Bases para la definición de

Secuencias Didácticas y de
Intervenciones en el aula

Didáctica de la Geografía I
Profesor Marcelo Garrido
Fernando Orellana V.
01 de Julio, 2023
Introducción:

En el siguiente trabajo, planeo abordar las percepciones e ideales que,

basados en torno a creencias personales, representarán mi principios y finalidades
como docente de geografía en formación. También me referiré a los sentidos y
propósitos que animan y orientan mi trabajo didáctico en el aula. Luego de esto
vendrá la construcción de “la sábana”, en la cuál se han tomado los distintos
objetivos de aprendizaje a lo largo del Currículum Nacional de Séptimo a Cuarto
Medio para (incluyendo la asignatura de Educación Ciudadana), los cuáles hacen
estricta referencia a la Geografía, y que han sido desglosados en tres niveles de
especificidad en torno al contenido conceptual que trabajan.
Desarrollo:

Principios:
Los principios que animan mi actuar pedagógico-geográfico son los de
participación activa y reflexiva entre el estudiantado-profesorado, así como el
desarrollo de un enfoque interdisciplinario que respalde y enriquezca la enseñanza
de los fenómenos geográficos. Mis principios están también en cierta alineación con
los ideales de la pedagogía anarquista, una educación que no comprometa a los
estudiantes a un paradigma doctrinario el cuál ellos no hayan elegido libremente y
por voluntad propia, pues si se busca la formación de una persona consciente y
capaz de alcanzar la emancipación, no podemos instaurar a través de la coerción un
ideal foráneo a sus valores propios. Los mismos principios se pueden aplicar al
estudio geográfico desde este prisma: la organización espacial y los cambios en
esta en la escala que sea no pueden darse a través de la imposición.

Finalidades:
La finalidad de mi acción pedagógica es ayudar a formar a una generación
capaz de armar un modo de vida solidario con su comunidad a través de la
comprensión y realización personal de sus problemáticas y necesidades. Que sean
una parte íntegra del sistema democrático del país pero sabiendo sus limitaciones y
crisis, por lo que deben ser capaces de exigir y respetar sus derechos y la
construcción de la justicia social, sea cual sea la situación política de su territorio.

Sentidos:
El sentido que guía mi práctica docente es asegurar que mis estudiantes
desarrollen una sólida base geográfica que les permita comprender e interpretar el
entorno en el que viven. Considero fundamental brindarles una base sólida en
geografía, ya que personalmente experimenté una formación escolar en la que esta
disciplina estuvo prácticamente ausente durante mis años de educación básica y
media. La geografía era poco abordada en clases y se limitaba a ser un apoyo
ocasional para la enseñanza de la historia. Como resultado, llegué a la universidad
con una comprensión superficial de la geografía, reduciéndose simplemente al
estudio de mapas y límites políticos y físicos.
 Al ingresar a las primeras cátedras de geografía en la universidad, me di
cuenta del vacío formativo que tenía y la importancia de esta disciplina para
comprender la complejidad del mundo que nos rodea. Es por ello que como futuro
profesor de geografía, mi objetivo es evitar que mis estudiantes pasen por la misma
situación y, en cambio, proporcionarles una educación geográfica enriquecedora y
significativa.

Propósitos:
Como docente de geografía, mi propósito es contribuir a la formación de una
ciudadanía consciente y crítica de sus relaciones espaciales. Esto a través de la
participación activa de mis estudiantes y el trabajo colaborativo. Además, considero
fundamental abordar temáticas como la interculturalidad y la inclusión, para que mis
estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre la diversidad y la importancia de
la equidad en nuestra sociedad. Asimismo, busco despertar en ellos una conciencia
ambiental, para que comprendan el impacto de las acciones humanas en el medio
ambiente y se conviertan en agentes de cambio hacia prácticas más sostenibles. Mi
propósito también incluye el fomento del pensamiento crítico y la capacidad de
análisis de mis estudiantes, para que puedan cuestionar la información que reciben
y desarrollar una mirada reflexiva sobre los problemas y desafíos que enfrentamos
en nuestro país y el mundo. Con el diálogo como herramienta, espero construir en
conjunto una educación geográfica inclusiva y transformadora. Esto sí, siempre
teniendo en cuenta que, como docente, me puedo encontrar permeado o
conflictuado por los ideales institucionales, los cuáles no siempre irán de acuerdo
con los propios, pero mi objetivo es que ambos puedan dialogar en pos de la mejora
social y el fomento del pensamiento crítico ante las desigualdades de la sociedad
chilena.
Ideas Finales:

En conclusión, mi trabajo como docente de geografía es contribuir a la formación de

personas activas, conscientes y comprometidas con la construcción de una
sociedad más justa y sostenible. A través de una educación geográfica inclusiva y
transformadora, espero que mis estudiantes desarrollen una experiencia geográfica
que les permita comprender e interpretar su entorno de manera significativa. Mi
compromiso es trabajar en pos de una educación que promueva el diálogo, la
reflexión y el respeto por la diversidad, y que inspire a mis estudiantes a ser
responsables y comprometidos con su futuro, trabajando de manera comunitaria
para poder construir formas de relacionamiento horizontales que los emancipen de
los vicios de la sociedad consumista y reproductora de androides en la cual nos
encontramos cada vez más insertos.

Referencias:

Ministerio de Educación de Chile. (2015). Bases Curriculares de 7° Básico a 2°

Medio. Recuperado de:
https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-37136_bases.pdf

Ministerio de Educación de Chile. (2019). Bases Curriculares de 3° y 4° Medio.

Recuperado de:
https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-91414_bases.pdf