Interculturalidad género las culturas a través experiencias
crítica de la lectura y la estéticas
escritura
La inclusión El pensamiento La Interculturalidad La igualdad de La vida El fomento a la La educación
“comprende una crítico, es la crítica, “reconoce género “visibiliza los saludable “supone lectura y la estética, “busca
educación incluyente “capacidad a que las relaciones de intereses, una formación escritura, “implica valorar la
de carácter desarrollar en niñas, género, etnia, clase, necesidades y progresiva que hacer de la escuela exploración sensible
decolonial. La lógica niños y adolescentes sexo, territorio, prioridades de las permita a las y los una comunidad de del mundo al
colonial de la para interrogar la cultura, lengua, que niñas de la misma estudiantes lectores que se reconocer y
educación funciona realidad y oponerse se presentan en los manera que son comprender el acercan a los textos recuperar el valor
por lo menos en a la injusticia, la espacios escolares se considerados los de entramado de para comprender formativo de las
cuatro dominios: el desigualdad, el expresan en relación los niños, a partir de relaciones entre el algo de su mundo experiencias
dominio económico racismo, el de poder que se la diversidad de los medio ambiente y la cotidiano, para estéticas que se
como la apropiación machismo, la entrelazan y grupos de mujeres y dinámica social, conocer otros modos producen en las y los
de la tierra y la homofobia y todas determinan de hombres en la económica y cultural de vida, para estudiantes en
explotación humana; aquellas formas que manera desigual y sociedad”. (Pág. 107) de las comunidades descubrir otras relación con las
el dominio político, excluyen e asimétrica a favor de urbanas y rurales, el formas de utilizar el manifestaciones
que comprende el invisibilizan a los unas niñas, niños y impacto de las lenguaje y darles culturales, las
control de las otros”. (Pág. 96) adolescentes, y en acciones que se nuevos sentidos o producciones
autoridades; el detrimento de otras desprenden de defender su propio artísticas y la
dominio social, y otros”. (Pág. 100) dichas relaciones y pensamiento a naturaleza, así como
representado por el las consecuencias en través de la con los contenidos
control del género, la la salud individual y producción de de los demás campos
clase social, la colectiva. Orienta a textos”. (Pág. 116) formativos”. (Pág.
sexualidad, la las niñas, niños y los 119)
condición étnica; el jóvenes a
dominio epistémico, responsabilizarse de
dedicado al control los otros, por las
del conocimiento. otras, por su
Por tanto, comunidad. También
decolonizar el implica el ejercicio y
conocimiento del la alimentación, y
currículo, en la más adelante la vida
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aprendizajes de la la aspiración de la
educación básica, imagen, sino de un
debe hacerse a nivel respeto a nuestro
epistemológico, cuerpo como un
teórico, analítico y vehículo para poder
metodológico, que vivir en y con
derive en un dignidad”. (Pág. 113)
pensamiento crítico y
profundo que
favorezca la inclusión
de las diferencias”.

(Págs. 93 y 94 del
Marco Teórico).
https://materialeducativo.org/productos-contestados-de-la-tercera-sesion-ordinaria-de-cte-
taller-intensivo-de-formacion-continua-para-docentes-de-inicial-preescolar-primaria-
secundaria-telesecundaria-y-cam-ciclo-escolar-2022/
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